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相信学生，给学生一个展示的舞台自2011年下半年起，重庆市开始全面实施新课程标准教材，以前习惯了老教材的教学，面对新课改，很多教师总感觉难以适应。
特别是农村普通高中的化学学习对教师和学生都是严峻的挑战。
一、新课改中农村高中化学课面临的新的挑战1.教材的挑战高中化学分必修模块和选修模块，共计8本教材，与初中教材相比，高中内容比较抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。
化学的必修ⅰ和必修ⅱ因为受到高考模式的限制，老师们在教学中都不敢降低难度，因此造成初高中教学跨度较大。
另外，对课本在编排体例上有很大变化，许多教师感到不适应。
如教新教材中元素化合物的知识广而浅，并且元素周期律知识滞后，很多教师在教学中难把握元素化合物的知识线索，学生学完之后的感觉没有头绪。
例如人教版必修ⅰ中第四单元《非金属及其化合物》包括了第四、五、六及七主族等非金属知识，除了教学内容紧张外，学生觉得难度较大。
2.学法的挑战在初中教学中教师讲得较细、归纳较全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。
然而在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力，而刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，使学生觉得学习更困难。
3.课时的挑战学生生源质量参差不齐，重点高中扩招后，普通高中的生源基础更为薄弱，学生的实验能力、动手能力跟不上新课程的要求，给高中化学教学的顺利开展增加了很大的难度。
高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快。
对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化，学生的学习积极性慢慢地就被打消了。
面对这些挑战老师们经常抱怨，特别是农村高中学生基础较差，实验条件差，化学教师工作难度更大。
老师们经常抱怨学生难教，学生课堂上往往是雾里看花。
精心整理
读书活动有感 给学生一个舞台，他们还你一个精彩
第三届读书节启动仪式圆满结束了，班上孩子们精彩的表现博得了现场观众一直好评。
我为他们可圈可点的表演感到自豪和骄傲。
想想表演前，那份焦虑与不安让我至今记忆尤新。
四天的准备时间，展示孩子们晨诵内容，这项任务对于孩子们和我来说，既是一件极容易做又极具挑战性的挑战。
我们可以不加任何包装的把平时早上朗诵的内容，完完整整地展示给家长朋友，但那种展示没有任何的可观赏性。
可以说只是背背书而已。
内心不甘于平凡的我，决定和孩子们挑战一下自己。
《增广贤文》这本书班上的孩子已经背了一个多学期了，对于孩子们是否理解了书中的内容，孩子们。
给学生一个舞台给学生一个舞台，他会还你一个全然不同的他。
城阳四中多元化递进制星级评价制度，如一夜春风，悄悄吹遍了校园，不经意间驻足观看，已是“千树万树星花开”。
金、银、铜星卡竞相开放，一个个崭新的“我”呈现在教师的面前，学校的面貌为之焕然一新。
回顾实施多元化递进制星级评价制度的经历，感触很多，这里，就浅谈一下自己的体会。
一、架起了师生交流的桥梁，利于建立和谐课堂美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。
”新课标给师生关系以新的定位：“师为主导，生为主体”。
我校的多元化递进制星级评价制度的构建，遵循了这一宗旨，架起了师生交流的平台，促进了师生关系的和谐。
以往，在学生心目中，办公室更多的是犯错后挨批的地方，一般情况下“敬而远之”。
因此，房门常常成了隔开师生交流的一道壕沟。
多元化评价制实施以来，办公室可热闹了。
