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全过程多维度的多元评价方式
全过程多维度的多元评价方式是一种对学生学习进行评价的方法，其特点在于评价的全程性和多元性。
具体来说，它包括以下几个方面：
1. 评价过程的全程性：这种评价方式关注学生的学习全过程，而不仅仅是期末考试或某一次作业。
它旨在全面了解学生的学习状态，及时发现学生的学习问题，并给予反馈和指导。
2. 评价内容的多元性：这种评价方式不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的能力、态度、情感等多方面的发展。
例如，可以包括课堂参与、作业完成、小组讨论、实验操作等多个方面。
3. 评价主体的多元化：这种评价方式鼓励学生自我评价、同学评价和教师评价相结合，从而更全面地了解学生的学习情况。
学生自我评价可以帮助学生更好地认识自己，同学评价可以培养学生的团队协作能力，教师评价则可以提供专业和有针对性的指导。
4. 评价方式的多样性：这种评价方式可以根据课程性质和学生特点选择不同的评价方式，如考试、作品评定、口头表达、自我报告等。
多样化的评价方式可以更好地适应不同学生的学习风格和需求。
总之，全过程多维度的多元评价方式是一种全面、客观、科学的评价方式，它可以更好地促进学生的学习和发展，提高教学质量。
混合式教学中的多元评价方式教育评价在教学中起着至关重要的作用，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以激励学生的学习动力。
而在混合式教学中，采用多元评价方式更能全面评估学生的学习成果。
本文将介绍混合式教学中常用的多元评价方式，并探讨其优势和实施方法。
一、自我评价自我评价是混合式教学中一种常见的多元评价方式。
学生通过自我反思，对自己的学习情况进行评价。
这种评价方式可以培养学生的自我意识和学习能力，帮助他们主动发现问题并制定解决方案。
在混合式教学中，可以要求学生撰写学习日志或学习总结，以记录自己的学习过程和成长经历，并对自己的学习效果进行评价。
二、同学评价同学评价是混合式教学中另一种常用的多元评价方式。
通过同学之间的相互评价，可以促进学生之间的合作与交流，激发他们的学习动力。
在混合式教学中，可以组织学生进行小组讨论或合作项目，要求他们在合作过程中互相评价对方的贡献和表现。
同时，也可以引导学生学会客观评价他人，培养他们的批判性思维和判断能力。
三、作品评价作品评价是混合式教学中用来评价学生作品的一种常用方式。
学生在混合式教学中通常会产生各种作品，如报告、作文、项目展示等。
通过对这些作品进行评价，可以全面了解学生的学习成果。
在混合式教学中，可以制定详细的评价标准，包括内容的准确性、逻辑的严密性、语言的流畅性等。
同时，也可以借助技术手段，如视频录制或网上展示，让学生的作品更加直观地展示给其他人。
四、表现评价表现评价是一种通过观察学生的表现来评价其学习情况的方式。
在混合式教学中，教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度和合作能力等方面来评价他们的学习情况。
同时，也可以引入一些评定工具，如课堂观察记录表和学习参与评价表，来帮助教师系统地收集和记录学生的表现情况。
总结：混合式教学中的多元评价方式包括自我评价、同学评价、作品评价和表现评价等。
这些评价方式能够全面评估学生的学习成果，促进学生的自主学习和合作学习。
在实施这些评价方式时，教师需要明确评价标准，确保评价的公平性和准确性。
中小学教育中如何运用多元评价方法在中小学教育中，评价是促进学生学习和发展的重要手段。
传统上，教育评价主要侧重于通过考试和测试来评估学生的学习成果。
然而，随着教育理念的转变，越来越多的学校开始关注学生全面发展，并逐渐采用多元评价方法来评估学生的学习情况。
多元评价方法是指从不同角度、多个层面对学生进行全面评价的方法。
它不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的综合能力和核心素养。
