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中烹為丈教学参考栏目主持人/李伟科韩迎迎\人教走廊【人教走廊•开栏词】我们生话的世界，纵羞是f f i史，横羞是杜会。
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人民教肓出版衽f f i史室与本干彳谝辑吾卩合#01专栏“人教走I T p”，亦即I昔助f f i史进讦人生教肓的走廊"，旨在围浇夂教版f f i史教科书，闲全新的理念.幵阔的视野，鲜话01£想、有效的力•法，来解析内容I设计教学、实庙课程、反里教学，评14学习....‘‘/s教走阃”（2是芩姿芩彩的，谝、读、教、学诸TT同仁，-;曼步其中，撰稿参与，阅读=考，交流协商，互动互助，广《教学，对理解R；史、筠悟夂生、服务生i舌发生枳极作f f l,八专栏之最大(I望吴。
在史脚实证申走进历史一统编臟湘“麯R臟職学i S计〇郑婷婷一、设计思路统编版教科书《中外历史纲要（上）》第18课 “挽救民族危亡的斗争”是第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”的第三课，教学内容有“戊 戌维新运动”“义和团运动”“八国联军侵华”“民 族危机的加深”四目。
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订）》对这一单元的教学要求是：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限性。
据此，笔者认为本课教学重心应该放在19世 纪末民族危亡背景下出现的戊戌维新与义和团运动。
从学术研究角度看，对于戊戌维新运动，学界通常是从变法目的、内容和影响角度肯定这场运动，同时也对导致运动最终失败的原因进行了多方面探讨。
对于义和团运动，学界充分肯定它的反帝爱国性质，最终使列强放弃了瓜分中国的企图，同时也指出这场运动所具有的盲目排外的局限性。
部分学者认为这场运动从最终效果看是一场误国的悲剧。
总的来说，戊戌维新运动代表了当时改革的方向—近代化，是中国知识分子和清政府内部的开明人士在中国民族危机背景下做出的符合历史潮流的选择；而义和团运动作为中国下层民众挽救民族危亡的斗争，具有强烈的反帝爱国倾向，但也存在着缺乏理性思考，盲目排外的局限性。
2023高中历史教学设计2023高中历史教学设计1高中历史新教材在内容的编排上更丰富，充实，更加注重能力的培养，对教师教育水平提出了更高要求。
教师应该创新教法，精心设计最佳教学方案。
一、必须更新教学观念，贯彻落实原则历史教学必须具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型”的教学观念。
教学中要求教师教学观念民主，树立为学生服务的思想；教学方法民主，充分尊重学生的人格；以学生为主体，充分发挥他们自身已具备的思想基础，智力能力，独立自主地解决问题。
激发学生的求知欲，使得他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识，创造能力的培养；树立正确的道德观、人生观和价值观。
二、研读新课标，总体把握教材内容阅读教材时要突出分析以下几大问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；注意按照新课程的三维目标体系确定教学目标；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
突出重点，详解难点。
还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教学任务。
三、有效地利用历史教学方法，培养学生多方面能力教师在课堂教学采用多种教学方法，如讨论法，举例法，比较法，归纳法等，这样可以交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练，把知识传授给学生。