课间经常会看到几个学生涌进来，带着自豪的语气说：老师，我背过哪一课了；老师，我们小组完成了哪一项任务；老师，我们组谁进步很大。
甜甜的笑脸，自豪的话语，展示了成功的愉悦和自信，表现了欣赏他人的襟怀。
知识与品德的双赢，让老师倍感欣慰。
老师笑了，“好，检查检查，你背得太棒，祝贺你，给你一颗铜星”；“你们组配合得很默契，继续努力，给你们小组加分”；“这是你帮助的结果，给他一个进步奖吧”。
“谢谢老师，老师再见”。
老师在孩子们眼里更亲切了，孩子在老师的眼里更可爱了。
一张张星卡，拉近了师生的关系，促进了学生的全面发展，为建立和谐课堂奠定了良好的基础。
二、点燃了学生智慧的火花，提高了课堂效率课改，如“一石激起了千层浪”, 打破了以往平静得让人压抑的气氛，点燃了学生学习的热情和展示自我的欲望。
课堂上，看着高高举起的小手，迫切想说出想法的眼睛，有时让我不知叫谁好。
我深知这样久违的场面是多么的可贵，因而不想伤害任何一个学生的积极性。
学生是学习的主体。
教师的“一言堂”，不能全面培养学生的语文素养。
给学生一个自我展示的舞台背景学习是一种发展，是一个不断提高的过程。
而在这个过程中，学生们经常需要有机会向其他人展示他们所学的知识和技能，了解他们的成就、成长和潜力。
这些机会可以帮助学生提高自信心和自尊心，帮助他们认识自己，更好地掌握自我。
与此同时，现在的互联网时代，各种多媒体技术的广泛应用使得学生可以更好地展示自己的作品和成果。
通过互联网，学生可以达到更广泛的受众，获得更多的反馈和支持。
如何给学生一个自我展示的舞台，让他们更好地展示自己的才华和技能呢？本文将提供一些方案和建议。
一、建立学生展示平台学生展示平台可以是一个专门针对学生创作和展示的网络平台，也可以是学校内部的一个网站或平台。
学生可以在该平台上上传他们的作品和照片，让其他同学和教师欣赏他们的作品。
此外，学校也可以在平台上设置一个页面，介绍每位学生的故事和经历，让更多的人了解他们的特长、优点和价值。
一些常见的学生展示平台包括Google Sites、Weebly和Wix等，学生可以通过这些平台免费创建自己的展示网站。
二、利用社交媒体社交媒体是学生展示自己的另一个好方式。
学生可以在Instagram、Facebook 和Twitter等平台上发布他们的作品和照片。
这样，他们可以给更多的人展示自己的才华和技能，从而获得更多的反馈和支持。
当然，在利用社交媒体时，需要注意以下几点：1.留意政策。
有些社交媒体可能会限制学生的帐号，会有一些明确的规则需要遵守。
学生需要了解相关政策，以免违规受到处罚。
2.保护个人隐私。
学生需要注意在社交媒体上发布个人信息的风险。
特别是当发布包含个人身份信息的照片或视频时，需要谨慎考虑。
3.留意社交行为。
在社交媒体上滥用、侮辱或歧视别人的话语或行为会受到惩罚。
作为学生，他们需要标准良好的社交行为，并对不良行为的后果有所了解。
三、利用学校活动学校活动是另一种学生展示自己的好方式。
学生可以通过参与学校的各种活动展示自己的才华和技能，例如学校音乐会、艺术展和科技展等。
给学生舞台,学生会还你以精彩——浅淡新课程中转换教师角
色以创建创新课堂
齐殿秋
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)021
【摘要】在以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中,我们当代教师应积极转变观念,切身地体会陈旧的教育模式给学生终身发展带来的负面影响,变传统的“一言堂”为学生需要、社会需要的“互动式”课堂.我们还要积极地行动起来:积极地旁观,细心且全面地了解我们的学生,同时认真观察课堂动态;给学生心理上的肯定与支持,因为现代高中生个性化更加突出,更需要别人对其自身能力的尊重和肯定;培养学生的自律能力和合作意识,平等不代表随意,教师不仅是学生学习的促进者、引导者、合作者,还是课堂教学的有效组织者.要在课堂多样的活动中教会学生遵守纪律,同时善于合作.
