教养笔记9月

九月教育笔记[推荐五篇]第一篇：九月教育笔记第一次的感受我是第一次来幼儿园教书，刚好慢城是新开的幼儿园，对这里一切都是那么陌生，那么好奇。

刚进幼儿园时，我被分到小一班当配班老师，心里特别开心，因为从今天起我就是一名老师了，可以和孩子们一起学习、生活了。

可以看到孩子们一张张天真的笑脸，真开心。

由于中班缺老师，我就被调到了中一班，刚进教室就被那一双双好奇的眼睛给盯上了，我不自觉地直了直腰。

与此同时，我也仔细的打量着每一个孩子，想把他们都马上印到自己的脑子里，因为以后我将和他们朝夕相处了，想到这里，我不由得感到兴奋不已。

正在我兴奋不已的时候，班主任老师就让孩子们安静了下来，告诉他们班上又来了一位新老师，孩子们齐刷刷的把目光投向了我，让我这个一般不害羞的人，脸马上胀得通红，心里一阵发慌，竟然不知说什么了，直到班主任老师说：“让我们用热烈的掌声来欢迎新老师”。

在孩子们的掌声中我才缓过神来，这才感到自己的失态，马上尴尬的笑了一下说：“小朋友们好！”孩子们用那悦耳的声音回答道：“老师好！”这简单的三个字就像是一股清泉流到了我的心里，冲走了所有的尴尬。

我脸上的笑容恢复自然，这时眼里的孩子就像是久别的朋友，感觉是那么熟悉，那么亲切。

接下来我就和刘老师一起组织班上的孩子们活动，活动时，看到了老师们和孩子们玩得这么开心，孩子们的脸上都洋溢着一张张可爱的笑脸，我也笑了。

经过第一次与孩子们的接触，我深有感受。

觉得：作为一个新的老师来说，首先最重要的就是要有责任感，无论是对待工作还是孩子，都要有责任感。

有些小孩子喜欢哭，但并不是因为娇气，也不是因为胆小，而是一种幼儿特有的责任感的体现，作为老师我觉得幼儿的责任感要一点一滴慢慢地培养起来。

而老师的责任感应体现在：坚定的教育信念，坚信自己所从事的教育工作是光荣而崇高的事业。

正确的职业观念、职业态度和远大的职业理想，把培养和教育好下一代当作自己的天职。

以高度的责任感，为祖国的明天培养更多的优秀人才。

9月教养笔记：如何提高幼儿生活自理能力近几年的时间一直带大班幼儿，刚刚送走一届大班的孩子，迎来了小班这群可爱、调皮的宝宝还真有点不适应。

今天是9月30日，开学近一个月，孩子们的生活自理的能力还是很差，比如有几名幼儿吃饭要老师喂，穿衣服、穿鞋、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。

尤其每天午睡醒来后，一个一个把他们从床上抱下来之后，还是有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。

当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗？”“老师，我不会系鞋带”，“老师，这样穿裤子有反吗？”又舍不得不去帮忙。

我就在思考，如果一味迁就照顾下去，孩子们的自理能力怎么能提高呢?这段时间，这个问题始终困扰着我。

今天我不想帮他们穿衣服，就说：“宝贝们，今天是子涵小朋友生日，她带来了蛋糕和巧克力和你们一起分享，但是老师想把这蛋糕分给最能干的小朋友吃，我们自己来穿衣服好吗？”话音刚落几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然自己动起了手。

虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。

我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。

那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“老师最喜欢能干的小朋友了，以后你们自己穿衣服，穿裤子，鞋子好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在椅子上一言不发。

我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，穿鞋子。

孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，鞋子，扣上了钮扣。

我望着一张张通红的小脸，心里感到了―阵欣慰。

经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。

有的时候，“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。

9月教养笔记：为人师表的重要大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。

这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。

待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。

“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。

”他俩竟然不承认。

我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。

看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。

我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。

由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。

被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。

而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。

因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。

其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。

问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

经过教育的实践，我深刻地感受到，幼儿教师并不是一个谁都能干好的职业，它不仅要求教师拥有较好的专业知识和技能，同时更需要较高的师德修养。

它要求教师能带着一份“责任”走进孩子的内心世界，细心聆听最真的童声，知道孩子的所思所想，对孩子多一些鼓励、多一点尊重、多一份体谅，在与孩子的积极有效的互动中推动他们健康成长，在与孩子们的互动中感受幸福!。

