幼儿教育：表扬+批评=完整的快乐教育

2023年湖南省教师资格笔试: 表扬+批评=完整旳快乐教育考试试卷一、单项选择题（共27 题, 每题旳备选项中, 只有 1 个事最符合题意）1、1970年4月24日, 中国自行设计制造旳第一颗人造地球卫星由长征一号火箭成功发射。

1988年9月27日, 中国核潜艇水下发射运载火箭获得成功, 中国空间技术进入新旳时代。

我国第一颗人造地球卫星旳名字是（）A：神州一号B：东方红一号C：银河一号D: 黄河一号2、高级神经活动类型中, “强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?A：粘液质B：抑郁质C：多血质D：胆汁质E：重视个别差异3、被后世誉为意大利文艺复兴时期旳“三杰”是指。

A: 达·芬奇米开朗基罗拉斐尔B: 达·芬奇米开朗基罗莎士比亚C: 歌德达·芬奇拉斐尔D: 果戈理达·芬奇米开朗基罗4、童年期指__A. 3岁-6、7岁B. 14、15岁-25岁C. 11、12岁-14.15岁D. 6、7岁-11.12岁5、小学低年级小朋友想象旳形象往往具有模仿性和。

A: 复制性B: 新奇性C: 发明性D: 详细性E: 重视个别差异6、小朋友理解语言迅速发展旳阶段指。

A：0～6个月B：6～12个月C：1～1. 5岁D: 1. 5～2岁7、20世纪60年代, 我国科学技术事业旳重要成就是____ ①万吨水压机研制成功②原子弹爆炸成功③人工合成牛胰岛素结晶成功④氢弹爆炸成功A：①②B：②③④C：①③④D: ①②③④8、测验和考试是用来检查教学旳一种手段, 应遵照客观性原则、计划性原则、指导性原则和（）A：公平性原则B：发展性原则C：循序渐进原则D: 高效原则9、学生是人, 是教育旳对象, 因而他们。

A：消极被动地接受教育B：对外界旳教育影响有选择性C：毫无顾忌地接受教育D：能动地接受教育E: 重视个别差异10、下列主张中, 最能体现出启发性教学原则涵义旳是。

A：开而弗达B：因材施教C：温故知新D：学而习之E：重视个别差异11、都市是人类文明精髓旳汇聚之地, 数千年来政治、经济、文化和科技旳光辉在此交相辉映。

2015年宁夏省教师资格笔试：表扬+批评=完整的快乐教育考试题一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、下列对于幼儿审美感知的特点叙述错误的是（）A：幼儿从人和实物与自己需要的关系角度，来判断人和事物的美与丑B：幼儿的审美感知比较肤浅和表面化C：幼儿通过感知、交往和操作活动获得美感D：幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上2、在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V＝Sh)属于（）．A：上位学习B：下位学习C：概念学习D：并列学习3、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为()。

A．三年B．三至五年C．两年D．四年4、”古之人不余欺也”中的“余”属于词类活用中的（）A：宾语前置B：谓语前置C：成分省略D：定语后置5、计算机存储器中，一个字节由位二进制位组成。

A：4B：8C：16D：326、某学校校长在校庆大会上讲话时说：“我们有许多毕业生用自己的努力已在各自领域中获得了优异成绩。

他们有的已成为科学家、将军、市长、大企业家，我们的学校以他们为骄傲。

毋庸置疑，我们已毕业的同学中有许多女同学……”如果该校长讲话中的断定都是真的。

那么以下哪项必定是真的?A：取得优异成绩的至少有女同学B：取得优异成绩的男同学多于女同学C：取得优异成绩的女同学多于男同学D：取得优异成绩的可能没有女同学7、制度化教育的标志是（）A：教育实体B：学校C：学校教育系统D：终身教育8、学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再去学习新概念“鲸”时，很快予以接受。

这一掌握概念的形式是__A．概念同化B．概念形成C．概念顺应D．概念类比9、提出教学过程最优化思想的是教育家。

A：赞可夫B：巴班斯基C：布鲁纳D：凯洛夫10、以下不属于范例教学基本特征的是。

A：基本性B：基础性C：有效性D：范例性11、以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是__。

A．启发性原则B．循序渐进原则C．因材施教原则D．系统性原则12、(2006年1月)中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是。

江西省教师资格笔试：表扬+批评=完整的快乐教育试题一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己穿。

