让时事热点走进历史课堂

课 程·教学新探2021.03（下）山东省青岛西海岸新区大场初级中学　王建佳初中历史教学中培养学生家国情怀的策略探究摘　要家国情怀的培育是发展学生历史学科核心素养的要求。

家国情怀的培育要贯穿整个历史教学活动，教师要不断地进行引导、渗透、内化，真正地促进学生的成长。

本文立足初中历史教学实际，提出初中历史课堂中进行家国情怀教育的具体策略。

旨在通过价值引领、关注热点、聚焦乡土情境创设、开展实践活动等方式加强家国情怀的历史教学。

［关键词］家国情怀 核心素养 培养路径 初中历史教学“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”，学生历史学科素养的培养中，家国情怀的培养是其中不可缺少的重要内容，是历史课堂中教师应该关注的一项任务。

从全球化角度分析，家国情怀的培养，是让学生认识到祖国建设中自己应该承担的责任，拥有民族自信自强的精神，形成对待世界包容与开放的理念。

家国情怀不仅要求学生具备浓厚的民族意识，还要求学生树立世界眼光。

学者徐蓝表示，家国情怀即“个体对待自己国家极高的归属感、责任感以及使命感，这是民族振兴的基础，是国家富强的前提，也是对人类前途和命运表现出来的大爱”。

历史作为一门可以让学生了解过去、分析当下、展望未来的学科，有必要将家国情怀教育贯穿于其中。

中学历史课堂中，教师如何进行家国情怀教育是一个值得探究的课题，我结合自己工作经验和知识系统，从中学历史教学现状出发，提出初中历史课堂中进行家国情怀教育的具体 策略。

一、价值引领，体悟“家国情怀”意蕴历史课程属于人文社会科学中的基础课程之一，《义务教育历史课程标准（2011年版）》中清楚表示“以人为本的理念应该贯穿于历史教学中”。