这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣，使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题，提高学生的思维能力，创新意识和实践能力。
四、做好了历史教学反思教学反思是指对教育教学行为进行思考、回顾、总结、归纳的一种活动。
教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，长期积累。
教学反思虽然在整个教学环节中处于最后，但却是至关重要的。
有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。
第7课第一次工业革命【教材分析】工业革命是人类历史发展的重要里程碑，推动着人类历史的进程，也改变了世界的面貌。
本课主要从三个方面介绍了第一次工业革命的基本进程，阐述了工业革命对世界市场形成和发展的影响。
【教学目标】知识与能力：识记工业革命的条件、进程；理解工业革命是怎样推动世界市场形成的。
过程与方法：通过学习培养学生阅读材料、知识重组和分析解决问题的能力。
情感态度价值观：通过感悟工业文明的问题和困境，进而理解个人在历史进程中应承担的责任和使命。
【教学重点难点】教学重点：工业革命对人类文明的影响。
教学难点：理解工业革命时期人类政治、经济、文化发展之间的相互作用。
【教学设计】1、设置“走进历史、体验历史、反思历史”三个环节，层层递进，深入展开。
2、采用合作探究式学习方法。
即设置问题——阅读材料——合作探究——突破重点难点。
【教学过程】导入新课：欣赏视频《大国崛起》激发学生兴趣，引出课题。
温故知新：通过图示展示前后知识联系，突出本节内容。
讲授新课：第一环节：走进历史，探源工业革命。
概念诠释：明确工业革命的含义，从宏观上把握工业革命。
一、英国工业革命的背景（板书）教学设计：设置问题合作探究一：工业革命为什么首先发生在英国？然后通过多媒体展示材料，引导学生阅读分析，提炼有效信息，学生自由发言，在学生回答的基础上归纳概括。
二、工业革命的成就（板书）教学设计：设置问题合作探究二。
多媒体出示工业革命时期的重大发明图片，最后通过表格形式概括，增强直观性，理解“蒸汽时代”到来的意义。
第二个环节：体验历史，感受工业革命。
三、从工场到工厂（板书）教学设计：设置问题合作探究三：创设历史情境，通过阅读历史故事《爱丽丝一家的辛酸史》感受工业革命所带来的变化。
通过角色模拟，感受工业革命所带来的影响。
四、世界市场的形成（板书）教学设计：欣赏视频《大国崛起》，然后分组讨论，工业革命是如何促进世界市场形成的，最后从条件、途径、标志、影响四个方面归纳概括。
历史课大单元教学设计一、教学背景和目标分析1.1教学背景历史课大单元是学生在初中学习历史时的重要教学内容，是学生对历史知识进行系统学习和积累的主要场所。
通过大单元的教学，学生可以了解到不同历史时期的重大事件、人物和文化，从而对历史有更清晰的认识，促进学生的历史思维和历史素养的提高。
1.2教学目标通过历史大单元教学，学生应能够系统掌握和理解大单元涉及的历史事件、人物和文化，形成对历史的系统认识，提升自己的历史思维和历史素养。
具体目标包括：1.理解大单元所涉及的历史事件及其对社会、文化的影响；2.了解相关历史人物的生平和对历史的影响；3.熟悉大单元的历史文化并理解其在当时和现今的价值。
1.3教学重点和难点教学重点：让学生了解历史大单元的重要事件、人物和文化，形成对历史的整体认识。
教学难点：帮助学生理解历史事件和人物的影响和价值，培养其历史思维和历史素养。
二、教学内容和教学活动设计2.1教学内容历史大单元的内容从古代到现代，包括了许多世界各地的历史事件、人物和文化。
教学内容应当根据学生的学习程度和教学计划进行适当的调整和安排，某些可能需要细分为多个单元进行教学。
2.2教学活动设计（1）知识导入通过图片、视频等多媒体方式，向学生展示与大单元相关的历史事件和文化，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对历史的学习热情。
（2）学科融合引导学生积极参与跨学科学习，比如语文、地理、艺术等，通过文学作品、地理位置、艺术品等方式，让学生更好地理解历史文化。