小班九月教养笔记第一篇：小班九月教养笔记掌起镇中心幼儿园（古窑）教师教养笔记关注每一个幼儿转眼我作为一个新教师已经在自己的工作岗位上奋斗一个多月了。

在九月的前两个星期，我还是倍感焦虑的。

但在后两个星期，我慢慢适应了，喜欢上了我们小一班，喜欢上了我们古窑幼儿园这个温暖的大家庭。

我认为，对班级每个幼儿都有了基本的了解，家长来园接送幼儿时也能单独交流。

但是有一天方绪睿妈妈问我孩子具体上课情况时，我却不由得一时语塞，使劲回忆上课情形，却发现对方绪睿的关注甚微，只能扯着笑脸说道：“恩，还不错的......”如果我是家长，相信对这个答案也是很难感到满意的吧。

借此，我发现了自己的一处不足：没有关注到每一位幼儿。

实习时期，同学之间也常常会聚集在一起谈论起实习班级的情况，不难发现，每个人讲的都是班级里聪明的孩子、长相比较突出的孩子，或是班级里面的调皮捣蛋鬼，我亦如此。

我们关注的焦点往往会落在班级里的“优等生”或是“捣蛋鬼”上，却忽视了中间的一批幼儿。

同样的问题也出现在了我的工作中，对于班级里的捣蛋鬼航航、谢安阳的表现我能从早到晚说出来，能说会道的彤彤，乖巧的张诚皓的表现我亦能脱口而出，但是对我们班的“中间”幼儿我却只能说出某一个方面或几个方面。

每一个孩子都是平等的，每一个幼儿都需要被关注。

找到了存在的问题，自然是要去改正、解决的。

第二天上课排座位时，我特意把几个“中间”儿童排在了最前面一排，以便更好地观察。

其他时间段，也对他们进行了更多的关注。

我在心里定下了名单，每天都有几个重点观察对象。

这样一星期不到时间下来，我发现了“中间”儿童其实有好几个都是很聪明的孩子，他们只是缺少表达、不会过多表现自己而已。

而老师就应该给他们更多的关注，正确地加以引导，多表扬，多鼓励他们表现自己，那么我相信每一个幼儿都会在教育的力量下得到很长远的影响。

叶梦琳2015年9月30日第二篇：小班教养笔记小班教养笔记转眼间一学期已经接近了尾声了，经过了一学期的时间我发现我们班教育上缺乏的问题，和需要改进的地方，分别为以下几点：一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

9月教养笔记：初期角色游戏小（3）班沈萍众所周知“幼儿期是游戏期”。

要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。

游戏是幼儿在园生活学习的主要方形式，而游戏材料是支持和引发幼儿游戏的重要因素,不同年龄阶段的幼儿身心发展水平，知识经验都各不相同,因此在创设游戏环境，投放游戏材料时要顺应幼儿的年龄特征和发展水平。

3—4岁的小班幼儿以无意注意为主，思维的直觉行动性很强，在游戏活动中其思维离不开具体的材料和周围具体环境的刺激。

角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使幼儿丰富想象，锻炼能力、增长知识。

对幼儿的发展有重要的价值。

角色游戏中，幼儿必然与游戏材料进行互动。

游戏材料的投放是否适宜，能否引起幼儿兴趣，最重要的依据是投放的材料是否贴近幼儿的生活，是否在幼儿的生活经验之内。

初期的角色游戏我们开展了一个小医院和两个娃娃家。

对于孩子来说他们对娃娃家是最感兴趣的，其实娃娃家就是他们对自己现有家庭的一种扮演，因此，我让幼儿回去观察爸爸妈妈的日常生活及劳动情况，然后，组织幼儿进行谈话，让幼儿说说所见所闻，再用游戏口吻引导幼儿将观察到的内容迁移到游戏中去，慢慢地，幼儿知道怎样做爸爸、妈妈，在家中该做些什么事了，还有，我们根据游戏中的需要，通过提问对幼儿进行指导。