对此，历史教学应该与社会发展、个体发展等结合在一起，通过历史教育，来促进人类文明和社会的建设。

在信息时代背景下，怎样将家国情怀融入历史教育，在潜移默化中，培养学生的家国情怀，提升学生对社会、民族、国家的忠诚感、责任感和使命感等，应该被教师重视起来。

关于结合时政热点促进历史教学目前，世界各国正面临着许多复杂的政治、经济、文化等问题，其中一些问题与历史有着密切的关系。

在这种情况下，结合时政热点来促进历史教学变得越来越重要。

本文将探讨如何结合时政热点促进历史教学。

首先，结合时政热点能够增加历史教学的现实意义。

历史教学如果仅仅关注过去的事情，容易让学生产生厌倦情绪，觉得历史与自己无关。

但是，如果历史教学能够结合当下的政治、经济、文化等热点问题，就会让学生更容易理解历史的现实意义，从而更加认真地学习历史。

其次，结合时政热点能够加深学生对历史知识的理解。

很多热点问题与历史有着密切的联系，通过研究这些问题，学生能够更加深入地理解历史知识。

例如，在学习中国近代史的时候，可以引入一些与当下国际政治经济形势有关的问题，如贸易战、全球化等，让学生更好地理解中国现代化进程中的政治经济变革。

此外，结合时政热点能够培养学生的综合素质。

历史教学应该注重发展学生的思维能力、分析能力、判断能力等综合素质。

通过结合时政热点进行历史教学，可以让学生更好地锻炼综合素质，例如，分析当前与历史有关的热点问题，学习历史知识特点，以及将历史知识运用于解决现实问题中。

最后，结合时政热点能够提高历史教学的教学效果。

对于学生来说，结合时政热点来学习历史知识比单纯地研究历史知识更加有意义，这也能够激发学生的学习兴趣。

通过结合时政热点来进行历史教学，可以使学生更好地理解历史知识，并且可以将历史知识应用到现实中去，从而达到更好的教学效果。

结合时政热点是一种新的历史教学方法，可以增加历史教学的现实意义、加深学生对历史知识的理解、培养学生综合素质、提高历史教学的教学效果等。

探究时事热点在高中历史教学中的有效运用时事热点是指当前社会上引起广泛关注和讨论的重大事件或问题。

在高中历史教学中，引入时事热点可以使学生更加直观地理解历史事件的影响和意义，从而增强他们的历史素养和社会责任感。

本文将探讨时事热点在高中历史教学中的有效运用，并对其实现方式和意义进行分析。

1. 结合历史事件进行解读教师可以结合当前的热点事件，引导学生分析这些事件与历史事件的联系和差异，让学生领会历史事件对当今社会的影响和启示。

可以通过讨论当前国际关系紧张局势，引导学生思考历史上的国际战争和和平协议是如何影响世界格局的。

2. 引发学生的思考和讨论时事热点可以作为课堂讨论的话题，激发学生的好奇心和求知欲。

学生可以通过对时事热点的讨论，提出自己的见解和观点，增强他们的批判性思维和辩证能力。

可以通过讨论国内外重大政治事件，引导学生思考政治体制和民主制度的发展。

3. 拓展课外学习素材时事热点不仅可以作为课堂教学的素材，也可以为学生提供拓展学习的资源。

教师可以鼓励学生通过阅读报纸、关注新闻报道等方式获取更多的时事信息，从而扩展他们的历史知识和见识。

4. 使用多媒体技术进行展示利用多媒体技术，将时事热点的图片、视频等资源引入历史课堂，可以让学生更加直观地感受到历史事件对当今社会的影响。

可以通过播放新闻片段和纪录片，让学生了解当前国际形势和主要国家之间的关系。

二、时事热点在高中历史教学中的意义1. 增强学生的历史意识通过学习时事热点，学生可以更加直观地感受到历史事件对当今社会的影响，从而增强他们的历史意识和历史认知能力。

学生可以通过对热点事件与历史事件的联系和差异进行分析，更加深刻地理解历史事件的发展和演变过程。

2. 培养学生的社会责任感时事热点往往涉及到国家政治、社会经济等方面的问题，通过引入这些热点事件，可以培养学生对国家和社会的责任感。

学生可以通过对时事热点的讨论和思考，了解国家政策的制定和执行，增强对国家和社会发展的关注和参与意识。

让历史课堂充满趣味与梦想“带着梦想走进课堂，课堂将成为实现你梦想的天堂。

”这是一句我在“开心课堂”上提出来的很受同学们欢迎的一句“名言”。

多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的戒律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。

于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。

如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？这是课改所提出的问题，所关注的问题。

笔者想，如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。

为此，笔者作了一些尝试，创建了一种课堂教学的新模式，并美其名曰“开心课堂”。

所谓“开心课堂”，简单的说就是模仿中央电视台“开心辞典”栏目，并在此基础上加以发展和创新使之可以适用课堂教学的一种教学模式。

下面，笔者就此谈谈一些体会。

一、穷则思变，课堂教学新理念长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。

虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。

面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，“扬汤止沸，莫若去薪。

”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。

那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。

孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。

二、他山之石，开心课堂新模式那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以功玉嘛，中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可以创建出“开心课堂”的教学模式。

巧用时政热点提高道德与法治教学效果时政热点是社会生活中的焦点，是社会各界热议的话题。

利用时政热点来提高道德与法治教学效果，不仅可以增加教学生动性，还能帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识。

