＂整体构建学校德育体系深化研究与推广实验＂word范文

整体德育实施方案模板范文一、整体德育目标。

学校整体德育目标是培养学生良好的品德和行为习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、整体德育工作重点。

1. 培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的集体荣誉感和集体观念。

2. 加强学生的法制观念和法律意识，提高学生的法律素养和法治意识。

3. 培养学生的自律意识和自我管理能力，引导学生养成良好的生活习惯和行为规范。

4. 培养学生的道德情操和审美情趣，提高学生的文明素养和人文素养。

三、整体德育工作措施。

1. 开展形式多样的德育教育活动，如德育主题班会、德育教育讲座、德育教育实践活动等。

2. 加强德育课程建设，将德育内容融入各学科教学中，培养学生的道德情操和思想品德。

3. 建立学生奖励和惩罚机制，对表现良好的学生进行及时奖励，对违纪行为进行及时纠正和惩处。

4. 加强家校合作，建立健全的家长委员会和学校德育委员会，共同推进学校德育工作。

四、整体德育工作保障。

1. 加强师德师风建设，提高教师的德育教育水平和专业素养，做到以身作则，言传身教。

2. 建立健全的德育管理制度，明确德育工作的责任部门和责任人，形成科学的管理机制和运行体系。

3. 制定德育工作的具体计划和实施方案，确保德育工作有序推进，取得实效。

4. 加强德育工作的宣传和推广，利用校园网、校报、校讯等媒体宣传德育工作的成果和经验，营造浓厚的德育氛围。

五、整体德育工作评估。

1. 建立定期的德育工作评估机制，对学校德育工作进行全面、客观、公正的评估和考核。

2. 根据评估结果，及时总结经验，找出存在的问题，采取有效措施加以改进，不断提高学校德育工作的水平和质量。

六、整体德育工作总结。

整体德育实施方案的制定和实施，是学校德育工作的重要保障和有效途径。

只有科学合理的德育实施方案，才能有效推动学校德育工作的深入开展，为学生的全面发展和健康成长提供坚实的保障。

建立新型学校德育体系的论文建立新型学校德育体系的论文随着中国教育与国际教育的接轨，由于观念、文化、方式的不同而引发的矛盾冲突日益增多，学校德育急需找到适当的途径，来宣泄这痛苦与迷惘。

面对当前学校德育的诸多缺陷，面对学校德育转向思路的日益清晰化，我们似乎已发现了问题的答案:“无根的德育”呼唤生命的回归，“无情的德育”渴望情感的滋润，而网络的冲击使我们意识到了网络道德教育的重要性。

由此便汇成了我们寻找已久的支持学校德育的阿基米德点。

一、生命化德育通过对当前学校德育现状的反思，我们认识到以传统德育理念为支撑的现代德育是“无根的德育”，由此，便造成了道德虚伪的盛极一时。

若要真正摆脱这种困境与无奈，顺应德育转向潮流，只有加强生命化德育，关注个体生命价值与生命体验。

生命是人的一种生存状态，是一种有意义的存在。

对于生命，首先是一个“活生生”的存在，然后才是对意义的追求。

而在我国传统德育理念中，往往是脱离生命空谈意义，甚至以生命的牺牲为代价，而赞叹“死的光荣”。

其实，假若生命都失去了，还谈何意义的实现呢?笔者认为，生命化德育的实质便是教人体悟生命的意义，因此，生命化德育首先是珍惜生命的德育，包括引导学生认识生命，学会保护生命，尊重生命。

为此，生命化德育必须开展人际交往的教育，一方面使学生掌握交往的规则，学会与人沟通，与人和平相处;另一方面培养学生的人文关怀、社会关怀，学会接纳他人，欣赏他人。

此外，学校中推行生命化德育必须与社会生活紧密结合，从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方面着力，填补当前学校德育的生命真空，造就活生生的“道德人”。

首先，以思想教育课为主体的全方位课程的渗透。

“语文”发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解，进而理解道德的价值。

“艺术”教会学生欣赏生命的美，在美的陶冶中体悟道德的真谛。

小学《品德与生命》、《品德与社会》是实施生命化德育的主体，它以儿童为主体，以儿童的生活为逻辑，设置“我和我的同学”，“我要安全回家”，“我的成长与家庭”等主题单元，教会学生正确地认识自我，学会保护自我，正确地与老师、同学、家长进行交往，学会共同生活，从而真正理解道德的意义，主动地去维护道德规范，训练道德能力，养成道德习惯。