【总页数】1页(P186)
【作者】齐殿秋
【作者单位】大庆铁人中学英语组黑龙江大庆 163000
【正文语种】中文
【中图分类】G6
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给你一个舞台还我一个精彩小学语文教材内容丰富，体裁多样。
有生动的记叙文、有趣的童话、优美的诗篇、精彩的话剧……每一篇课文无不寄托着作者丰富的感情。
小学生尽管年龄较小，但有着极强的自我表现的欲望，语文老师应充分挖掘并利用好这些资源，给学生创造一个自我表现的空间。
一、积极鼓励，引发学生大胆回答问题新课程标准强调培养学生的自主性和全面性，课堂教学中使每一个孩子得到充分的锻炼。
实践中，我采用积极鼓励的办法，引导学生大胆的回答问题。
我班有位同学成绩不太理想，或许是由于自卑的心理，课堂上几乎看不到他举手回答问题，久而久之，同学们也就忽视了他的存在。
有一次，当我向同学们提出“《动物园的晚上》一文主要讲了哪几种动物睡觉时的样子？”这个问题时，我看见这位同学竟然主动举起了手。
于是，我便第一个叫他起来，他一字不差地将这个问题回答出来。
“太好了！”我情不自禁地叫到，同学们也十分兴奋，都竖起大拇指齐声赞叹。
这时，我发现他的脸上洋溢着胜利的喜悦。
从此之后，每一节语文课上，他时常举起高高的小手，与以前相比，俨然换了一个人似的。
不仅对他，对所有学生我都去积极鼓励，让他们在课堂中发挥自我，表现自我，畅所欲言。
二、启发想象，指导学生表现朗读才能语文课上，要努力创设情景让学生大胆想象，使课文中的人、事、物、景等在脑中“活”起来，如在学习《九寨沟》一课第三自然段时，我让学生边听录音边想象。
“听完这一段后，你的脑海里出现了怎样一幅画？”“你能用优美的声音来表现这幅画吗？”这样，学生的朗读激情被调动起来了，他们纷纷起来“挑战”，一个比一个读得生动，听着他们甜美动情的声音，真是一种享受。
而那些声音沙哑、低沉的同学，在学习《在大海中永生》这类课文时，得以施展才华。
“邓爷爷就要离我们远去了，你的心情怎样？”“悲痛！”“如果你面临着此情此景，你会想到什么？”通过一定的点拨，他们读得声情并茂，仿佛真的亲临现场，久久地沉浸在悲痛的气氛之中，不同层次，不同音色的学生在朗读方面都得到了不同程度的锻炼。
给学生舞台他定能绽放异彩自从新班规施行以来，我在数学课堂教学中很少点名违规的学生了。
因为学生在课堂上大声说话、交头接耳、下位、做小动作等被点名，将会有被扣2分的处罚。
当我发现有学生在做或即将做小动作等不利听课的行为后，总会以“含沙射影”的方式提醒大家：专心听课是根，它会因为思想开小差而影响了对营养的吸收，将会造成你的成长不良或不成功。
这不，今天数学课上对违规学生的应急处理，展现了学生在课堂这个小舞台上的精彩——课堂上，我正在与同学们一起进行一道简算题的分析，2008×（2007/2009）=（2009-1）×（2007/2009）。
这时，我发现吴胜同学正在与前面的一个同学争抢一个修正带。
我立即呼唤他的名字：“吴胜。
”他似乎没听见。
“吴胜！”我加重了语气，他仍若无其闻。
“吴胜！！”我再次加重语气，他仍然置若罔闻。
随着我的三声呼喊，同学们一起将目光转向吴同学。
吴胜被同学们的目光盯得有点不知所措，静静地坐着一动不动。
随即一个念想改变了我对违规点名同学的处理。
“吴胜，请你上台来将算式接着做完，好不好？”他先是一楞，欲上又止。
我立马对大家说：“鼓励一下！”“哗，哗，哗——”一阵响亮的掌声过后，我做了个手势对吴胜说“请——”。
吴同学快步走上讲台，用食指在白板上接算题目，当食指书写不连贯时他改用了中指来写：=2009×（2007/2009）-（2007/2009）=2007-（2007/2009）=2006又（2007/2009）。
我提醒他慢一点，他稍一停顿，感觉分子算错了，不知怎么用手指擦去已经写好的2007。
我当时想告诉他用局部擦除法又怕时间不够用，便引导他用红笔写出答案。
他很快用手下白板下方点了下红笔，把“2”字写在分子上将2007盖住了，得到了正确答案2006又（2/2009）。
他停下手示意自己已经做完了，我转向大家：“同学们看一下，吴同学做得对吗？”“对！”“表扬一下！”“哗——”再一次热烈的掌声将吴同学送回了座位。
