小学生语文教学改革的实施与探索

浅析小学语文课堂教学的改革探索　

河北省馆陶县麻呼寨联合小学（０５７７５０）李　阳　

［摘要］长期以来，受应试教育与旧教育观念的影响，我们的语文教学基本上是以教材为中心，按大纲所列知识点进行着机　

械、单一的教学，把语文课上成了各种各样的分析课，从词句分析到层段分析，从中心分析到写作特点分析，最后导致不少人“无语　

无文”；教师抱着教参上课，按各种资料辅导，学生的分数保住了，但学生在生活实际中就是无法运用，造成要用的未学，学了的无　

用，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。　

［关键词］小学语文课堂教学　改革　

随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师　

在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教　

育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。在新课程理念下，语　

文学科要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视　

学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养　

其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。　

１创设愉悦、民主、开放的课堂。激发兴趣　在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相　

尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感　

即：情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的　

富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有　

启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活　

动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知　

识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课　

堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同　

的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感除悦的　

课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会　

不断的开发，生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会　

得到淋漓尽致的发挥，教师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，　

细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快　

乐的家园。“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含　

小学作文教学的探索与实践

小学语文新课程标准对作文教学提出的目标要求是，引导学生关注现实生活，从生活中积累写作素材，学会运用多种常见的表达方式，具体、明确、生动、形象、流畅地表述自己的思想、情感、观点。小学作文教学应该破解写作空间狭小、写作素材枯竭、写作语言乏味的瓶颈，让学生走进自然，融人生活，酣畅淋漓地表达自己的感受，使作文彰显个性化、生活化、人性化和人文化。

一、降低起点要求，学习模仿例文，激发思维想象

1．起点降低，一般要求，以小学语文新课程标准对习作的要求进行作文教学的定位，消除学生畏惧写作的心理，促使学生敢于写、喜欢写、能够写。对于处于学习写作起始阶段的小学生，教师要研究了解他们的心理特点，摒弃写作中过多的条条框框，应创设宽松的环境，让学生在轻松的心态下积极地思维、丰富地想象、大胆地写作。力求让学生把自己的所做、所见、所闻、所说、所想、所感写出来：例如教学生写自己所经历的一件事，笔者要求学生把自己所经历的、印象特别深刻的一件事情的整个过程讲述清楚，而且要讲得有条理、有情节，然后把所讲述的完整地写下来。需要指出的是，在学生讲述和写作的过程中，教师不要硬性规定学生讲出和写出或者挖掘出这件事所蕴含的意义等。这样写作的起点降低了，又凸显了新课标理念，而且学生又有信心把文章写好。

2．模仿开始，学会创作，要求学生多多地学习例文，尤其是要学习例文的写作思路、写作风格、谋篇布局和遣词造句，从模仿例文

到自己创作，实现模仿与创作的有机结合，真正促进学生从仿写到会写：苏教版国标本小学语文教材每次的习作训练中都有习作例文，这就为学生模仿写作提供了很好的范例。除此之外，还有很多的优秀文章都可以作为学生模仿写作的范文。例如小学高年级写人的有大海一样深情、伟大人格彰显的朱德的《母亲的回忆》，有父爱如山、感人肺腑的朱自清的《背影》。类似这样的美文教师都可以作为范文向学生推荐，要求学生仿写并从中感悟写作真谛，汲取写作营养。需要注意的是，模仿毕竟是模仿，教师不能要求学生的作文达到范文的水平。

