浅谈英语词汇的两种教学方法
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浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高对于小学生而言,学习英语是一个全新的挑战。
在学习英语的过程中,词汇教学是非常重要的一环。
因为词汇是语言的基础,是构建语言能力的基石。
在小学阶段,通过有效的词汇教学,可以帮助学生建立起扎实的英语基础,为日后的英语学习打下坚实的基础。
而在词汇教学中,音形意结合是一种非常有效的方式。
音指的是单词的发音,形指的是单词的外形,意指的是单词的意义。
通过这三个方面的结合,可以帮助学生更快速地掌握词汇,并且在日常运用中做到熟练运用。
音形意结合可以帮助学生更加准确地掌握单词的发音。
在英语单词中,有很多单词的发音和拼写并不完全对应,这对于小学生来说是一个挑战。
但是通过音形意结合的方式,可以帮助学生更好地理解单词的发音规律,从而更加准确地发音。
通过发音的规律,学生可以轻松地掌握一些常见的拼读规律,如“ea”读音为/i:/,“ou”读音为/aʊ/等等,从而更好地掌握单词的发音。
音形意结合也可以帮助学生更加直观地理解单词的意义。
通过单词的形态和意义的结合,可以帮助学生更加直观地理解单词所表达的意思。
通过单词的外形,学生可以推测出一些单词的意义,比如“apple”这个单词,通过它的外形很容易理解它指代的是“苹果”。
而对于一些抽象的词语,通过音形意结合的方式也可以帮助学生更加直观地理解单词的意思,比如“happy”这个单词,通过它的发音和外形,可以形象地理解它的意义是“快乐”的。
通过音形意结合的方式,还可以帮助学生更好地记忆单词。
通过多个角度的结合,可以帮助学生更好地记忆单词,从而在日常运用中更加得心应手。
通过单词的发音、外形和意义的结合,可以帮助学生更好地牢记单词。
在学生识记单词的过程中,通过这种方式的帮助,可以使得学生在记单词的时候更加得心应手,记得更加牢固。
所以,可以看出,音形意结合是一种非常有效的词汇教学方式。
它可以帮助学生更加准确地掌握单词的发音,更加直观地理解单词的意义,并且更好地记忆单词。
英语词汇教学方法引言英语词汇是学习英语的基础和核心要素之一。
掌握一定数量的词汇是学习语法、听力、阅读和写作的基础。
因此,如何有效地教授英语词汇成为了英语教育工作者们和学生们共同关注的话题。
本文将介绍一些常用的英语词汇教学方法,以帮助教师们提高教学效果。
一、词汇归类法词汇归类法是将同一类别的单词进行分类,帮助学生们记忆和理解词汇。
教师可以根据单词的主题或者语义关系进行分类,比如动物、食物、家庭成员等。
通过将单词进行分组,学生们可以更容易地理解和记忆这些词汇。
这个方法还可以帮助学生们扩大词汇量,提高英语表达能力。
二、词根词缀法英语单词大部分由词根和词缀组成。
通过教授学生们常见的词根和词缀,可以帮助他们理解和记忆更多的单词。
例如,“un-”表示否定,可以通过教授“unhappy”、“unhealthy”等单词来帮助学生们记忆这个词缀。
教师还可以使用词根词缀大全、词典等工具,让学生们自主探索和学习。
这种方法可以培养学生们的词汇分析能力和独立学习能力。
三、词汇游戏法词汇游戏是一种轻松有趣的教学方法,可以激发学生们的学习兴趣和参与度。
例如,教师可以组织学生们进行单词接龙游戏,通过回答问题、造句等方式来巩固词汇。
教师还可以准备词卡,让学生们进行速记比赛,同时提高他们的记忆力。
这种互动性的教学方法可以增加学生们的词汇积累和应用能力。
四、词汇阅读法通过阅读来学习和记忆词汇是一种有效的方法。
教师可以选取适合学生程度的文章或者故事书,让学生们通过阅读来接触和理解新的词汇。
在阅读过程中,教师可以引导学生使用上下文推测词义,并提供相关的词汇解释。
此外,教师还可以让学生们进行阅读理解练习,以巩固和运用所学的词汇。
五、词汇扩展法在教授常用词汇的同时,教师还可以帮助学生们扩展词汇量。
例如,教授学生们同义词、反义词、近义词等,让他们了解更多的词汇选择。
教师还可以提供一些常用的短语和固定搭配,让学生们了解和掌握更多的词汇用法。
通过这种方式,学生们可以提高词汇的灵活运用能力,丰富自己的表达方式。
浅谈英语词汇教学【摘要】英语词汇教学是英语教学成败的关键。
在英语教学实践中,老师应重视词汇教学,从音、形、义三者合一的词汇教学内容入手,讲究词汇教学艺术,坚持综合运用各种教学方法,提高教学英语词汇的效果。
【关键词】英语词汇;教学;艺术词汇是构成语言三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类的思想交流是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇的语言是不可想象的。
一个学生掌握的词汇量多少和正确运用词汇的熟练程度,是衡量其语言水平的尺度之一。
那么,在教学过程中,怎样才能有效地扩大学生词汇量呢?怎样让学生全面地掌握单词呢?那就需要在教学过程中用多种方式进行词汇教学。
一、强化主意教学,为词汇教学打好基础词汇教学一般就应采用由音到形的顺序。
