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10、描述方向教学目标科学知识：能用前后左右、东南西北等词语描述物体所在的方向。
科学探究：1、能用确切的词语描述物体所在的方向。
2、能在观察比较中推理出方向的关系。
3、能简要讲述探究过程和结论并与同学讨论和交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度：1、能顷描述方向表现出探究兴趣。
2、能如实描述被观察物体所在方向。
3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己观点，能按要求进行合作学习。
教学重难点会辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教师准备：指南针、平面图、盒子、三角板、橡皮、铅笔、文具盒等。
学生准备；《科学活动手册》教学过程一、情境与问题。
1、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能描述东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：描述方向）2、多媒体出示教材图片，提问：图上画的是什么地方？都有什么人？客人问的是什么问题？3、怎样描述物体所在的方向？二、探究与发现。
（一）描述方向1、多媒体出示教材中的图片。
提问：图中的小朋友是怎样描述方向的？2、弄清描述方向的方法：（1）可借助指南针确定方向。
（2）借助太阳确定方向：“早晨太阳在东方，我的左边是北，教学在我的北边。
”先确定自己的哪边是北，再确定物体在自己的什么方向。
（3）描述其他物体在校园中的某个物体的什么方向：9教学楼在旗杆的北边。
（4）从不中的角度描述方向：面对教学楼时，“教学楼在我的前面”；“大家都向后转，又该怎样描述教学楼所在的方向呢？”（教学楼在我的后面）（二）在操场上辨认东、南、西、北方向。
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。
允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
《改变物体的形状》教学设计教学目标：1、知道力可以使物体的形状发生变化。
2、能从观察橡皮泥形状变化的现象中提出感兴趣的问题。
3、能对受到力的作用后的橡皮泥的变化进行观察并描述。
4、能对物体形状产生改变的原因进行猜测并实践验证。
5、能从“捏橡皮泥”和“改变其他物体的形状”这两个探究活动中归纳出力可以改变物体的形状。
6、能对捏橡皮泥及改变其形状的活动表现出强烈的探究兴趣。
7、能从多个角度对形变的原因进行猜测。
8、在讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的观点。
9、了解人类利用力来改变物体的形状，为我们的生活提供了便利。
教学重点：知道物体受力时形状发生变化。
教学难点：通过实践操作知道力可以改变物体的形状。
教学准备：橡皮泥、尺子、橡皮筋、A4纸、铁丝、气球、海绵、毛巾等。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情境导入新课1、同学们，看老师手里是什么？我用力后，看它有什么变化？学生回答问题。
2、提问：是它的什么改变了？学生回答问题。
3、提出问题：为什么形状会改变呢？改变以后会怎样呢？这就是今天我们要学习的内容《改变物体的形状》。
4、（板书课题）二、探究发现1、教师讲述：老师为大家准备了几种物体，请看：都是什么？用力改变这些物体的形状，你会有什么发现？学生回答。
2、学生利用小组准备的橡皮泥进行实验探究，教师巡视指导。
3、学生记录实验现象在学生活动手册，全班交流探讨。
4、学生继续实验活动二改变其他物体的形状，并记录完成活动手册。
5、教师找学生代表汇报活动情况。
6、教师根据学生的汇报简要总结板书：力可以改变物体的形状。
三、应用与拓展1、师生谈话：这节课你快乐吗？谁愿意把你的快乐说出来，咱们大家分享一下。
2、学生总结学习收获。
3、教师引导：物体形状的变化在生活中是如何被利用的？教师出示多媒体课件。
4、教师总结：今天我们一起研究了关于力让物体形状发生改变的课程，我们大家不仅学会了知识，还把学到的知识运用到了生活中。
老师真为你感到高兴。
小学科学二年级下册教学计划一、教材分析二年级下册教科书由“力与形变”、 “春和夏”、“土壤与动植物”、“位置与方向”和“我们的校园”五个单元组成原则上每课需1课时来完成教学。
本册共有14课：《推力和拉力》、《改变物体的形状》、《可伸缩的橡皮筋筋》、《春天来了》、《做个绿色小使者》、《炎热的夏天》、《寻找蚂蚁的家》、《给小草安个家》、《种豆子》、《描述方向》、《确定位置》、《做个小导游》、《制作校园模型（一）》、《制作校园模型（二）》本册主要围绕七个主要科学概念，将物质科学中的力的作用以及位置和方向、地球与宇宙科学中的季节变化现象以及土壤与动植物、生命科学中的植物生长、技术与工程领域中的工程设计思想的部分内容设计为“力与形变”、 “春和夏”、“土壤与动植物”、“位置与方向”和“科学擂台--我们的校园”5个单元，力求从学生的视野和生活经验出发组织学习活动。
