小学数学教学在活动化理念下的开展

小学数学教学如何落实新课程理念小学数学新课程理念包括六方面内容：1.数学课程生活化；2.让学生亲历数学知识的形成；3.转变学生的学习方式；4.教师要转变教学的方式；5.评价的根本是要促进学生的发展；6.重视现代信息技术的应用。

由此可以看出，新课程下的小学数学学习注重数学与生活的联系，强调学生的学习体验和自主学习；要求教师要从教学和评价两个方面更新教育理念、进行变革；重视现代化教学手段对教学的促进作用。

新课程理念的提出，为我们的教学发展指明了方向。

但是，我们该从哪些方面入手来落实新课程理念呢？一、从学生的生活经验出发进行数学教学《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学要从学生已有的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

因此，我们的数学教学要紧密联系生活实际，依托学生熟知的生活现象组织教学。

比如，在学习《分数的基本性质》时，教师出示一个常见的生活情境：中秋节到了，李奶奶家的孙子小军、小明、小兵都来了。

李奶奶拿出一个又大又圆的月饼，对孙子们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。

老大小军，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，你们认为公平吗？小军和小明都大嚷不公平，只有小兵认为公平：因为他最小，理应分到最多。

然后提问：同学们，你认为李奶奶给三个孙子这样分月饼公平吗？说说你的理由。

学生被熟悉的生活情景牵引，快速进入学习探究之中，并从感性到理性地理解了分数的基本性质。

二、引导学生经历体验知识体系构建过程重视知识体系的构建是数学学习的重要特点。

在知识体系的构建过程中，学生需要将新知识与原有知识连接、融合，形成更加丰富的知识贮备。

因此，小学数学教学要注重引导学生经历、体验知识的构建过程。

比如，在学习“正负数”的时候，教师要引导学生先去观察、了解正负数在生活中的广泛应用以及其不同含义：存折上分别用正数和负数来表示存入和取出的款数；温度计上分别用正数和负数来表示0°以上和以下的温度。

浅谈小学数学课堂教学的“四化”摘要：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将数学问题抽象成数学模型并进行解释和应用，在获取新的知识和技能的同时，情感、态度和价值观等方面得到发展。

数学课堂教学“生活化、活动化、自主化、情感化”顺应了课程改革的要求，它使小学数学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满了生命的活力。

关键词：生活化活动化自主化情感化义务教育阶段的数学课程改革，强调教学中要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将数学问题抽象成数学模型并进行解释和应用，在获取新的知识和技能的同时，情感、态度与价值观等方面得到发展。

新的课程改革提出了新的要求，也必然带来课堂教学的新的变化。

这种变化主要有以下几个方面：一、课堂教学“生活化”新的《数学课程标准》特别强调，教学与现实生活是密切相联，二者不可分割，而且还要求：“小学数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学，理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

”所谓课堂教学“生活化”，就是依据新课程标准的要求，在小学数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生活情景，联系生活中的问题，去讲数学，学数学，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

感悟数学的普遍性，初步建立良好的数学意识。

例如，教学“5的乘法口决”时，我充分利用学生的手指这一自身的学习资源，这容易引起学生的学习兴趣，也有利于形成学生自主探究与合作学习的氛围。

当播放歌曲《巧巧手》引出课题之后，我进行这样的引导：“请小朋友伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看有几个手指？小组合作，看看三只手共有几个手指？四只手、五只手呢？”这样学生在兴趣盎然中编出“5的乘法口决”。

在练习中，我继续采用“口令+手势”的方式，让学生在背口决的同时，相应地出示手指的个数，做到数与形相结合。

栾采撷生活数学实例，由于是学生熟知的，容易体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而增强了学生对数学的亲切感。

小学数学教学工作计划及措施（11篇）小学数学教学工作计划及措施 1一、指导思想以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、稳步推进、和谐发展为宗旨，深入开展教学方法和学习方式的研究。