这反映了幼儿（）。

A.情绪的发展 B.动作的发展 C.自我意识的发展 D.认知的发展2、学生因为教师和蔼可亲、知识广博而喜欢其所教课程，主要体现了人际交往中的。

A：晕轮效应B：近因效应C：首因效应D：定型效应E：重视个别差异3、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

A：发挥B：结合C：充分尊重D：关注爱护4、人对环境影响的接受是一个。

A：积极过程B：能动过程C：被动过程D：主动过程E：重视个别差异5、（）期是儿童性格初步形成的时期，这时期儿童的性格已经表现出明显的个别差异。

A：儿童B：少年C：青年D：幼儿6、主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是。

A：定性评价B：定量评价C：诊断性评价D：形成性评价7、婴幼儿时期脑的发育非常迅速，出生后的几年内，脑重量增加近4倍，（）岁左右已基本接近成人。

A：5B：6C：7D：88、班主任工作的中心任务是____A：组建良好的班集体B：促进班集体成员的全面发展C：指导本班班委、共青团组织工作D：评定学生操行9、群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生____A：极大的影响B：不大的影响C：积极的影响D：消极的影响10、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约，这说明了____A：生产力的发展决定着教育目的的性质B：生产力的发展必然引起教育结构的变化C：生产力的发展制约着人才培养的规格D：生产力的发展促进着教学方法发展与改革11、根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是（）A：教学规律B：教学规则C：教学原则D：教学细则12、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。

幼儿园表扬与惩罚教育教案教案主题：幼儿园表扬与惩罚教育教案教学目标：1. 了解表扬和惩罚的定义和区别；2. 掌握正确的表扬方法；3. 掌握正确的惩罚方法；4. 培养幼儿辨认善恶的能力；5. 培养幼儿遵守规则的习惯。

教学内容：1. 表扬的定义和作用；2. 惩罚的定义和作用；3. 正确的表扬方法；4. 正确的惩罚方法；5. 善恶辨认的培养；6. 规则遵守的培养。

教学方法：1. 案例教学法；2. 游戏教学法；3. 讨论教学法。

教学步骤：步骤一：引入1. 老师引导幼儿们聊一聊表扬和惩罚是什么，能给我们带来什么影响。

2. 带着幼儿们思考，你们觉得比较好的表扬和惩罚方式是怎样的。

步骤二：讲解1. 讲解表扬的定义和作用：表扬是对幼儿所做的好事情给予赞美和肯定，可以激励孩子自信、勤奋、上进，树立正确的价值观。

2. 讲解惩罚的定义和作用：惩罚是对幼儿的不良行为进行处罚，让幼儿认识到所做的事情有错，避免同类错误再次出现，塑造幼儿正确的行为习惯和良好的品德。

3. 讲解正确的表扬方法和惩罚方法。

步骤三：练习1. 让幼儿举例说明，如何表扬一位做好事的小朋友。

2. 让幼儿举例说明，如何惩罚一个做错事的小朋友。

3. 让幼儿们参与游戏，模拟一些做好事和做不好事的情境，让幼儿们练习正确的表扬和惩罚方法。

步骤四：总结1. 给幼儿们总结讲解的内容。

2. 引导幼儿们展示出对善恶辨认和规则遵守的能力。

教学评价：1. 通过案例教学法、游戏教学法和讨论教学法，提高幼儿们的思考和学习兴趣，促进了幼儿的积极参与和互动交流。

2. 通过游戏和训练，巩固了幼儿通过正确的表扬和惩罚方法，培养幼儿善恶辨认和规则遵守习惯的能力。

教学反思：1. 适当增加课堂的互动环节，提高幼儿的参与度和课堂氛围。

2. 适当多用幼儿感兴趣的活动形式，增强幼儿对课程内容的接受度和理解力。

幼儿教育“批评”技巧在幼儿教育中，批评是一种必要的教育手段，但如何运用批评技巧，使其既能达到教育目的，又不会对幼儿的心灵造成伤害，是每一位幼儿教育工作者需要认真思考和探索的重要课题。

首先，我们要明确批评幼儿的目的。

批评不是为了惩罚，更不是为了发泄教师的情绪，而是为了帮助幼儿认识到自己的错误，引导他们改正错误，促进其良好行为习惯和品德的养成。

批评幼儿要注重时机。

当幼儿正在专注于某项活动或者情绪不稳定时，不是批评的好时机。

比如，一个孩子正在兴高采烈地画画，这时如果因为他之前的某个小错误而批评他，很可能会打断他的创作热情，甚至让他对画画产生抵触情绪。

相反，当事情刚刚发生，幼儿对自己的错误还有清晰的认知时，及时进行适当的批评，会让幼儿更容易接受和理解。

批评的语言要简洁明了。

幼儿的理解能力有限，过于复杂或冗长的批评话语可能会让他们感到困惑，甚至无法理解自己到底错在哪里。

因此，教师应该用简单、直接的语言指出幼儿的错误，比如“你不应该抢小朋友的玩具，这样做是不对的”，而不是说“你的这种行为违背了我们友好相处的原则，是不符合道德规范的”。

