给学生一个舞台,他们会给我们一份精彩

相信学生，给学生一个展示的舞台自2011年下半年起，重庆市开始全面实施新课程标准教材，以前习惯了老教材的教学，面对新课改，很多教师总感觉难以适应。

特别是农村普通高中的化学学习对教师和学生都是严峻的挑战。

一、新课改中农村高中化学课面临的新的挑战1.教材的挑战高中化学分必修模块和选修模块，共计8本教材，与初中教材相比，高中内容比较抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。

化学的必修ⅰ和必修ⅱ因为受到高考模式的限制，老师们在教学中都不敢降低难度，因此造成初高中教学跨度较大。

另外，对课本在编排体例上有很大变化，许多教师感到不适应。

如教新教材中元素化合物的知识广而浅，并且元素周期律知识滞后，很多教师在教学中难把握元素化合物的知识线索，学生学完之后的感觉没有头绪。

例如人教版必修ⅰ中第四单元《非金属及其化合物》包括了第四、五、六及七主族等非金属知识，除了教学内容紧张外，学生觉得难度较大。

2.学法的挑战在初中教学中教师讲得较细、归纳较全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。

然而在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力，而刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，使学生觉得学习更困难。

3.课时的挑战学生生源质量参差不齐，重点高中扩招后，普通高中的生源基础更为薄弱，学生的实验能力、动手能力跟不上新课程的要求，给高中化学教学的顺利开展增加了很大的难度。

高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快。

对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化，学生的学习积极性慢慢地就被打消了。

面对这些挑战老师们经常抱怨，特别是农村高中学生基础较差，实验条件差，化学教师工作难度更大。

老师们经常抱怨学生难教，学生课堂上往往是雾里看花。

杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM这几年来，我国正在进行一次重大的教育改革。

从素质教育，创新教育，到现在的新课程改革。

有些让人摸不着头绪，但我觉得最终目标都归结到一点上：提高全民族素质，培养创新型人才。

通过对改革精神的学习和教学实践，得出要提高学生的生物科学素养，培养创造型人才与教师给学生创造什么样的学习环境———学习舞台是分不开的。

我觉得教师应该给学生创造以下几种舞台。

一、教师应给学生创造一个展示自己的舞台课堂是教师展示知识和传授知识的舞台，让学生做个知识的接受者和旁观者。

这是传统教学的弊端，这样不仅抹杀了学生的积极性和主动性，而且极大地禁锢了学生的创造性。

所以，教师应在适当的时机让出舞台，让学生展示自己。

这样不仅能提高学生的参与意识，而且能大大提高学生的积极性和创造性。

在讲《环境污染》一课时，我们组织了研究性学习。

让学生自己查资料，自己做课件展示自己的成果。

结果是让教师都意想不到的。

比如，学生在介绍水污染时，首先介绍了我国的两条主要河流———黄河和长江的污染状况，然后介绍近海的污染状况，最后介绍家乡———敦化市的水污染，使得层次分明。

而且在介绍过程中大量使用图表和地图等，使得更加一目了然。

并且在介绍敦化的水污染时，展示了很多照片，使得很真实，最后还放了一段敦化市环境检测站站长关于介绍敦化市环境状况的讲话录像，使得更加生动，更加真实。

有个小组还介绍了近年来才开始注意的“光污染”。

从光污染的种类、危害等进行了详细的介绍。

在介绍过程中使用大量的图片和生动的事实，使很多老师都自叹不如。

通过这一节研究性学习，很多老师都跟我说你的学生真了不起，我说不是，你的学生也能做到，看你敢不敢放手给学生创造“舞台”了。

二、教师应给学生创造合作的舞台多伊奇在合作型目标结构理论中指出，团体活动中，成员间负有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。

若团体成员中有一个人达不到目标时，其他人也达不到自己的目标。

给学生一片舞台江夏四中邹红军训、广播操比赛、秋季运动会、诗词诵读、四中之声文艺汇演……本学期以来丰富多彩的校园生活给学生们提供了成长的舞台,在这一个个舞台里,学生们磨炼了自己,更展示了自己。

