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人文主义在高校教育教学改革中的价值及渗透随着社会的不断发展和高等教育的不断进步，高校教育教学改革已经成为当前教育领域的热点话题之一。
而在高校教育教学改革中，人文主义的理念和价值得到了越来越多的关注和渗透。
人文主义是一种重视人类尊严、追求人的全面发展和自由的思想体系，它对于高校教育教学改革具有重要的意义和价值，同时也对高校教育教学产生了深远的影响。
人文主义在高校教育教学改革中的价值体现在其强调对学生全面发展的重视。
人文主义强调人的全面发展，注重个体的自由和尊严，主张在教育过程中要充分尊重和关注学生的个性发展和才能培养。
在高校教育教学改革中，传统的灌输式教学模式逐渐被淡化，越来越多的高校开始注重学生的个性化培养，重视学生的创造力和批判性思维能力的培养，使得学生的学习更具有个性化和多元化。
这种人文主义的教育理念为高校教育注入了新的活力和动力，使得学生在教育中能够真正实现自我价值的发展和实现，培养全面发展的人才。
人文主义在高校教育教学改革中的价值和渗透是毋庸置疑的。
它强调对学生全面发展的重视，注重学生的个性化培养，使得学生在教育中能够实现自我价值的发展和实现，培养全面发展的人才。
它强调对学生文化素养和人文精神的培养，注重学生对传统文化和人文精神的传承和发扬，提高对传统文化的认同和理解，培养出更多有文化修养和人文情怀的人才。
它促进了教育的多元化和包容性，重视学生的不同需求和特长，关注弱势群体的发展和保护，实现个性发展和共同发展。
人文主义在高校教育教学改革中的价值和渗透，不仅为高校教育注入了更多的人文关怀和人文情怀，也为高校教育注入了更多的温情和爱心，使高校教育更具有人文温度和人文品质。
希望未来高校能够更加注重人文主义的理念和价值，积极推进教育教学改革，培养更多有文化修养和人文情怀的人才，为祖国的未来发展做出更大的贡献。
人文主义在高校教育教学改革中的价值及渗透人文主义是一种重视人的尊严、价值和自由的思想体系，强调人的自我完善和自由发展。
在高校教育教学改革中，人文主义的理念和价值观得到了越来越多的关注和渗透。
本文将探讨人文主义在高校教育教学改革中的价值及渗透情况。
人文主义在高校教育教学改革中的价值是不可忽视的。
高校教育的目的是培养学生全面发展的人才，而人文主义提出了全面的人的理念和价值观，对于实现高等教育培养人才的目标具有重要意义。
在人文主义的理念下，高校教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和综合能力，让学生成为有思想、有情感、有道德的人。
人文主义在高校教育教学改革中的渗透已经取得了一定的成就。
从课程设置到教学方法，从学校文化到师生关系，人文主义的理念已经深入到高校教育的方方面面。
在课程设置方面，越来越多的高校开始注重人文素养的培养，增加了人文社会科学课程的设置，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在教学方法方面，越来越多的高校开始注重学生的体验和感悟，引导学生思考人生意义和社会责任。
在学校文化方面，越来越多的高校注重营造人文关怀的校园文化氛围，关注学生身心健康和全面发展。
在师生关系方面，越来越多的高校建立了平等、尊重、关爱的师生关系，注重培养学生的自主性和创造性，引导学生自觉地去探索人生的意义和价值。
人文主义在高校教育教学改革中的渗透还需要不断加强。
虽然人文主义的理念已经在高校教育教学中取得了一定的成就，但在现实中还存在一些问题，比如功利主义思想的侵蚀、课程设置的功利化倾向、教学方式的单一化等。
高校需要进一步加强人文主义的渗透，使人文主义的理念和价值观更好地贯穿于高校的教育教学活动中。