（3）小组合作学习将学生分组，让他们共同讨论和研究相关历史事件、人物和文化，促进学生的合作学习和交流。
（4）实地考察利用实地考察的方式，带领学生走进历史场所，让学生更真切地感受历史，激发学生的学习热情。
（5）课堂展示鼓励学生进行课堂展示，让学生运用所学知识，通过展示的方式表达对历史的理解和思考。
2.3教学方法通过讲授、示范、实验、讨论、故事、游戏等多种教学方法，促进学生的多维度、多角度学习。
走进历史感悟历史——《甲午中日战争和民族危机的加深》说课稿襄樊四十二中邱宜川一、教材分析1．教材的地位和作用《甲午中日战争和民族危机的加深》是人教版九年义务教育四年制初级中学《中国历史》第三册第12课。
甲午中日战争是中国封建社会后期发生的重要历史事件，它大大加深了中国社会半封建半殖民地化程度，严重影响了中国社会发展的进程。
因此，这一课是学习中国近代历史非常重要的一课。
2．素质教育目标（1）知识储备甲午中日战争的经过概况；甲午中日战争的爆发；平壤战役；黄海海战；旅顺陷落；威海卫溃败；中日《马关条约》的主要内容及其影响。
中国民族危机的加深；帝国主义对中国的资本输出；帝国主义强占“租借地”和划分“势力范围”。
美国提出的“门户开放”政策。
（2）能力培养①让学生讲一讲邓世昌在黄海海战中的英雄事迹，从而训练和培养学生的口头语言表达能力。
②思考“为什么说甲午中日战争大大加深了中国社会的半殖民地化”，从而培养学生综合分析问题的能力。
（3）情感体验①通过讲述甲午中日战争中爱国将领的英勇斗争事迹，体会中国人民反抗外国侵略者的民族气节和斗争精神。
②通过分析甲午中日战争中国军队失败的原因，使学生认识：社会制度的腐朽没落是近代中国挨打受辱的主要原因，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
3．本课的重点（1）甲午中日战争爆发及经过。
（2）《马关条约》内容及对中国社会产生的影响。
4．本课的难点美国提出的“门户开放”政策。
5．课型及课时安排本课为讲授新课。
课时安排为一课时。
6．媒体平台（1）教具学具准备电视VCD、挂图、地图册等。
（2）资料准备①课本中若干插图及课本前彩图14。
②挂图：《甲午中日战争形势示意图》。
③影视片：《甲午风云》二、教法学法本课对于学生学习总的来看比较容易掌握的。
但是，由于学生对那场给中国社会带来深重灾难的战争没有什么清晰深刻的印象，这必然使本课的教学在如何使学生增加对历史的感性认识，正确理解历史所带来的问题，并进而激发学生的爱国主义精神方面应当下一番功夫。
《综合性学习——走进历史名城寻访文化遗产》教学设计【教学目标】知识与能力：了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
过程与方法：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
情感、态度与价值观：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
【教学重点】通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
【教学难点】认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
【教学课时】1课时。
课前布置任务，学生开始准备。
两周后，用一课时展示活动成果。
【教学过程】一、激趣导入。
展示建盏作品。
导入语：你们知道这是什么吗？这是建盏。
建盏是汉族传统名瓷，为宋朝皇室御用茶具，是中国宋代八大名瓷之一。
建盏产自建窑，它的烧制工艺从宋代流传至今已有700多年的历史。
你们了解建盏名字的由来吗？建盏的产地为宋代建宁府瓯宁县，故称为建盏。
建宁府大致就是今天的福建省南平市。
2019年5月，建窑建盏烧制工艺经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。
我们的家乡南平，被誉为“朱子故里”、“理学摇篮”，可不只有建窑建盏烧制工艺这一个文化遗产。
今天，就让我们一起走进历史文化名城——南平，去寻访身边的文化遗产吧！二、了解文化遗产。
1、身边有哪些文化遗产？（1）播放视频，了解南平市的文化遗产。