其实，学校生活中还有一方更广阔更持久的舞台供他们历练、挥洒，这就是班级。

把班级这片舞台真正的交给学生,引导学生成为班级的主人公自主管理他们自己的班级,这是我管理班级的指导思想。

为达成这种班级理想,我重点在班主任的“三力”上下功夫。

即挑选班干的眼力、引领班风的洞察力和形成班主任自身的凝聚力。

慧眼识珠――搭建班级大厦的脊梁一个班集体的形成首先得益于一批具有组织能力和管理才能的班干部,班主任要善于发现这样一批班干部 ,俗话说,千里马常有而伯乐不常有,一个无论多么差的班级,总有那么几个值得培养的班干部学生,挑选出这些学生对于班级的管理至关重要。

班主任能慧眼识珠,选拨一批好班干,就能快速的搭建班级大厦的脊梁。

我比较喜欢利用开学第一天的大扫除来观察学生,从中初步确定未来的班干部人选,我的做法是:给学生二十分钟时间打扫干净教室,自己不做任何的指导和帮助,跳过那些慢吞吞的学生,总有一些行动迅速并且积极指挥他人的学生进入我的视线,他们往往就是日后的得力班干,事实证明,这一方法十分有效,现任班长万思成、宋俊；课代表王琪玉、艾铭;劳动委员戴钊,体育委员石宏伟等同学就是在大扫除中进入我的视线的,经历军训及日常管理工作的磨练,他们在后来的班级管理中果然发挥了举足轻重的作用。

当然,班干部的产生绝不是单靠挑选这一环节就能一劳永逸,往往被我们挑选出来的只是一块有待打磨的璞玉,他需要我们班主任耐心地用班级工作把他们打磨成真正的美玉,而选对这样的璞玉,的确至关重要。

引领班风――铸造班级成长的灵魂班干部能减轻班主任的许多工作压力,他们能使班级朝着轻松有序的方向发展,但这并不代表着班级的成长。

班级这一舞台不仅给学生提供了学习的场地,更是学生思想行为成长的摇篮,因此,它必须有自己的思想和正确的舆论导向,这就是班风,优良的班风是班级成长的灵魂。

精心整理
读书活动有感 给学生一个舞台，他们还你一个精彩
第三届读书节启动仪式圆满结束了，班上孩子们精彩的表现博得了现场观众一直好评。

我为他们可圈可点的表演感到自豪和骄傲。

想想表演前，那份焦虑与不安让我至今记忆尤新。

四天的准备时间，展示孩子们晨诵内容，这项任务对于孩子们和我来说，既是一件极容易做又极具挑战性的挑战。

我们可以不加任何包装的把平时早上朗诵的内容，完完整整地展示给家长朋友，但那种展示没有任何的可观赏性。

可以说只是背背书而已。

内心不甘于平凡的我，决定和孩子们挑战一下自己。

《增广贤文》这本书班上的孩子已经背了一个多学期了，对于孩子们是否理解了书中的内容，孩子们。

搭建舞台让学生展示精彩作文嘿嘿，大家好啊！今天我们要搭建一个超级无敌炫酷的舞台，让我们的同学们展示他们的才艺！哇！我已经迫不及待了，让我们开始吧！
首先，我们要用五彩缤纷的气球装饰整个舞台，要像彩虹一样美丽！啊哈哈，这个气球好大啊，我给你们看个花样：哈哈哈，我扮演杂技演员，看我脚踩着气球来个360度翻转！哇！太帅了！
接着，我们要在舞台放上一个高高的舞台灯，把所有的灯光都对准它，让舞台变得明亮灿烂！啊哈哈，我是DJ，让我给大家带来一首最火的舞曲！嗨起来吧！
接下来，我们要铺上一层超级软绵绵的地毯，让同学们在上面轻舞飞扬！哇！这个地毯真舒服，我要来个美妙的舞蹈表演！哈哈哈，看我的扭臀舞，震撼全场！
然后，我们要在舞台两侧装上两个巨大的喇叭，把音乐声音放得震天响！啊哈哈，我是歌手，让我为大家唱一首最动听的歌曲吧！哇！鼓掌鼓掌！
最后，我们要在舞台周围挂上五彩缤纷的彩带和气球，让整个舞台充满欢乐和活力！哈哈哈，我要把舞台变成一个欢乐的糖果屋！好开心啊！
哇！舞台搭建完毕了！看着这个美丽的舞台，我好激动啊！我相信我们的同学们一定会在这个舞台上展现最精彩的才艺！哇！让我们一起欢呼，为他们加油吧！加油加油！。