教育需要更多人文科学的参与近年来，教育一直是国家发展的重中之重，然而，仍存在一些问题，其中之一就是教育在实施过程中忽视了人文科学的重要性。
本文旨在探讨教育需要更多人文科学的参与。
一、理解人文科学的概念人文科学是指人文主义和科学方法相结合的一种学科体系。
它涵盖了哲学、历史、社会学、文学、语言学等，旨在深入探讨人类的意识、文化、价值观、社会制度等方面。
二、强调人文科学在教育中的重要性1. 促进学生发展全面素质学生需要健康成长，培养完整人格，发展多方面能力，人文科学对于学生的人文素养、艺术素养、道德素养等都起到重要作用。
2. 推动学生对社会和生活的认识和理解教育的目的不仅在于掌握知识，更应该关注学生对当前社会和生活的理解和认识。
人文科学可以帮助学生更好地领悟社会和生活现象，提升思辨能力和分析能力。
3. 促进国家文化传承和发展人文科学是文化的保护者和传承者。
教育的过程中需要充分挖掘和利用本土文化、传统文化、国际文化，让学生在学习中感受到文化魅力。
三、挖掘人文科学在教育中的价值1. 加强人文科学课程设置学校应该逐渐完善教育体系，将人文科学纳入日常课程设置，形成完整的人文科学课程体系，包括哲学、历史、文化、社会学、心理学等。
2. 鼓励教师开展人文科学教学研究教师是学生的引路人，他们的角色越来越关键。
学校应该鼓励教师积极参与人文科学教学研究，提高教学质量和教育效果。
3. 建设互动式人文科学教学环境学生需要跨越知识的种种障碍，获得全新的学习体验。
学校应该创造一种富有创造性和包容性的学习环境，给予学生更多的机会和空间去了解和体验人文科学。
四、结语人文科学是人类文明的瑰宝之一，教育必须重视人文科学的参与。
只有这样，才能让未来的公民具备更高的人文素养，更深刻的文化体验，更宽广的思维视野。
人文教育对高等教育质量的提升作用探析一、引言高等教育作为国家发展的重要支撑，其质量的提升关系到国家的长远发展。
而人文教育作为高等教育的重要组成部分，其在提升高等教育质量方面具有不可忽视的作用。
本文将对人文教育对高等教育质量提升的作用进行探析。
二、人文教育的内涵及意义人文教育强调培养学生的人文素养，包括道德修养、人文关怀、责任意识等。
它追求人的全面发展，注重人的价值观和人格品质的培养。
人文教育的意义在于让学生具备良好的道德品质和社会责任感，培养学生的批判性思维和创造力。
三、人文教育对高等教育的影响1. 提高学生综合素质人文教育注重学生的社会责任感和道德观念培养，通过课程设置和教学方法的引导，使学生在专业学习的同时兼顾人文素养的培养。
这有助于提高学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会需求，具备更强的实践能力。
2. 培养学生的批判性思维能力人文教育注重培养学生的批判性思维能力，使他们具备理性思考和分析问题的能力。
这种能力在高等教育中尤为重要，可以培养学生的独立思考和创新意识，促进学术界的发展。
3. 促进学生人际关系的建立人文教育注重培养学生的人际关系和团队合作能力，通过各种形式的社会实践和活动，使学生学会合作，提高沟通能力和人际交往技巧。
这有助于学生的个人发展，也为他们未来的职业发展奠定了基础。
四、高等教育中人文教育的实施策略1. 课程设置的优化高等教育中应该对人文教育的课程设置进行优化，确保其在专业学习中的合理安排。
可以通过增加人文课程的比重，将人文教育融入到专业课程中，使学生在学术知识的同时也能够接触到人文素养的培养。
2. 教育方法的创新高等教育中应该创新教学方法，注重学生的参与和互动。
可以采用小组讨论、案例分析等形式，激发学生的思考和兴趣，培养他们的批判性思维能力和创造性思维。
3. 学校文化的塑造高等教育中学校文化的塑造也是推进人文教育的重要方面。
学校应该注重校园文化的构建，通过各种形式的文化活动，培养学生的人文关怀和社会责任感。
人文教育在高等教育中的作用探究近年来，人文教育在高等教育中的地位越来越被重视，越来越受到广泛关注。
