《升和毫升》教学设计-优秀教案

四年级数学《升和毫升》教案第一篇：四年级数学《升和毫升》教案第一单元升和毫升升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域测中的内容，主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。

这部分内容在《大纲》版教材中都作为量与计量的内容并且安排在高年级学习“体积”之后，主要认识“容积”和单位之间的换算。

本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，有以下两点思考：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。

学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。

在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。

第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，另外，主要考虑9月初，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的换算关系，学生既高兴，也易于学习知识。

本单元的教育目标：1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。

2、通过实验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达实验的过程和结果。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性，挑战性，体验数学学习的乐趣。

本单元共安排了2课时。

第1课时，认识“升”和“毫升”。

教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，通过比较两个杯子哪个杯子装水多，使学生了解容量（容积）的概念。

教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子装水多”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。

二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。

第一单元升与毫升单元目标：1.使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升的进率，能进行简单的单位换算。

2.使学生初步了解测量容量的方法能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。

3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。

单元重点：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。

单元难点：建立1升和1毫升的概念。

课时安排：3课时1.认识容量和升…………………………………………1课时2.认识毫升………………………………………………1课时3.练习一…………………………………………………1课时§ 1-1 认识升【教学内容】教科书第1-2页例1、例2和随后的“试一试”第3页“练一练”，第5页完成练习一第1-3题。

【教学目标】1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2.在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高学生的观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

3.进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

【教学重点】认识容量以及容量单位升。

【教学难点】形成1升的具体概念。

【教学过程】一、初步感知：认识容量（活动一）比一比：谁的眼力好？课件出示：2个大小不同的玻璃杯（1）哪一个玻璃杯能盛的水多？两个玻璃杯，大杯能盛的水多一些，我们就说大杯的容量比较大；小杯能盛的水少一些，我们就说小杯的容量比较小。

（板书：容量）课件出示：2个大小接近的冷水壶（2）哪一个冷水壶的容量大一些？你能轻松看出来吗？讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢？演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。

你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小？你是怎样想的？看来，像玻璃杯、冷水壶这样的容器的容量是有大小的。

名师教学设计《升和毫升》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握升和毫升的概念及换算方法。

（2）培养学生运用升和毫升进行实际测量和计算的能力。

1.2 过程与方法（1）通过观察、实验、探究等环节，使学生理解升和毫升的含义。

（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对科学探究的兴趣，激发学生学习体积单位的热情。

（2）培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。

第二章：教学内容2.1 升和毫升的概念（1）介绍升和毫升的定义。

（2）讲解升和毫升的换算关系：1升=1000毫升。

2.2 升和毫升的运用（1）举例说明升和毫升在日常生活和工业生产中的应用。

（2）引导学生进行实际操作，如测量液体体积、计算液体容量等。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）让学生掌握升和毫升的概念及换算方法。

（2）培养学生运用升和毫升进行实际测量和计算的能力。

3.2 教学难点（1）升和毫升的换算关系。

（2）在实际情境中灵活运用升和毫升。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究。

（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

4.2 教学手段（1）利用多媒体课件，直观展示升和毫升的概念及应用。

（2）实物演示，如量筒、杯子等，帮助学生直观理解。

第五章：教学过程5.1 导入新课（1）通过提问，引导学生回顾已有知识，如长度、面积单位。

（2）引入体积单位，介绍升和毫升的概念。

5.2 探究与实践（1）分组讨论，让学生思考升和毫升在生活中的应用。

（2）小组合作，进行实际操作，如测量液体体积、计算液体容量等。

5.3 巩固与拓展（1）进行课堂练习，让学生运用升和毫升进行计算。

（2）布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

（1）让学生谈谈在本节课中的收获。

（2）教师点评，强调升和毫升在实际生活中的重要性。

名师教学设计《升和毫升》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 使学生掌握升和毫升的定义及换算关系。