本文将从以下几个方面探讨如何巧用时政热点提高道德与法治教学效果。

第一、引入时政热点话题教师可以通过引入时政热点话题来吸引学生的兴趣。

最近各地发生的相关案例，国家领导人的讲话，相关法律政策的出台等等。

通过引入这些时政热点话题，可以让学生更加理解道德与法治在现实生活中的作用，激发学生对道德与法治的学习兴趣。

第二、法治知识与时事相结合在教学中，教师可以将法治知识与时事相结合，以案例教学的形式，指导学生分析和理解法律适用的具体情况。

近期社会上发生的诸如网络侵权、食品安全事件、交通事故等案例，根据这些案例教学，让学生了解法律的适用和责任的认定。

通过这种方式，学生可以更加深入地了解法治知识，同时也能更好地理解社会现实中法律的适用和作用。

第三、开展相关讨论和辩论引入时政热点后，可以组织学生进行相关讨论和辩论。

针对某个热点话题，可以安排学生分组进行讨论，加深学生对道德与法治的认识，培养学生的辩证思维和判断能力。

通过这种方式，可以让学生更好地理解时政热点对道德与法治教育的影响，同时也可以培养学生的合作能力和表达能力。

第四、利用多媒体资源展示案例在时政热点道德与法治教学中，教师可以结合多媒体资源，展示相关案例和事件，以图文、视频等形式向学生展示案例的真实情况和相关法律依据。

通过多媒体资源的展示，可以让学生更加直观地了解案例的具体情况，培养学生的观察和分析能力，同时也可以激发学生的学习兴趣。

第五、参与社会实践活动结合时政热点，可以组织学生参与相关的社会实践活动。

组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更直观地了解法治的执行和作用。

可以邀请相关专家和法律从业者来学校开展讲座，与学生分享法律知识和相关案例。

通过这些社会实践活动，可以让学生在实践中感受到道德与法治的重要性，提高他们的法治意识和社会责任感。

聚焦时事热点，打造魅力课堂1. 引言1.1 为什么需要关注时事热点？为什么需要关注时事热点？时事热点是指当前社会上广泛关注的热点事件或问题，包括政治、经济、社会、文化等各个方面。

在当今信息爆炸的社会中，时事热点更新速度快，影响深远，对于教师来说，关注时事热点不仅可以增加自身的知识储备，更重要的是可以将热点事件引入教学，使课堂教学更加贴近学生的生活和实际需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析、独立思考和创新能力。

通过关注和引导学生对热点事件的思考和讨论，可以促进学生的社会责任感和公民意识，使他们更加成熟地面对社会的挑战和问题。

关注时事热点不仅有利于教师提升教学质量，还可以培养学生全面发展的能力，促进教育教学的全面发展。

1.2 什么是魅力课堂？魅力课堂是指教师通过创新的教学方式和丰富多彩的教学内容，吸引学生的注意力和兴趣，使课堂变得生动有趣、富有活力的教学环境。

在魅力课堂中，教师能够充分发挥自己的专业知识和教学技能，通过引导学生探究、讨论和思考，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果和学习兴趣。

魅力课堂的核心是要让学生参与让他们成为课堂的主角，而不是被动接受知识的对象。

通过创设丰富多样的学习场景和互动环境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极参与中收获知识和成长，培养他们的创新精神和实践能力。

魅力课堂不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的综合素质和能力，让他们在学习中发现自己的兴趣和潜力，实现个性化的成长和发展。

2. 正文2.1 时事热点在教学中的应用时事热点在教学中的应用还可以促进学生的创新能力。

教师可以结合当前热点话题，设计一些启发性的问题或任务，让学生能够在解决问题的过程中运用所学知识，培养他们的创造力和实践能力。

通过与现实生活相结合的学习方式，学生能够更好地理解知识的实际应用价值，激发他们解决问题的能力，培养他们的创新意识。

时事热点在教学中的应用是非常重要的，它不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的兴趣和创新能力，使课堂更加生动有趣，帮助学生更好地发展自己的能力。

人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》是一节活动课，旨在让学生通过探究当前时事，了解其背后的历史渊源，提高学生的历史素养和时事意识。

本节课的内容包括两部分，一是时事新闻的介绍，二是新闻背后历史事件的挖掘。

教材以活动为主，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识储备，对时事新闻也有一定的关注度。

但部分学生可能对新闻背后的历史事件了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注新闻背后的历史，帮助学生建立起时事与历史之间的联系。

同时，学生可能对活动课的形式较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用学生的兴趣，引导学生积极参与。

三. 说教学目标1.知识与能力：了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉，提高历史素养。

2.过程与方法：通过自主探究、小组合作等方式，培养学生独立思考和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关注时事、关注国家发展的责任感，增强历史使命感。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉。

2.难点：培养学生独立思考和团队协作能力，以及关注时事、关注国家发展的责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、小组合作、教师引导等教学方法，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍本节课的活动内容，引发学生兴趣。

2.自主探究：学生分组，每组选择一条时事新闻，进行自主探究，了解新闻背后的历史事件。

3.小组合作：学生将自主探究的结果进行小组讨论，共同完成新闻背后的历史溯源。

4.分享与交流：各小组向全班同学分享自己的探究成果，其他小组进行评价、补充。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，让学生认识到关注时事、关注国家发展的重要性。

