七年级语文上册第二单元7我的老师课件语文版

3. 鼓励我们多看课外书，还经常把一些好 书介绍给我们 ，经常给我们讲课本以外的 知识，来扩大我们的阅读面 ；
4. 不仅指导我们学习文化知识，同时还教 我们如何做人；
5. 班级里发生了什么违规违纪的事情，总 是逃不过她那双锐利的眼睛，他总会及时地 进行批评教育；
当老师发现他的问题难住了大家时……
参考题目
1.《 “老班”的眼睛》 2.《有趣的数学老师》 3.《让我又爱又怕的语文老师》 4.《我爱您，老师》 5.《感谢您，老师》 6.《夸夸我们的班主任》
写老师的参考题材
1.不分白天和黑夜地工作，连下课十分钟 也不休息，都显得十分疲惫，面容憔悴；
2. 下课时，总是亲切地摸摸学生的头，帮 学生系好红领巾；
《我的老师》
作文要求： 1、仔细观察老师的身材、长相、穿什么样的 衣服。 2、再想一想老师的特点，接着用具体事例来 说明老师是怎样关心你们的。 3、表达你对老师的敬爱之情。 4、要列小标题。
（习作要求： 这次作文，老师要求大家：必须写现在的语数英
老师，希望你能写出老师的特点，而且要活灵活 现。 （如何将人物写具体、鲜明呢？我们一起来看一 下，别人眼中的人。）
例：她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻 轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的 狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
好段：
她在这短暂的说话间歇，眼光向整个教室溜了一 遍，她的目光和我的 目光相碰，我一抬头，正与 那目光相遇。那犀利的目光里充满了责备，这道 目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准， 击中要害，使我的背上像遭了芒刺一般，让我无 法动弹。我偷偷地看了老师一眼，突然从那目光 中看出一种期待，我的心沉下去了，我的 头垂下 来了。
方法点拨： (1)选取生活中的日常事，从“小”处 见“大”。 (2)写时抓住人物动作、神态来描写，细 致人微，具体感人。 如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢 慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我” (3)相应地写出“我”的感受和反应。

仅仅 好像 落 轻轻 敲 笑
“狡猾”的意思是什么？它的感情 色彩是怎样的？用在这里的意思是 什么？
贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
研读课文
“接近文学”与“爱好文学”两个词 语位置是否可以互换，为什么？
接近是爱好的前提，只有接近 了，了解了，才能喜爱。
研读课文
在看老师写字这一件事中，“不由得 围了上”、“默默地看”、“连握笔 的姿势都急于模仿”等语句表现了我 们对老师的怎样的感情？
一张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，一对炯 炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张能说会道的嘴巴。她， 就是陈晓燕。
她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。 三年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。 她教课的时候，很幽默。很受我们的欢迎。一下课，我 们一窝蜂的以“光”的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起 话来，像一窝小麻雀围着一只年轻的麻雀问东问西。什 么“老师，您的生日是多少？”、“老师，您的电话号 码是多少？”、“老师，您上什么大学？为什么不去别 的学校，要来我们这儿呢？”老师不厌其烦，一一给我
深切的喜爱、崇拜之情
研读课文
“迷迷糊糊”的往外走改成“模 模糊糊”，可不可以，为什么？
迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清， “模模糊糊”是指视线朦，看不清 楚。不能调。
研读课文
最后一段表现了作者怎样的 感情？
呼应开头，表达深切惋惜、依 恋、怀念之情。
课文中记的七件小事，次序可 不可以打乱?
从课内到课外，从校内到校外，从平时到 假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好 心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师 生感情一步步加深，。既使文章结构疏密 相间，更能表现出师生感情的步步加深。 可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
5。贯穿全文的感情线索是什么？

文 老
（4-8） 在比较中学习（新旧娃娃）
启发诱导 激起兴趣
师
如 大自然 嗅觉、触觉，对比（美丑）
何 教 育 “
（9-12） 学习自然界的知识
体会大自然的美
情感体验 亲身实践
高坐在树枝上迎接雷雨的到来
我 ” ？

“爱”（抽 象名词） （13-26）
用触觉感受爱（吻） 穿珠子感知爱，并启发思考， 情感体验 用诗一样的语言阐释爱，通过 启发思考
安妮·莎利文（右） 海伦·凯勒（左）
凝聚 níng
纳闷 nà
琢磨 zhuó 匿迹 nì
概念 gài 钥匙 yào shi
覆盖 fù
觅食 mì
遮阴 zhē
炎热 yán
无垠 yín 绚丽 xuàn 遗憾 hàn
恐怖 bù
预兆 zhào
毛坯 pī
灌注 guàn
树荫 yīn
纳闷 ：因疑惑而发闷。 启蒙 ：使初学的人得到基本的、入门的知识。 预兆 ：预先显露出的迹象。 温存 ：温柔体贴。 琢磨 ：思索，考虑。 毛坯 ：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。 绚丽 ：灿烂美丽。 倾（qīng）盆大雨 ：形容雨势急。 迷惑（huò ）不解 ：使人迷乱、不明白。 云开日出：拨开云雾，现出太阳。比喻误会消除，
2
2. 齐读第12段，找出运用的一系列动词， 体会其作用。
第12段的环境描写，用了一系列动词，
使景物、场景的描写非常生动传神，既渲
染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时
感到陌生、无助，非常可怕，非常孤独的
心境。 点拨:
环境描写的作用：1、交代地点或背景2、渲染气氛3、
烘托人物的心情4、反映人物的性格或品质5、推动

不久就变哑。有幸的是，在莎利文老师的帮助下，开 始学习生涯，凭着顽强的毅力念完大学，成了美国著 名的女作家及教育家。
代表作《我的一生》，《海伦·凯勒日记》。
马克·吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是 拿破仑，一个是海伦·凯勒。海伦成才有一半功归于 启蒙老师莎利文 。
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安妮·莎利文简介
安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕
业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方 法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母 按入海伦掌心，教她物件的名称。
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请找出与课文有关的三幅图
并在书中找出内容相关的段落
（图1）教“我”认“water” （图2）
（图3）
（图4）
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（图1） （图3）
海伦 ·凯 勒
1
教学目标
归纳段意，理解课文中心 理解莎利文老师科学的教育方法。
2
导入游戏 《瞎子猜字》
方
3
导入游戏 《瞎子猜字》
车
4
导入游戏 《瞎子猜字》
5
作者及主人公简介
（作者）海伦·凯勒（1880~1968）
（主人公）安妮·莎利文（1867---1936）
6
熟悉课文，疏通文脉
注音并解释 垠（ yín ）
凝（ níng ）聚
绚（ xuàn ）丽
毛坯( pī ) ：半成品 琢（ zhuó）磨
预兆（zhào ）
7
熟悉课文，疏通文脉
默读课文
一人（1——6段）
四 人
一人（7——10段）
为
一
一人（11——14段）
组
一人（15——27段）