人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案

9小孩诗两首①我想1.借助拼音读准本课出现的生字“ 丫”，读读记记“花苞、柔嫩、柳絮”等词语。

2.有感情地朗诵课文。

3.经过朗诵课文，感觉小孩丰富的想象力，领会童年生活的快乐，感悟小孩诗的特色。

有感情地朗诵课文。

指引学生独立阅读课文，领会小孩丰富的想象力，感觉童年生活的快乐。

激发学生读小孩诗的兴趣。

学生采集喜爱的小孩诗。

一课时。

教课过程一、讲话引入出示童年图，孩子们回想童年中的趣事，讲给大家听听，一同分享快乐。

教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。

今日我们就来学习《小孩诗两首》，分享童年的快乐。

板书 : 小孩诗两首二、初读小孩诗，整体感知1自由读诗《我想》，读通畅，读流畅。

2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。

3再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。

二、再读小孩诗，沟通学习1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。

2指名学生读自己喜爱的诗句。

你最喜爱哪句诗或许诗的哪一节？为何？预设 : 《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

表示动作的词既正确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。

那么多梦想中，哪一个最令你向往？你能够描述出自己完成梦想后会是怎样的吗？教师指名答，并赐予鼓舞。

3将所想的画出来，小组内沟通赏识。

4小组内读诗。

5全班齐读此诗。

四、想象画面，领会感情1教师配乐朗诵，学生闭目想象。

2把所想象到的画面说给大家听。

3学生配乐朗诵，边读边领会诗人的思想感情。

4 领会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

五、感情朗诵，背诵诗1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的感情朗诵。

2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3伴乐，全班一同朗读全诗。

六、拓展延长1沟通课前采集的小孩诗。

2学写小孩诗。

3办小孩诗主题手抄报。

《我想》写出了小孩奇特的想象。

本文是略读课文，因此我指引学生们自主独立的念书，把课文读正确、流畅，读出感情。

9《儿童诗两首》教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、歌曲导入，引出课题1.歌曲导入：（出示课件：《童年》歌曲：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年”）同学们，听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？（会想到幸福的童年生活……）是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。

2.齐读课题：第9课《儿童诗两首》。

二、品读《我想》，鉴赏意境1.初读诗文，总体感知。

（1）配乐范读，激趣读文。

你听出了些什么？（2）自读诗文，自主感悟。

你读懂了些什么？2.再读诗文，理解内容。

（1）师导学第一节：①齐读第一节，想想作者都是按照怎样的思路去写的。

②（课件出示导读思路）我想什么？——干什么？——怎么样？③师生总结写作思路：我想（把小手）——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……歌唱。

（出示课件，创设情境，再现诗文内容）：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！④想想作者为什么这样写。

（他想和桃树桃花一样迎接春天的到来……）（2）生自学第二至五节。

（课件提示学习思路）：按照学习第一节的思路分组学习第二至五节，先用你喜欢的方式自由读诗文，边读边想：每一节诗都写了些什么？然后按照“我想什么？——干什么？——怎么样？”这样的思路进行小组交流（允许学生进行个性解读）。

并用图画的形式展示出来。

最后说说：作者为什么这样写？（3）分组汇报、交流、赏析。

人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇PEP fifth grade volume II Chinese Lesson 9 "two children's Poe ms" teaching plan编订：JinTai College人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案2、篇章2：童年水墨画范文(2020版)3、篇章3：童年水墨画模板(标准版)篇章1:人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?（播放《种太阳》）2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?（学生自由发言）3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。

《儿童诗两首》教学设计1学习目标：1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学流程：一、学习《我想》1、导读引入，激发兴趣：指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

2、诵读诗歌，感悟想象：（1）生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句：①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

3、回归全诗，感受意境：（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

（4）全体齐读。

二、学习《童年水墨画》1、自读自悟，理解大意：（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

（3）学生质疑，释疑。

第九课儿童诗两首教案【教学目标】1.知识与技能理解儿童诗的内容，感悟儿童诗的特点。

2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读儿童诗。

3.情感态度和价值观领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

【教学重点】引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。

【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

师：让我们一起倾听《儿童诗两首》（播放视频）2. 板书课题《儿童诗两首》。

师：让我们一起走进诗歌里，去分享童年的快乐。

二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，教师纠正读音。

商量读作：shāng liang（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2. 自主探究交流学习：有感情的朗读这两首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会和同学交流。

你最喜欢哪首诗？为什么？《我想》表达了儿童丰富的幻想，以及对美的追求和向往。

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。

3.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：bāo yā jípéng xù lǚ shuǎ shū tēng xuān花苞脚丫汲取帐篷柳絮几缕戏耍梳妆扑腾喧闹A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