将红色文化资源融入高中历史课堂教学作者：关荣张秀芳来源：《北京教育·普教版》2024年第02期《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“各地区学校应探索运用历史课程资源，有效发展学生学科核心素养的策略、方法，促使历史课程的有效实施”。

北京师范大学密云实验中学从学生熟悉的家乡红色文化资源入手，将密云地区红色文化资源融入高中历史课堂，激发学生学习历史的兴趣，提升学生的人文素养，培养学生的家国情怀。

1.利用红色文化资源丰富课堂教学红色文化资源与中国近代史和中华传统文化教学联系紧密。

因此，在课堂教学中要立足于教材，适时、适当地引入家乡红色文化资源，让学习资源更加生动形象、丰富多彩，从而为课堂学习增色添彩。

例如，在讲述全民族抗战时，教师除了引用教材的学习资源外，还可以把学生身边的抗战英雄引入教学当中，创设如下情境：“抗日战争时期，密云地区涌现出了许多革命英雄，身为密云人，你能讲讲他们的抗日英雄事迹吗？对此你有何感受？”学生通过讲述红色故事，深刻感悟和体会身边革命先辈们“舍小家为大家”的牺牲精神、英勇不屈的革命精神，对全民族抗战有了更为具体和直接的认知，从而发展家国情怀和历史解释的核心素养就得到了充分的落实。

2.借助红色文化资源开展多样活动课程让学生在活动课程中接受红色文化资源的熏陶和洗礼，是有效开发和运用红色文化资源的重要策略和方法。

例如，利用密云区丰富的红色文化资源开展以“重温光辉历程，传承红色文化”为主题的活动课。

学生通过观看视频、阅读书籍，回顾建党历程；学生通过参加读书分享会，制作《我家乡的红色旅游》明信片、编写《我家乡的英雄人物》故事書等，在活动中深化认识，突出学习体验感。

3.依托红色文化资源设计开放式作业为了激发学生完成作业的兴趣，巩固课堂知识，学校将红色文化资源引入作业设计。

例如，教师结合红色文化资源设计开放式作业：查找资料，了解革命烈士的英雄事迹，选取一个英雄人物，从时代与个人的角度对其进行解读，也可以设置探究类或者实践性作业。

将思政课融入历史课堂是一项重要的任务，可以帮助学生在学习历史的同时，了解社会主义核心价值观和中国特色社会主义道路，提高其思想道德素质和爱国情怀。

以下是一些方法，可以帮助将思政课融入历史课堂：
选取具有思政意义的历史事件或人物作为案例：选择一些具有思政意义的历史事件或人物，如鲁迅、孔子、毛泽东等，将其作为案例，通过讲解其思想和行为，来引导学生探究社会主义核心价值观和中国特色社会主义道路。

融入思政教育元素的历史教材：通过加入思政教育元素，来设计历史教材。

例如，在教授历史时，可以加入一些关于社会主义、爱国主义等思政教育内容，通过这些教材设计，来让学生感受到历史与现实的联系。

利用多媒体教学手段：通过利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来呈现历史事件或人物，同时结合思政教育内容，来让学生更好地理解历史、理解社会主义核心价值观。

组织思政教育课程或主题班会：在历史课程之外，组织一些思政教育课程或主题班会，来让学生更加深入地了解社会主义核心价值观和中国特色社会主义道路。

通过课程和班会的形式，让学生更加深刻地认识到历史和现实的关系。

综上所述，将思政课融入历史课堂，需要在课程内容、教材设计、教学手段和课外活动等方面进行综合考虑和规划。

这不仅有助于提高学生的历史素养，还可以帮助他们了解社会主义核心价值观和中国特色社会主义道路，从而培养具有高度的爱国主义精神和社会责任感的优秀人才。

如何在教学中融入时事热点话题在当今信息快速传播的时代，时事热点话题层出不穷，它们不仅反映了社会的动态和变化，也与我们的生活息息相关。

将时事热点话题融入教学中，能够为教学带来新的活力，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和社会责任感。