2. 培养学生运用升和毫升进行体积计量和换算的能力。

1.2 能力目标1. 培养学生运用升和毫升解决实际问题的能力。

2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

1.3 情感目标1. 激发学生学习体积单位的兴趣。

2. 培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。

第二章：教学内容2.1 升和毫升的定义介绍升和毫升的定义，让学生了解它们是体积的计量单位，升是较大的体积单位，毫升是较小的体积单位。

2.2 升和毫升的换算关系讲解升和毫升之间的换算关系，1升=1000毫升。

2.3 升和毫升在实际生活中的应用举例说明升和毫升在生活中的应用，如购物时选择商品的容量、烹饪时食材的配比等。

第三章：教学方法3.1 情境教学法通过生活实例，让学生在具体情境中感受升和毫升的应用。

3.2 小组合作学习分组进行讨论和操作，培养学生的团队协作能力。

3.3 实践活动设计适量实践活动，让学生动手操作，巩固所学知识。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考体积计量单位的重要性，引出本课主题。

4.2 讲解升和毫升的定义及换算关系采用PPT、图片等形式讲解升和毫升的定义及换算关系。

4.3 实例分析给出生活中常见的实例，让学生了解升和毫升在实际中的应用。

4.4 小组讨论学生分组讨论，分享自己对升和毫升的理解和实例。

4.5 实践活动设计适量实践活动，如填写表格、换算练习等，让学生动手操作，巩固所学知识。

第五章：教学评价5.1 课堂问答通过提问，了解学生对升和毫升的理解程度。

5.2 实践活动观察学生在实践活动中的表现，评价其运用升和毫升解决实际问题的能力。

5.3 课后作业布置相关作业，检查学生对升和毫升的掌握情况。

教学反思：在课后对教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。

第六章：教学拓展6.1 升和毫升在其他领域的应用介绍升和毫升在其他领域的应用，如科学实验、医疗卫生等。

升和毫升教案
教学目标：
1. 了解升和毫升的定义。

2. 学会转换升和毫升的关系。

3. 学习测量液体体积时如何使用升和毫升。

教学步骤：
引入活动：
教师向学生展示一个1升的容器和一个1毫升的容器，引导学生思考它们之间的关系。

步骤一：概念讲解
教师向学生简要介绍升和毫升的定义：
- 升（L）是国际单位制中容量单位的标准单位，1升等于1000毫升。

- 毫升（mL）是升的一千分之一。

步骤二：比较容量
教师给学生展示一些容器，并要求学生根据容器的大小进行排序，从最大到最小。

步骤三：转换单位
教师与学生一起练习升和毫升的转换，以及相关的换算关系。

- 1升 = 1000毫升
- 1毫升 = 0.001升
步骤四：测量液体体积
教师给学生展示一些测量液体体积的工具，例如量杯、注射器等，并演示如何使用这些工具测量液体的体积。

步骤五：练习与应用
教师给学生一些练习题，帮助他们巩固所学的知识，并能够在实际生活中应用升和毫升进行测量。

评估与反馈：
教师通过观察学生的课堂表现来评估他们是否掌握了升和毫升的概念和转换关系。

教师可以布置一些简单的练习题，让学生在课后自主练习，并将答案交给教师进行评分。

四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。

2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。

教学重点•升与毫升的概念和相互转换。

•升与毫升的计量方法。

教学难点•升与毫升的相互转换。

•对应概念的理解和应用能力。

教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。

活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。

引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。

100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。

2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。

同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。

3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。

活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。

活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。

2.练习口算和笔算。

3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。

4.总结本课所学内容。

总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。

同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。

名师教学设计《升和毫升》完整教学教案一、教学目标知识与技能目标：让学生掌握升和毫升的概念，能够正确区分和运用升和毫升进行容积的计量。

过程与方法目标：通过观察、实践、探究等环节，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。

二、教学重点与难点重点：升和毫升的概念及换算。

难点：理解和运用升和毫升进行容积的计量。

三、教学准备教具：PPT、实物模型、容积瓶、水。

学具：学生手册、练习题、小组合作工具。

四、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些生活中的容积场景，如饮料瓶、油桶等，引导学生关注容积的概念。