（2）学生自由答看完视频的感受。
2、学会区分物质文化遗产和非物质文化遗产。
（1）生齐读文化遗产的概念。
文化遗产，概念上分为有形文化遗产、无形文化遗产，也叫物质文化遗产和非物质文化遗产。
物质文化遗产是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括历史文物、历史建筑、人类文化遗址等。
非物质文化遗产是指具有民族历史积淀和广泛、突出代表性的民间文化遗产。
它包括民间传说、习俗、语言、音乐、舞蹈、礼仪、庆典、烹调以及传统医药等。
历史教学设计(通用15篇)历史教学设计(通用15篇)历史教学设计1一、教学设想1.新课程倡导自主、合作探索，提倡课程的多元化，注重培养学生的兴趣，注重人人参与。
2、教材中的内容起着“导”的作用，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。
作为教师，应励学生去阅读一些合适的课外书籍，如《二十四史》、《中华五千年》、《世界五千年》等，只有这样，才更有助于学生了解和丰富历史的知识，同时更突显本书的导向作用。
3、《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景。
如“理发师的儿子”、“商鞅立木取信”等。
在平时的教学中，学生已有一定的表演经历，但只局限于部分学生。
4.以故事为点，以串词为线，更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落。
二、教学准备1.学生准备(1)由学生自愿组合，每组约4-6人，并确定要表演的故事，分配每个人所扮演的角色。
(2)根据故事情节写好台词，商定角色应有的表情、动作对故事进行排练，熟悉故事的过程。
(3)推选主持人，由主持人写好并熟悉串词。
(4)各组准备相关道具。
2.教师准备(1)对学生确定要表演的故事进行选择，主要是看是否适宜学生进行表演。
(2)指导主持人写好串词，注意准确简洁和连贯性。
(3)指导学生写好台词，注意要体现故事主旨和易于表演。
(4)参与学生的排练，指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感。
(5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件。
3、遇到的问题及解决办法(1)选择故事的问题。
借助于课本或课外书籍中易于表演的片断，经小组协商后确定。
(2)所选故事与他组重合。
由教师根据学生情况进行调节，提供参考意见。
(3)准备过程中同组成员不够配合。
一般由本组成员间进行沟通，或与老师交流，努力让每一个学生都乐于参与。
(4)台词记不住。
鼓励学生利用空闲时间熟记台词，若实在有困难，可写在小卡片上放在手心。
三、教学过程1、教学活动一教师：各位同学，我们已经学完了八年级《历史与社会》的上册，我们也在课外看了不少的历史书籍，今天，让我们再一次走近历史，走进历史。
走进初中历史材料分析教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解历史材料的种类和特点；2. 掌握历史材料分析的基本方法；3. 提高学生分析历史材料的能力；4. 培养学生对历史事件的理解和思考能力。
教学内容：1. 历史材料的种类和来源；2. 历史材料的解读方法；3. 案例分析：通过实例分析历史事件中的不同材料，让学生运用所学知识进行分析和评价。
教学步骤：第一课时：1. 导入：通过图片或视频等形式引入历史材料分析的话题，激发学生对历史的兴趣。
2. 介绍：讲解历史材料的种类和特点，让学生了解历史材料的来源和重要性。
3. 示例分析：老师选取一个历史事件，展示不同种类的历史材料，并指导学生如何进行分析和比较。
4. 练习：让学生在小组内选择一个历史事件，分析并展示不同的历史材料，老师进行点评和指导。
第二课时：1. 复习：回顾上节课所学知识，进行简单的复习。
2. 案例分析：老师选取另一个历史事件，让学生分组进行材料分析，并进行展示和讨论。
