浅谈实用初中英语词汇教学法

浅谈初中英语词汇教学方法为了使学生快速而又牢固地掌握单词，教者经过一段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，积累了一定的经验，这里略谈二点管见：一、注意改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。

1.音、形、义结合教学。

学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。

如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。

同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。

另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。

这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。

2.性、义、用结合教学。

单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用，如outside这个，它有四中词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“don’t stand outside. look，your mother is waiting out side thes chool gate. the outside of the house is veryold. these is anout side broad casthere.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。

浅谈初中英语词汇的教学方法作者：李清辉来源：《教育界·中旬》2013年第06期词汇教学在初中英语教学中占有举足轻重的地位。

一个人英语词汇的多寡，直接反映了英语水平的高低。

如果词汇量少，无法看懂课文，无法听懂录音，无法进行真正的语言交际。

在当前日新月异的社会环境中，旧的词汇在继续使用，新的词汇在不断出现。

因此，掌握大量的词汇，显得特别重要。

然而，农村中学初中学生在学习英语时面临诸多困难，而在这些困难中词汇学习方面上的困难又尤其明显，学生新学阶段一个突出的问题就是掌握不了多少词汇。

他们或者是记不住，或者是记住了忘得快，久而久之，就厌倦英语，导致不想学英语，为了改变这一被动局面，必须在教学方法上下功夫，以丰实学生的词汇。

但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。

如何在新课程改革方向指引下走出农村中学初中英语词汇教学误区，使学生少走弯路，省时高效地积累词汇知识，为顺利开展听说读写多项任务打好扎实基础是本文着重要探讨的话题。

因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。

十多年来，我主要从以下两方面采取措施，丰实学生的词汇。

一、改进教学方法学生的学习方法与老师的教法有重要关系，老师有责任根据学生的学习情况不断改进教学方法，我曾采用过以下一些方法进行教学。

（一）抓好语言教学，通过语言教学促进词汇的掌握语言教学是英语入门教学的关键，与词汇教学的关系密切。

语言教学是语言教学的出发点。

有的老师尽管口头上承认语言的重要性，但在教学中往往感到语言教学既费时又费力，效果不明显，因此对语言教学不太重视。

平时教学中更是一带而过，使一些学生开始学英语就处于被动地位。

在课堂教学中，我发现有的学生开始学英语就用自己想出来的符号或汉字在旁边注间。

还有一部分学生在做汉译英时一个不差，而多听英语时，就一败涂地了。

问题的严重性当然远非于此。

初中是向高一级学校输送合格人才的起始点，如果基础打不好，势必影响今后的学习。

浅谈高效课堂下的初中英语词汇教学彬县水口中学张娟丽在当今社会，作为最重要的信息载体之一——英语，已成为我们生活各个领域中最广泛的交际工具，我们必须重视英语教学，尤其是词汇教学。

词汇是语言的基本要素，是语言的构成单位。

人类的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。

掌握和运用词汇的能力，是培养语言交际能力、阅读能力的前提和基础。

因此，在高效课堂下的中学英语教学中，必须结合教学实践自始至终地探索词汇的高效教学方法，以激发学生积极学习，识记和掌握单词，从而提高初中英语词汇的教学效果。

在这里我将同大家交流对在高效课堂下的英语词汇教学方法的点滴体会。

一、提高学生进行词汇学习兴趣我们知道兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力才能被极大地激发起来。

学词汇前，教师要做些高效铺垫，如图片展示、直观教具、实物的使用、多媒体展示等。

若要板书，可用彩色粉笔分类书写词汇，首先要求学生读准单词，理解单词，词组。

其次帮助学生记忆单词，词组。

二、利用歌谣记忆法进行词汇教学儿歌是学生在启蒙教育中最容易接受的形式之一。

因此教师利用歌谣来帮助学生记英语单词将是一种很高效的办法。

例如body这个单词我们可以借用如下儿歌来记忆：body , body身体棒。

起床先把face洗，抱臂arms，arms来看齐，feet ，feet蹦蹦跳，hands，hands上下摆，抬腿legs ，legs院里跑。

eyes，eyes 眼睛看四面，ears ，ears 耳朵听八方。

head，head 一摇记心上，nose ，nose鼻子闻饭香，快乐的歌儿mouth 唱，我的心情多舒畅。

以儿歌的形式帮助记忆，符合学生的心理特点。

只要用得恰当，既可以活跃学生思维，展显个性，又可以形成事半功倍的效果三、利用串联记忆法进行词汇教学“串联记忆法就像摘葡萄一样，不是一颗一颗地摘，而是一串一串地摘”，串联记忆法强调以熟记生，以新促旧，新旧词连环滚动，循环往复，以提高词的复现率，不断巩固和加深对词的意义和用法的理解与记忆。

浅谈初中英语词汇教学法摘要：词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。

激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，有效地训练基本技能，从而达到初中英语的教学目的。

关键词：英语词汇教学探讨词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。

如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。

在这里谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨。

一、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学1、实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级：“this is an apple.that’s a ruler”等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：what’s this ? it’s an egg. what’s that ? it’s an orange/a cake/a pear等。

在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。

案例：我在讲授cool时，我从热水壶中倒出一杯开水，请学生摸一摸，感受hot（前面已学过），引出该词汇。

然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool（前面也学过），最后我拿出一袋冰，再请学生触摸，引出单词cold。

然后再让学生自已用这几个词来造句。

通过实物和学生的亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词的用法。

2、图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。

如教八年级book ⅱ时，我准备了20多张图片，其中有的是学过的词汇，如sun， moon， car，bus 等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如panda，tiger， elephant，cat，dog，monkey。

浅谈初中英语词汇教学方法英语教学中，单词的教学是一个关键。

著名语言学家威尔金斯说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。

一个学生如果没有掌握一定的英语词汇，就无法用英语和别人交流，不能表达自己的感情与想法，不能很好的理解阅读和听力材料。

因此，在英语教学的过程中，英语教师应该注重发挥学生学习词汇的主动性，并采用多种的教学方法，竭尽全力的为学生学习英语词汇创设有利的条件。

在平时的词汇教学中，我通常采用以下方法教学：一、运用多种形式呈现单词学生的思维特点是以直观形象思维为主。

课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。

教师根据需要，以不同形式释义单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。

下面介绍几种单词的释义方法：1.用实物。

展示实物能使学生一目了然。

教师无需提示，直接用英语表达就可以了。

例如在教以下这些单词时，就可以用实物展示进行教学，使学生通过实物的感官刺激和教师的朗读，很好地掌握其含义。

如map， book， newspaper， fish， comic， license，earring， candy…2.用近义词和反义词教学。

对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。

如教学以下单词时：slowly-fast/quickly；easy-difficult/hard；be terrified of-be afraid to/of； not…any more-no longer等。

3.直接解释。

对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思及含义。

学生会更清楚明白。

如：specific，pronunciation，realize，impress，influence，psychologist，exactly，concentrate等单词的教学。

4.简笔画法。