二、学情分析1.经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。
除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。
另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。
三、教学目标1、力与形变单元将引领学生通过各种探究活动感受和建构推力、拉力，从而认识到力作用于物体可以改变物体的形状，初步建立力的概念。
2、春和夏单元帮助学生认识春夏的显著特征及春、夏变化对动植物和人类生活的影响，培养学生爱护自然环境的意识。
3、土壤与动植物单元初步了解如何种植树木的基础上，以学生熟悉的土壤为研究对象，使学生在亲历观察、种植的过程中发现生物生长发育中的变化，体会到土壤里动植物之间的关系是密不可分的。
![2019年冀教版小学科学二年级下册教案[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/33b8cc0a172ded630a1cb664.png)
2019年冀教版小学科学二年级下册教案(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年冀教版小学科学二年级下册教案(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019年冀教版小学科学二年级下册教案(word版可编辑修改)的全部内容。
1、推力和拉力教学目标：科学知识：1，通过学生的亲自动手体验活动，使学生知道推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。
力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。
2.在学生进行实验的过程中，培养学生认真细致的科学态度。
3.引导学生在表达交流中，能够选择适当的方式进行表达。
教学重点：使学生知道推和拉都是力,力有大小和方向；力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。
教学难点:引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论—-- 推拉物体时需要用力,推力和拉力是常见的力。
教学过程:一、使学生知道推和拉都是力。
1.推和拉物体会怎样?我们有什么感受？师演示：推开门和拉开窗户。
学生感受：推开门和拉开窗户。
推一名同学和拉一名同学。
问：刚才老师做了哪些动作，分别用一个词来形容一下？在推、和拉这位同学后，你们看到了这位同学有什么变化?为什么会发生这个变化？估计: 学生结合学生移动或走动的现象分析出：是因为受到了力的缘故. 如果学生没有想到，师则问：因为他受到了什么才动起来?2。
推和拉都是力，力可以使静止的物体运动.二、通过学生的实验证明活动，使学生知道：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。
1。
小组讨论交流：推和拉物体时你会感受到什么？2。
冀教版小学二年级下册科学《推力和拉力》教学设计定州市木佃小学李净教学目标：科学知识：知道推力和拉力是常见的力。
科学探究：1.能从观察、比较“推”和“拉”的现象中提出感兴趣的问题。
2.能用多种方法完成“推”和“拉”的探究活动。
3.能用简单合适的语言描述自己在推拉物体时的感受和发现。
4.能从同学描述的感受中归纳出是什么力。
科学态度：1.积极进行推拉活动，兴趣浓厚。
2.能从多个角度发现推拉物体时产生的现象。
3.主动分享自己的感受和发现，倾听他人的描述，合作完成任务。
科学、技术、社会与环境：生活中经常用到推力和拉力，利用推力和拉力可以帮助人们做很多事情。
教学重难点：学生通过实验，知道推拉物体需要用力。
教学方法：探究发现法、实验探索法教学准备：多媒体课件、拖把、书包、彩纸、铅笔、剪刀教学过程：一、游戏导入同学们我们来做一个小游戏，请一位同学站到前边来，谁有什么办法站在他背后使他移动？请一个同学上来试一试。
一位同学可能往前推他，这位同学做了一个什么动作？“推”。
谁还有其他的方法使这位同学移动？另一个同学可能拉他。
这位同学做了一个什么动作？“拉”很显然这位同学的移动是受到了力，我们推他的时候叫做推力，拉他的时候就叫做拉力。
今天我们就一起来研究推力和拉力。
板书：推力和拉力二、新课教学1.看图回答问题出示P2情境与问题图，这两个小朋友在做什么？，谁用到了推谁用到了拉？学生看图思考并回答。