提问：你们知道这些物体是多少升或毫升吗？2. 探究新知（1）介绍升和毫升的概念教师通过实物模型和PPT，介绍升和毫升的定义及换算关系。

1升（L）= 1000毫升（ml）（2）演示实验教师用容积瓶和水进行演示实验，让学生直观地感受升和毫升的换算过程。

3. 巩固新知（1）小组合作学生分组进行实验，运用升和毫升进行容积的计量。

教师巡回指导，解答学生疑问。

（2）练习题学生完成练习题，检验自己对升和毫升的理解和运用。

4. 拓展延伸引导学生思考：在生活中，我们怎样运用升和毫升进行容积的计量？可以举例说明。

五、课后作业学生完成课后作业，巩固对升和毫升的理解和运用。

1. 一瓶饮料是500毫升，小明喝掉了200毫升，还剩多少毫升？2. 妈妈买了2升牛奶，用掉了1.5升，还剩多少升？六、教学评估通过课堂表现、练习题和课后作业的完成情况，评估学生对升和毫升概念的理解和运用能力。

注意观察学生在实验操作中的准确性、合作态度以及问题解决的能力。

七、教学反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度。

考虑是否需要调整教学方法或补充教学内容，以便更好地满足学生的学习需求。

要关注学生对升和毫升概念的掌握程度，以及他们在实际应用中的表现。

八、教学延伸为了加深学生对容积单位的理解，可以组织一次实地考察活动，如参观超市或工厂的仓库，让学生观察和了解不同商品的容积标识。

名师教学设计《升和毫升》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解升和毫升的概念及其在实际生活中的应用。

让学生掌握升和毫升之间的换算关系。

1.2 技能目标：培养学生能够运用升和毫升进行容积的计量和换算。

培养学生能够选择合适的计量单位，解决实际问题。

1.3 情感目标：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。

培养学生的团队合作意识和沟通能力。

第二章：教学内容2.1 教学内容概述：介绍升和毫升的概念，让学生了解升和毫升在生活中的应用。

讲解升和毫升之间的换算关系，让学生掌握换算方法。

2.2 教学重点与难点：教学重点：让学生理解升和毫升的概念，掌握升和毫升之间的换算关系。

教学难点：让学生能够运用升和毫升进行容积的计量和换算，选择合适的计量单位解决实际问题。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲授法，讲解升和毫升的概念和换算关系。

采用案例分析法，通过实际案例让学生运用升和毫升进行容积的计量和换算。

采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.2 教学手段：使用多媒体课件，生动展示升和毫升的概念和换算关系。

提供实际案例和练习题，让学生进行实际操作和练习。

使用升和毫升的道具或模型，帮助学生直观地理解升和毫升的概念。

第四章：教学过程4.1 导入：通过引入实际生活中的例子，引发学生对升和毫升的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

4.2 讲解：讲解升和毫升的概念，让学生了解升和毫升的意义和应用。

讲解升和毫升之间的换算关系，让学生掌握换算方法。

4.3 案例分析：提供实际案例，让学生运用升和毫升进行容积的计量和换算。

分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4.4 练习：提供练习题，让学生巩固所学的知识，加强理解和应用能力。

第五章：教学评价5.1 评价方法：通过学生的课堂表现、练习题和小组讨论的表现来评价学生的学习情况。

5.2 评价内容：评价学生对升和毫升的概念的理解程度。

评价学生对升和毫升之间的换算关系的掌握程度。

升与毫升教案教学目标：1. 掌握升与毫升的概念和换算方法。

2. 能够准确地将升与毫升进行转换。

3. 能够运用所学知识解决实际问题。

教学过程：一、导入新知1. 引出问题：小明去市场买牛奶，他买了一瓶500毫升的牛奶和一瓶1升牛奶，请问小明一共买了多少升的牛奶？2. 学生思考并回答问题。

二、探究升和毫升1. 引导学生观察一升和一毫升量杯的形状，并让学生比较两者的大小。

2. 学生自主观察，然后思考：一升和一毫升的关系是什么？3. 学生小组讨论和报告自己的观察结果。

教师引导学生总结：1000毫升等于1升，1升等于1000毫升。

三、解决问题1. 引导学生解决下列问题：（1）如果一只水杯里装了300毫升的水，那么这只水杯中有多少升的水？（2）如果一只水壶里装了2升的水，那么这只水壶中有多少毫升的水？2. 鼓励学生使用转换公式：升 × 1000 = 毫升或毫升 ÷ 1000 = 升进行计算。