人文教育不仅涵盖哲学、历史、文学、艺术等多个学科领域，更是指人们在思辨、创造、表达等方面的实际行动。
它在培养大学生的人文素养、人格修养、生命意识、实践能力等方面起着应有的作用。
本文将探讨人文教育在高等教育中的作用，并从人文教育与现代大学教育的矛盾与融合、人文教育与现代职业教育之间的关系等角度进行论述。
一、人文教育在高等教育中的重要作用高等教育的使命不仅仅是传授知识，更是以人为本，以培养不同层次的人才为目标。
人文教育在这一过程中扮演着重要的角色。
首先，人文教育能帮助大学生认识自我，树立正确的人生观和价值观。
现代社会竞争激烈，但人文教育可以帮助大学生通过深入学习人文学科，掌握文艺精髓，提高情感智慧，使大学生有更多精神丰富的资源，并能够增强对美、艺术、自然、历史等的认识和感悟，从而拓宽思维视野，提高个人修养和素质。
其次，人文教育能够为大学生提供有效的思维方式和方法。
人文教育的学科体系基于人类学、哲学、文学和艺术等领域的探索和研究。
这些领域涵盖了人类思维的多个方面，从而使学生能够学会用逻辑思考问题、分析问题和解决问题的技巧，从而提高自我思辨和批判思维能力。
人文教育不仅能培养学生的语文能力、逻辑能力和文化修养，也能锻炼学生的综合素质，使学生具备更加自主、包容、开放、批判的思维方式。
最后，人文教育能够培养大学生的实践能力和创新能力。
在探究人文学问的过程中，学生能够获得实践锻炼机会，不断探索创新，更好地将理论知识应用于实际中。
同时，人文教育还能培养学生的创新意识和能力，引导学生发现生活中的问题、挑战与机会，激发学生的创造性思维和想象力。
二、人文教育与现代大学教育的矛盾与融合随着经济的迅速发展，人的物质需要得到满足，但是，在实现物质目标的过程中，人们容易忽视人性本身、价值观和思想观念等方面的培养。
这也导致了现代大学教育中人文教育的困境。
高等教育中的人文教育的意义与价值在当今社会的高速发展和迅猛变革中，高等教育扮演着重要的角色。
而作为高等教育的重要组成部分，人文教育在塑造和培养高等教育的学生中起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高等教育中人文教育的意义与价值，并阐述其对大学生综合素质的培养和发展的重要性。
一、人文教育对知识的传承和创造高等教育的一个重要目标是传承和创造知识。
在这个过程中，人文教育为学生提供了广泛的文化和人文知识，拓宽了他们的知识面。
人文教育的学科领域包括但不限于哲学、文学、历史、艺术等，通过学习这些学科，学生能够了解和欣赏不同文化的丰富内涵，培养审美能力和文化素养，提高跨文化交流能力和国际视野。
此外，人文教育也通过教授人文学科的研究方法和思维方式，鼓励学生独立思考、批判思维和创新能力的培养。
通过人文学科的学习，学生能够培养出批判性思维和分析问题的能力，这对于他们在未来的学业和职业生涯中都具有巨大的价值。
二、人文教育对个人素质的培养高等教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是为学生的全面发展提供机会。
人文教育作为高等教育的重要组成部分，对个人素质的培养起着至关重要的作用。
首先，人文教育能够帮助学生培养人文关怀和社会责任的意识。
通过学习人文学科，学生能够了解和感受到人类的智慧与情感，培养对人类困境的关注和关爱之心。
同时，人文教育也能够激发学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极参与社会实践和公益活动，为社会的进步和发展贡献力量。
其次，人文教育能够培养学生的综合能力和领导力。
人文教育注重学生的综合素质培养，如沟通能力、团队协作能力、解决问题的能力等。
通过参与人文教育的活动和课程，学生能够锻炼和培养出这些综合能力，为将来的职业发展和社会交往打下坚实的基础。