推开门—推拉开窗户—拉请两个小朋友表演一下推开门和拉开窗户的动作，提出问题：推和拉物体会怎样？你们有什么感受？结论：推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。
2.看图猜猜猜，判断是推还是拉学生看图观察是推还是拉？推购物车—推拉行李箱—拉推拉自行车充气筒给自行车轮胎充气—推和拉三、探究与发现活动1:感受推和拉出示P2“探究与发现”六幅情境图图。
1.请同学分别表演一下图中的动作并交流：用到了什么方法？有什么发现？有什么感受？2.交流结果：图1：向里推门能把门推开。
11、确定位置教学目标：科学知识目标：能用东南西北、前后左右、远、近、排、列等词语描述自己的位置。
科学探究目标：1。
能在描述位置的活动中大胆发言，运用方向词语和远、近、排、列等词语进行描述。
2。
能在描述位置的探究活动中，通过真实体验发现描述位置需要方向、距离和参照物三个要素。
3。
能对描述结果进行猜测，并通过讨论交流和探究进行验证。
4。
能反思评价自己在描述位置活动中的表现，归纳出描述位置的方法。
科学态度目标：1。
能积极参与描述位置的活动，表现出积极的探究兴趣。
2。
能主动分享自己的描述方法，倾听他人的发言，吸取好的经验。
科学、技术、社会与环境(STSE)了解在生活中很多时候人们需要有效地描述位置。
教学准备教师准备:秒表。
教学重点和难点：重点是如何确定一个物体的位置。
难点是让学生理解如何用参照物确定被研究物体的位置。
教学过程：一、情境与问题1、多媒体出示教材中的情景图，提问：如果班级要召开家长会，要求家长坐在自己的位置上，你准备把你的位置怎样描述给家长呢?2、如果XX同学的家长主动要求学生帮忙找位置，你说一说自己应该怎样给同学家长介绍的。
找学生回答。
3、通过这位同学的描述，你认为他的描述是否准确？怎样描述物体所在的位置?二、探究与发现（一）描述教室里的位置1、怎样描述自己在教室里的位置？怎样描述才能让家长快速的找到你的位置？2、小组内讨论交流自己的位置，然后在全班交流。
3。
老师提问：假如我是XX的家长，你应该怎样介绍你的位置？其他同学注意听他的介绍是否准确。
如果不准确，怎样修改？（在交流的过程中，师生要及时评价学生的描述是否清楚准确，对描述不到位的，要给予补充。
4、讲解：什么叫参照物？说自己的位置在一个物体的什么地方，这个物体就是大参照物。
例如：一个同学说：“我离门最近。
”这里的门就是参照物。
5、什么是排？自己左右方向对齐的一行叫做排。
什么叫列？自己前后方向对齐的一行叫做列。
说一说，自己的座位是从前往后第几排？从左往右第几列？6。
二年级下册科学教案全册教案名称：保护环境，共建美好家园教学目标：1.了解环境保护的重要性，培养学生的环境意识和保护意识。
2.学习环保知识，了解环境问题的产生及解决办法。
3.培养学生的动手实践能力，提高他们的创新思维和问题解决能力。
4.培养学生的合作意识和协作能力，在小组交流中培养自己的表达能力。
教学内容：1.第一课：环境保护知识2.第二课：杂草与庭院美化3.第三课：节约用水，珍惜资源4.第四课：减少垃圾，保护地球5.第五课：空气的重要性与保护教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的环境保护知识，提醒他们环境保护的重要性。
2.引入新课题，告诉学生本节课将学习杂草与庭院美化。
二、学习新知识（10分钟）1.利用图片和实物让学生了解杂草的特点和生长条件。
2.讲解如何进行庭院美化，包括修剪花草树木、清除杂草等。
3.引导学生思考：杂草对庭院的影响是什么？为什么要进行庭院美化？三、动手实践（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个庭院进行美化。
2.每个小组分工合作，一起清除杂草、修剪花草树木等。
3.学生通过实践，体验庭院美化的过程，培养他们的动手实践能力和创新思维。
四、总结归纳（5分钟）1.引导学生回顾本节课学习的内容，每个小组展示他们的庭院美化成果。
2.引导学生总结杂草对庭院的影响和庭院美化的重要性。
五、拓展延伸（20分钟）1.带领学生参观学校附近的庭院或公园，观察并记录庭院的美化情况。
2.引导学生思考如何进一步提升庭院美化的水平，提出自己的建议。
六、达标检测（10分钟）根据学生的学习表现，进行简单的问答或小组讨论，检测学生的学习情况。
七、课堂小结（5分钟）1.总结本节课学习的内容，强调环境保护的重要性和我们每个人的责任。
2.鼓励学生在日常生活中积极参与环境保护活动，共建美好家园。
教学反思：本节课通过让学生亲自动手实践，培养了他们的动手能力和创新思维，并通过小组合作促进了学生的合作意识和协作能力的发展。
二年级科学下册全册教案第1课磁铁能吸引什么【科学教学目标】1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