同时，批评要就事论事。

避免翻旧账，把幼儿过去的错误一并拿出来批评。

每次批评只针对当前的具体错误行为，让幼儿清楚地知道这次是因为什么受到了批评，这样他们才能更有针对性地改正。

在批评时，语气要温和而坚定。

温和的语气可以让幼儿感受到教师的关爱，减少他们的抵触心理；坚定的态度则能让幼儿明白错误的严重性，引起他们的重视。

比如，可以蹲下身子，轻轻拉着幼儿的手，用平和但认真的语气说：“宝贝，这样做是不对的，下次不可以了哦。

”另外，批评也要给幼儿解释的机会。

有时候，幼儿的行为可能有他们自己的原因，或者是出于误解。

教师要耐心倾听幼儿的解释，也许会发现事情并非表面看起来那样。

比如，一个孩子把水洒了一地，可能是因为他想帮老师擦桌子，只是方法不对。

批评之后，别忘了给予鼓励和引导。

告诉幼儿，虽然这次犯了错误，但只要改正，还是好孩子，老师相信你以后能做得更好。

浅谈表扬和批评在教育教学中的应用新世纪荣怀幼儿园周碧君在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。

表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。

表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。

批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。

在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。

在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。

一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点：首先，要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。

其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。

但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。

因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。

第三，最少期望时赞扬幼儿。

最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。

第四，赞扬行动和品性而非本人。

赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。

幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。

教师资格考试表扬+批评=完整的快乐教育随着幼儿园“快乐教育”的大力倡导，幼儿是非、正误观念的确立，以及良好心理品质、行为习惯的养成，更加取决于教师的教育导向。

作为导向方法之一的表扬与批评，犹如一对孪生兄弟，从正面和反面对幼儿分别进行积极与消极的强化；在“热爱幼儿，尊重幼儿”的教育理念下，使“快乐教育”、“赏识教育”更加成功，更加完整。

表扬与批评是一门艺术，是“个体依据其所认定的标准，对他人的产品、表现或贡献所做的积极或消极评价。

”表扬与批评效果的好坏，不仅取决于其内容，更取决于方式、方法的选择。

表扬与批评要实事求是无论是表扬还是批评，都要遵循实事求是的基本原则。

不可感情用事，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法。

表扬与批评要客观、公正、准确，一切从幼儿的客观实际情况出发，要避免主观、武断、随意实施表扬与批评的做法。

表扬，是从正面进行积极的强化，不是言过其实的吹捧。

对孩子言过其实的表扬，或者带有极大夸张意味的表扬，如：“你是最棒的!”“谁也比不上你!”……诸如此类的表扬，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我独尊”等不良习性，形成不切实际的自我认识和评价。

而这种过度的表扬，一旦与现实生活中他人的恰当、合情、合理的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去平衡，再也听不进半点批评的话。

时间一长，遇到挫折和困难，则不具备承受和坚持的勇气，而表扬也就适得其反了。

同样，批评是从反面进行消极的强化，寄寓着教师的爱心，应该是善意的。

过分严厉的训斥和一味的指责，超出孩子的承受能力，就会造成孩子的心理负担过重，进而伤害孩子的自尊心和上进心，孩子也失去了前进的自信和勇气。

真诚是表扬与批评的情感基础表扬与批评都必须是真诚的，是对孩子取得成绩或犯有错误时自然而真实的反应，而不是当作成人控制孩子的手段。

心理学家发现，容易被孩子们认为是不真诚的表扬或批评往往具有以下特征：表扬或批评都使用得过于频繁，表达得过于夸张或泛化，根本不会引起幼儿内心的波动；表扬或批评与教师无意间流露出来的其他言行明显不符等。