以下是中小学教育中可以运用的几种多元评价方法：1. 综合评价：综合评价将学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况、课外活动等多个方面考虑在内，综合评价学生在学业、品德、体育、艺术等方面的表现。
这种评价方法可以更全面地了解学生的综合素养和兴趣特长，更客观地评价他们的发展状况，提供更多参考和指导。
2. 项目评价：项目评价方法注重学生的实践能力和解决问题的能力。
教师可以给学生设计一些综合性的项目任务，并让学生通过独立或合作完成。
评价时主要考察学生的探究能力、创新能力、团队合作能力等。
项目评价不仅有助于培养学生的综合能力，还能激发学生的兴趣和主动性，促进学习的深入和个性化的发展。
3. 反思评价：反思评价是让学生对自己的学习进行反思和评价。
教师可以通过组织学生进行学习小结和经验总结，让学生思考自己的学习过程、学习方法以及存在的问题。
这种评价方法有助于学生主动参与和掌握自己的学习，提高学习自主性和主动性。
4. 360度评价：360度评价是一种全方位的评价方法，包括学生、家长、教师等多个评价参与者的意见和观察结果。
学生评价自己的学习成果和感受，家长评价学生的行为和学习态度，教师评价学生的学术表现和品德发展。
通过多个评价者的参与，可以更全面地了解学生的学习情况和发展状况，提供更准确的评价和指导。
5. 自主评价：自主评价是指学生自己评价和反思自己的学习。
教师可以指导学生学会设定目标、制定计划，并让学生通过学习日记、学习报告等方式记录和评价自己的学习过程和成果。
学生多元评价体系引言：学生评价一直是教育界讨论的焦点之一。
以往，传统的评价体系主要关注学生的考试成绩，而忽视了学生的综合发展。
在当今社会，我们亟需建立一种多元评价体系，以更全面、综合的方式评价学生的学习成果和个人素质。
本文将探讨学生多元评价体系的定义、特点、实施方法以及其对学生发展的意义。
一、学生多元评价体系的定义学生多元评价体系是指基于学生发展的不同方面，结合各种评价手段和工具，从多个维度评价学生的学习成绩和个人素质。
这种评价体系不仅包括传统的考试成绩，还包括学科能力、创新思维、社交能力、实践能力、体育健康等方面的评价。
二、学生多元评价体系的特点1. 全面性：学生多元评价体系可以多角度、多维度地考察学生的发展情况，不再单一追求成绩。
2. 公平性：由于考虑到不同学生的个性差异，学生多元评价体系可以更全面公正地评价学生的学习情况。
3. 个性化：学生多元评价体系可以根据学生的不同兴趣和特长，制定不同的评价标准，更好地促进学生个性发展。
三、学生多元评价的实施方法1. 量化评价：除了传统的考试成绩，可以增加作业评价、项目评价、课堂表现评价等方式，形成多维度的学业评价。
2. 视频展示：学生可以通过自制视频展示自己的创新、实践、社交成果，从而评价学生的综合素质。
3. 学生自评与同伴评价：学生可以通过自我评价和互评，了解自己的优势和不足，促进自我发展。
4. 年级评价制度：通过年级评价制度，学生可以在多个层面上接受评价，以全面了解自己的发展。
四、学生多元评价体系的意义1. 促进个人发展：学生多元评价体系可以全面、客观地了解学生的优势和不足，为个人发展提供有针对性的建议。
2. 丰富招生录取渠道：学生多元评价体系可以使招生录取更加多元化，不仅看重学术成绩，更注重学生的全面发展。
3. 促进教育改革：学生多元评价体系可以迫使教育界关注学生的素质教育，并引导教师改变评价方式和教学方法。
4. 提高学生竞争力：学生多元评价体系可以培养学生的综合素质，增加学生的竞争力，提高就业和升学机会。
小学学生多元评价方案多元评价方案对于小学学生的发展和成长非常重要。
它能够全面了解学生的能力、兴趣和潜力，并促进学生的自主学习和个性发展。
在这篇文章中，我将介绍一些适用于小学学生的多元评价方案。
一、观察记录评价法观察记录评价法能够通过观察学生在各方面的表现来评价他们的学习和发展。
这种评价方法不仅能够全面了解学生的学习情况，还能够发现学生的潜在能力和兴趣。
评价者可以通过观察学生的行为、言语和习惯来了解他们的学习态度、团队合作能力和创造力。
二、作品展示评价法作品展示评价法是通过学生的作品来评价他们的学习和发展。
学生可以通过书面作品、绘画作品、手工作品等形式展示他们的学习成果和思考能力。