【教学重难点】重点：通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【器材准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
【教学过程】一、魔术导入,激发兴趣1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。
问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。
2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁二、自主探究获取新知(一)活动一:磁铁能吸收什么物体?( 1)师:磁铁为何叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。
生:不一定,好像别的也能吸。
(引发学生冲突。
)(2)师:要研讨清楚这个问题,我们要怎样做?生:做个实验就清楚了。
师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练册的表格里。
(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
(4)学生汇报实验结果。
得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。
教师补课题:有磁性。
(二)活动二:磁铁能隔着物体吸铁吗?1、通过适才的实验,我们知道了磁铁能吸收铁材料制成的物体,那末,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?(教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。
)2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
3、学生充分汇报。
4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论?教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。
5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。
因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的研究中我们会研究到的。
当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗?(三)活动三:哪些物体是铁做的?1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。
冀教版小学二年级科学下册全册教案（共14课，60页）学校：教师：目录1、推力和拉力2、改变物体的形状3、可伸缩的橡皮筋4、春天来了5、做个绿色的小使者6、炎热的夏天7、寻找蚂蚁的家8、给小草安个家9、种豆子10、描述方向11、确定位置12、做个小导游13、制作校园模型（一）14、制作校园模型（二）1、推力和拉力教学目标：科学知识：1,通过学生的亲自动手体验活动，使学生知道推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。
力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。
2.在学生进行实验的过程中，培养学生认真细致的科学态度。
3.引导学生在表达交流中，能够选择适当的方式进行表达。
教学重点：使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。
教学难点：引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论---推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。
教学过程：一、使学生知道推和拉都是力。
1.推和拉物体会怎样？我们有什么感受？师演示：推开门和拉开窗户。
学生感受：推开门和拉开窗户。
推一名同学和拉一名同学。
问：刚才老师做了哪些动作，分别用一个词来形容一下？在推、和拉这位同学后，你们看到了这位同学有什么变化？为什么会发生这个变化？估计：学生结合学生移动或走动的现象分析出：是因为受到了力的缘故.如果学生没有想到，师则问：因为他受到了什么才动起来？2.推和拉都是力，力可以使静止的物体运动。
二、通过学生的实验证明活动，使学生知道：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。
1.小组讨论交流：推和拉物体时你会感受到什么？2.听讨论结果的汇报：估计1：向里推门能把门推开。
估计2：向左边位窗户，能把窗户拉开。
估计3：我推讲桌，推不动，因为我力气小。
估计4：我拉窗帘，可以把窗帘拉开。