3. 提问引导：引导学生思考历史材料背后的信息，激发他们对历史事件的想象和思考。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调历史材料分析的重要性和方法，鼓励学生在今后学习历史中运用所学知识。
课后作业：1. 回顾本节课所学内容，对历史材料分析的方法做简单总结；2. 选择一个历史事件，找到相关的历史材料，并进行分析和比较；3. 撰写一篇关于历史材料分析的文章，结合具体案例进行描述和分析。
教学反思：在这两节课的教学中，我发现学生对历史材料的种类和分析方法还存在一定的不了解和混淆。
因此，在今后的教学中，我将增加更多的案例分析和实践环节，帮助学生加深对历史材料分析的理解和掌握。
同时，我也将鼓励学生多思考，注重历史事件背后的信息和意义，培养其对历史的思考和分析能力。
《走进历史》教学设计一、教学设想1•新课程倡导自主、合作探索，提倡课程的多元化，注重培养学生的兴趣，注重人人参与。
2、教材中的内容起着“导”的作用，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。
作为教师，应鼓励学生去阅读一些合适的课外书籍，如《二十四史》、《中华五千年》、《世界五千年》等，只有这样，才更有助于学生了解和丰富历史的知识，同时更突显本书的导向作用。
3、《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景。
如“理发师的儿子”、“商鞅立木取信”等。
在平时的教学中，学生已有一定的表演经历，但只局限于部分学生。
4•以故事为点，以串词为线，更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落。
二、教学准备1•学生准备(1)由学生自愿组合，每组约4-6人，并确定要表演的故事，分配每个人所扮演的角色。
(2)根据故事情节写好台词，商定角色应有的表情、动作对故事进行排练，熟悉故事的过程。
(3) 推选主持人，由主持人写好并熟悉串词。
(4)各组准备相关道具。
2•教师准备(1)对学生确定要表演的故事进行选择，主要是看是否适宜学生进行表演。
(2)指导主持人写好串词，注意准确简洁和连贯性。
(3)指导学生写好台词，注意要体现故事主旨和易于表演。
(4)参与学生的排练，指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感。
(5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件。
3、遇到的问题及解决办法(1)选择故事的问题。
借助于课本或课外书籍中易于表演的片断，经小组协商后确定。
(2)所选故事与他组重合。
由教师根据学生情况进行调节，提供参考意见。
(3)准备过程中同组成员不够配合。
一般由本组成员间进行沟通，或与老师交流，努力让每一个学生都乐于参与。
(4)台词记不住。
鼓励学生利用空闲时间熟记台词，若实在有困难，可写在小卡片上放在手心。
三、教学过程1、教学活动一教师：各位同学，我们已经学完了八年级《历史与社会》的上册，我们也在课外看了不少的历史书籍，今天，让我们再一次走近历史，走进历史。
有请主持人——王桢、李垚同学2、教学活动二活动1王桢：通过学习《我们传承的文明》，我们知道了史前时代的原始先民，知道了文明起源时代的四大文明古国，知道了农耕文明时代相继兴衰的欧亚国家，更知道了农耕时代绵延不绝的中华文明。
今天，我们用我们自己的方式走近历史，用我们自己的方式演绎历史，与历史人物、历史故事亲密接触，从而更好地了解历史，感受历史所留给后人的深刻的意义。
李垚：历史是一条流淌的长河。
我们今天所演绎的只是这条长河中的几点几滴。
让我们凝神静气，穿过那时间的隧道去看曾经的人和曾经的故事。
王桢：首先，我们来到春秋时期，去领略一位闻名遐迩的名医到底神在何处？请看《神医扁鹊》(刘桥滨、何少华等五位同学进行表演)评注：故事表演的虽然不是很生动，但五位同学都很尽力，使同学们从中感受到了扁鹊高超的医学技术。
活动2李垚：看了五位同学的精彩表演，我们领教了扁鹊高超的医学技术。
扁鹊为后人留下了宝贵的财富，如望、闻、问、切四诊法以及医学名著《黄帝八十一难经》。
王桢：穿过春秋，我们又到了战火纷飞、群雄四起的战国时代。