四、练习巩固1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 分组比赛：将1升的水转换为毫升，尽快完成。

五、拓展延伸1. 利用实际物品进行拓展延伸：比如让学生把一瓶500毫升的饮料倒入一升的容器中，请问容器中还差多少毫升才装满？2. 综合运用：小明要给全班同学每人倒一杯250毫升的饮料，请问他一共需要多少升的饮料？如果每人只喝了一半，那么班上一共剩下多少升的饮料？六、总结反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。

2. 引导学生总结本节课所学的知识和技能。

教学反思在教授升与毫升的概念和换算方法时，可以通过生活实际中的问题引导学生思考，激发学生的兴趣。

在进行解决问题和练习巩固环节时，可以采用竞赛的方式，增加学生的参与度。

在拓展延伸环节中，可以进行一些实际物品的操作，激发学生的思维和创造力。

最后，在总结反思环节对学生的学习进行总结和评价，让学生对本节课的知识和技能进行复习和巩固。

升和毫升（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解容积单位升和毫升的意义，知道升与毫升之间的进率，会进行升与毫升的换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，体会数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点1. 教学重点：理解容积单位升和毫升的意义，掌握升与毫升之间的进率。

2. 教学难点：进行升与毫升的换算。

三、教学准备1. 教具准备：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。

2. 学具准备：每组一套量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。

四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实物（如饮料瓶、洗衣液瓶等），引导学生观察它们的容积单位，引出本节课的学习内容：升和毫升。

2. 探究新知（1）认识升和毫升①让学生观察量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器，说出它们的容积单位。

②教师讲解：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器通常用来测量液体的体积，它们的容积单位分别是升（L）和毫升（mL）。

（2）升与毫升的关系①让学生观察量筒和烧杯，说出它们的容积。

②教师讲解：1升等于1000毫升，即1L=1000mL。

（3）升与毫升的换算①教师示范：将1升的水倒入量筒中，再用量筒量取1000毫升的水，观察两者的关系。

②学生练习：进行升与毫升的换算练习。

3. 巩固练习完成课本练习题，巩固升与毫升的概念和换算方法。

4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握升和毫升的概念，了解升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。

5. 课后作业完成课后练习题，进一步巩固升与毫升的概念和换算方法。

五、板书设计升和毫升1升=1000毫升1L=1000mL六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生理解了容积单位升和毫升的意义，掌握了升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。

在教学中，要注意引导学生联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。

苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了体积单位升和毫升的概念及换算。

通过本节课的学习，让学生能够理解升和毫升的意义，掌握二者之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，但对于体积单位的理解和应用还较为薄弱。

因此在教学中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念，提高他们的空间观念和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系，能够进行换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系。

2.难点：能够运用升和毫升解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念。

2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.实践教学法：让学生亲自动手进行实验和操作，提高他们的实践能力。

六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格、PPT等。

2.学具：每个学生准备一份升和毫升的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实例，如饮料瓶、水桶等，引导学生思考这些物品的容量单位是什么。

从而引出本节课的主题——升和毫升。

2.呈现（10分钟）教师讲解升和毫升的概念，让学生观察实物模型，引导学生理解升和毫升的意义。

同时，讲解二者之间的换算关系，让学生掌握换算方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用实际的容器来测量液体，并记录数据。