估计5：我擦地时，要推拉拖布，要用力。
估计6：我提着书包，觉得书包在拉我的手。
3.你们是怎么做的？发现了什么？说明了什么？5.师总结：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。
看来只要我们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。
三、推拉纸蝙蝠1、按课本中的图制作一只纸蝙蝠。
2、用手推和拉蝙蝠的翅膀。
3、推拉蝙蝠的翅膀时你感受到什么？观察到什么现象？4、师总结：推拉蝙蝠的翅膀时要用力，同时的耳朵会动。
推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。
四、学生自主选择问题，并通过实验来验证其结论是否正确:力可以使运动的物体静止，力有大小；力可以使物体的形状发生变化1.师：投影中罗列问题：力不可以使运动的物体静止、力没有大小、力可以使物体的形状发生变化。
2.要求：学生结合投影的内容，让学生讨论这些问题是否正确。
3.听学生的汇报：要求:学生要阐述理由。
4.探究要求：选择最感兴趣的问题研究，从而验证自己刚才的判断是否正确。
5.学生小组探究：6.听汇报：研究的是什么问题？怎么做的？得出了什么结论。
（教师顺势进行板书）7.师小结：静止和运动是物体存在的状态。
力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，我们也可以说是力可以改变物体的运动状态。
五、应用与拓展1、思考回答：哪些地方用到了推力的拉力？2、学生回答：推车、拉车、开门、关门、开窗、关窗、拉窗帘、拉行李箱、升旗、拔河……3、师总结：生活中有很多地方用到了推力和拉力。
板书设计：推力和拉力推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。
2、改变物体的形状教学目标：1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。
2、通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。
3、寻找物体的形状的变化在生活中的应用，在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。
教学重点：知道力可以使物体的形状发生改变。
教学难点：通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。
教学准备：橡皮筋、气球、橡皮、塑料尺、铁丝等、课件预习要求：观察生活中力使物体形状发生变化的现象。
教学过程：一、玩变脸游戏，激趣导入1、（教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。
）同学们，大家看一看，老师用手在脸上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗？（不一样了）大家也像老师一样做一做变脸游戏，看谁做的最滑稽有趣。
2、学生做变脸游戏，教师指5到6名学生上台表演。
（注意不重复）3、引导学生思考：同学们，我们的脸为什么会发生变化呢？是什么让我们的脸发生了变化？4、学生交流讨论，教师小结：是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。
今天我们就来学习第二课——改变物体的形状。
5、板书课题：2、改变物体的形状6、学生齐读课题。
7、出示几块橡皮泥。
提出问题：拉一拉，捏一捏，橡皮泥会怎样？二、探究物体形状的改变（一）捏橡皮泥1、用多种方法试一试，橡皮泥会怎样？2、让学生动手操作并回答：拉一拉，捏一捏，搓一搓，压一压……橡皮泥会怎样？A：拉一拉，橡皮泥会变成长条形。
B、搓一搓，可以搓成圆形或圆柱形。
C、用手压一压，可以压成片形。
D、可以用手捏成任意任意形状。
E、橡皮泥不是原来的样子了，形状变了。
（二）改变其它物体的形状1、同学们，课前老师让大家带一些东西到学校来，比如橡皮擦、铁丝、橡皮筋、塑料尺、海绵、气球等等。
大家带来了吗？学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面，展示一下。
2、同学们带的东西真多呀！大家看这些东西放在桌子上面是这个形状，那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢？下面请大家动手来试一试。
3、学生自由动手操作，用各种方法使这些东西的形状发生变化，引导学生尽量使同一种东西的形状发生不同的变化。
4、全班交流，指生上讲台演示自己使物体形状发生变化的操作方法。
5、教师小结：刚才大家用自己的方法，使物体的形状都发生了变化，而且有的同学还使同一个物体形状发生了不同的变化，大家做的非常好。
下面请大家思考一下：这些物体的形状为什么会发生变化呢？6、全班交流，教师相机指导：是的，这些物体形状发生改变的原因是他们受到了力的作用，是力使这些物体的形状发生了变化。