为了城池，为了宝物，为了霸权，为了人才，各诸侯国之间发生了许许多多的事情。
请看唐睢是如何不辱使命，保住安陵；蔺相如又是如何的完璧归赵。
（马琳、金将柳、吴军、郎吴晓四位同学表演唐睢不辱使命。
他们准备了剑等道具。
金将柳扮演秦王，马琳扮演唐睢，吴军扮演安陵君，旁白是郎吴晓）表演过程如下：旁白：战国后期，秦国相继吞并各诸侯国。
对于安陵，秦国企图用“易地”的政治骗局进行吞并。
由此引起了两国之间的一场外交斗争。
第一场景秦王高高在上，说“我打算用五百里的土地换取安陵，安陵君可要答应我。
”（语气傲慢）安陵君拱手相告：“承蒙大王给予好处，拿大块土地来换取小小的安陵，这样很好。
虽然这样，我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。
”（不卑不亢的语气）旁白：听了安陵君的话，秦王很生气，拂袖而去。
安陵君面露为难之色。
不久，安陵君派唐睢出使秦国，面见秦王。
第二场景秦王一脸傲气坐在上方，唐睢站在下方。
唐睢：参见秦王（行礼）秦王：（不屑一顾）免礼，免礼。
（起身走于唐睢面前对他表示藐视之意）唐睢：（毫不在意，只是淡然一笑）秦王：我用五百里的土地来换取你小小安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，我秦国现已灭掉韩魏两国，而安陵君却凭着五十里的地方保存下来，是因为我看安陵君是长者，不想打他的主意。
如今我拿十倍的土地来交换安陵，扩大他的领土，可安陵君却敢违抗我，这岂不是小看我吗？（拍案，怒气冲冲）唐睢：（拱手行礼）秦王，您别生气，并不是像您说的那样，安陵君从先王那里继承土地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况您只拿五百里呢？（面不改色）秦王：（勃然大怒）大胆唐睢，你别以为我想换你安陵你就可以如此放肆，你听说过天子发怒吗？（气势高傲，甩袖转身）唐睢：（淡淡一笑）那么大王你听说过平民的发怒吗？秦王：平民发怒，哼，真是好笑，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了（甩袖）。
唐睢：（一脸正色，不卑不亢），这是庸人发怒的样子，志士可不是这样。
专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上搏击。
这三个人都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒，还没有发作的时候，天上就降下了征兆。
现在加上我，就有四个人了。
如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白孝服——今天的情况就是这样。
（迅速拔出宝剑，将剑搁在秦王脖子上）。
秦王：（脸色大变，挺身跪起）先生请坐！哪至于这样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来，只是因为有您唐睢先生在啊！评注：金将柳和马琳两位同学经过了充分准备，台词说得比较流畅，肢体语言比较丰富。
所表达的情感也比较到位，从他们的表演中能让人感受到秦王的自大、威严和唐睢的凛然和机智。
（唐淑倩、汪丽君、邵明华等同学表演完璧归赵）评注：汪丽君扮演赵王。
此角色虽然言语不多，但汪丽君同学很努力，她说话的口气、走的步子，反背的双手，似乎都流露出一个王者的气质。
她的表演得到了同学们热烈的掌声。
邵明华扮演的蔺相如也比较好地体现了蔺相如的聪明机智和无畏的精神。
活动3李垚：二百多年动荡不安的战国结束了，曾经的英雄、霸主都已成烟云。
经历了“扫六合，挥剑击浮云”的秦始皇建立的秦朝的短期统一后，我们驻足在公元前206年，项羽、刘邦为争夺关中之地发生了尖锐的矛盾，项羽决心要杀掉刘邦，自己一统天下，于是，设下了鸿门宴。
（李垚、王桢、邵华江等同学进行表演）评注：几位同学很努力，很认真地进行表演，得到了同学们热烈的掌声。
活动4王桢：“鸿门宴”之后，项羽攻占咸阳，火烧秦宫。
但是后来，项羽在垓下被刘邦打败，在乌江岸边拔剑自刎，曾经不可一世的霸王已成过去。
李垚：公元前202年，刘邦建立了汉朝，中国进入了新的大一统朝代。