规范数学主题化系列教研活动，整合本校的校本研修，加大对新教师的培养指导力度，全面推进素质教育，提高教育质量。

二、主要工作和措施1、规范数学主题化系列教研活动本学期开展“理解性教材与教法的和谐性研究”为主题的教学研究。

发挥学校数学中心教研组的龙头作用，扎实开展主题化系列教研活动。

以一个主题、四个环节（学习思辨、实践探索、研讨交流、总结反思）为主线，做到主题明确、过程清楚、环节到位、成效显著。

以学校中心组为龙头联动全体数学教师积极参与校本研修活动。

具体安排如下：学习思辨阶段时间：3月底（1）收集相关理论资料，并于网上发布。

要求每位教师完成一篇以上。

（2）交流心得与收获（时间3分钟以上），做好摘录（时间：第五周）。

（3）确定研讨教学内容，撰写心得，资料存档。

实践探索阶段时间：4月中旬（1）分高、低段各位教师备课一节。

（2）集中交流，两位教师主讲自己的设计思路（时间：第七周）。

（3）根据实际情况自己上课实践，写出课后体会：课的设计理念、课堂教学过程、课堂反应、成败原因。

（4）第二次集中：交流备课、提出各自的`设计理念、实践情况及反思，形成教研组的方案研讨交流阶段时间：4月底（1）镇主题教研活动，课堂展示，互动式评课（时间：第十周）。

（2）参加城区主体研训展示活动（地点：岳林中心）。

（3）组长完成研究报告，教研组成员完成研究论文。

总结反思阶段时间：5月初（1）交流教学论文（2）提出问题，商量下学期的研究主题。

2、加强青年教师队伍的建设。

（1）参加市“与课改同行”征文比赛，要求每位教师结合教学于3月25日之前撰写论文、随笔。

（2）推荐精兵，能手4月初参加镇“与课改同行”演讲比赛。

（3）5月中旬市优秀论文评比。

小学数学活动化教学的思考小学数学活动化教学，是在新课程基本理念的指导下新的研究课题。

其基本指导思想是“以人为本”，以“大众化”的数学思想为出发点，面向全体学生，使每一个学生在数学活动中受到尊重，产生对数学的兴趣、爱好，获得数学经验和思想，使学生在自主探索与合作交流的活动中求进步，在亲身体验中学习数学、感悟数学、抽象数学，形成分析数学的能力和应用数学的意识，发展创新能力，通过自身的活动建构完全属于自己的知识体系。

一、生活中的数学——活动化教学的素材爱因斯坦曾说：教育应使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。

而生活中的数学正是小学生乐于接受的宝贵礼物。

小学生由于缺乏生活的经历，有些知识的学习感到吃力而且乏味、抽象。

这就需要我们在教学这些知识之前组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。

如我在教学土地面积一课时，组织一次到室外丈量土地的活动。

学生的情绪高涨，用100米长的尺量啊、测呀，非常感兴趣。

学生们有了这些亲身体验，学习起来轻松多了。

最后，有的学生说：本来我以为1公顷已经很大了，可却感觉1平方千米更大，更难量了。

而我们伟大祖国的领土面积约有960万平方千米，简直难以想象！这样的活动课，孩子们是非常喜欢的，而且增加了对生活的理性认识。

数学知识源于生活，生活中处处有数学。

我们可以根据需要补充一些生活中的数学，让学生去体验。

生活化的数学问题能给学生提供广阔的思维空间，促进学生多角度、多维空间地去思考问题，灵活处理问题。

二、以活动为主线——活动化的教学形式美国心理学家罗杰斯曾说：人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。

适宜的环境和条件，除了民主平等的课堂氛围外，富有探索性的实践任务更能激发学生的学习愿望，引导学生去探索、实践、体验。

教师要给他们提供参与机会及充分活动的时间，凡是学生能操作的都让学生去做，使其无所顾忌地充分表达自己的创意。

数学活动与小学数学的融合探究1. 引言1.1 背景介绍数达到要求、祝你好运等等。

【背景介绍】数学是一门普遍被人们认为重要的学科，而小学数学教育是数学教育中的基础。

为了提高小学生对数学的学习兴趣和学习效果，许多教师开始尝试将数学活动融入到小学数学教学中，以使数学学习更加生动有趣。

数学活动是指在教学中引入各种数学游戏、实验、研究、探讨等方式，让学生在参与活动的过程中掌握数学知识和技能。

这种教学方式不仅可以培养学生的数学思维能力和创造力，还可以激发他们学习数学的兴趣。

研究如何有效地融合数学活动和小学数学教学是当前数学教育领域中一个备受关注的问题。

本文旨在探讨数学活动与小学数学的融合，总结实践案例，分析挑战与对策，并提出未来发展方向，为小学数学教师提供有益的借鉴建议。

1.2 研究目的研究目的是通过探究数学活动与小学数学的融合，深入了解数学活动在小学数学教学中的作用，并分析数学活动的种类与设计原则。

通过实践案例的分享，总结数学活动与小学数学的融合所面临的挑战，并提出相应的对策。

最终目的是帮助小学数学教师更有效地融合数学活动，提高教学效果，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。