“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验”研究课题一、课题研究的背景和平、发展、合作已成为当今时代的潮流。

中华民族的以人为本、自强不息、团结统一、爱好和平、注重和谐的文化传统，我国政府倡导“和谐世界”的主张，正在逐步为更多的国家和民族所认识。

党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的战略任务。

十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，《决定》提出：“建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务。

社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。

”和谐文化建设是和谐社会建设的先导性环节。

和谐文化建设与社会主义经济建设、政治建设有机统一于和谐社会建设之中。

构建和谐社会与建设和谐文化是本课题研究最根本、最现实的社会背景。

在新的社会条件下，我国城乡家庭教育尤其是农村家庭教育出现了许多新情况、新问题。

第一，流动型家庭问题。

随着进城务工人员的增多，务工家庭的父母忙于工作和生计，无暇顾及对孩子的指导教育；人员和家庭的流动还带来了“留守儿童”的问题，这类孩子的家庭教育成为空白点，严重影响到孩子的健康成长。

第二，稳定型家庭问题。

在生活安定的家庭特别是独生子女家庭，相当数量的家长只重孩子的学习，忽视品德和人格培养，有的则放任娇惯，父母在教育子女的观念和方法上存在许多误区。

第三，特殊家庭问题。

主要是离婚和再婚家庭的孩子，他们的心理和性格发展存在较复杂的问题。

这些问题直接影响着孩子的品德和身心素质的和谐发展，影响着家庭的和谐与幸福，给社会的稳定和谐带来不同程度的消极影响。

总之，社会、学校、家庭存在的不同层面的问题、在教育时的孤立及其对和谐社会的呼唤，是本课题研究最基本、最直接的社会背景。

二、课题研究的理论和实践价值（一）对构建社会主义思想道德教育体系的理论价值和实践价值本课题着力整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系，推动学校、家庭、社会德育目标一致，德育理念趋同，德育过程同步，德育方法互补，德育资源共享，对于建立与“四有”目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系，对于探索德育过程的规律，发展创新中国特色德育理论具有重要的理论价值。

构建学校德育管理与评价体系的实验报告实验报告：构建学校德育管理与评价体系一、实验目的构建学校德育管理与评价体系，旨在加强学生德育工作的科学性和针对性，并对学生德育工作进行量化评价。