9月是孩子刚入园的时候，对各种游戏材料还是陌生的，老师可以以参与者的形式和孩子一起进行游戏，和他们一起烧饭、吃饭，整理玩具，这对于孩子来说对娃娃家有了初期的了解，对于孩子过程中的一些困难老师在讲评时进行讲解，让他们明白，慢慢的通过指导孩子能够进行简单的一个烧菜的流程，（买——洗——烧——盛），只是由于每天进去玩得孩子都是不同的，所以老师要每天给孩子进行指导，把个别几个人的化作全部共同的经验知识，不同东西有了一个归类，孩子们也会慢慢看着老师的照片进行整理，让我看到了孩子的点滴进步。

9月教养笔记
管理午睡不轻松
吃过午饭再稍适休息片刻，我们班这群天真可爱的小宝贝就要上床午睡了。

同中大班孩子比起来，管理托班孩子的午睡，的确不是一件轻松的事情，这两个多星期下来，我觉得午睡真的挺累的。

刚开始午睡，很多孩子安静不下来，哭的哭，闹的闹，有个别的孩子像是故意给老师出难题似的，不管你老师怎么哄，就是不肯睡觉，即使你把她抱上床，她也哭着不要睡，还容易吵醒其他的小朋友。

有些连床上都不愿意躺。

经过观察分析，我发现幼儿存在午睡障碍要有两方面的原因。

主要是心理原因。

两到三岁左右的幼儿，从家走进幼儿园这个陌生的环境里，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。

这种巨大的差距使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急不安、无法入睡，产生分离焦虑。

为了照顾大多数孩子的午睡，我们将能入睡的孩子放在里面，把不易入睡和不睡的孩子放在一起，使表现好的幼儿更好入睡。

而对于情绪还不太稳定的，不易入睡的幼儿我们会扮演家长的角色，轻轻拍着她们哄着她们入睡；对于不睡的幼儿，我们不强制他们睡，而是由着他们玩一段时间，等到其他孩子都睡了，再把她们抱在怀里，当孩子有睡意的时候，轻轻拍着她们哄着她们入睡。

使孩子们觉得，老师和妈妈一样好，幼儿园和家里一样温暖，从而喜欢和亲近老师，喜欢幼儿园，更喜欢午睡。

这一个月左右的午睡管理，我感觉很吃力，但令我欣慰的是，多数幼儿都克服了午睡障碍，能较快地入睡。

今后我还会乐此不疲地为孩子们服务，使午睡室成为孩子们健康成长的温馨摇篮，让所有的孩子都能较快地入睡。

教养笔记：爱上午睡了
开学了，班上有几个新来的孩子难以入睡，甚至有两个根本不睡，问家长原因，有些孩子是睡眠时间短，有些是没有午睡习惯，在幼儿园自然难以入睡。

午睡习惯不好的，在老师的要求下能约束自己，午睡时能安静地躺在床上，不影响他人，老师只要不时地照看一下就可以了。

可对于从不午睡的孩子，那就比较难办了，比如邸鲲鹏刚开始时根本不知道睡觉是什么，问我为什么要睡觉，然后就开始嚎啕大哭，曾经一度哭到园长室都听不下去了，怕影响其他幼儿，只有到园长室玩；第二天，不愿意躺，到处溜达要玩玩具，老师陪着告诉她不可以发出声音；第三天，慢慢的愿意坐在位子上，老师告诉她不能玩玩具了，不睡觉就坐着休息；第四天，愿意坐在床上，其实她能这样我已经很开心了，表扬宝贝进步了，还用奖励的方法鼓励她；第五天，想着法子诱导她躺下并试着脱鞋子，当然是我自己要做榜样，告诉她躺在床上多舒服，坐着太累了，加上那么长时间坐着也无聊，躺下还有奖励，宝贝自然也愿意了，结果我胜利了，她终于躺下了，自然也就慢慢睡着了。

还有两名宝宝睡觉时就要妈妈要奶奶，我想这可能和她年龄偏小，平时对成人的依恋较深有关，当她单独一人睡觉时，需要成人这种肢体的抚摸来安抚，自己从而稳定情绪，安静地入睡，他们渴求老师的这种特别的爱抚，作为老师要满足这类孩子的情感需求，帮助他们逐渐地成熟，坚强起来！现在开学一个月了，班级孩子都已经能够正常入睡了。

K1-1
2010.09．26。