教师资格证综合素质作文素材

教学创新

【事实论据】

1.互联网+教育

传统的教育中，教师面对面将知识传授给学生，在此过程中，教育工作者会将德、智、体、

美的育人工作融入其中，给孩子以美德、艺术等层面的熏陶感染。然而，在互联网时代的教育中，

师生之间更多是知识和信息层面的交互，“足不出户遍知天下事”的互联网时代，学习者的学

习方便快捷，但是他们与学习伙伴日渐疏远，与大自然渐行渐远，真正用多种感官去接触世界的

机会越来越少，教育的育人育人功能也会因此被弱化。

面对“互联网+”的冲击，学校教育与学校以外的教育应该有明显的分工，学校教育更多地承

担起“授人以渔”的责任。而要想实现这一目标，学校教育就得在知识内容上删繁就简，将教育

的核心从知识为主的教育向思维为主的教育转变。

2.孔玮“正能量”教学法

孔玮在今年5月下旬举办的湖南省大学英语教学大赛摘得桂冠，并获得湖南省教育工会授

予的“芙蓉百岗明星”称号。她创新性地运用汉语去点拨英语文章的主题，让英语教学上升到了

艺术的境界的独特讲课方式尤受评委青睐。

孔玮说，她认为针对刚入大学时常感到迷茫的大学生，老师不仅要教知识，还要让他们明白

大学的意义和青春的力量，这些虽然看起来与课堂内容无关，但是却对学生提高学习热情、掌握

学习方法和培养正确价值观十分重要。为此，孔玮在每节课堂，都会利用几分钟时间和同学们分

享自己生活学习的故事，告诉他们做事贵在坚持，这种教育让她的学生们充满了与她同行的动力。

一位学生留言说：“这一年，学到的真的不止是英语，我觉得我颓废的人生观里面渐渐地多了很

多正能量，不必去看什么心灵鸡汤，因为我们亲爱的英语老师就是最好的例子。”

3.帕格尼尼先生“另类”教学法

作为意大利著名的小提琴演奏家，每天都会有许多人前去慕名拜访帕格尼尼先生。他们不仅

仅希望能得到音乐大师的指点，同时也满怀期望对方能收自己为学生。对于这些人的请求，帕格

尼尼都会尽自己最大的努力，满足对方。

其实，帕格尼尼先生在教学上有一个习惯，他在指导自己的学生演奏时，从来不多说一句话，

更不会开口批评学生。他的做法很新鲜奇特，甚至有些“另类”，那就是，每当一名学生拉完一

首曲子，他都会把这首曲子，再仔细地拉上一遍，让学生们自己从倾听中得到教诲和领悟。这种

充满温情和关爱的教学方法，让学生们受益匪浅，他们一个个进步神速，并练就了一种善于倾听

和观察的本领.