音是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就谈不上义,因此,要牢记一个单词首先把音念准。
听是语音教学的根本方法。
那么,在教学中,如何对学生进行“听”的训练呢?采取模仿性的听和辨音性的听,有助于学生准确掌握语音知识。
谈到语音,并非指音的每个音素,它还具有更深的内涵。
例如,单词、句子重音、语调、词的连读,失去爆破等读音规则,纺属语音这个范畴。
语音是语言存在的物质基础,教师把语音教学的始终,为词汇教学打好基础。
二、利用具体情景掌握单词的语音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、直观教具情景、想象情景。
在具体情景中教单词,学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。
三、教新词艺术(一)介绍新词汇1、直观法(1)利用实物介绍新词汇。
如:look,this is a clock.(用手指钟表)(2)利用图片介绍词汇,如:脸(face)头(head)边比划,边交流,达到用画表达词义。
如香蕉(banana)(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如look, i am opening the door.i am drawing a picture on the board.然后利用手势,动作指导学生模仿。
英语词汇教学方法有很多种,以下是几种常用的方法:
1. 读写结合法:通过阅读和写作来学习词汇。
老师可以为学生选择一些具有代表性的文章或短文,并引导学生标记出生词、熟练掌握并使用它们。
另外,老师还可以通过口头或书面形式提供词汇题目,让学生回答或写出相关的单词。
2. 意义联想法:通过将新词汇与已知的事物或概念联系起来来学习词汇。
例如,学习“cacophony”(刺耳的噪音)时,可以让学生联想到一支不协调的乐队演奏。
3. 词根词缀法:通过了解单词的词根和词缀来学习词汇。
例如,“tele-”表示“远程”,“-scope”表示“观察仪器”,因此“telescope”表示“望远镜”。
4. 多义词汇法:通过讲解一个单词的不同含义来学习词汇。
例如,“light”既可以表示“光线”,也可以表示“轻的”。
5. 语境运用法:通过让学生在真实的语境中使用新词来学习词汇。
例如,老师可以让学生用新单词写一篇短文或进行小组讨论。
以上是几种常用的英语词汇教学方法,老师可以根据学生的不同需求和水平选择合适的方法来进行词汇教学。
英语词汇教学方法简介英语词汇是英语研究的重要组成部分,掌握丰富的词汇量对于研究者的语言能力和沟通能力至关重要。
因此,教学方法在英语词汇教学中起着重要的作用。
本文将介绍一些有效的英语词汇教学方法。
单词记忆法1.词汇分类法:将英语词汇根据不同的类别进行分类,如动词、名词、形容词等。
这有助于学生理解和记忆单词,并帮助他们建立词汇网络。
2.联想法:通过与已知的词汇或形象进行联系,来帮助学生记忆和理解新的词汇。
例如,将新单词与图像、情感或个人经历联系起来。
3.词根词缀法:教导学生常见的词根和词缀,帮助他们分析和理解单词的词义和结构。
这种方法可以扩大学生的词汇量,提高他们的阅读理解和词汇推测能力。
4.多重意义法:对一些常见的词汇进行多重意义的介绍,帮助学生理解词汇的灵活运用。
例如,介绍“run”这个词的不同含义,如“跑步”、“经营”、“运行”等。
词汇应用法1.语境法:将单词放入具体的语境中,使学生能够理解单词的用法和搭配。
通过阅读、听力和口语练,学生可以更好地应用和记忆单词。
2.词汇游戏:通过词汇游戏,如填空游戏、猜词游戏等,激发学生的研究兴趣,加深对单词的记忆。
这有助于让研究变得更加有趣和互动。
3.词汇扩展:引导学生通过阅读英文文章、书籍和报纸,扩展他们的词汇量。
同时,让学生写作和口语表达中积极运用新学到的单词。
使用多媒体资源1.视频教学:使用英语教学视频来演示和解释单词的词义、用法和发音。
视频可以激发学生的兴趣并帮助他们更好地理解和记忆单词。
2.在线工具:利用在线词汇研究工具和应用程序,帮助学生进行词汇练和测试。
这些工具提供了各种研究资源和练题,可以帮助学生巩固和扩展他们的词汇知识。
3.音频材料:通过听力材料,如英语电台、录音教材等,帮助学生提高听力理解和单词发音的能力。
同时,学生可以通过模仿和复述来加深对单词的记忆和理解。
结论通过有效的英语词汇教学方法,学生可以更好地掌握和应用英语词汇,提高他们的语言能力和沟通能力。
小学英语词汇教学中常用的几种教学法词汇是语音的基本建筑材料,英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。
小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要,要求四会的单词非常少,但也是必须掌握的知识。
而且词汇教学是比较乏味的。
如何有效地教授小学英语词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,是每位英语教师必须研究的重要课题。