教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。

4.巩固（10分钟）学生独立完成一份练习题，检验自己对本节课知识的掌握程度。

四年级数学下册升和毫升教案第一章：认识升和毫升1.1 教学目标让学生了解升和毫升的概念及意义。

学会升和毫升之间的换算。

1.2 教学内容升和毫升的定义及应用。

升和毫升的换算关系：1升= 1000毫升。

1.3 教学方法通过实物演示，让学生感受升和毫升的大小。

利用换算题，巩固学生对升和毫升换算关系的理解。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过提问，引导学生思考日常生活中接触到的升和毫升的例子。

1.4.2 讲解：讲解升和毫升的定义，展示实物，让学生直观感受。

1.4.3 互动：进行升和毫升的换算练习，引导学生主动参与。

1.4.4 总结：回顾本节课所学内容，强调升和毫升的换算关系。

第二章：计量单位的换算2.1 教学目标使学生能够运用升和毫升进行计量单位的换算。

2.2 教学内容升和毫升与其他常用计量单位（如吨、千克、克）的换算关系。

2.3 教学方法通过实例，让学生学会运用升和毫升进行换算。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：复习上节课所学的升和毫升的概念。

2.4.2 讲解：讲解升和毫升与其他计量单位的换算关系。

2.4.3 互动：进行换算练习，引导学生运用所学知识解决实际问题。

2.4.4 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对升和毫升换算关系的理解。

第三章：容积的测量3.1 教学目标让学生学会使用量筒测量容积。

3.2 教学内容量筒的使用方法及注意事项。

容积的计算方法。

3.3 教学方法实践操作，让学生掌握量筒的使用方法。

3.4 教学步骤3.4.1 导入：通过提问，引导学生思考容积的测量方法。

3.4.2 讲解：讲解量筒的使用方法及注意事项。

3.4.3 实践：学生分组进行容积测量实验，掌握量筒的使用技巧。

3.4.4 总结：回顾本节课所学内容，强调量筒使用过程中的注意事项。

第四章：溶液的浓度计算4.1 教学目标使学生能够运用升和毫升计算溶液的浓度。

溶液浓度的定义及计算方法。

4.3 教学方法通过实例，让学生学会运用升和毫升计算溶液的浓度。

四年级第一单元《升和毫升》教学设计（精选5篇）第一篇：四年级第一单元《升和毫升》教学设计《升和毫升》教学设计张立者四年级教学内容:认识容量和升，学情分析:这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。

教学要求：知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。

教学重点、难点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。

主要教学方法:讲授法，操作法教学组织形式:4人小组教学准备：电脑课件教学过程：一、认识容量师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。

我和周老师比赛喝水，周老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。

请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b 杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。

生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。

（相同杯子应选取细一些高一些的）师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。

师：同学们，周老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。

注意必须是液体！师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。

反过来呢？生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？生联系说这样完整的话。

二、认识容量单位升和毫升师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。

名师教学设计《升和毫升》完整教学教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握升和毫升的定义及换算关系。

2. 培养学生运用升和毫升单位解决实际问题的能力。

过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。

情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。

二、教学重点与难点重点：1. 掌握升和毫升的定义及换算关系。

2. 能够运用升和毫升单位解决实际问题。

难点：1. 升和毫升单位换算的应用。

2. 解决实际问题时，选择合适的计量单位。

三、教学准备教具：1. PPT课件2. 升和毫升的实物模型或图示3. 练习题及答案四、教学过程1. 导入新课教师通过出示一些生活中的实例，如购物时看到的饮料容量、家里常用的油桶等，引导学生思考容量单位的重要性，引出本课的主题——升和毫升。

2. 教学新课1. 讲解升和毫升的定义：升是容量的基本单位，1升等于1立方分米；毫升是升的千分之一，1毫升等于1立方厘米。

2. 讲解升和毫升的换算关系：1升=1000毫升，1毫升=0.001升。

3. 示例：如何将1升水转换为毫升？1升=1000毫升。

3. 课堂练习1. 出示一些实际问题，让学生运用升和毫升进行解答。

如：一瓶饮料容量为500毫升，喝掉一半后剩下多少毫升？2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