最后，人文教育还能够培养学生的人文精神和创造力。
人文精神强调对人类尊严和价值的尊重，培养学生的情感智慧和人文关怀。
而创造力则是当今社会最为重要的素质之一，人文教育通过培养学生的艺术鉴赏力和创作能力，激发他们的创造潜能，培养出具有创新思维和创业精神的人才。
大学教育中的人文教育重要性在当今社会，大学教育的目标不仅是传授专业知识，更重要的是培养学生的综合素质和人文精神。
作为一种重要的教育方式，人文教育在大学教育中具有重要性，它不仅有助于学生的个人发展，还有助于培养出更具有社会责任感和人文关怀的人才。
首先，人文教育有助于拓宽学生的视野。
通过学习人文科学知识，例如哲学、历史、文学和艺术等方面，学生能够了解人类文明的发展历程、不同文化间的差异以及历史上的重大事件。
这种丰富的知识可以让学生具有更广泛的思考和审视问题的能力，拥有更宽广的视野和更开放的思维方式。
同时，人文教育还能培养学生对于多样性的包容和理解，从而提高学生的社会交往和沟通能力。
其次，人文教育有助于培养学生的人文精神。
人文精神是指对人类价值、和谐共处和社会公正的关注和追求。
通过学习人文科学，学生能够接触到许多优秀的文学作品、艺术作品以及伟人的思想和行为，从而培养自己的审美情趣和人文关怀意识。
这种关注和追求是大学生应该具备的素质，它能够激发学生的创造力，培养学生的情商和人际交往能力，使他们更好地适应社会的变化和发展。
此外，人文教育还能培养学生的批判思维和创新能力。
人文教育课程中，学生需要学习和思考各种不同的理论、观点和思想。
通过对这些内容的批判性思考和挑战，学生能够提升自己的思维能力和分析问题的能力。
这种批判思维的培养对于学生的专业学习和未来的职业发展都具有重要意义。
另外，人文教育还能激发学生的创新意识和创造力，培养学生解决问题和面对挑战的能力，这对于现代社会中快速变化的环境是非常重要的。
最后，人文教育有助于培养学生的价值观和生活态度。
通过学习人文科学，学生能够接触到不同的思想观念和价值观，从而形成自己独立而合理的人生观和价值观。
大学时期是学生人生观念形成的关键期，通过人文教育的引导和熏陶，学生能够更好地认识自我、了解世界，并从中找到适合自己的方向和目标。
综上所述，大学教育中的人文教育具有重要性。
它有助于拓宽学生的视野，培养学生的人文精神，提高学生的批判思维和创新能力，以及塑造学生的价值观和生活态度。
人文教育在高中语文教学中的重要性探讨摘要：教育事业的不断发展和革新也让高中语文教学与以往相比有了更大的进步，其中包括将人文教育作为重要内容不断进行探究。
人文教育的充分发展和应用，使学生在学习过程中可以更好的提升学习能力，并且使思想境界进一步的升华。
人文教育在高中语文教学中扮演着重要的角色，发现人文教育的不足，有利于改进教学措施。
关键词：人文教育；高中语文教学；重要性探讨引言高中语文教学的变革使教师在授课过程中，更加注重如何可以通过人文教育提升学生的整体学习能力和思想高度。
语文学科的学习较为抽象，只有加强对人文教育的重视，才能让学生在学习过程中更好的理解学习内容。
人文教育这类精神引导，可以让学生感受到学习语文的精神价值，也在学习过程中更好的将其应用在生活中。
一、人文教育在高中语文教学中的价值（一）提高高中生的思想境界高中语文教学与其他学科相比具有很大的差异，更加注重对于学生的人文教育，人文教育使学生在学习过程中能更好的培养其能力和素质，这种培养的方式更系统和全面。
学生的发展和教育不仅关注于学生的成绩，对于学生进行正确的价值观引导是让学生在未来发展竞争中具有良好的精神思想和状态的重要方式，学生对国家的发展是至关重要的，这也是对其进行人文教育的关键，教育的背后与国家的经济和文化发展息息相关，如果教师在授课过程中只将学习成绩的好坏作为唯一的评判标准，并没有将人文精神的教育看作重点，会导致学生在长期的学习生涯中对于优秀品格的培养不够全面，即使具备较强的学习能力，但能成为全方位发展的人才会受到限制［1］。