给学生一个舞台给学生一个舞台，他会还你一个全然不同的他。

城阳四中多元化递进制星级评价制度，如一夜春风，悄悄吹遍了校园，不经意间驻足观看，已是“千树万树星花开”。

金、银、铜星卡竞相开放，一个个崭新的“我”呈现在教师的面前，学校的面貌为之焕然一新。

回顾实施多元化递进制星级评价制度的经历，感触很多，这里，就浅谈一下自己的体会。

一、架起了师生交流的桥梁，利于建立和谐课堂美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。

”新课标给师生关系以新的定位：“师为主导，生为主体”。

我校的多元化递进制星级评价制度的构建，遵循了这一宗旨，架起了师生交流的平台，促进了师生关系的和谐。

以往，在学生心目中，办公室更多的是犯错后挨批的地方，一般情况下“敬而远之”。

因此，房门常常成了隔开师生交流的一道壕沟。

多元化评价制实施以来，办公室可热闹了。

课间经常会看到几个学生涌进来，带着自豪的语气说：老师，我背过哪一课了；老师，我们小组完成了哪一项任务；老师，我们组谁进步很大。

甜甜的笑脸，自豪的话语，展示了成功的愉悦和自信，表现了欣赏他人的襟怀。

知识与品德的双赢，让老师倍感欣慰。

老师笑了，“好，检查检查，你背得太棒，祝贺你，给你一颗铜星”；“你们组配合得很默契，继续努力，给你们小组加分”；“这是你帮助的结果，给他一个进步奖吧”。

“谢谢老师，老师再见”。

老师在孩子们眼里更亲切了，孩子在老师的眼里更可爱了。

一张张星卡，拉近了师生的关系，促进了学生的全面发展，为建立和谐课堂奠定了良好的基础。

二、点燃了学生智慧的火花，提高了课堂效率课改，如“一石激起了千层浪”, 打破了以往平静得让人压抑的气氛，点燃了学生学习的热情和展示自我的欲望。

课堂上，看着高高举起的小手，迫切想说出想法的眼睛，有时让我不知叫谁好。

我深知这样久违的场面是多么的可贵，因而不想伤害任何一个学生的积极性。

学生是学习的主体。

教师的“一言堂”，不能全面培养学生的语文素养。

给学生舞台,学生会还你以精彩——浅淡新课程中转换教师角
色以创建创新课堂
齐殿秋
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)021
【摘要】在以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中,我们当代教师应积极转变观念,切身地体会陈旧的教育模式给学生终身发展带来的负面影响,变传统的“一言堂”为学生需要、社会需要的“互动式”课堂.我们还要积极地行动起来:积极地旁观,细心且全面地了解我们的学生,同时认真观察课堂动态;给学生心理上的肯定与支持,因为现代高中生个性化更加突出,更需要别人对其自身能力的尊重和肯定;培养学生的自律能力和合作意识,平等不代表随意,教师不仅是学生学习的促进者、引导者、合作者,还是课堂教学的有效组织者.要在课堂多样的活动中教会学生遵守纪律,同时善于合作.
【总页数】1页(P186)
【作者】齐殿秋
【作者单位】大庆铁人中学英语组黑龙江大庆 163000
【正文语种】中文
【中图分类】G6
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给你一个舞台还我一个精彩小学语文教材内容丰富，体裁多样。