二、实验设计1.确定德育目标：根据学校德育工作的特点和需求，确定具体的德育目标，包括培养学生的道德品质、思想品质、文化素养等方面。

2.制定德育计划：根据德育目标，制定具体的德育计划，明确每个学期的德育重点和具体的实施措施。

3.实施德育活动：按照德育计划，组织学校开展各类德育活动，包括主题讲座、社会实践、志愿者活动等，以提高学生的德育意识和道德水平。

4.建立德育档案：对每个学生建立德育档案，记录学生的德育表现、奖惩情况等相关信息，以便评价和追踪学生的德育成长情况。

5.评价德育成效：制定科学合理的评价指标和评价方法，对学生的德育成效进行评价，包括定期考核、个案评定等方式。

三、实验步骤1.确定德育目标：根据学校德育工作的发展情况和需求，确定具体的德育目标，明确有关道德品质、思想品质、文化素养等方面的要求。

2.制定德育计划：根据德育目标，制定分学期的德育计划，明确每个学期的德育重点和实施措施。

3.组织德育活动：根据德育计划，组织学校开展各类德育活动，包括主题讲座、社会实践、志愿者活动等，以提高学生的德育意识和道德水平。

4.建立德育档案：对每个学生建立德育档案，记录学生的德育表现、奖惩情况等相关信息，并及时进行归档和整理。

5.评价德育成效：制定科学合理的评价指标和评价方法，对学生的德育成效进行评价，包括定期考核、个案评定等方式。

6.修订德育计划：根据评价结果，对德育计划进行修订和调整，以提高德育工作的针对性和有效性。

四、实验结果通过构建学校德育管理与评价体系，学校德育工作得到了有效的推进和改善。

德育目标明确，德育计划科学合理，德育活动开展有序，德育档案建立完善，德育成效评价准确。

学生的道德品质、思想品质和文化素养得到了有效提高。

构建学校德育管理与评价体系的实验报告一、咨询题的提出(一)xx同志在第三次全国教育工作会议上的说话中指出：“要说素养，思想政治素养是最重要的素养”。

可见德育是素养教育的核心，研究和构建学校德育评价体系，是加强学校德育工作的当务之急。

(二)坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大咨询题。

但长期以来，对德育说起来重要，干起来次要，忙起来别要，在实际工作中德育工作是个软任务、软指标3缺乏严格的考评和具体、规范的衡量标准。

在德育治理与评价中，抽象的多，具体的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相结合的少，德育的实效性差。

(三)在学校的德育工作中，存在着等上级安排打算的多，自己主动设计开展的少；发觉咨询题被动补偿性教育多，发挥德育主导作用少；零打碎敲的教育多，系列养成教育少等咨询题。

在德育养成上形别成教育系列，建立别起实质性的教育评价治理络。

在时刻、空间、人力和物力上得别到强有力的衔接和保证，别利于调动德育工作者的积极性、主动性，别利于学生良好思想品德的形成和进展。

(四)随着市场经济体制的别断深化，学校生存和进展的竞争日益激烈。

育人的质量决定着学校的命运，努力提高教育教学质量已成为办好学校的硬任务。

以上各点都说明怎么发挥德育评价的功能，构建学校德育治理与评价体系，是需要仔细研究的重要咨询题。

二、实验内容及过程(一)德育评价研究的基础、目标及任务1．德育评价的基础条件近年来，由于世界经济和科技的竞争，都十分重视智力资源的开辟，重视教育质量和效益的鉴定和检验，教育评价作为衡量教育的有效手段，也并且得到了迅速的进展。

我国在教育评价的理论、评价的办法以及评价模式上也有了重大突破和进展：在教育思想的评价方面由“选拔适合教育的儿童”转向了“制造适合儿童的教育”；在评价教育的对象及范围方面由教师评学生扩大到对整个教育领域的评价；由单一狭窄的学习范畴，扩展到素养教育的更广泛的各个方面；在评价办法和技术上，由单纯的定量或单纯的定性评价进展到定量和定性相结合，自评和他评相结合，使评价对象由被动、客体地位转到主动积极参与的主体地位。

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构建学校德育管理与评价体系的实验报告
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多措并举，有效构建学校德育工作体系《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出：“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

”“构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

”学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，家庭是对未成年人思想道德教育的主阵地，社会是对未成年人思想道德建设的主平台，三者有机结合、相互配合可以拓展学校德育空间，营造教育氛围，提高德育工作的实效性，促进学校良好校风的形成和教育质量的提高。

一、注重文化建设，营造浓厚的德育工作氛围着重从环境文化、行为文化、精神文化三方面，努力营造良好的显性教育与隐性教育相结合的育人氛围。

（一）优化注重熏陶的环境文化布置一是有指向地规划校园自然生态的建设；二是挖掘校园人文环境的内涵建设；三是倡导健康积极向上的校风、班风。

（二）强化注重规范的行为文化建设一是强化自律，辅以他律。

细化《中学生日常行为规范》，从学生入校、上课、就餐、锻炼、就寝等各个细节都做了明确的规定，倡导学生从身边事做起。

二是行为训练目标系统化、具体化。

学期德育工作计划列出每月的教育重点，各班对照月重点制定班级目标，有计划、分阶段地落实。

三是主题教育活动。

例如，开展学生心理疏导工作，发挥团体作用，培养学生自我调控、承受挫折、适应环境的良好个性心理品质。

（三）内化注重体验的精神文化活动根据初中生的身心特点，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，提高道德素质和人文素养。

如艺术节、体育节、科技节、读书节等活动。

条块方面如可由各年级结合自身特点自主开展的系列教育活动，如升旗仪式、入团仪式、成人宣誓、百日誓师、毕业典礼等。

再比如学生社团活动，可有专业知识性社团、文艺活动性社团、体育运动型社团、社会服务型社团等。

二、创新德育模式，凸显学生的德育主体地位进行“民主管理、多元评价、行为反思”德育模式的探索与实践，让学生养成“尊重个性、善于选择、实事求是、独立思考、坚持真理、修正错误”的精神品质。