那么，如何在教学中有效地融入时事热点话题呢？一、选择合适的时事热点话题首先，教师需要选择与教学内容相关且具有教育价值的时事热点话题。

这要求教师对时事保持敏锐的洞察力，关注国内外的政治、经济、文化、科技等领域的最新动态。

例如，在教授历史课程时，可以引入当前国际政治格局的演变与历史上的国际关系进行对比分析；在教授地理课程时，可以结合当下的气候变化问题探讨地理环境对人类活动的影响。

其次，所选的时事热点话题要符合学生的认知水平和兴趣爱好。

对于低年级的学生，可以选择一些简单易懂、生动有趣的话题，如环保、动物保护等；而对于高年级的学生，则可以选择更具深度和复杂性的话题，如国际冲突、科技创新等。

此外，时事热点话题还应具有积极的导向作用，能够传递正能量，培养学生正确的价值观和世界观。

二、确定融入时事热点话题的时机在教学过程中，教师要巧妙地把握融入时事热点话题的时机。

可以在课程导入环节，通过时事热点话题引出教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

比如，在讲解数学中的概率问题时，可以先引入近期彩票中奖的热门新闻，引导学生思考中奖的概率问题。

在教学过程中，当涉及到相关知识点时，适时地插入时事热点话题进行案例分析，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。

例如，在教授物理中的能量守恒定律时，可以结合当前新能源汽车的发展，分析其中的能量转化和守恒情况。

在课程结束时，也可以利用时事热点话题进行总结和拓展，引导学生对所学内容进行深入思考和反思。

三、采用多样化的教学方法为了让时事热点话题更好地融入教学，教师需要采用多样化的教学方法。

可以组织课堂讨论，让学生针对时事热点话题发表自己的观点和看法。

在讨论过程中，教师要鼓励学生积极参与，尊重不同的意见，引导学生进行理性的思考和分析。

热门教案二：如何将时事热点融入日常教学时事热点是社会生活中影响深远的一种因素，它不仅丰富着我们的生活，还深入到了教育领域。

作为一名教师，我们应该如何将时事热点融入到日常教学当中呢？一、选题精准，紧扣时政热点教师可以在课余时间预先了解时政热点动态，了最新的社会事件，收集相关的资料和文献。

对于时事热点的选取，教师应该充分考虑到学生的年龄、兴趣爱好、课程目标等多方面的因素，决定哪些热点可以用于教学中。

在精准选题的基础上，教师还应考虑如何紧密掌握时事热点：及时阅读新闻报道、观看电视新闻、收听广播节目等，多方位的跟踪报道，确保教师的知识储备始终紧跟时政动态，这样才能够对下一步的教学实施做到有效引导。

二、创新教学，将时事热点应用到实际中科技和现代化社会的快速发展，纷繁复杂的市场环境，对学生人才素质和能力的培养提出更高的要求。

而将时事热点融入教学实践，可以为学生提供更多的学习资源和思考机会。

教师应该结合教学内容，注重创新教学方式，将时事热点有机地融入到课程中，提高学生的学习热情和参与度，增加知识丰富度和学习敏捷度。

比如将时事热点作为课堂议题，组织学生进行讨论与辩论，视频资料的播放等等，课堂活动内容不仅丰富，还可以让学生们更加深刻地理解和感知社会最新动态，使学习更具有生动性和实际性。

三、提高教材实效性教材内容是教学的重要载体，时事热点教学应该融入教材，提高教材的实效性。

教材应该有容易理解的内容来解释当前社会事件和热点，配套的材料应详尽，深入浅出，便于学生掌握和理解。

同时，将时事热点应用于教学中，还有助于扩宽教学资源。

教师们可以结合当前的新闻事件和热点，进行综合分析和解释。

能够使得学生对教材里的课程理解更加深入，获得更多的启示和认识，提升学习质量和学习效益。

四、培养社会责任感更重要的是，时事热点教学可以帮助学生更深入的了解社会，拓展知识面，提升学生的社会责任感，理解个人行为和社会现象的内在联系。

作为学生，他们应当明白，在与不同的人和环境交往中，他们具有某种程度的社会责任感。

“时事纵横”教学模式在高中历史教学中的功能“时事纵横”教学模式是指从研究现实问题与历史教学的相关入手,研究历史教学中时事资源的开发,让学生以时事新闻及社会热点为切入点,使学生在历史与现实的互动中走进历史、使学生成为历史知识的体验者、质疑者、感悟者,激发学生的学史兴趣,促进学生良好的学习态度、学习习惯的形成,提高学生分析问题和解决问题的能力。