三、精读领悟1.品读第一首儿童诗，以小组为单位，探讨交流：师：让我们一起走进这首诗歌的作者-高洪波高洪波，笔名向川，现为中国作家协会的书记，出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《飞龙神鸽》《我喜欢你狐狸》等，儿童诗《我想》，曾荣获中国作家协会第一界全国优秀儿童文学奖！（1）这首诗里描写了“我”的哪些愿望？“我”想把小手安在桃树枝上，把春天打扮的更美。

“我”想把脚丫接在柳树根上，并长成一棵大树。

儿童诗两首儿童诗两首有哪些优秀的课件，以下是小编带来儿童诗两首的相关内容，希望对你有帮助。

学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学流程一、学习?我想?〔一〕导读引入，激发兴趣指名读导读局部的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚刚同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

〔二〕诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。

〔1〕“我〞为什么想把眼睛装在风筝上？〔2〕“我〞为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱茏的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比拟读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

〔三〕回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……〞作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──〞“长呀，──〞这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习?童年水墨画?〔一〕自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〞等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

9*儿童诗两首教学目标知识与能力1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，正确读记“花苞、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感知儿童诗的特点。

3．通过诗歌感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

过程与方法引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的情境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

情感、态度与价值观有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

重点难点教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点引导学生理解诗歌内容，感知儿童诗的特点。

课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，一首诗，就是一首乐曲，就是一幅美景画。

我们在前面学习了古代诗词作者们描绘的童年时光，现代的儿童诗又会说些什么画些什么呢？今天，我们就来一起学习这两首儿童诗吧！二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。

正确领读“脚丫”“汲取”“喧闹”“梳妆”等词语的读音，引导学生感受诗歌情感。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

三、通读课文，整体感知(一)阅读《我想》，思考并回答问题。

1．诗中描写了“我”的哪些愿望？明确：①想把小手安在桃树枝上。

②想把脚丫接在柳树根上。

③想把眼睛装在风筝上。

④想把自己种在春天的土地上。

⑤想飞到遥远的地方去。

2．诗中是怎么抒发“我”的愿望的？明确：每一小节诗都以“我想”作为开头，表达自己的梦想；每一小节里都有一个如“悠啊，悠——”“长啊，长——”这样的语句，富有韵律美。

(二)阅读《童年的水墨画》，思考并回答问题。

诗中分别描写了哪些场景？简单概括一下。

明确：①街头阅读。

②溪边钓鱼。

③江上戏水。

四、课文研读，突破重难(一)阅读《我想》，思考并回答问题。

1．请你对“带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱”这几句进行简单赏析。

《儿童诗两首》教学设计1学习目标：1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学流程：一、学习《我想》1、导读引入，激发兴趣：指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

2、诵读诗歌，感悟想象：（1）生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句：①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

3、回归全诗，感受意境：（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

（4）全体齐读。

二、学习《童年水墨画》1、自读自悟，理解大意：（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

（3）学生质疑，释疑。

五下《9.儿童诗两首》教案备注：本文为略读课文。

一、学习目标1.借助拼音读准本课出现的“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

二、教授新课（一）导入课文“童年宛如乐谱，谱写出一件又一件的趣事，童年是雨后的彩虹，是一本记忆的画卷，更是那最值得我们回忆的美丽时光。

啊，童年，你是多么令人神往！”这段描写童年的句子是不是写得很优美，今天呢，我们将继续聊一些关于童年的事情。

知道这这将会是怎样的一个故事吗？不知道的话就要我们带着好奇心走进今天的故事当中吧！（二）初读课文（1）找人逐句读诗。

（2）纠正字音。

（三）内容讲解题解（1）儿童诗：是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。

它的特点是：符合儿童的心理和审美特点，它由成年诗人或者儿童为抒怀而创作。

儿童诗是诗的一个分支。

（2）本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

教学本课的重点，是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

1. 《我想》的主要内容：第1小节：我想把小手安在桃树枝上。

第2小节：我想把脚丫接在柳树枝上。

第3小节：我想把眼睛装在风筝上。

第4小节：我想把我自己种在土地上。

第5小节：离开遥远的地方要和父母商量。

2.《童年的水墨画》的主要内容：第1小节：街头的吵闹。

分析：《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。

无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

第2小节：溪边的景象。

分析：《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

人教版五年级语文（下）9《儿童诗两首》教学设计与说课稿（共6篇）《儿童诗两首》教学设计1学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排：1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

9.《儿童诗两首》教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

2.诵读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句。

①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

2.回归全诗，感受意境（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

（4）全体齐读。

二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解大意（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

（3）学生质疑，释疑。

尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。