人文精神的培养与学科内容的学习是齐头并进的，在理解更多的人文精神知识后，对其他知识内容的学习有更多的帮助，这种潜移默化对知识进行吸收和内化的方式也让学生对自身有充分的认知。
人文精神的提升和学习，可以包括学生在多个方面的进步，其中包括在审美方面与以往相比更有兴趣，在面对困难事情时，也具备较强的心理素质予以应对，在良好因素的作用下学生的发展得到认可。
论人文学科在高等院校的意义摘要：随着科学技术、社会经济的迅猛发展，人文学科的原有地位被不断削弱，但随之而来的关于人的精神困惑问题也在逐渐显现。
高等院校中的人文课程有着丰富的文化和精神内涵，对于高校学生、教师有着不可估量的作用和价值。
在教学过程中，需要学生、教师乃至学校等多方努力，才能最大程度发挥人文学科的固有价值。
关键词：人文学科；教育；传统文化；人文精神作者：邵路鸣，空军工程大学航空机务士官学校助教、硕士研究生。
一．人文学科的定义和内涵“人文”这一词汇最早出现于西方，不同国家和地区、不同的历史阶段有不同的定义。
仅就人文学科而言，在古代，就有狭义与广义之分，前者特指拉丁文、希腊文的语法、修辞和逻辑；后者则表现为重视人、崇尚个性的学科，如数学、天文、绘画及体育等。
其特点是追求和肯定人的价值、人的个性发展、人的智慧和审美道德。
[1]有学者认为人文教育是"成人"的教育，其实质是人性教育，核心是涵养人文精神，其核心学科是文、史、哲、艺等人文类学科。
[2]所以我们不难看出，人文学科也可以狭义地理解为人文类学科，或者说是人文教育。
随着时代变迁，在科学技术日新月异的现代社会，人文学科教育中存在的问题也越发不容忽视。
二、存在的问题在当代社会，教育的功利主义色彩越来越浓，而人文素质教育越来越弱。
[3]一些大学生缺少基本的人文素养，常常从文化底蕴不够丰厚、勇于挑战的意识不强、缺乏积极乐观的心态等方面表现出来。
[4]他们内心空虚，在学习生活中茫然无所措，常被人们成为“空心人”或“边缘人”。
（1）重实用，轻人文在高等教育尤其是培养技能型人才的院校中，由于本身的性质所决定的局限性，使得对学生的知识培育更多地关注专业知识，而并非人文课程。
这就可能导致学生自身也会在日常生活中忽视对人文知识的重视和积累，从而在世界观、人生观和价值观形成的过程当中有所偏差，甚之影响他们今后的个人成长和发展。
导致这一结果的原因在于割裂了人文课程的人文性和实用性，忽视了人文课程是可以二者兼而有之的。
论人文学科在高等教育中复兴的必要性
作者：罗学锋王博
来源：《消费导刊·理论版》2008年第08期
[摘要]随着现代社会的飞速发展，人类文明正面临着一个又一个的危机，各种各样的社会问题使人类在自身发展的过程中为如何体现“以人为本”的科学发展观而积极探索，大学该如何充分发挥自身优势，为人类与自然的和谐健康发展而积极地肩负重任，为社会输送合格的人才，是高等教育急需解决的问题，本文试从几个方面关注这个问题。
[关键词]人文教育盈溢理念
作者简介：罗学锋（1970-），男，河北科技师范学院外语系讲师，研究方向: 比较文学与世界文学。
在科学与技术快速发展的今天，在现实功利主义的冲击下，人文社会科学正处于边缘化的困境。
尤其是在大学中，人文学科失去了昔日垄断大学讲堂的地位而成为目前大学里一个十分尴尬的现象，同时也触发人们对大学中人文学科地位的深切关注，尝试着对人文学科在大学教育中的意义和价值问题进行全新的探索。
2005年6月1820日，首届“中国文化论坛”在北京举行，论坛的主题是：“中国大学的人文教育”。
教育部1998年2号文件《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》明确指出：我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。