笔者认为“时事纵横”教学模式有助于历史教学贴近社会、贴近学生生活,赋予历史教育的生活意义和生命价值,发挥其应有的历史作用。

一、“时事纵横”教学模式有助于拓展和深化对历史知识的认识中学的历史教材对于历史的叙述基本上是纲领式的,限于授课时间,不可能就某些具体的历史问题进行展开叙述。

对于特定的历史现象在教学中的展开,运用材料尤其是运用时事新闻材料是首选的手段。

运用时事新闻材料展开历史现象比起传统的和常见的单纯依靠教师陈述的方法,更有利于培养学生的认知和思维能力,同时也为学生的自主学习提供了一种可供选择的重要方法。

1.利用“时事纵横”教学模式展拓学生对历史现象的认识。

就拓展功能而言,一是使学生对给定的历史现象或历史事件的场景有更加丰富的认识;二是使学生对与给定的历史现象或历史事实的原因及背景有更加广泛和深入的认识。

历史学科一直被人们认为是脱离现实社会,与时代主题格格不入的一门课程,在平时的教学过程中,传统的以本为本,以纲为纲的教学方法已经不能满足现代教学改革的步伐,而且由于脱离现实,引不起学生上课的兴趣,课堂气氛也不活跃。

因此如何把时事材料与高中历史课程相联系,如何拓展学生对历史现象的认识就显得十分必要和迫切了。

在讲述人与自然的和谐越来越受到人们的重视,构建和谐社会已经成为时代的主题这一内容时,可以把历史上和当今社会的环境现象展示出来,让学生思考讨论,谈谈你是如何认识环境问题?历史学家在研究了人类史后认为:“人类最光辉的成就大多导致了奠定文明基础的自然资源的毁灭”。

从而使学生深刻认识到人类文明的发展不应以牺牲环境为代价的,保护环境成为全世界人民的共同心声。

渗透新课程理念构建历史高效课堂在新课程改革中，理念是行动的先导和灵魂，教学理念的改变是非常重要的。

因此，我们必须改变旧的教学理念，真正建立起与新课程相适应的体现素质教育的教学理念。

那么，在新课程改革的今天，我们又如何渗透新课程理念，构建高效历史课堂呢？一、让学生带着兴趣走进历史课堂。

“兴趣是最好的老师”。

在新理念指导下的历史课堂教学，教师首先应该成为学生学习的指导者和组织者，教师不仅要备知识、备教材、更要“备学生”。

其次，教师要成为学生学习的促进者、评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。

教师要依据学生的需要激发学生的学习兴趣，要使学生的身心发展特点、思维特点，兴趣爱好等方面给予学生个性的帮助。

第三，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性。

在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。

一是结合时事进行教学。

上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。

如朝鲜核问题、日本福岛核事件等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比。

可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。

如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。

二、创设教学情境，使历史课充满活力。

《新课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习知识”。

要构建中学历史高效课堂，教师必须结合学生心理特点，使历史课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握历史知识。

例如学习北方民族南迁这个问题时，一上课，我首先问学生徐州属于哪一个省？再问在古代的时候为什么会有那么多人迁移到这个地方？迁移过程苦不苦？学生踊跃发言，教师进行归纳：生活不习惯，语言不通是其不便之处；长期与当地居民、民族生活在一起，取长补短，学习对方优点，这些是其好处。

190初中历史课堂教学亮点设计策略研究★ 张艳教学亮点是课堂中吸引学生目光、引起学生注意力和引发学生对问题进行思考的地方。

精彩的教学亮点，能激起学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围；引发学生思维碰撞，培养学生历史思维；也能改变教师的教学观念，促进教师专业发展。