随着时代的发展、教学的深入,词汇教学当然也要因地因时、因人而异,其教法需要不断地改进或发展。
一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学,如钟表、杯子、苹果、桔子等,这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。
上课时,教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书,将单词的音、形、义一次性完成,既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套人一些句型“what's this? it's a/an…”或“i like…very much”引导学生进行操练,强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员、日期、.天气、动物等,可利用挂图、简笔画或电教媒体,如何运用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校,可利用简笔画或挂图来进行;在条件较好的学校,则可运用多媒体。
通过这些教具,教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3.借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。
如:sing、run、jump、swim等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,教师可先叙述,接着要求学生跟着单词及句型:run-he is running;jump-he isjumping等等,教师并将动词及相关句型板书,带领学生操练熟悉词汇。
浅谈初中英语词汇教学英语是一门被广泛使用的语言,它的词汇正呈现出越来越丰富的趋势。
英国著名语言学家d·a·wilkins认为,没有词汇人们根本无法表达任何事物。
词汇在英语语言中占据重要的地位,是英语语言的基石。
在初中英语教学阶段,学生的词汇量普遍局限于课本学到的词汇范围,较差的学生甚至连课本上的单词都记不全,并且,学生在小学阶段学到的一些词语由于长时间没有运用,产生了遗忘现象。
在词汇教学中,如何激发学生学习单词的兴趣,如何通过有效的方法引导学生提高单词的记忆效率,如何使学生的单词记忆持久,最终有效扩大学生的词汇量,这些都是值得深思的问题。
兴趣是单词教学中的一剂良药。
教师应当注意培养学生的学习兴趣,引导学生摆脱单词学习的枯燥感,以此提高词汇教学质量。
在教学中,可以将不同类型的单词用不同的教学方法教给学生,力求让学生在轻松愉快的学习氛围中学会新单词。
比如,一些可以直观表现的词语,教师可以通过实物展示的方式介绍给学生,也可以进行肢体表演,让学生在学习之初就对单词有一个鲜明的印象。
如ponytail, comic, mooncake, candy, rice dumping这些词,都是可以直观展示给学生的,教师可以准备相应的道具。
这样的词汇教学方式学生很容易接受,也能留下较为深刻的印象。
一些离学生日常生活较远的单词,教师可以通过多媒体教学手段向学生展示。
比如,教学easter,halloween这些节日词汇,可以根据课文内容制作一些多媒体课件,这些单词和图画、音乐或者幻灯片一起重复出现,进行单词教学的同时融合了文化教学,更能激发学生的学习兴趣。
一些比较重要的动词,教师可以将与其相关的重要词组一起介绍给学生,并让学生通过造句、对话等方式进行即时运用。
在融入兴趣教学提高学生记忆的同时,也要采用正确的教学方法让学生能够保持持久的记忆,最终完全记住并能够运用单词。
研究表明,学习者在不同时段接触一个单词7次,才能记住这个单词。
浅谈小学英语教学中词汇的呈现方式摘要:词汇是语言的基本材料,是英语学习的重要基础。
在小学英语教学当中,词汇教学则是一个相当重要的环节。
目前,对于词汇教学技巧方法和记忆策略等方面的研究较多。
对于词汇的呈现方式的研究,少有提及。
本文以词汇呈现的方式为视角,从词汇教学情境设计、词汇呈现方法、词汇网络化、问题引导、思维激发五个方面来阐述词汇教学中有效呈现知识的实践与思考。
关键词:小学英语;词汇教学;方式正文:掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。
英语学习中不论是语音、语法、句型等知识的学习,还是听、说、读、写技能的训练,都与词汇有着密切的关系。
[1]英语词汇呈现(presentation)就是把要教学的目标词汇以一定的方式和手段介绍、展示给学生的过程,包括词形、读音、意义、句法特征、搭配及其运用等内容。
而呈现的目的不仅仅简单展示、介绍目标词汇,更重要的是在各种方式的呈现和呈现环节中各个步骤的实施操作,让学生对目标词汇形成深刻印象,尽快形成长时记忆,能牢固存储、及时提取、灵活运用。
[2]第一,词汇教学“融境。
”利用教材进行情境创设。