《整体构建德育体系的研究与实践》课题报告一、课题提出的背景与现状分析近年来，市中小学始终把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，构建符合教育规律、系统全面的德育体系，开创全员育人、全过程育人、全方位育人的德育工作新格局。

德育工作是一道“难题”，教育人正积极寻求这道“难题”的“最优解”，为学生的幸福成长奠基。

细化德育内容，提高德育工作的针对性，需将德育“落地”，进行细化，使德育内容更贴近学生，符合学生的身心成长规律。

根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，把德育内容细化为道德教育、法纪教育、心理健康教育、思想教育和政治教育等五大方面。

每个年级段的德育内容项目相同，但具体操作时要实现递进。

例如，小学的法纪教育内容细化为：知道交通规则的主要内容，遵守交通规则；关心自己，关爱生命；遇到坏人和危险，会打报警电话；遵守学校常规，上课遵守纪律，课间休息不追跑，右行礼让，游戏活动守秩序，站队快、静、齐。

初中的法纪教育内容细化为：对学生进行《预防未成年人犯罪法》等方面的教育；学习一些《继承法》《消费者权益保护法》《劳动法》《税法》知识，结合《民法通则》及《宪法》相关知识，了解我国公民的财产所有权和继承权是由宪法和民法、刑法、继承法等法律加以确认和保护的。

同时拓展法律教育，让学生了解公民的各种权利与义务，初步树立起公民的国家观念。

而高中的法纪教育内容细化为：对学生进行民主法制教育，使学生自觉行使、维护法律赋予的权利，承担法律规定的义务；知道依法治国基本方略的基本内容，知道依法治国基本方略的贯彻与个人行为的关系。

随着学生的身心发展，德育内容要更具有针对性和操作性。

正如城北学校校长徐增宝所说，考虑青少年在不同年龄阶段上的认知能力，生理、心理状况和社会适应能力，整体构建学校德育体系，这样针对性、指导性强，有利于学校操作，能够充分发挥学校德育主阵地作用。

二、丰富德育载体丰富多彩的德育实践活动，是落实德育目标和内容的载体。

构建学校德育管理与评价体系的实验报告构建学校德育管理与评价体系的实验报告工作报告实验报告构建学校德育管理与评价体系的实验报告构建学校德育管理与评价体系的实验报告一、问题的提出 xx同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质”。

可见德育是素质教育的核心，研究和构建学校德育评价体系，是加强学校德育工作的当务之急。

坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大问题。

但长期以来，对德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要，在实际工作中德育工作是个软任务、软指标3缺乏严格的考评和具体、规范的衡量标准。

在德育管理与评价中，抽象的多，具体的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相结合的少，德育的实效性差。

在学校的德育工作中，存在着等上级安排计划的多，自己主动设计开展的少；发现问题被动补偿性教育多，发挥德育主导作用少；零打碎敲的教育多，系列养成教育少等问题。

在德育养成上形不成教育系列，建立不起实质性的教育评价管理网络。

在时间、空间、人力和物力上得不到强有力的衔接和保证，不利于调动德育工作者的积极性、主动性，不利于学生良好思想品德的形成和发展。

随着市场经济体制的不断深化，学校生存和发展的竞争日益激烈。

育人的质量决定着学校的命运，努力提高教育教学质量已成为办好学校的硬任务。

以上各点都说明如何发挥德育评价的功能，构建学校德育管理与评价体系，是需要认真研究的重要问题。

二、实验内容及过程德育评价研究的基础、目标及任务1．德育评价的基础条件近年来，由于世界经济和科技的竞争，都十分重视智力资源的开发，重视教育质量和效益的鉴定和检验，教育评价作为衡量教育的有效手段，也同时得到了迅速的发展。

我国在教育评价的理论、评价的方法以及评价模式上也有了重大突破和发展：在教育思想的评价方面由“选拔适合教育的儿童”转向了“创造适合儿童的教育”；在评价教育的对象及范围方面由教师评学生扩大到对整个教育领域的评价；由单一狭窄的学习范畴，扩展到素质教育的更广泛的各个方面；在评价方法和技术上，由单纯的定量或单纯的定性评价发展到定量和定性相结合，自评和他评相结合，使评价对象由被动、客体地位转到主动积极参与的主体地位。