有生动的记叙文、有趣的童话、优美的诗篇、精彩的话剧……每一篇课文无不寄托着作者丰富的感情。

小学生尽管年龄较小，但有着极强的自我表现的欲望，语文老师应充分挖掘并利用好这些资源，给学生创造一个自我表现的空间。

一、积极鼓励，引发学生大胆回答问题新课程标准强调培养学生的自主性和全面性，课堂教学中使每一个孩子得到充分的锻炼。

实践中，我采用积极鼓励的办法，引导学生大胆的回答问题。

我班有位同学成绩不太理想，或许是由于自卑的心理，课堂上几乎看不到他举手回答问题，久而久之，同学们也就忽视了他的存在。

有一次，当我向同学们提出“《动物园的晚上》一文主要讲了哪几种动物睡觉时的样子？”这个问题时，我看见这位同学竟然主动举起了手。

于是，我便第一个叫他起来，他一字不差地将这个问题回答出来。

“太好了！”我情不自禁地叫到，同学们也十分兴奋，都竖起大拇指齐声赞叹。

这时，我发现他的脸上洋溢着胜利的喜悦。

从此之后，每一节语文课上，他时常举起高高的小手，与以前相比，俨然换了一个人似的。

不仅对他，对所有学生我都去积极鼓励，让他们在课堂中发挥自我，表现自我，畅所欲言。

二、启发想象，指导学生表现朗读才能语文课上，要努力创设情景让学生大胆想象，使课文中的人、事、物、景等在脑中“活”起来，如在学习《九寨沟》一课第三自然段时，我让学生边听录音边想象。

“听完这一段后，你的脑海里出现了怎样一幅画？”“你能用优美的声音来表现这幅画吗？”这样，学生的朗读激情被调动起来了，他们纷纷起来“挑战”，一个比一个读得生动，听着他们甜美动情的声音，真是一种享受。

而那些声音沙哑、低沉的同学，在学习《在大海中永生》这类课文时，得以施展才华。

“邓爷爷就要离我们远去了，你的心情怎样？”“悲痛！”“如果你面临着此情此景，你会想到什么？”通过一定的点拨，他们读得声情并茂，仿佛真的亲临现场，久久地沉浸在悲痛的气氛之中，不同层次，不同音色的学生在朗读方面都得到了不同程度的锻炼。

给学生舞台他定能绽放异彩自从新班规施行以来，我在数学课堂教学中很少点名违规的学生了。

因为学生在课堂上大声说话、交头接耳、下位、做小动作等被点名，将会有被扣2分的处罚。

当我发现有学生在做或即将做小动作等不利听课的行为后，总会以“含沙射影”的方式提醒大家：专心听课是根，它会因为思想开小差而影响了对营养的吸收，将会造成你的成长不良或不成功。

这不，今天数学课上对违规学生的应急处理，展现了学生在课堂这个小舞台上的精彩——课堂上，我正在与同学们一起进行一道简算题的分析，2008×（2007/2009）=（2009-1）×（2007/2009）。

这时，我发现吴胜同学正在与前面的一个同学争抢一个修正带。

我立即呼唤他的名字：“吴胜。

”他似乎没听见。

“吴胜！”我加重了语气，他仍若无其闻。

“吴胜！！”我再次加重语气，他仍然置若罔闻。

随着我的三声呼喊，同学们一起将目光转向吴同学。

吴胜被同学们的目光盯得有点不知所措，静静地坐着一动不动。

随即一个念想改变了我对违规点名同学的处理。

“吴胜，请你上台来将算式接着做完，好不好？”他先是一楞，欲上又止。

我立马对大家说：“鼓励一下！”“哗，哗，哗——”一阵响亮的掌声过后，我做了个手势对吴胜说“请——”。

吴同学快步走上讲台，用食指在白板上接算题目，当食指书写不连贯时他改用了中指来写：=2009×（2007/2009）-（2007/2009）=2007-（2007/2009）=2006又（2007/2009）。

我提醒他慢一点，他稍一停顿，感觉分子算错了，不知怎么用手指擦去已经写好的2007。

我当时想告诉他用局部擦除法又怕时间不够用，便引导他用红笔写出答案。

他很快用手下白板下方点了下红笔，把“2”字写在分子上将2007盖住了，得到了正确答案2006又（2/2009）。

他停下手示意自己已经做完了，我转向大家：“同学们看一下，吴同学做得对吗？”“对！”“表扬一下！”“哗——”再一次热烈的掌声将吴同学送回了座位。