中学课孑！ｆ辅　２０１３第１　试析小学语文教学的改革与探索　＠王海慧孙洪芹　小学阶段是教育的基础阶段，小学语文课程是小学教育乃至整　个教育历程的基础。从一定意义上讲，搞好语文教学，不仅是教育　的事情，也关乎中华民族的文化传承。　一、语文素养是基础素养　作为母语及国文，学生最起码要写一手好字，会写文章，能够鉴　赏，能够清晰地表达。南京某高校日前对加家用人单位进行了调　查，希望了解用人单位最需要毕业生具备哪些素质，并列举了三四　十种能力备选。结果大出所料，这２０家单位最看重的并非毕业生　的业务能力和专业知识，而是毕业生的语言口头表达能力和书面表　达能力。这恰恰是语文课所能给予学生的。专家们认为，尽管是一　所高校的调查，但在某种程度上反映了用人单位乃至社会对人才素　质的需求。语文教学的本质应该是民族文化的传承，语文教材其实　是以民族文化为背景和根基的。我们的汉字，历经几千年不衰。它　何以具有如此旺盛的生命力？优势是明显的：汉字组词能力强，能　跟上时代和语言的变化；汉字信息量大，字形与字音相辅，使每个汉　字都携带着大量的信息和睛感；汉字富于联想，如日月为明，大小为　尖，人言为信，就很有代表性；汉字能突破时间与空间的局限，走遍　天涯海角也能亲如一家等等。　二、对传统小学语文教学的思考　１．传统教学理论的体系，其核心是“三中心”，即教学以教师为　中心、课本为中心、课堂教学为中心这种“三中心”的教学理论体　系，对中国的教学起着重要的作用。但是有一些问题如：学生在教　学过程中的主体地位；自主、合作、探究的学习方式：语文课程的资　源要开发拓展，教科书的局限性；语文教学由封闭走向开放等问题　都值得我们深思。当然，我们也要清醒地意识到，贯彻、执行新的课　程理念时，要提倡辩证思维。　２．教师是教学的主体，教师更是教学改革的承担者　因此选择　小学语文教师是小学语文教学改革的首要问题小学语文教育与其　他科目不同，最重要有三点：第一，培养人最基本、最常用的听、说、　读、写能力；第二，是小学生最重要的思想品德的载体；第三，是民族　文化的基础。基于此，我们的教师，不能只注重学历、普通话等条　件，更要注重教师的中华文化修养和爱国主义精神。语文教师会影　响成千上万的孩子．决不能忽视。　多年来，我们积累了丰富的语文教学经验，比如。熟读精思、质　疑问难、整体阅读、整体感悟、诵读品味、以读代讲、背诵积累、边读边　想等。在积极实践新的教育理念，探索新的教学方法的同时，我们　应把目标由知识、能力到修养的整体观。　三、小学语文教学改革应树立的理念　１．由知识、能力到语文素养　如今，我们在语文教学上沿袭的　一直是前苏联教育家凯洛夫的教学理论，即视知识的传授和技能的　训练为主要任务。因此，形成了以教师的讲解、分析、提问为主要手　段，以被动接受为主要特征的教学方式。使原本灵动、生动、丰富的　语文课堂教学变得机械、沉闷、程式化。《语文课程标准》在“课程基　本理念”中明确提出要“全面提高学生的语文素养”。语文课程“工　具性与人文性的统一”是其基本特点。学生语文素养的全面提高，　仅考虑认知目标的实现是不够的，还应包括情感体验、思维发展、文　化品味、品德修养、审美情趣等目标的共同实现。　２．由灌输知识到知识的建构　《语文课程标准》提出了积极倡　导自主、合作、探究的学习方式，其实就是对教师课堂灌输这种教学　方式的改革。从学习理论上讲，分为三个主要派别，即行为主义、认　知主义和建构主义。行为主义是学生对老师的全面模仿，一般在形　体的训练上。认知主义是教师对学生全面灌输，就是我们目前主要　的教学方法。建构主义是个体学习转化为小组学习，在讨论中。通　过激发思考，形成新的理解和知识。我们的教学方法要将其结合起　来。由于学生的个陛、爱好、能力、潜力以及经验世界等诸多方面的　差异，使得学生在阅读过程中所关注的问题、摄取的信息和选择的　方式方法等方面呈现出差异性，导致了学生对语文材料的反应的多　元化。所以，学生学习语文的过程必然是自主建构和个性化的过　程，要鼓励学生自主阅读，倡导语文学习有效合作。　３．建立语文知识的海洋语文课程资源包括课堂教学资源和　课外学习资源，《语文课程标准》提出的“建设开放而有活力的语文　课程”的课程理念的达成，需要课程资源的广泛支持。教师要积极　开展校园读书活动，建立班级“图书角”，开展诸如朗诵会、参观讲　座、演讲比赛等读书综合实践活动；鼓励学生向语文教科书以外的　文本资源、网络资源、生活资源去挖掘。学生在教师的指导下，通过　走向大自然、阅读课外书和漫游网络搜，集大量资料，拓宽课文　内涵。　总之，小学语文教学改革将向着更加科学、灵活、有利于学生成　长的方向发展。语文教学将由传统走向现代，由单一信息走向多种　信息的融会。　（作者单位：山东省临沂市大岭小学２７６０００）　关西的精采“三拳”，准备在课堂上表演。这样的问题设计很容易把　学生引入当时具休情景，学生在好奇心和表现欲的驱使下，必然会　对“鲁提辖如何出拳”、“各打在郑屠什么部位”、“打的效果如何”等　问题进行认真细致的探究。在探究过程中，学生对鲁提辖的性格特　征、作家精妙的描写技巧等一定会有所体会和领悟，再加上课堂上　的探究学习，“把握＾、物形象，理解作品主题，受到熏陶感化”的学习　目标就不难实现了。　２．经验探究法学生已有的经验往往影响着现在的学习，教师　的教学如果能从学生已有的知识和生活经验出发，定能激发学生学　习积极和主动性。例如《从百草园到三味书屋》一课，课前可先让学　生讲ｉ｝｝他们童年的故事，他们的兴致肯定很高。对于生在农村，长　在农村的学生来说，与他们朝夕相伴的是田野、小河、山花、飞鸟、昆　虫、鱼虾等等，无拘无柬的生活使他们与大自然结下了亲密的友谊。　可他们现在不能再撒欢其间了，为什么，因为上学了。在此基础上，　再让学生把握自已的学习生活跟鲁迅小时候所受的教育比一比，学　生就不难体会鲁迅对百草园的喜爱，对童年生活的眷恋和对私塾的　厌恶了。　３．逆向探究法逆向探究就是反方向探究，指从与现有知识或　现成结论相反的方向来探究问题的本质。目的是提高学生知识接　受的广度、强化学生思维的深度，培育学生的创新精神。例如《鲁提　辖拳打镇关西》一课，在课内学习结束时，可设计这样的问题：“假如　鲁提辖不打死镇关西，他最终会匕梁山吗？”让学生带着这个问题课　外阅读《水浒传》，进行反向探究。我想，通过这种反向探究，学生对　当时的黑暗现实、梁山起义的社会根源、鲁提辖性格的形成及小说　“官逼民反”的主题会有较深刻的认识。　四、开展探究性学习应注意的问题　初中语文深究性学习的“探究”不同于科学家或高校的学术研　究，它是一种学习方式，是一种学习过程，强调探究能力和创新精神　的培养，它以完成基础教育任务为目标。因此、对学生的探究不宜　要求过高。　不能走极端，把探究性学习与接受性学习对立起来，更不能因　开展探究性学习而抛弃接受性学习，应该正确处理两者的关系，使　其充分发挥各自的功能。　注意面向全体学生，调动每一个学生的积极性和探究热情，共　同学习、共同探究、共同进步，真正体现素质教育全面发展的要求。　总之，语文探究性学习以其开放性、自主性、实践性、互动性、民　主性而得到语文教育界的普遍认同，它对培养学生的实践、创新能　力和培养学生的健全＾格起着不可低估的作用，它能真正体现素质　教育全面发展的要求，应该成为语文教师努力探究的方向。　（作者单位：贵州省瓮安县平定营中学５５０４（０）　・３７・