这种评价方法能够充分发挥学生的创造力和想象力，并且能够展示学生的多样化的才能和能力。
三、口头报告评价法口头报告评价法是通过学生的口头表达能力来评价他们的学习和发展。
学生可以通过口头报告的方式来介绍他们的研究成果和学习经验。
这种评价方法能够培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，并且能够展示学生的自信心和沟通能力。
四、实地考察评价法实地考察评价法是通过学生的实地考察活动来评价他们的学习和发展。
学生可以参观博物馆、参与社区活动等方式来拓宽他们的视野和增长他们的知识。
这种评价方法能够培养学生的实践能力和观察能力，并且能够让学生更好地了解社会和世界。
五、合作评价法合作评价法是通过学生之间的合作来评价他们的学习和发展。
学生可以通过小组合作活动来展示他们的合作能力和团队精神。
这种评价方法能够培养学生的合作意识和团队意识，同时能够提高学生的互动能力和解决问题能力。
六、自我评价法自我评价法是通过学生自我评价来评价他们的学习和发展。
学生可以通过填写评价表格、写日记等方式来反思自己的学习和成长。
这种评价方法能够培养学生的自我意识和自我反思能力，并且能够让学生更好地认识自己的学习风格和学习需求。
综上所述，多元评价方案对于小学学生的发展和成长非常重要。
多元评价方式评价是对一个事物、一个人或一个行动进行价值判断的过程。
在教育领域中，评价是对学生学习成果、能力和潜力的客观测量和判断。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，但这种方式存在着一些问题，如单一性、片面性和压力过大等。
为了更全面和准确地评价学生的成绩和能力，多元评价方式逐渐受到关注和应用。
多元评价方式是指通过多种评价工具和方法来评价学生的学习成果和能力，以便更全面地了解学生的综合素质。
下面将介绍几种常见的多元评价方式。
一、综合测评综合测评是多元评价方式中的一种重要形式。
它通过综合考察学生在不同方面的能力和素质，如学习成绩、学科知识、创新能力、实践能力等，并综合给出一个评价结果。
综合测评能够综合反映学生的综合素质，避免了单一评价方式的局限性。
二、自评和互评自评和互评是一种参与性较强的评价方式。
通过自评，学生可以对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价，提高学习的主动性和自觉性。
互评则是学生之间相互评价，可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
自评和互评方式能够培养学生的评价能力和合作能力。
三、实践评价实践评价是通过实际操作和实践活动来评价学生的能力。
例如，通过实验、实地考察、社区实践等形式对学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力进行评价。
实践评价方式能够培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
四、综合素质评价综合素质评价是对学生的综合素质进行评价的一种方式。
它主要评价学生的知识、思维能力、情感态度、社会责任感等综合素质。
综合素质评价方法常见的有综合素质评语和综合素质评定表等。
综合素质评价能够更全面地了解学生的发展状况和个性特点。
五、个性化评价个性化评价是根据学生个体的特点和需求进行评价的一种方式。
例如，根据学生的兴趣、特长和学习风格等因素来评价学生的学习成果。
个性化评价能够更好地发掘学生潜能，促进学生的个性化发展。
综上所述，多元评价方式能够从不同角度和维度来评价学生的学习成果和能力，避免了传统评价方式的局限性。
学生多元评价实施方案学生评价一直是教育改革的热点话题之一。
传统的考试评价方式，只强调学生的记忆能力和应试能力，忽视了学生综合素质的发展。
为了解决这个问题，学生多元评价方案应运而生。
本文将从多个角度探讨学生多元评价的实施方案。
一、背景介绍随着教育理念的变革，人们逐渐认识到传统考试评价无法全面衡量学生成长。
学生多元评价方案旨在改变单一评价标准，突出学生的创新能力和实践能力。
二、培养学生自主学习能力多元评价方案的核心是培养学生的自主学习能力。