通过本研究，旨在总结小学数学教学中数学活动的重要性，为未来小学数学教学的发展提供借鉴和方向，促进小学数学教育质量的提升和优化。

2. 正文2.1 数学活动在小学数学教学中的作用数学活动在小学数学教学中的作用是非常重要的。

通过数学活动，学生可以在实践中增强对数学知识的理解和运用能力，培养解决问题的能力和思维方式。

数学活动能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极参与到课堂中，从而提高学习效果。

数学活动可以使抽象的数学知识具体化、形象化，让学生更加直观地感受和认识数学。

通过数学游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的效率和成果。

数学活动也可以培养学生的团队合作和沟通能力，让学生在合作中学会互相协作、倾听和尊重他人的意见。

2.2 数学活动的种类与设计原则数学活动是小学数学教学中非常重要的一部分，而不同种类的数学活动对于学生的数学学习和思维发展起到了不同的促进作用。

小学数学教学中的“四化”探索[关键词]数学教学；生活化；趣味化；活动化；实用化新的小学数学课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，要使人人学有价值的数学、人人都获得必需的数学，不同的人要在数学上获得不同的发展。

要实现以上目标，我认为首先要注重学生的学习，要从学生的学习角度探索学生如何好学、懂学、会学数学。

在学习、实践新课标的过程中，我体会到数学教学要注意以下几个方面：一、数学教学生活化。

数学源于生活又高于生活，它与生活有密切的联系。

学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程。

小学生的年龄和心理特点决定了他们好奇、好问的特点。

学生对某一件事发生了兴趣，就会产生探索新知识的欲望，激发学习的兴趣，使学生在学习中感到自己的智慧力量，体验学习的乐趣。

新课程的改革，一个方面就是要使数学内容贴近学生生活，因此要从学生已有的生活经验出发，设计学生经常接触到的、比较真实的情境，使学生感觉数学的存在，而不是远离数学，游离于数学之外的。

从学生已有的生活经验出发，设置问题情境，使学生的认知水平与新的问题产生不平衡，以调动学生的兴趣。

如教学“分数的初步认识”这一内容时，我让每一个学生准备4张纸片作为饼，问：将4个饼平均分成2份，每份是多少?(学生用手势表示2个)再将2个饼平均分成2份，每份是多少?(用手势表示1个)再将1个饼平均分成2份，每份是多少?(用手势表示)这时有的学生说用“一半”，有的学生将伸出的手指弯去上关节，用下关节表示说是几个饼，我再问：这一半或半节手指怎样用数来表示呢?学生觉得疑惑，我适时导人：今天我们来学习一种新的数“分数”。

在教学中，让学生动手操作，动脑思考，效果是明显的。

为此经常将问题情景、事物情景、质疑情景等方法灵活运用，为学生学习新课知识和进行操作做好准备。

二、数学教学趣味化。

新课程改革的一个重要方面就是改变学生的学习状态：首先是使学生有自信和积极的情感，其次是学生的学习方式、情感、态度、价值观的改变，改变以知识的掌握为首要目标，最后是学生自主学习与合作交流的学习方式的结合。

活动化教学模式在小学数学教学中的应用摘要：随着新课程改革的提出，开放性的数学成为广大教师追求的目标。

活动化、生活化和个性化的课程成为当前数学教育的一种趋势。

所以，对活动化的教学模式在小学数学教学中的应用进行简单介绍。

关键词：小学数学；活动化教学；开放性《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

所以，教师要改变以前满堂灌和现在的满堂问、满堂议的教学模式，使学生真正成为数学课堂的主人。

一、开展游戏情境，调动学习兴趣《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”所以，教师要抓住现阶段学生好玩、好动的特点，创设有价值的游戏情境，使学生快乐轻松地掌握数学知识。

如学习《年月日》时，由于本节课的教学目的是让学生通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。

所以，我创设了“互相提问”的游戏，两个人一个小组来猜拳，赢的学生向输的学生提出一个有关年、月、日的问题，问题不能重复，在这样互相提问的过程中，可以加深学生的印象，也可以调动学生的学习积极性，使学生实现寓教于乐。

二、开展操作活动，提高动手能力动手实践是学生学习数学的重要方式。

在小学教学过程中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

所以，教师要转变以往的教学模式，教师要根据教材内容的需要，开展一定的操作活动，锻炼学生的动手能力。

例如，在学习《轴对称图形》时，为了让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。

因此，在上课的时候，我安排了一些实际操作内容，使学生在多媒体的教授下，动手进行剪纸活动，在这个过程中，学生不仅掌握了基本的轴对称的概念，也调动了学生的学习积极性，使学生的动手能力也得到了提高。