小学语文教学改革存在的问题及相关建议

随着教育体制改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索和改革，以满足社会对人才需求的变化和人民群众对优质教育的期待。在语文教学改革中，也存在着不少问题。本文将探讨小学语文教学改革中存在的问题，并提出相关建议。

一、存在的问题

1. 重视形式，忽略内容

在当前的小学语文教学中，一些学校和教师过分注重表面的语文技能和方法，而忽略了语文教学的本质和内容。学生在学习过程中往往只重视记忆和应试技巧，而忽略了对语文内涵的理解和体验。

2. 缺乏趣味性

传统的语文教学往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和互动性。学生对于语文学习缺乏兴趣，不能主动地去学习和探索语文知识，导致学习效果不佳。

3. 教学方式单一

目前的小学语文教学方式主要以传统的讲授式为主，缺乏多样化的教学手段和方法。这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习热情和学习兴趣，使得语文教学效果不佳。

4. 忽视学生个性差异

小学生的认知能力和学习兴趣各不相同，但在语文教学中往往忽视了学生的个性差异，采用一刀切的教学方式，忽略了个性化教学和因材施教的原则。

二、相关建议

1. 强化教师对语文内容的理解

教师是语文教学的主要实施者，应该加强对语文内容的理解和领悟。只有深入理解语文的内涵，才能更好地引导学生学习语文，使学生从容掌握语文知识和方法。

2. 丰富教学内容，增加趣味性

教师在教学过程中可以增加一些有趣的教学内容和活动，例如通过诗词歌赋、游戏竞赛等方式，使语文学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和学习动力。

3. 推广多样化的教学手段和方法 在小学语文教学中，应该推广多样化的教学手段和方法，例如配合多媒体技术、运用情景教学等。通过多样化的教学方式，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性。