在汉武帝时期，有一位史学家历尽千辛万苦，倾尽全部生命为我们后人留下了中国的第一部纪传体通史《史记》。
请看《司马迁著史记》的故事。
（洪雯、徐鹏超、郎玲芳、王静等同学进行扮演，郎玲芳扮演司马迁）评注：郎玲芳对司马迁这个人物的表演还是比较充分的，她用比较丰富的肢体动作表现了司马迁面对逆境时的那种犹豫、彷徨和奋起。
活动5王桢：被鲁讯称赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记诞生了。
我们可以不知道汉武帝时的那些高官大臣，却不能不知道这小小的太史令一一司马迁，是他给我们树立了一个如何面对挫折和困境的榜样，我们会永远记得这个名字。
李垚：西汉结束了，历史的车轮又到了东汉末年。
豪强并起，群雄割据，在这个过程中，发生了“桃园三结义”、“隆中对”等故事。
（汪欢、周永华、金剑等同学表演了桃园三结义的故事）评注：金剑同学扮演张飞。
虽然金剑个子不高，但说话时中气十足，举手投足有板有眼。
汪欢平常看起来文质彬彬，扮演的关羽倒也有一些气宇轩昂，英雄豪气，真让人感到有点惊奇。
（王涛、何雷彬、缪李静等表演隆中对的故事）评注：何雷彬扮演的诸葛亮一出场便受到了同学的欢迎。
手执羽扇、端坐桌前，面对地图，与刘备共商三分天下之计，很有诸葛亮的感觉。
）活动6李垚：刘备在关羽、张飞、诸葛亮等人的帮助下，实力渐渐增强，后建立蜀国，与曹丕的魏、孙权的吴形成了三国鼎立的局面。
王桢：三国之后，中国经历了西晋的短期统一后，又陷入了长达250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝统一。
在隋统一的基础上，中国的历史进入了唐朝。
作为一代明主的唐太宗正和大臣们讨论创业与守成的难易问题。
请看孙瑛玲、金立强、黄素丹等同学的表演。
评注：孙瑛玲扮演魏征。
面对至高无上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不愧为一代谏臣。
活动7李垚：创业难，守业也难。
唐太宗明白这个道理。
他在位时，采用各种政策和措施，如减免租赋，减少力役，完善三省六部制和科举制等，从而使社会安定，国力增强，被史学家誉为“贞观之治”。
王桢：唐代之后，中国再次陷入了分裂，历经了五代十国后，中国的南方建立了北宋政权。
宋太祖赵匡胤为巩固自己的统治，坐稳皇帝位子，便有了这样一个故事《杯酒释杯权》。
(钟子依、邵增辉、吴仙君等5位同学进行)评注：吴仙君扮演赵匡胤。
虽说平时吴仙君同学平时话不多，但看她端坐在桌前，一字一句地说着台词，还真是不错！活动8李垚：北宋之后，中国的南北方有西夏、金、南宋政权的建立。
1276年，忽必烈建立的元朝最终统一了中国，开创了600多年统一的局面。
王桢：秦皇汉武、唐宗宋祖，一代天骄，成吉思汗……一切的一切，都已成为历史悄然翻过，留给后人的是无尽的思索。
合：我们今天的活动虽然结束了，但是对于历史的学习和探索却不会结束。
“读史使人明智”,让我们通过不断的努力学习，了解历史，借鉴历史，让自己成为一个充满智慧的人。
3、教学活动三教师：正如两位主持人所言，活动虽已结束，但对历史的学习却不会结束。
希望同学们以史为镜，让自己成为一个有智慧的人。
同学们在今天的表现都很不错，请同学们以小组为单位，用简洁的语言来评价自己的表现或其他同学的表现。
学生活动：小组内交流班级交流何雷彬：我认为自己的表现还可以。
在其他同学中，我认为汪丽君同学的表现最好。
金杭飞：我认为自己的表现一般。
我认为马琳的表现也很不错。
王静：我认为我们组郎玲芳的表现也很好，胆子很大，声音说得很响亮。
四、教学反思1、本案例的成功之处：(1)本教学设计独特新颖，一改以往复习课的传统模式，真正实现了教师指导下的课堂开放，通过营建民主、互助合作、愉悦的学习氛围，使学生获得了自主参与，展现自己和体验成功的机会，能体现新课标的理念。
(2)在整个教学过程中，充分体现出了学生的主体作用(全班同学均参与了表演) ，通过对学生潜在的表演能力的挖掘，一方面增强了学生间的互助合作精神，培养了他们收集、整合资料的能力，另一方面也有利于激发学生学习社会的兴趣，让他们在情意共鸣中沟通，在学习中明了待人处事的道理，以真正培养他们的集体主义、爱国主义的精神和民族自豪感。