幼儿园老师的批评和表扬幼儿园老师的批评和表扬幼儿园老师是幼儿成长过程中极为重要的人物之一，他们能够影响幼儿的态度、行为和学习方法等多个方面。

在幼儿园中，老师需要定期对幼儿进行批评和表扬，以便在他们学习成长的过程中达到最好的效果。

一、关于批评1. 批评的概念批评是一种评价和反馈的行为，用来纠正或指出错误、缺点，以期达到更好的表现。

相对于赞美而言，批评通常更难以接受且更容易引起幼儿的负面情绪，但是老师与幼儿之间的交流是很必要的。

如何在批评中保持正面态度并激励幼儿取得更好的成绩是每一位老师需要思考的问题。

2. 批评的时机在幼儿园中，批评并不是经常发生的事情，而是只有在特定的时候才会进行。

比如，当幼儿做错了事情，或者表现出不适当的行为时，老师需要及时进行批评，以帮助他们更好地理解自己的错误，从而避免再次犯错。

此外，老师在进行批评时需要选择合适的场合和时机。

比如，当幼儿犯错的时候，尽量不要在公共场合批评，而是在私下里进行。

即使在公共场合需要批评，也要在确保不会伤害到幼儿自尊心的情况下进行。

3. 批评的方式老师在进行批评时，需要采用一些特定的方式。

这些方式需要更加切合幼儿的心理和情感发展。

例如，如果幼儿犯错，老师可以根据具体的情况，采用“因果关系”和“语言模仿”的方式进行批评。

这种方式不仅可以引导幼儿思考自己的问题，也可以锻炼他们的语言和思维能力。

同时，老师还可以采用一些鼓励、提示和引导的方法，以期能够让幼儿更积极地接受批评。

4. 批评的后果批评的结果自然是让幼儿改掉自己的错误和不良习惯。

然而，如果批评过于沉重或频繁，就很可能会对幼儿的自尊心、士气和成长造成不良的影响。

老师需要注重控制批评的频率和程度，做到循序渐进，有针对性和得当。

二、关于表扬1. 表扬的概念表扬是一种以商榷和鼓励为基础的评价行为，能够增强幼儿的自信心以及对自己能力的信任感。

通过表扬，老师可以让幼儿积极学习并适应学校生活中的规则。

2. 表扬的重要性表扬可以被视为是一个积极性，能够增强幼儿的学习和参与意愿。

幼儿园是孩子们人生中重要的阶段，也是他们学习和成长的关键时期。

幼儿园教师在这一阶段扮演着至关重要的角色，他们不只是教育孩子们知识和技能，更是塑造他们的品格和人格的关键人物。

幼儿园教师的批评和表扬方法显得尤为重要。

正确的批评和表扬方法可以有效地激励孩子们的学习兴趣，促进他们的健康成长。

接下来，将从以下几个方面讨论幼儿园教师的批评和表扬方法。

一、批评方法1. 公正和客观幼儿园教师在进行批评时，应该保持公正客观的态度，不受情绪干扰。

要充分了解孩子的行为原因，避免主观臆断和片面批评。

在批评时要尽可能避免使用贬低、羞辱的语言，要避免给孩子带来过大的心理压力。

2. 及时有效批评要及时，不能让问题拖得太久。

及时的批评可以让孩子更容易理解并接受教育者的建议，及时改正错误。

对于重复出现的问题，要采取有效的措施，教育幼儿不再犯同样的错误。

3. 帮助孩子改正错误批评的最终目的是帮助孩子改正错误。

教师在进行批评时，要结合具体的情况，提出解决问题的建议和方法。

同时要给予孩子信心，让他们相信自己能够改正错误。

二、表扬方法1. 鼓励孩子继续努力表扬是一种很好的激励方式，能够让孩子感受到自己的努力和付出是值得的。

幼儿园教师在表扬时要真诚、及时、适度，让孩子感受到肯定和鼓励。

2. 主动发现孩子的优点每个孩子都有自己的闪光点，幼儿园教师要主动发现和表扬孩子的优点。

在日常的教育过程中，可以通过各种形式的表扬，如口头表扬、写表扬卡等方式，让孩子感受到自己是受到认可的。

3. 激励孩子尝试新事物在表扬时，教师可以引导孩子接受新的挑战，激励他们去尝试新的事物。

这对培养孩子们的兴趣、开发他们的潜能有着积极的影响。

三、结语对于幼儿园教师来说，正确的批评和表扬方法对孩子的成长和发展有着重要的影响。

批评和表扬不仅仅是一种教育手段，更是一种艺术。

教师要善于发现孩子的闪光点，善于调动孩子的积极性，善于引导孩子修正错误。

只有这样，才能更好地帮助孩子们健康成长，成为社会有用的人才。