三、探究力的大小与物体形状变化大小的关系。
1、教师引导：力的作用会使物体的形状发生变化，那么力的大小与物体形状变化的程度有没有关系呢？2、学生预测结果：有关系，没有关系3、不管有没有关系，我们用事实来说话。
下面我们来做一个有关橡皮筋的小实验，探究一下力的大小与物体形状变化的程度有没有关系。
4、出示实验材料：橡皮筋、实验钩码3到5个、挂钩、一块板（可以用小黑板）、小尺。
5、实验的方法：在板的同一高度粘上四个挂钩，每个挂钩上分别挂上一个橡皮筋，然后在橡皮筋上分别挂1个、2个、3个、4个钩码，测量每个橡皮筋挂上钩码后的长度。
6、教师强调实验的要领：（1）注意黑板上挂钩的高度要一样，便于我们记录。
（2）橡皮筋要用新的，这样弹力差不多，便于我们统计实验的结果，保证实验结果的准确性。
7、学生分小组实验。
教师巡视，了解学生实验的情况，并相机指导。
提醒学生做好实验记录。
8、各小组展示自己的实验记录，交流实验结论。
9、教师表扬学生在实验中认真严谨的态度并小结：正如同学们实验得出的结论一样。
力会使物体的形状发生变化，用力大，物体的形状发生的变化大；用力小，物体的形状发生的变化小。
力的大小和物体形状变化的程度是成正比的。
四、比较传统和现代用力改变物体形状的方法。
1、同学们，用力都会使物体的形状发生或大或小的改变，但是，用力不同，物体形状发生的改变也不一样，下面我们来研究一下，传统用力和现代用力改变物体的物体形状的方法产生的结果。
2、全班交流，教师指导：过去,由于受生产力和科学技术的影响，人们仅仅依靠自身的力气，改变物体形状的能力很小。
现在由于科学技术的发展,人们不断改进技术，利用现代化的生产工具，使物体形状发生改变变得更容易，更符合人们的要求。
可见，科技进步对人类生产生活的影响是非常巨大的。
五、应用与拓展1、大家再思考思考，想想看我们生活中还有哪些用力使物体形状改变的现象? 物体形状的变化在生活中是如何被利用的？5、学生列举生活中用力来改变物体形状的现象。
五、课堂总结刚刚大家列举了生活中许多用力来改变物体形状的现象，是的，力可以使物体的形状发生变化，而且力的大小直接对物体形状改变的结果产生直接的影响，用力大，物体形状变化大；用力小，物体形状变化就比较小。
六、课后延伸请同学们在课后留心观察一下,生活中还有哪些用力来改变物体形状的现象?3、可伸缩的橡皮筋教学目标：知识与技能：1、知道有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。
2、知道橡皮筋、弹簧等变形之后力图恢复到原来形状所产生的力就是弹力过程与方法：1、通过橡皮筋、弹簧、海绵等，认识有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。
2、玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状变化及自己所感受到的反推力的方向并初步认识此为弹力。
情感态度及价值观：1、乐于探索弹力的奥秘，体验到科学就在身边2、愿意与同学合作，尊重他人的劳动成果。
教学重难点：初步认识什么是弹力教学准备：测力计、弹簧、橡皮筋、勾码、统计表、统计图、气球等。
教学方法：合作探究法。
教学过程：一、教学导入教师：同学们在生活中肯定都见过弹簧和橡皮筋，那你见到的弹簧和橡皮筋都用在一些什么地方？橡皮筋和弹簧有什么特点？在这些物品里面这些弹簧又起到了什么作用？学生:圆珠笔、自行车、床垫、蹦床、弹弓、松紧带等等用到了弹簧和橡皮筋。
老师:非常聪明的同学们，一下子就举出这么多例子来，那这些弹簧的作用呢？学生：坐下去的时候不会太硬、在泥泞的路上不会太颠簸等等。
老师：这些都是利用了弹簧的可伸缩性，增大缓冲呢。
二、玩橡皮筋和弹簧1、先拉长橡皮筋，然后松手，观察橡皮筋的形状变化。
和桌上放着的没有动的橡皮筋比一比。
（用力拉橡皮时，橡皮筋伸长了；松手后，橡皮筋又恢复到原来的长度）2、你拉长橡皮筋时手有什么感觉？（手要用力）3、停止用力会怎样呢？（橡皮筋缩回到原来的样子）4、注意：拉伸橡皮筋时要注意安全。
三、不同物体的形状变化。
1、玩一玩弹簧和橡皮筋，试着用不同的方法描述它们的变化。
2、你是怎么玩的？感受到了什么？观察到了什么？你放手之后弹簧和橡皮筋发生了怎样的变化？3、给了弹簧一个压力→弹簧的形状发生改变→此时弹簧想要恢复到原来的形状就给我们的手一个反作用力（这个力明显的与开始我们向弹簧施加的力相反、并且大小相等）→这个力就是弹力。
4、给了橡皮筋一个拉力→橡皮筋的形状发生改变→此时橡皮筋想要恢复到原来的形状就给我们的手一个反作用力（这个力明显的与开始我们向橡皮筋施加的力相反、并且大小相等）→这个力就是弹力。
5、小结：（1）有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。
（2）弹力：像弹簧和橡皮筋这样，变形后恢复到原来的形状所产生的力是弹力。