2. 出示一些生活中的实际问题，引导学生运用所学知识解决。

五、课后作业a. 一桶水容量为20升，家庭成员每天喝水量约为1升，这桶水可以供家庭成员喝几天？b. 妈妈买了一瓶500毫升的牛奶，小明喝掉了200毫升，还剩多少毫升？2. 学生独立完成作业，教师批改并给予评价。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态和团队合作能力。

2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对升和毫升概念的理解及换算能力的掌握程度。

教案13：毫升和升的认识（一）（五篇范例）第一篇：教案13：毫升和升的认识(一)教案13：毫升和升的认识（一）奉教院附小教学内容：P26—27，毫升和升的认识（一）。

教学目标：1、通过具体的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。

2、知道可以使用毫升和升描述液体的多少，知道毫升和升之间的进率。

3、在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。

教学重点：1、认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。

教学难点：毫升和升的测量与估计。

教学关键：联系实际，加强实践，感受升与毫升的实际意义及实际应用。

教学准备：量杯, 250ml茶杯，水若干升，滴管，10ml20ml针筒若干支,饮料1升装若干瓶。

教学过程：一、情境引入1、出示两个大小有明显区别的水壶：这两个水壶哪一个能盛的水比较多？出示两个容量差不多的水壶：观察这两个水壶，哪个水壶的容量大一些？2、提问：你知道哪种量多？怎样才能比较这两种容量呢？小结：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的确定的单位——毫升来计量液体的多少。

（板书：毫升）3、认识容量单位“毫升”和“升”。

提问：根据你的生活经验，像毫升这样计量液体多少的单位还有什么？（板书：升）小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用毫升和升来做单位。

可以用字母ml和l表示。

Ml和l来自于英文单词的首字母。

4、今天我们就来学习毫升和升的知识齐读（板书：毫升和升的认识（一））（说明：毫升与升对学生来说是一个比较抽象的概念，所以从生活实际入手，先让学生明确比较液体的多少时可以统一容器的大小，但要具体准确测量和计算容量的大小时要使用统一单位）二、感知毫升 1、1毫升到底有多少呢？用滴管吸1毫升水，滴入量筒中，看一看1毫升水有几滴？2、观察量筒中的1毫升怎么样？那10毫升水在量筒中会到什么位置呢？（用笔作记号）3、猜一猜：一小瓶眼药水有多少毫升？生活中还有什么物品的容量大约是10毫升？同学们都收集了一些用毫升做单位的容器，谁来向大家展示一下。

《升和毫升》教案（精选3篇）《升和毫升》篇1一、教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。

教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。

尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。

由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。

本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。

先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。

主要有以下几点：1.让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。

引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升的实际意义。

2.让学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。

在认识升以后，教材让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。

在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少毫升。

3.注意培养学生对容量的初步估计能力。

首先，注意估计方法的指导。

其次，安排丰富的估计活动，如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比1升多还是少，估计现实生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。

二、学情分析学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。

第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。

第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1l”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。

《升和毫升》的教学设计《升和毫升》的教学设计（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《升和毫升》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《升和毫升》的教学设计篇1课题：升和毫升教学内容教科书p10-11例题p12“想想做做”课型新授课上课时间课前问课：教材没有用定义的方式说明容量的意义，而是让学生在具体的活动中获得感受，体会容量的含义。

让学生观察、比较，感受容器盛水的多少就是它的“容量”，体会容量是有大小的。

再通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义以及在日常生活中的应用，最后通过简单的估计活动，强化学生对1升大小的体验。

教学目标：1、学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成“1升”的容量观念，通过实验操作体会“1升”有多少。

2、学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、学生联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验，培养学生节约用水的意识。

教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。

教学难点：容量单位“升”概念的建立。

教具准备：课件；水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等教学设计：一、理解容量的含义。

1、出示两个茶杯。

请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。

（板书：容量）小组说说你对容量的理解，观察茶杯的水的容积的多少？分组讨论：汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较）小组内交流。

出示两个容量差不多的水杯，想想看哪个水杯的容量大一些？你有什么方法来验证一下？观察、猜测、思考方法，交流想法。