本文首先分析了教学亮点的概念，其次研究了初中历史课堂教学亮点的设计策略。

教学亮点在课堂教学中能引起学生的学习兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，也是教师上好一节课的重要因素，它“是一堂课中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处”。

在初中历史课堂教学中尤为重要。

当今社会对学生的综合素质要求越来越高，初中历史教学作为培养学生基本素质的主要场所，不能再用“满堂灌”、“填鸭式”的方式来进行教学，需要改变传统的教学方法，让课堂与学生都活跃起来。

虽然完美的课堂是不存在的，课堂总会有这样那样的遗憾。

但教师却可以在自己的课堂中创设亮点，引起学生的高度关注和注意，让学生体会到课堂的妙处和趣味，把学生的目光牢牢地吸引在课堂教学中。

一、教学亮点的概念何为教学亮点？它可以是教师课堂教学中的一句话，也可以是一段精彩的问答，也可能是一个课堂意外。

重要的是，它能点燃学生的学习的热情，使学生全身心投入到课堂教学当中。

课堂有了亮点，才更加活跃，也更加有灵性。

在学界，对教学亮点的解读也各有不同，有的认为“是教师针对相同的课堂，展现其他教师所没有的独到的教学行为”。

有的认为“是课堂中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处”。

但究其本质，最重要的还是要带动学生的思维，让学生全身心投入到历史课堂中来。

综上所述，教学亮点就是教师根据教学内容，找到其中的某一点，做出独到的、新颖的、深入浅出的教学设计，以吸引学生的目光与注意，引起学生的深思，启发学生的思维。

二、初中历史课堂教学亮点设计策略（一）以悬念设计亮点所谓“好奇之心，人皆有之”。

好奇心即疑心，有了疑心，人才会感到困惑，从心理上产生认知冲突，进而寻求解惑之道。

如何在教学中融入时事热点话题在当今信息快速传播的时代，时事热点话题层出不穷，它们不仅是社会发展的反映，也是丰富教学内容、提高学生学习兴趣和培养综合素养的重要资源。

将时事热点话题融入教学，能够使教学更加贴近现实生活，增强学生对知识的理解和应用能力，激发学生的思考和创新精神。

那么，如何在教学中有效地融入时事热点话题呢？一、精心选择时事热点话题首先，教师要关注时事动态，通过新闻、社交媒体、专业期刊等渠道，广泛收集与教学内容相关的时事热点话题。

在选择时，要考虑话题的教育价值、学生的认知水平和兴趣点。

例如，在政治课上，可以选择国内外重大政治事件；在语文课上，可以选择社会热点人物的言论或文学作品相关的社会现象；在科学课上，可以选择最新的科技成果和应用。

其次，要确保所选话题具有真实性、客观性和代表性。

避免选择过于偏激、片面或未经证实的信息，以免误导学生。

同时，要注意话题的时效性，选择近期发生且具有一定影响力的事件，这样更能引起学生的关注和讨论。

二、巧妙设计教学环节1、导入环节在课堂的导入部分，可以通过展示时事热点话题的相关图片、视频或简短的文字描述，引发学生的兴趣和好奇心，为后续的教学奠定基础。

例如，在讲解环境保护的课程时，可以先播放一段关于某地环境污染的新闻报道，让学生直观地感受到环境问题的严重性。

2、讲解环节在讲解知识点的过程中，适时引入时事热点话题，将抽象的理论知识与具体的现实案例相结合，帮助学生更好地理解和掌握。

比如，在讲解经济学中的供求关系时，可以以近期猪肉价格的波动为例，分析供求因素对价格的影响。

3、讨论环节组织学生针对时事热点话题进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表自己的观点和看法。