学生不再仅仅被动接受知识，而是通过自主学习、独立思考来获取知识。
学校可以推行自主学习项目，鼓励学生进行独立探究和创新实践。
三、实施项目制评价传统的学生评价主要以考试成绩为依据，而项目制评价强调学生的实际能力和实际表现。
学校可以设置课程项目，要求学生完成特定的实践任务，并以此为评价标准。
这样不仅可以更好地培养学生的实践能力，也能更准确地评价学生的表现。
四、建立学生档案学生多元评价方案的另一个重要方面是建立学生档案。
这些档案包括学生的学习成绩、实践经历、学术成果、社会活动等多个方面的信息。
这样，不仅可以更全面地了解学生的实际能力，也可以为学生的个性发展提供更好的指导。
五、开展综合素质评价多元评价方案要求对学生的综合素质进行评价。
这包括学生的道德品质、社交能力、领导能力等方面。
学校可以开展一系列的综合素质评价项目，如社会实践、志愿者服务等，以全面评价学生的综合素质。
六、采用360度评价方式多元评价方案建议采用360度评价方式，即从多个角度对学生进行评价。
除了学校教师的评价，还可以邀请学生的家长、同学、社会人士等参与评价。
这样不仅可以获得更多的信息，也可以加强学生与社会的联系。
七、合理利用信息技术在学生多元评价中，合理利用信息技术是关键所在。
学校可以建立在线平台，记录学生的学习情况和实践成果。
学生可以在平台上展示自己的作品，分享自己的经验。
同时，教师也可以通过平台实时反馈和指导学生。
教学设计中的多元评价方式在教学设计中，评价是非常关键的一环。
传统的评价方式只考核学生的知识掌握程度，但是这种方式并不能全面地反映学生的学习情况。
因此，多元评价方式的出现就显得尤为重要。
多元评价方式可以从多个方面评价学生的学习成绩，更加全面地了解学生的学习水平。
本文将探讨教学设计中的多元评价方式。
一、口头表现评价口头表现评价是指通过学生的口头表现来对其进行评价，例如课堂表现、问答表现、演讲表现等等。
这种评价方式能够直接反映学生的思维能力、语言能力以及学习态度。
同时，这种评价方式也能够促进学生参与课堂，提高学生听说读写的能力。
二、书面作业评价书面作业评价是指通过学生的书面作业来对其进行评价，例如练习册、作文、阅读理解等等。
这种评价方式能够直观地反映学生的学习成果，并且对于学生的语言能力、文化素养实践能力等方面都有很大的提升作用。
三、项目展示评价项目展示评价是指通过学生的项目展示来对其进行评价，例如PPT展示、课题研究、实验报告等等。
这种评价方式能够更加直观地反映学生的学习成果，并且对于学生的实践能力和创新思维能力都有很大的提升作用。
四、课外参与评价课外参与评价是指通过学生的课外参与活动来对其进行评价，例如社会实践、义工活动、学科竞赛等等。
这种评价方式能够更加全面地反映学生的学习成果，并且对于学生的综合素质和社会责任感都有很大的提升作用。
综上所述，教学设计中的多元评价方式可以从多个方面对学生进行评价，更加全面地了解学生的学习水平。
不同的评价方式各有优点，可以针对不同的学习情况进行选择和组合。
同时，在选择评价方式的时候也需要考虑到评价方式对于学生学习积极性和能力培养的影响。
如何利用多元评价方式全面评估学生的学习成果多元评价方式是一种广泛应用于教育领域的评估方法，能够全面准确地评估学生的学习成果。
本文将探讨如何利用多元评价方式进行学生学习成果的全面评估。
一、背景介绍随着教育体制的改革和教学理念的变革，我们意识到传统的单一评价方式无法全面客观地反映学生的学习成果。
因此，多元评价方式应运而生。
它包括了多个维度和方法，涵盖了知识、技能、态度等多个方面，能够更好地评估学生的学习成果。
二、多元评价方式的类型1. 学业表现评价：包括课堂测验、作业完成情况、学术报告等方面的评价，主要用于评估学生在学术方面的成绩和表现。
2. 学习过程评价：关注学生的学习方法、思考能力和学习态度等方面的评价，通过观察学生的学习过程和参与情况来评估学生的学习水平。
3. 项目评估：要求学生在特定主题或任务下完成项目，评价学生独立思考、解决问题和团队合作等技能。
4. 综合素质评价：评估学生的综合素质，包括学生的道德、体育、艺术和社会实践等方面的能力。
三、多元评价方式的优点1. 全面性：多元评价方式能够更全面地评估学生的学习成果，既考察学生的知识水平，又考察学生的技能和态度等方面。