主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。
早在20世纪初，西班牙著名的思想家和社会活动家加塞特就曾在所著的《大学的使命》指出：大学的功能是为普通人服务的，其基本功能是教授文化科学，即首先要把普通人培养成有文化修养的人，然后才是优秀的专业人员。
人文学科是研究人本身与个体的精神直接相关的文化世界的学问，它包括文学、历史、哲学、艺术、语言学等，研究人的精神世界，引导人们思考人生的目的、意义、价值，去追求人的美化，最主要的是发展个性，完善人格，提高人的文化素质和文化品位。
发展人文素质就是“学会做人”，做一个有良知的人，一个智慧的人，一个有修养的人。
理工学科使人成为某种人，人文学科使人先成为人。
高节奏的现代生活，市场经济的价值取向，将人们卷入其中，欲罢不能，面临物质诱惑，人们普遍抛弃了自己的精神家园。
原则与道德疲软显现在社会生活的
多个领域，我们应当想到，在求学的时光中，高校的人文教育应当在学生灵魂深处构筑一道坚实的防线。
“以人为本”的科学理念呼唤人文学科的振兴。
一、大学生人文素质现状
当代大学生人文素质现状让人忧心忡忡。
随着现代传播媒介的大量涌现，信息化时代的到来，人们获得知识的途径越来越多，而读书这个传统的学习途径同时被人们普遍的忽视了。
在高校课堂中和日常生活中所暴露的关于大学生的文化素质之欠缺问题令人瞠目结舌。
当97名即将毕业的大学生在12·9纪念日那一天对12·9运动一无所知，虽然校园里关于纪念该运动的标语随处可见。
2005年在上海某所著名大学召开的国际学术研讨会对该院学生所做的调查表明，该院60%的在校生不知道《蒙娜丽莎》的作者是谁和有关文艺复兴的相关知识。
当中央电视歌手大奖赛参赛者对贺知章的《回乡偶书》，出现在小学三年级的诗歌排列顺序竟出现“笑问客从何处来，儿童相见不相识”的拙劣的错误时，而中国传统文化知识的无知却并不能阻止他们成为大红大紫、日收斗金的歌星，在体育界取得一点点成就就高叫“读书无用”论的时候，中国的文化人暴露的问题便已经让教育界和整个国民感到无地自容了。
整体对5000年中国传统文化的无知和践踏让人不禁拍案而起。
是什么造就了“小学毕业和文盲做老板，中学毕业的在打工，大学毕业的在四处填求职表，而博士毕业的在海外洗盘子”的社会现状。
当用豪华手机、MP3和各种消费品武装起来的天之骄子在大学校园里追求浪漫的爱情和沉湎于网络世界而荒废学业的时候（有2004年国内某重点大学一次性开除120名大学生为例），大学生在求学的路上追求什么？面对高校的盲目扩招（据说牛津大学和剑桥大学在校生各为10000人左右，而我国最普通的二类本科院校在校生也高达15000~20000人，并且呈现上升趋势）和虚假的就业率，我们的教育究竟在为我们的国家制造什么样的产品。
整个教育行业为了“适者生存”的理念而疲惫的应付各种各样的检查和评估，却全然不知道自己在为什么而奉献。
当虚假、虚荣、名利成为一种执着的时候，学者的悲哀和整个教育的悲哀所导致国民素质的堕落，从而引起整体国民素质的滑坡。
二、大学人文教育的任务
中国传统人文教育的最高境界：风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
第一句讲的是个人的身心修养问题，第二句讲的是公共性问题。
中国大学人文教育追求的是实现个人修养与公共关怀的统一。
教育必须引导积极的人生观和价值观。
大学人文教育面临着来自现代化、全球化、功利化的時风的挑战与压力。
大学人文教育的任务就是如何帮助学生理解人生和社会问题，学会拒绝功利、利己、拜金和机会主义思潮，树立诚信、爱心、公平和服务精神，学会热爱生活、坚持真理和承受压力，懂得民族利益、国家命运和百姓疾苦。
告诉学生如何去寻求心能与德行的结合使他们理解其中的道理，并成为这些道理的实践者、推行者和得益者。
