《王戎不取道旁李》教学设计
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《王戎不取道旁李》教学设计
一、教学目标
1.认识“戎、诸”等三个生字，会写“戎、诸”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事，感受人物形象。
二、教学过程
（一）联系所知，引出课题。
1.我国古代有很多人在小时候就展露出才华，你知道哪些人？（孔融、司马光、曹冲……），试着讲讲你知道的故事。
2.今天我们再来学习一个七岁的古代少年的故事。
（板书课题）（PPT出示王戎的资料）
王戎（234－305）：今山东临沂人。
西晋大臣，官至司徒。
“竹林七贤”之一。
自幼聪颖，王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅栏中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自若。
读资料，你对王戎有哪些了解？
3.共同回顾学习文言文的方法。
（1）读准字音，读出停顿。
（2）根据注释，读出理解。
（3）熟读背诵。
（二）运用方法，学习文章。
1.自由读课文，把生字读准确，句子读通顺。
2.指名读，相机正音，纠正学生朗读中可能出现的错误读音。
3.再读文章，注意读出停顿。
（课件出示文章朗读停顿参考）
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走/取之，唯戎/不动。
人/问之，答曰：“树/在道边/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
（指导时多注意强调“尝与诸小儿游”“看道边李树多子折枝”“树在道边而多子”的停顿，反复朗读巩固）
4.结合注释，理解文意（PPT出示词意提示）
诸：众。
游：玩。
尝：曾经。
折枝：压弯了树枝。
竞走：争着跑过去。
唯：只有。
信然：的确如此。
（1）学生小组交流，合作解决，理解句意，解决不了的问题班内交流。
（2）PPT出示这篇文章的大意。
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子一起玩耍。
看见路边李子树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边却还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
5.请你说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
交流时注意引导别的孩子和王戎的不同做法来谈。
别的孩子“竞走取之”，王戎“唯戎不动”。
思考戎不动的原因。
6.你觉得王戎是个怎样的孩子？结合课文谈谈理由。
（善于观察，善于思考）
（三）深入思考，理解顺序，用自己的话讲故事。
1.再读一读课文，深入思考：这件事情的起因、经过、结果是什么呢？用原文的话写清楚。
2.试着根据事情发展顺序用自己的话讲讲这个故事。
3.教师提示：我们在讲故事时，抓住事情的起因、经过、结果的顺序来讲，就会将故事的主要情节讲完整了。
4.学生先自己讲故事，然后小组交流讲故事。
（四）背诵课文。
我们理解了课文意思，感受到了人物形象，接下来咱们根据提示，把这则小古文背一背。
PPT出示提示：王戎七岁，尝。
看，诸儿，唯。
人问之，答曰：“，此必苦李。
”取之，信然。
根据提示试着背诵课文。
（五）图书整合，落实要素，整合阅读《守卫精神家园》53页《王华还金》。
1.课文中的王戎，善于观察，善于思考。
我们再来读一个孩子的故事，看看这个孩子的故事又会带给你怎样的启示？请同学们快速阅读《王华还金》，PPT出示学习要求：
（1）运用学习文言文的方法学习《王华还金》。
（2）按照事情发展顺序理解事情的起因、经过、结果。
（3）按照起因、经过、结果的顺序讲讲这个故事。
2.根据要求，完成这篇文章的学习。
3.按照学习要求交流学习收获。
4.你觉得文中的王华和王戎值得你学习的地方分别是什么？
小结：我们在读了故事后，可以试着将故事用自己的话讲给别人听，讲的时候为了防止遗漏，可以先理清事情的起因、经过、结果，然后按照这个顺序去讲，故事就会完整了。
（六）作业布置。
课下读图书《曹冲智救库吏》，按事情发展的顺序将这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。
三、板书设计
王戎不取道旁李
起因道旁李多
经过诸小儿争着取善于观察
王戎不取善于思考
结果李苦。