人教版PEP教材关于词汇的设计都是围绕各单元话题集中归类出现的,一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。
教材的编排有利于词汇教学过程中设计适合的情境,教师可适当调整教材内容顺序,使其符合学生的兴趣和能力需要,贴近学生生活。
例如,在编写六年级上册Unit 5 What does he do? Part A Let’s learn教学设计时,教师可将活动主题设计为认识抗疫斗争中的英雄们。
截取为武汉抗疫斗争做出贡献的各种职业的典型人物,用这些人物和他们的英雄事迹来引入学习关于职业的词汇。
这一主题情境正是学生们真实的生活经历,能唤起学生的思想共鸣。
创设有趣的活动进行情境教学。
英语教学中常用的教学方法就是活动,教师可以根据不同的词汇创建不同的活动。
利用活动的情境将词汇融入其中,增加课堂趣味性,引起学生的注意,提高教学效率。
浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。
这里为初中教学的便捷性考虑,我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun):指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语,如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb):指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇,如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective):指对名词、代词进行修饰,表示特征、性质、状态等的词汇,如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb):修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇,表示时间、地点、程度、方式、目的等,如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun):指代替名词或名词词组的词汇,如he、she、they等。
7. 冠词(article):指限定名词范围的小品词,分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction):连接词语、短语和句子,分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection):表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪,如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。
要想有效地教授学生,必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境学生是学习英语的主体,学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。
诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。
同时,在教学中建立情感联系,树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组学习需求各异,每个学生的学习阶段与水平不同。
在词汇教学中,初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。
浅谈英语词汇的两种教学方法
教学大纲规定,一名普通的高中毕业生要掌握4000个左右的英词词汇。但事实上,现
在的高中生进入大学以后,往往会发现自己的词汇量太少。即使是高中英语学得比较好的学
生也感到自己的词汇量远远不够。那么能不能让学生在中学阶段多学一些英语词汇呢?如果
他们能在中学阶段多掌握一些英语词汇,那显然能减轻他们在大学学英语的压力。笔者认为,
除中学常用的一些构词法外,教师在教学中还可补充以下两种方法。
一、利用英语一词多义的特点,扩大学生的词汇量
我们知道一词多义是英语的一个重要特点。一个英语单词往往有几个甚至十几个不同
的意思,而且其中有些意思还很常用。同一个词的不同意思之间有不少可以找到有机的联系。
正是这种有机的联系,可使我们高效地扩大中学生的英语词汇量。
举例来说,通过探索board一词的发展演变过程,我们可以让学生轻轻松松地多掌握许
多有用的词汇。board一词原意为一块平的长木板(a long flat piece of wood),也即a
plank。后来又用来指某种作专门用途的平木板(a flat piece of wood used for a special
purpose),如a chessboard(棋盘),a noticeboard(告示牌),a bulletin board(公告牌),