【理论论据】

1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。（陶）

2.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是

知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。---爱因斯坦

3.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而

已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。---爱因斯坦

4.对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。---郎加明《创新的奥秘》

5.在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地进习，勤奋地学习，有创造性的学习，才能越重山，

跨峻岭。---华罗庚实践能力

【事实论据】

1.托尔斯泰写《战争与和平》

列夫·托尔斯泰创作《战争与和平》，当他写到俄法双方在鲍罗京诺会战的一段文字时，总

感到描写得很抽象、不具体，他决定亲自去上战场考察一番。到了鲍罗京诺，他仔细巡视了这个

历史战场的一切遗迹，把它的地形面貌牢牢记在心里，还特地画了一幅画，画上一条地平线和许

多树林，标明各个村庄、河道的名称，及当年会战时太阳移动的方向等。回到家里，又把自己观

察到的印象同历史文献上记载的材料联系起来分析研究，直到一切都清楚明白了，他才坐到桌边，

重新写这段文字，这个会战场面，写的不仅生动，且色调明朗、壮观。

2.李四光对中国第四纪冰川的考察

冰川的分布是研究地质构造的重要依据,有些外国人对中国的冰川进行过考察,断言“中国没有

第四纪冰川”。地质学家李四光提出“让事实说话”,对冰川的研究投入了极大的精力。1921年,

他回国后在太行山的沙河县、山西大同盆地口泉附近发现了第四纪冰川遗迹,虽遭一些外国专家傲

慢地否定,他却没有丧失勇气和信心,继续带领学生在太行山、九华山、天目山、庐山等地考察,又

发现了许多有力的证据。1933年,李四光以《扬子江流域之第四纪冰期》为题,在中国地质学会第

十次年会上作了学术演讲,会后专门请中外学者到庐山实地考察.有的外国专家私下对李四光说,如

果这些遗迹在国外被发现,早就被公认是冰川遗迹了.此后,李四光加紧了对第四纪冰川的考察,先

后在扬子江流域、黄山等地发现了大量遗迹,最终推翻了外国人的错误结论。其研究成果对掌握

地下的水文和构造,对发展建设事业起了十分重要的作用。

3.李时珍和曼陀罗

李时珍是我国古代著名的医学家，被后人誉为“医圣”。他是明末清初重实践、重考查、重

验证的实学学派的代表人物。他花了将近40年的时间，编写了著名的医学著作《本草纲目》。

李时珍在年轻的时候就听人说，有一种神奇的植物叫曼陀罗，人们一见到它就会情不自禁地

又唱又跳。李时珍费了一些周折，终于找到了这种植物，一时并没有发现有什么异常。他为了探

明究竟，走到哪里手里都拿着曼陀罗。后来他亲自服下了曼陀罗，发现它有麻醉和使人兴奋的作

用，少量可以治病，过量时在别人的暗示下的确可以叫你唱你就唱，叫你跳你就跳，后来曼陀罗

被广泛用于制造麻醉剂。

李时珍和曼陀罗的故事告诉我们“理论来源于实践”，他经常身体力行地验证一些传说，改

变了很多当时人们的迷信思想和以讹传讹的做法。

4.挑战亚里士多德

16世纪的时候，古代思想家、科学家亚里士多德被认为是历史上最了不起的人，所有的人

都把亚里士多德的话当做真理，只有一位数学老师伽利略不这么认为，他公开说，要从自然中发

现真理，而不是背诵亚里士多德的书本。

一天上课的时候，伽利略对学生们说：“站在楼顶上，左手拿着一个一磅重的铁球，右手拿

着一个十磅重的铁球，同时扔下去，哪个先着地？”

学生们想了想回答说：“亚里士多德说过，重的物体下降速度要比轻的快，所以十磅重的铁球先

着地。”伽利略摇摇头，说道：“不对，亚里士多德错了，应该是两个铁球一起着地。”学生们

惊呆了，居然有人敢公开指出亚里士多德说得不对。大家议论纷纷,怀疑地看着伽利略。

于是，他拿着两个不同重量的铁球来到比萨斜塔的顶上，很快人们看见铁球像伽利略说的那

样，同时落到了地上。自从伽利略第一个站出来挑战亚里士多德以后，更多的人认识到科学的真

理来自实践，而不是一些书本上凭空想像的理论。【理论论据】

1.一个人怎样才能认识自己呢？决不是通过思考，而是通过实践。——歌德

2.不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀况

3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游

4.讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。徒讲而不行，则遇事终有眩惑。

——王廷相

5.自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。——林希元

6.力行而后知之真。——王夫之

7.离开实践的理论是空洞的理论，而不以理论为指南的实践是盲目的实践。——斯大林

8.知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。——朱熹挫折教育

【事实论据】

1.调查

调查称两成青少年心理素质堪忧抗挫折能力弱吉林省团长春市委近期发布的一项调查显示，

面对不断涌现的外界压力，部分青少年的抗挫折能力却没有“同步提升”。在11至17周岁的

青少年中，心理健康差与较差者的总体发生率为19.1%，比例居高不下。

四川仪表工业学校是重庆一所中职学校，在该校从事多年学生工作的校团委黄林波老师认为，

不少青少年的抗挫折能力较弱，与“他们自身没有受到足够关爱”直接相关。“我们学校学生的

年龄分布为14～18岁，很多学生都是曾经的农村留守儿童，有的班级中有50%的学生来自单亲

家庭，家庭的不幸，导致学生的抗挫折能力非常弱。”黄林波表示，“我们遇到过类似的案例，

有的女孩子不懂得保护自己，意外怀孕了之后怕家人知道，也不敢告诉别人，发生过自我伤害的

案例。”

2.专家谈对待挫折

著名心理咨询专家韩三奇认为：“现在的孩子基本上都是独生子女，他们在成长过程中就是

家庭的中心。可是，社会不会像家长一样宠着孩子，孩子需要一个‘去自我中心化’的过程，要

逐步学会沟通、妥协与共赢。”

3.从复旦投毒案看待挫折教育

林森浩说他与黄洋平时没有太大的矛盾冲突，只是两人关系不铁。临近毕业，黄洋考上了博

士研究生，林森浩找了一份在医院做B超的工作，心里有些不甘，心情浮躁。投放剧毒化学品

二甲基亚硝胺原液。挫折每个人都会遇到，关键是我们面对挫折的态度，如果我们以积极的态度

面对，终有柳暗花明之时；如果我们用消极的态度去面对，就可能丧失斗志，看不到希望和光明，

甚至做出伤天害理之事。所以，学会直面挫折，笑对挑战，对一个人的身心健康至为重要。

4.日本挫折教育：让孩子从小吃“苦”

在日本，一些家庭利用“挫折教育”手段，从小就培养孩子的吃苦能力。每到冬天，他们就

让幼儿赤身裸体地在风雪中摸爬滚打。天寒地冻，北风怒吼，不少幼儿嘴唇冻得发紫，浑身发抖，

父母们则站在一旁，置之不理。日本还提倡“穷留学之风”，让富裕的大城市学生，到偏远的山

区、村寨接受艰苦的生活训练，其目的就是要培养孩子吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力。

5.“梦想屋”

四川外国语大学开展的抗挫折教育有些特别，通过一个叫“梦想屋”的活动，面对面地与学

生交流，倾听学生的“吐槽”。

“我们通过时事讨论的方式，让学生大胆地说出自己的观点，我们的团委老师作为‘引梦人’

进行引导。”该校团委书记丁欢介绍道，作为团组织不应回避当下的热点问题，“事实上，现在

有一些学生对社会现象的看法，比较偏激，这也是抗压能力弱的表现。我们希望在学校构建一个

平等的对话平台，增加学生对社会的理性认识，从而提高抗挫折能力。”目前，“梦想屋”活动

已经举办了20期。