2. 公正性：多元评价方式能够减少主观性评价的偏见，准确客观地评估学生的学习成果，确保公正性。
3. 个性化：多元评价方式充分考虑学生的个体差异，能够更好地满足学生的学习需求，促进个性化发展。
四、如何利用多元评价方式全面评估学生的学习成果1. 设计多元化的评价方式：根据学科特点和评价目标，选择不同的评价方式，如考试、项目、作品展示等。
2. 制定评价标准：为每种评价方式制定明确的评价标准，确保评价的科学性和客观性。
3. 引导学生参与评价：让学生参与到评价过程中来，根据评价标准对自己的学习成果进行自我评估，培养学生的自主学习能力。
4. 综合分析评价结果：通过对学生在不同评价方式下的表现进行综合分析，评估学生的学习成果，提供有针对性的反馈。
学生多元学习方式的评价[摘要]计算机技术的发展，使计算机日益走进我们的生活，走进我们的家庭，走进了我们的课堂教学。
给我们的教学和学生的学习方式带来重大而深刻的改变。
作为教师如何抓住这个机会，正确引学生对计算机知识的学习，从而改进学生的学习方式，促进学生智力的发展。
[关键词]引导;计算机;学习方式当今计算机技术的发展，使计算机日益走进我们的生活，走进我们的家庭，走进了我们的课堂教学。
给学生的学习方式带来重大而深刻的改变。
特别是Internet作为世界上最大的知识库、资源库，而教育领域上的信息又占有相当的一部分比例。
网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。
无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，Internet在学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，能充分发挥学生的主体作用。
为培养学生良好的信息素养提高学生信息能力，培养学生的创新意识提高学生创新能力，提供了极大的可能性。
随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校校园网络建设、Internet的连通，使基层学校与教师教学现状有了很大的改变。
如何更有效运用这些新技术，更有效地服务于素质教育，使学习者潜能得到充分发展，这就需要我们教师的正确引导。
一、计算机的快速发展，给学生的学习方式带来重大而深刻的改变随着21 世纪的降临，人类正以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代。
以多媒体计算机软件和互联网为核心的信息技术极大地改变了世界。
世界的变化越来越快，世界变得越来越小，在现实世界之中又孕育了一个虚拟的世界。
教育信息化已成为一个不可阻挡的时代潮流。
在我校计算已完全进入课堂，成为教和学的重要辅助工具。
在这股信息化的潮流中，学生成为直接的受益者。
但同时，学生又面临着许多潜在的、比以往更加不可预测的不利因素的影响。
学生如何在信息时代学习？这已成为素质教育不可回避的重大问题。
教师要注意加强学生对计算机学习的正确引导，提高自己的分辨能力，促进自己的学习能力的进一步提高。
然而网络的快速发展也给学生的学习带来了巨大的负面影响。
二、网络上的信息是精华与糟粕同在，给学生的学习也产生巨大的负面影响随着计算机的普及，网络的快速发展，这给学生的学习也带来了巨大的负面影响。
许多女生沉迷于QQ 及各种聊天室的聊天，男生沉迷于各种游戏，影响了正常的生活与学习，给生活及学习带来了巨大的负面影响。
同时网络上的一些糟粕，如色情及暴力等方面的网站也给学生的心理健康及其成长也带来巨大的负面影响。
作为一位计算机教师应如何正确培养学生辨别能力，和自控能力成为首当其冲的职责。
三、运用各种的手段，正确地引导学生学好计算机知识，改进学习方式1.大力提倡“研究性学习”不难看到，热衷于上网的学生，特别是上网Q Q 的学生，他们的键盘指法极为熟练，有的几乎到了运指如飞的地步，可以同时与几个网友聊天。
这些学生大都使用汉语拼音汉字输入法，这部分学生的汉语拼音相当准确。
这就为将来学生从事语文学习打下了坚实的基础。
另外，学生在进行网络游戏时的这种争取超越自我，创造个人更佳业绩的心理为青少年学生逐步养成努力拼博、开拓创新的良好心理素质有着不可估量的潜在的作用，其效果不是教师单纯的口头说教所能替代的。