a signboard(招牌),a diving—board(跳水板),an ironing board(烫衣板),a
blackboard(黑板)等。这些板最初都是木质的,后来也指用其他材料制成的这类板了。同时,
board也用采指建筑用的任何平板材料(a flat piece of any material used for
construction),如a fibreboard(纤维板),a pasteboard(硬纸板)。
此外,board又从一块普通木板演变为用作饭桌的平木板(a flat piece of wood used
as a table for meals),即变成了“饭桌(dining—table)”。而后又从饭桌引申为饭桌上
摆出的食物(food served On such a table),也即”伙食”或”膳食”,”伙食费’’或‘‘膳食
费”。例如:free board(免费膳食),board and lodging(膳宿)o
board先从一块普通木板演变到普通的桌子(a table),而后又从桌子演变到围坐着委
员会成员的桌子(a table around which members of a councils“),最后又演变成为控制
或掌握某项事务或政府部门的一批人(a group of persons controlling a business Or a
government department),也即“委员会”,“理事会”,“董事会”。如board Of
directors(董事会),board of education(教育委员会),board of trade(贸易委员会)。
此外,board又从作甲板的木板引申到“船”的意思,因此有了短语onboard,意思是
在船上或公共交通工具上。例如go on board the train/aircraft/ship(上火车/飞船)。
当然,board一词也可转为动词,可解释为“包饭、搭伙”或“上(船/火车/飞机/
公共汽车)”。从而也就有了常见的boarding-school(供膳宿的寄宿学校)和
boarding-card(登机证、乘船证)。
一个简简单单的board可以演变出那么多的意思来,这是学生始料不及的。让学生了解
board一词的演变发展过程,不但可以提高学生的兴趣,同时由于这种有机的联系,往往使
得这类词汇更容易掌握且不易遗忘。
二.通过辨别根词区分同义词的词意
英语同义词比较复杂,辨别起来比较困难,有很多同义词不通过大量的语言实践是很难
辨别清楚的。然而,我们可以通过区别根词把它们正确而迅速地区分开来。
举例来说,英语中有一组常用的同义词:costly,expensive,precious,valuable,
它们一般都可笼统地解释为“贵的”或“昂贵的”。那么怎样正确使用这几个同义词呢?如果
教师不从根本上着手而硬着头皮解释,很可能讲了半天,甚至举了很多例句也无法说明它们
之间的区别。如果我们从它们的根词着手去辨别,往往能化繁为简,使一个比较复杂的问题
变得简单明了。请看这些同义词的根词:costly的根词为cost(成本、代价),因此costly
的主要意思是“要付出高昂代价的”,如a costly victory(付出巨大牺牲,来之不易的胜
利),a costly mistake(造成重大损失的错误)。expensive的根词为expense(花费\费用),
因此expensive的主要的意思是“费用大的,花钱多的”,如an expensive car(昂贵的小
汽车),an expensive hotel(奢华旅馆)。precious的根词是price(价格),因此precious
的主要意思是“贵重的,值钱的”,如the precious metals(贵金属),precious stones(宝
石)。而valuable的根词是value(价值),因此valuable的主要意思是“有很大价值的,
很有用的”,如a valuable discovery(有价值的发现),valuable information(有价值的、
有用的情报).类似韵比较典型的实例还有一般被学生笼统解释为“正式的”一对形容词
official和formal。前者的根词是office(办公室\官职),后者的根词是form(形式)。根
据它们根词的不同,我们可以比较方便地区分和正确地使用它们,如an official Statement
official occasion(在正式场合发布的正式声明)a formal dress worn at a formal dinner
party(在正式晚宴上穿的正式礼服)。还有一般被学生笼统解释为“罪犯”的一对名词
criminal和prisoner。前者的根词是crime(犯罪、罪恶、罪行),后者的根词是prison(监
狱、监牢)。根据它们根词的不同,我们可以比较容易地辨别和正确地使用它们,如These
soldiers are prisoners of war,not war criminals.(这些士兵是战俘,不是战犯。)
总之,只要我们教师在乎时的教学中做个有心人,就可以随时抓住并利用英语词汇内在
的有机联系,有效地进行词汇教学。