我们目前大学的人文教育课程无论是时间上还是内容上都没有充分的体现其重要性，而只是大学教育课程安排中的一点小小的点缀，没有把这些课程看作主要课程和基础学术训练，只是简单的从增加学生兴趣和知识面方面着想。
在教学实际中被当作额外的、次要的、可有可无的，没有任何严格的要求和训练，只是成为学生混学分的课。
三、大学人文教育的核心
将大学人文教育提到高等教育的日程上来，采取实际措施来提高当代大学生的整体素质是大学教育过程中的一个关键问题。
其间一个重点的问题是课程体系问题。
如何平衡专业课程与素质教育课程之间的关系。
首先，建立经典阅读课程。
经典包括中西文学经典，作为大学人文教育的主干课程，也必须作为大学生的必修课。
要改变大学生人文教育课程中过多枯燥的概论、原理模式。
从中西经典原著中挖掘一种人文境界和精神，以此来提高学习兴趣和基本素质。
人文教育课程设置渐渐形成一种制度和传统，富有自己特色，国内有一部分学校在这一方面建立了自身特色。
而一种人文特色也必将真正的吸引求学者为之而奋斗，这种特色远不是高楼大厦等表面现象所能比及的。
其次，扩大人文教育的范围。
大学人文教育不单单只是书本上的知识，同时还包括校园文化和社会服务。
目前许多大学都在扩建，加强基础设施的建设同时却忽视了人文环境的建设。
校园文化在建设过程中所反映的问题是在一定程度上深受当代社会商业性的影响，而对于中国自身传统的东西却在忽视。
大学生的社会服务作为人文教育的一部分所起到的作用是十分明显的，既是大学生人文教育中非常关键的一个环节，也是人文教育的一大课题。
目前大学生缺乏对自己祖国、人民、家乡以及传统文化的了解，在思想认识及心理上多了疏离感、陌生感，这不仅仅是自身的危机，也是民族精神的危机，更是人自身存在的危机。
在许多高学历而无法面对生活中的挫折自杀身亡的例子中我们不难看到这种精神的危机。
需要加强对大学生的社会服务意识进行正确的引导，通过社会服务来培养他们的人文精神，具有谦逊、朴实、乐于助人、积极乐观的人生态度，少些急功近利的市侩气和为名利而荒废学业。
美国一所大学校长在假期只身到一处陌生的地方去打工，掩饰了大学校长的身份，从挖沟、洗盘子、运垃圾等最底层的苦工做起，体会生活，通过这种生活他建议大学生进校之前应该在社会底层先体会一年生活，然后在进行学习。
其目的也是健全大学生人格和培养一种吃苦敬业精神。
而我们的大学生在享乐主义之风日趋渐甚的社会中，已经不知稼穑之艰辛，早就没有了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的概念。
目前大学生在生活上盲目攀比的风气已经是越来越甚，豪华手机用做课上课下聊天的工具，其他各种消费也是居高不下，严重影响大学生的学业和人格，以及对父母、社会的责任心。
希望能够通过人文教育重塑大学生一种拼搏、敬业精神。
再者，加大授课力度和时数。
课时严重不足是大学人文教育得不到真正发展的关键所在。
和美国许多大学相比较，我们的人文教育课时只是他们的三分之一。
只是作为一种点缀而设，
自上而下没有重视人文教育。
学分少，课时量不够，没有作为重要的课程进行设置。
提高大学生人文教育素质，必须从时间和力度上加大重视程度。
只有这样，才能保证有一个良好的开端和结局。
总而言之，人文学科教育在高等教育中起着重要的作用。
加大高等院校的人文学科教育，提高大学生人文素质以更好地服务于社会，是高等教育急需关注的课题，无论是从教育制度上，还是从教育理念上，以及实际运作中都应该采取切实可行的措施，为完善高等教育体制和达到教育目的而努力奋斗。
参考文献
[1]《大学通识教育的两个中心环节》，甘阳，《读书》2006、4
[2]《浅谈大学人文教育、国学教育的课程设置》，郭齐勇，《读书》，2006、4
[3]《我的大学观》，纽曼
[4]《大学的人文之旅》，阎光才，教育科学出版社。