还有一个不为人们所注意到的事实，现在学生上网玩的大型的网络游戏都是大多数教师和家长不会玩的，那么是谁教他们的呢？一般是他们自己看书摸索或同学互相教会的，其实这就是当前新课程改革里所提倡的“研究性学习”的学习方式，而且还是一种更为难得的“自发性的研究性学习”的学习方式。
所以，我们应从战略的高度来认识这个问题，从学生的自发的网络行为中我们可具体地看到，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。
关键是我们如何认识，如何去引导。
因此我们应正确地引导学生在学习中使用这种自发的“研究性学习”移植到课程的学习中去，那将学生今后的学习是一个非常有意义的事情。
2．辩证地看待网上的材料，不可全信，要提高批判性的思辩能力任何人都可以上网，任何人都可以在网上“发表”自己的“作品”、表述自己的观点，网上冲浪的自由已非传统自由相比。
但中学生辨别是非的能力不强，对现实生活了解不多，尤其是国外的事情知之甚少，假象在学生眼里也可能变成真象，谬误也可能被学生当成真理。
因而，要尽早教育学生树立辩证思维的习惯，网上的信息不可不信，也不可全信。
引导学生自觉抵制网上色情、反动、错误的信息；学生宜经常性地与教师、同学商讨网上捕捉到的信息，拒绝网上精神垃圾。
3．正确引导学生利用网络资源，拓展学生的知识空间因特网上收藏了很多资料的标题及网址，正确引导学生学会在因特网快速搜寻信息。
在很短的时间里，学生就在网上查阅到了很丰富、及时的资料。
学生把从网上查找到的这些下载并用文字处理软件Word 用自己的语言归纳整理。
通过整理学到了很多知识，比如一些操作技巧，一些常用软件教程等；同时锻炼了学生的阅读能力、归纳能力和写作能力。
网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识。
有效的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。
逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力，从而形成并具备信息素养。
另外，让学生应用如Word 和Excel 进行文字、数据处理、绘制统计图表，使学生应用信息技术的能力得到锻炼和提高。
网络进入课堂，拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，体会数学与生活的直接联系，提高了教学质量。
信息技术在教育领域掀起一场新的革命。
信息技术影响教育的未来，它正逐步改变着人们的学习方式，把人们带入一个全新的学习境界。
这样的环境需要社会、学校、家庭和商家等多方面来共同营造。
为了孩子，为了未来，大家共同努力吧！指导学生建构自主创新性学习方式的策略研究作者：林志明谢…文章来源：江苏武进奔牛实验小学课题组点击数：1822 更新时间：2006-6-1具体策略的研究（一）自主创新性学习方式的基本要求与外显特征的研究。
我们通过文献资料的查阅、对学生的调查分析以及实践的研究，对自主创新性学习方式的内涵及外延有了自己的理解，丰富了对其的认识，更有利于指导学生建构起符合自身特点、适合自身发展的有效的学习方式。
1、自主创新性学习方式的基本要求是：（1）有明确的目标意识，能主动规划和安排自己的学习。
（2）能有效地选择，在大量信息面前能根据自己的需要进行分析、归纳、整理、选择。
（3）有创造性的倾向，不满足于获得现成的答案或结果，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物。
（4）能进行自我评价，对自己的学习具有自我认识和调控的能力，能有效完善自身的学习。
（5）能充分享受学习的快乐，产生愉悦的情感和积极的态度。
2、自主创新性学习方式的外显特征是：（1）知识和技能方面学习中能很好地理解和记忆，且有敏锐的观察力、较独特的观察方法和大胆想象的习惯；不满足于现成答案，常常要问为什么；能够用新颖或异常的方法解决问题；喜欢独立思考，能举一反三，善于从多角度看问题，有时喜欢标新立异；动手实践能力较强；具有较强的在实际中运用知识的能力；有良好的直觉思维能力。
