浅析小学语文探究性教学

化的直接经验； 在 同样 的文 本 背 景 下， 甲学 生 和 乙 学 生 获 取 的 直 接经 验 也 存 在 个 性 差 异 。 语 文 教 学 的任 务之一 就 在 于要 让 学
生 的直 接 经 验与 间 接 经 验 不 断 融 汇 、 契合， 达 到 互 相 补 充 和 互
相 修正 的 目的 。 从 这 一意 义上 说 ， 学 生 的 阅 读 与 作 文 都 是 问 接
他就让他们写 “ 我的种花 Ｅ ｌ 记” 。小 学 生个 性 化 的 兴 趣 转 化 成 动 中，美 国 心 理 学 家 罗 杰 斯 说 ：“ 大 量 有 重 要 意 义 的学 习都 是
从 行 动 中获 得 的。”可见 行 动 的 重要 性 。 学生 的行 动 具 有 鲜 明 的个 性 特点 。教师 作 为 学 生探 究 活 动
趣， 个 性 情感 得 到 了体 现 ， 个 性 体 验 也 得 到 了展 示 的机 会 。
其次 ， 要 让 小 学 生 拥 有 个 性 兴 趣 的成 就 感 。只有 学 生 的 兴 的组 织 者 和 指 导 者 ，同时 也 是 学 生 行 动 的观 察 者 和研 究 者 ， 就 趣 被 认 同和肯 定 时 ， 他 才会 将 兴 趣 内化 为更 深 层 次 的任 务 驱 动 ，
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浅析小学语文探 究性 教学
梁 钦
摘要 ： 语文探究性教学注重小学生在学习过程中独特的体 验， 其目的在于培养小学生的个性化学习能力。 教师应当充分重视 探究与个性 化的 关系， 要高 度关注小学生的探 究过程和探究体验 ， 让小学生在探究求 知中 实现学习能力的个性化。 关键 词 ： 小学语文 探究性 教学
的认 同和 肯 定 ， 使 学 生 最 大 限 度 的展 现 了求 知 的热 情 和 欲 望 。
教 师 对 学 生个 性 兴 趣 的尊 重与 关 注 尤为 重 要 ，正如 爱 因斯 坦所
生 拥 有 自己 的 行 动 主 权 ， 给 他 们 行，多积 累他 们 自己的 独 特 体 验 是 非常 重 要 的 ，只有 这 样
言 “ 唤 起 独 创性 的表 现 与 求 知 之 乐 ， 是为 人 师 者 至高 无 比的 秘 才 能 让 学 生 形成 个 性 化 的学 习能 力 。
方 。”
小 学 生 只有处 在 行 动 中才会 获 得 直 接 经验 ， 这 比教 师 给 他
兴趣是一把钥匙， 任 何 问题 的解 决 都 有赖 于它 的存 在 。 探 的 间接 经 验 更 为重 要 。 以 阅读 教 学 为例 ， 教 师的 经验 是 间 接 的 ， 究 性 教 学从 根 本 上说 是 一 种 由小 学 生 兴 趣 驱动 的 教 学 ， 皮 亚 杰 只能 供 学生 参 照 ， 无 法 替 代 学 生 从 文 本 中 获 取 的独 特 的 、 个 性
个性 的， 并 非 千人 一 面 的复 制 品 。教 师 的 责 任 就 在 于发 现 学 生 经验 与 其个 性 化 的直 接 经验 互 相 修正 与契 合 的过 程 。这 就 决 定 的 独特 兴趣 并 及 时将 之 唤 醒 ， 使 之 成 为探 究 求 知 的不 竭 动 力。
他 就 引导 他们 写“ 我与 小 动物 ” 的观 察 日记 ； 有 的小 学 生 爱 种 花 ， 了探 究 行 动 中的 积 极 因素 ，因 此 小 学 生写 出的 日记 细 致 而 有 情
行动就是实践， 没 有 行 动 就 没 有真 正 意 义 上 的探 究 ， 因此
能 力 的形 成 具 有 重 要 作用 ， 教 师 要 及 时 指导 其 向有 利 于小 学 生 行 动是 探 究性 教 学 的基 础 。 在 整 个 探 究 性 教 学 的过 程 中， 学 生 的思 考 、 计划 、 找资料 、 探讨、 搜集 数 据 、 分 析 整理 、 归纳 总 结 、 写报告、 写文章等， 都是行动。 在 教 学 中， 一定 要让 学生 处 在 行
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定 要 关 注 学生 在 探究 过程 中的行 动特 点一 一他 们 在 做什 么 ，
原 始 的兴 趣 才会 转 化 为 探 究 学 习 的 动力 。 上 例 中， 教 师 对 学 生 是 怎 么 做 的 ， 遇 到 了什 么 问题 ， 想 到 什 么 办 法 解 决 。关 注 不 等
个 性 兴趣 （ 养小 动 物 、 种花） 和 由其 引起 的 探究 结 果 （ 观 察 日记 ） 于 包 办 和 代 替 ，而是 适 时 向学 生 提 供 建 议 和 参 考 ，同 时要 让 学
一
、
个 性 兴趣 的发 现与 培 养
出真 情 实 感 。语 文 教 室 要 充 分尊 重 小 学 生 的 个 性 化 思 维 ， 努 力 成 具 有个 性 化 的 学 习能 力。 三 、关 注 行 动 和经 验
首先 ， 要 善 于发 现 小 学 生 的 兴 趣 。 小 学 生 课 外 爱做 些 什么 创 设 教 师 、 学 生 、文 本 之 间 的平 等 对话 环 境 ，学 生 才会 真正 形 活动， 爱 看 些 什 么书， 爱与 哪 些 人 交往 等 都 是 教 师应 当 了解 的，
认为 “ 所 有 智力 方 面 的工 作 都 要 依 赖 于兴 趣 ”。兴 趣 是 探 究性 教 学 得 以顺 利 进 行 的动 力 ，当学 生 的学 习 兴趣 被 唤 醒 时 ， 必 将 表 现 出极 大 的 求 知 渴望 和学 习热 情 。孔子 所 言 “ 知 之 者 不 如好 之 者 ，好 之 者 不 如、 乐 之 者 ”意 即 于此 。然 而 小 学 生 的兴 趣 是 有
教 师 可 以从 中发 现 小 学 生 的兴 趣 倾 向 。因为 “ 兴 趣 是 生 长 中 的
能 力 的信 号 和 象 征 ” 。 有 的小 学 生 的 兴 趣倾 向对 其 个 性 化 学 习 成长 的方 向发 展 。 例 如 有位 教 师 发现 有 的 小 学 生 爱 养小 动 物 ，