在讨论中，教师要引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

例如，对于“垃圾分类政策的实施”这一话题，可以让学生讨论政策的意义、可能遇到的困难以及解决办法。

4、总结环节在课程结束时，对学生的讨论和发言进行总结和点评，梳理知识点与时事热点话题的联系，强调重点和难点，帮助学生形成系统的知识体系。

时事热点在高中历史教学中的有效运用与价值摘要：高中历史课是高中教学体系中重要的组成部分，高中历史教学的效果直接影响了高中的教学目标。

将时事热点与高中历史教学相结合，不但可以增强学生对于历史的学习兴趣，还能够培养高中学生的爱国主义情怀，提高学生的综合素质。

所以，我们要对时事热点在高中历史教学中的有效应用方法进行研究，从而加强学生对历史知识的掌握，促进高中历史教学目标更好地实现。

关键词：时事热点高中历史教学“以史为鉴可以知兴替”，可见学好历史，可以让我们更好地明白社会发展的方向和规律。

我们的高中教学中，将时事热点有效地引入到教学中，可以使我们的高中历史教学内容更加的丰富以及贴近生活，也能够促使学生真正地去明白学习历史的意义与重要性。

一、时事热点在高中历史教学中的价值1.时事热点在高中历史教学中可以激发学生的思维。

在我国传统的高中历史教学课堂中，历史知识是由老师进行讲解，学生被动学习的过程，这种教学方式，使得很多同学觉得历史课堂枯燥乏味，没有吸引力。

对于老师所讲授的知识，只是死记硬背，没有自己主动地去思考。

而在历史课堂有效的融入时事热点，可以增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

历史老师可以引导学生对时事热点问题发表自己的观点，并在课堂上进行讨论，通过学生对于时事热点问题的思考和讨论，可以拓展学生的思维，培养学生独立思考，独立归纳整理问题的能力，促进了学生思维的逻辑性和创造性的提高。

2.将时事热点融入高中历史教学中，可以更好地符合我国新课程改革的目标，培养高素质的综合性人才。

通过历史课程中的时事热点，学生可以更好地理解国家和社会的发展过程，提高自己的历史使命感，明白今天的美好生活是来之不易的，明确自身肩负的历史责任。

通过历史与时事热点的结合，使高中生在历史课堂上能够清晰地认识世界发展的进程，能够判断历史的趋势，从而更好地提升了自身的思想政治觉悟。

3.在高中历史教学中加入时事热点，也可以使高中历史教学能够促进学生高考成绩的提升。

历史课教学中时政热点和历史知识的整合近年来，由于时事新闻的快速传播及其对人们日常生活的影响，越来越多的国家开始将时政热点内容融入历史教学中。

通过将时政热点与历史知识有机结合，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

本文将浅谈关于历史课教学中时政热点和历史知识的整合。

一、时政热点与历史知识的融合意义1.拓宽学生视野在传统的历史教学中，学生更多地接触到静态的历史知识，而无法深入了解当今世界的形势。

将时政热点加入到历史教学中，可以拓宽学生的视野，帮助他们深入了解当今世界的发展动向和政治、经济、文化等方面的现状，以及它们与历史的渊源关系。

2.促进学生掌握历史知识时政热点的融入，可以更好地激发学生对历史的兴趣和好奇心。

学生可以从时政热点中找到历史的典型案例，从而更深入地了解历史背景和历史事件的发生过程。

一方面，通过时政热点的引入，可以让学生更好地理解当时的历史环境，另一方面也可以加深对于历史事件的记忆和理解。

3.提高学生的社会参与意识在历史课堂中加入时政热点，可以让学生意识到历史与社会的联系。

学生可以通过了解时政热点中所涉及到的文化、政治、历史、经济等方面的知识，更加理解当代社会的发展变化，更加具备社会参与能力。

二、如何将时政热点与历史知识结合?1.结合历史实例引导学生思考教师可以将时政热点跟历史案例联系起来讲解，为学生展现历史与现实的联系，从而深入了解历史事件的发生过程和现实发展的关系。

同时，教师还可以通过让学生思考并阐述历史事件与时事的关系，引导学生在思考现代社会变化的同时，提高他们的时间感和历史感。

2.使用视频、图片等素材引导学生思考在教学过程中，教师可以选取与时事热点相关的视频、图片等素材，将学生引导到时事热点的核心问题。

通过视频、图片等素材的引入，可以使学生对时事热点有更深入的了解，同时也让学生更加感受到时事热点与历史知识之间的联系。

3.结合社会实践活动除了课堂教学，教师还可以组织学生进行一些社会实践活动，将学生引导到社会实践中去，因为实践更加贴近现实，教师可以通过这种方式帮助学生理解历史事件与时事热点之间的关系。