（2）情感和态度方面对学习活动感兴趣，且有自己的努力目标；敢于发表意见，敢于向不同意见挑战，不喜欢唯命是从；乐于处理比较困难的问题；自信心强，情绪稳定，乐观开朗；迷恋于自己的爱好；喜欢幻想甚至异想天开。
（二）指导学生建构自主创新性学习方式的具体策略的研究。
1、构建以学生自主创新学习为主的课堂教学模式的研究。
通过这方面的研究，教师能对学生进行有效指导，变学生的被动学习为主动学习。
学生个体的认知结果在小组、大组内互相沟通、互相碰撞，学生学会自主创新学习，在积极的活动参与中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识、新技能，解决学习、实践中的新问题、新矛盾，培养学生的创新意识、能力。
为此，我们构建了以学生自主创新学习为主的课堂教学的一般模式：这模式一般包括四个基本环节：第一个环节设计的情境应有较强的指向性，应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料。
情境的创设，只有确实能激起学生心理上的疑团，使学生感到需要问一个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候才算是成功的。
第二个环节设计启发诱导学生自主探求，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，放手让学生利用自己已有的知识自主探求，有难度的问题可以小组合作完成，要充分展示学生的探求水平，既要面向全体学生共同完成学习任务，又要引导学生对问题的思考和解决向纵深发展。
第三个环节在学生自主探求的基础上，展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求问题的思路和方法，教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示，组织交流、比较、讨论，加深对知识形成过程的理解，关注其学习的情感、态度。
第四个环节要让学生对自己的学习过程有自我认识，进行回顾与总结，从而产生新的矛盾、新的问题，教师要正确认识生成的重要价值，把握学生探究的最佳时机，鼓励学生开始新的学习。
2、培养学生自主创新性学习习惯的研究。
小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期，良好的学习习惯的养成，对学生将终身受益。
我们培养学生逐步养成积极参与、主动探究，不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的自主创造性学习习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自觉性学习行为习惯，激发了学生的创新意识，从而学会了自主创新地学习。
通过研究，我们明确了自主创新性学习习惯的基本要求是：（1）多角度思考的习惯。
（2）质疑问难的习惯（3）手脑结合、注重实践的习惯。
（4）分工合作的习惯。
（5）广泛吸取多方面信息的习惯。
（6）整理知识、构建知识结构的习惯。
培养策略为：（1）正面鼓励。
及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。
如：“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你很善于倾听”、“我们以×××的名字来命名这种解法好吗？”、“你提出的问题很有研究价值”等等。
（2）实践引导。
学生学习的过程就是形成习惯的过程。
必须注重发掘教材，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性，让学生在自己活动的天地里自主参与实践，以逐步帮助学生全面地形成自主创新性学习习惯。
（3）强化练习。
习惯的养成是一个长期的过程，是通过练习不断强化的结果。
必要时，采取一些激励措施，如加星评比等，日积月累，促使学生学会适时地调控自己的学习行为。
（4）分层实施。
针对学生的个体差异，要有不同的实施目标，在习惯培养期间，要求教师要有耐心、恒心、爱心，区别对待。