给学生一个学习的舞台学生学习舞台的重要性在整个教育过程中，为学生提供一个学习的舞台至关重要。
学生学习舞台可以理解为一个学术、艺术或社会环境，提供了丰富的学习机会和展示自己才华的场所。
这个舞台不仅可以为学生提供一个展示自我的平台，还可以培养学生的自信心、创造力和领导能力。
学术学习舞台学术学习舞台是学生获取知识的关键环境。
在课堂中，教师应该为学生创造一个积极、互动的学习氛围。
例如，教师可以采用多媒体教学方式，通过演示和讨论来激发学生的兴趣和思考能力。
此外，学校图书馆也是学生学习的重要场所，学校应该配备齐全的图书和电子资源，以满足学生的学习需求。
艺术学习舞台艺术学习舞台可以是音乐、舞蹈、戏剧和美术等艺术形式的表演。
学生通过参与艺术活动可以培养创造力、表达能力和协作精神。
学校应该鼓励学生参与各种艺术团体，并提供演出和展览的机会。
此外，学校可以邀请专业艺术家来校进行讲座和演出，为学生提供与专业人士交流的机会。
社会学习舞台社会学习舞台是学生与社会进行互动和实践的场所。
学校可以鼓励学生参与社区服务和志愿者活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
此外，学校可以组织实地考察和交流活动，让学生亲身体验社会，并与社会中的各行各业的人士交流。
培养学生自信心、创造力和领导能力给学生一个学习的舞台不仅可以帮助他们获取知识和技能，还可以培养他们的自信心、创造力和领导能力。
在学术学习舞台上，学生可以通过参加辩论和演讲比赛等活动提高自己的表达和领导能力。
在艺术学习舞台上，学生可以通过创作和表演展示自己的才华和创造力。
在社会学习舞台上，学生可以通过参与社区服务和团队合作锻炼自己的领导能力和协作精神。
总结给学生一个学习的舞台对于他们的全面发展至关重要。
学校和教师应该重视学生学习舞台的构建和提供丰富的学习机会，以培养学生的学术能力、艺术才华和社会责任感。
只有在一个良好的学习舞台上，学生才能释放他们的潜能，做到最好，更好地为社会做出贡献。
给学生一个表现自己的舞台-------教学反思在这节课中，我根据新课标的教学理念，即如何让学生真正成为课堂的主体，进行研究和探索，给学生一个表现自我的舞台，让他们思维的火花在课堂上闪烁。
反思这堂课的教学，有得有失，现将正反两方面的主要收获汇报如下：第一，老师应成为课堂的组织者、引导者、促进者，而不是教学内容的灌输者。
坚持以学生为主体的教学理念，学生是课堂的主人，老师的舞台是大家的，不是老师一个人的，所以在课堂上，我鼓励每一个同学参与学习，参与活动，参与发言；抓住机会，挑战自己的胆量，挖掘自己的潜能，培养自己的信心。
因此，老师是导演，学生是演员，如何完成好这节课，同学们才是关键。
因此我主要通过以下几个途径来实现教学活动设计：1.享受学习的快乐活动设计：寻找自己学习中的快乐讨论和分享是良好教学形式，其背后就是以学生为主体的思想在支撑。
从一节课的时间结构来看，如果学生的讨论学习与交流占有主要的部分，课堂教学的主要任务也能因此而顺利地完成，那么课堂教学以学生为主体的主导方向就可以得到很好的阐释了。
在这一堂中，重点突出了学生们讨论和分组发言的环节。
让学生们分组讨论、交流、发言，鼓励同学们寻找自己学习中的快乐瞬间，与同学和老师分享。
引导学生大胆说出学习中的点滴快乐，尊重、欣赏每一位同学，说得好的同学给以热烈的掌声。
如陈宏槐同学介绍自己在初中作文比赛中战胜了初二、初三的大哥哥、大姐姐，感到很自豪、很开心；潘子扬同学说：原来上政治课，我不敢大胆举手发言，在老师的鼓励下，现在我能在课堂上畅所欲言，我找到了自信所以我快乐；韦日宁同学发言说：我的绘画《战争的悲哀》被班主任挑中挂在学校的走廊上，我很开心……同学们的脸上都露出快乐而甜蜜的微笑。
通过讨论和发言分享，体验学习中的乐趣已经在每一个学生心中留下深刻印象。
2.享受学习的过程活动设计：小小辩论赛比讨论和发言更进一步的强化分享手段则是辩论赛。
在一个小小的比赛环节，充分调动起正反两方面学生的全部脑力和智慧，全面展示学生们课前所准备的知识和能力，也让在旁观“战”的学生身临其境，全身心投入。
