小学语文教学的改革创新
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小学语文教学的改革创新
小学语文教学改革要避免盲目性，就必须回答好三个问题：
1．小学语文教学为什么？（目的）
2．小学语文教什么，学什么？（内容）
3．小不语文如何教、如何学？（策略）
现在和未来对这三个问题的回答必然是不同的，专家学者们作了如下的比较：
今天的语文教学改革，从根本上讲，就是为了探索出既能充分发挥现代教育技术的效能，又能适应未来教育发展需要的一条新路。以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术发展迅猛，为小学语文教学的改革创新营造了最好的外部环境。
一 、多媒体计算机的交互性，有利于充分发挥学生认知主体的作用
人机交互的特性是计算机独有的，多媒体计算机的人机交互方式更是丰富多彩。给计算机下指令可以说话，可以按键，可以在手写板上书写，可以用红外线遥控，甚至可以让计算机感知温度、湿度、照度。根据不同的指令，多媒体计算机可以进行不同的工作，可以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样的人机交互方式有使学习的过程不再枯燥呆板，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。另一方面，教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，这就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。
实例一：一堂一年级识字课
电脑室里，一年级的小朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件自己测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配、判别笔画、选字填空、正误比较等。教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程。5分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花并伴有一首优美的乐曲；有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语；有3个同学计算机则提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求。于是，这3个同学回到课程主界面，从“复习”窗口选择了检测时有困难的生字开始自觉复习，复习好了就学习新的生字。其他同学则从“往下学”窗口选择了新学的生字开始了学习，有的同学选择了8个生字，有的同学选了10个生字，最自信的同学选了15个生字。学习的生字是计算机自动智能提供的，如你选了一个“树”字，它就会向你推荐“村、林、棵、桃”等字。每个字的学习内容有读音、部首、结构、笔顺、形体演变（动画）、识字秘决（儿歌、顺口溜、意义联想）、练习等7个部分。学生学习过程中可以按一下桌面上的“help”钮（电子举手）得到老师的指导，大部分时间都是头戴耳机、嘴对话筒、手操鼠标全心投入学习，以往枯燥乏味的识字课在这里竟是那样的津
津有味，学习过程中他们还能不断地得到计算机的鼓励和表扬。一堂课下来，每个同学都是那样心满意足，而 的课也上得十分轻松愉快。据了解，这个班的识字教学效率提高了47％，学生对生字的音、形、义巩固得比其他班明显要好得多，而且学习的词汇量也大，自主学习生字的能力明显增强。
二、多媒体及网络提供信息的丰富性，有利于优化学生语文知识的意义建构
语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到4个层次：
1．理解语义凭借积累或工具书，理解词、句、段的意思，是表层建构。
2．领会语意联系背景、上下文、作者或说话人的身份、地位、场合等，领会语言的含义，明白为什么写和为什么说，是深层建构。
3．欣赏语境根据语义和语意，体会语言表达和运用上的好处，欣赏作者和说话人的语言技艺，明白怎么写和怎么说，是语言的审美建构；
4．形成语感综合上述3个层次的所学、所思、所悟、所赏，激起对语言文字的热爱，激发阅读欲和表达欲，形成阅读和表达的良好的感觉和信心，这是语言能力的建构。
纵观上述4个层次，语文知识意义建构的完成，既依赖于主体自身的语文修养，也离不开学习信息的完备和充分。多媒体技术能把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地整合在一起，在线帮助、在线翻译、超级链接等技术能让学生“即愤即启”、“即悱即发”，心想事成；对同一个学习目标，可以让学生既读文，又赏图，还看电影，更可以听演唱，甚至可以动手把学习内容进行艺术加工，如根据诗文的意境电脑绘图、电脑作曲。网络技术的相关联想搜索，加上网络资源信息量的无与伦比，与多媒体计算机相结合，给学生提供的语文学习信息，绝非“白纸黑字”可以同日而语。由此看来，多媒体及网络技术提供信息的丰富性，能充分调动学生学习语文的积极性，促进学生主动地学习，优化了学生语文知识的意义建构。
实例二：一堂一年级阅读课《花园，果园》
上课了，伴随着同学们耳机里优美的乐曲，电脑显示器上映出了乡村农民开辟荒地种果树的情景。在春光明媚的日子里，果树枝头百花竞放，蜂萦蝶舞，乡村被一片花海掩映着，格外迷人；秋高气爽，果树被累累的硕果压弯了腰，农民们笑脸如花，载歌载舞地表现着丰收的喜悦。学生完全陶醉在美妙的境界之中。随着后，影片定格成几幅静态的画面（有利于学生注意力由影片转到文字上来），荧屏下方滚动显示课文的内容，耳机里伴随着悦耳的朗读，学生也情不自禁地跟着读起来。随后学生操作鼠标学习生字，运用复读功能反复读每一句话，师生互议理解意思。最后电脑映出了一段祖国城乡美如画的影片，教师引导学生极富感情地总结：“我们的祖国就像大花园，我们生活在祖国的大花园里！”一堂课下来，学生学得有情有趣，理解到位，全都会背诵课文，而且受到了美的熏陶和自然而深入的爱国主义教育。
三、媒体及网络组织信息的人性化，能够显著地提高语文教学效率
人的思维和内部心理活动是联想式、跳跃式的，如同人脑神经系统的网状结构，一个神经兴奋点能马上引起与其他神经元的关联，神经兴奋点亦因此不断转移。一个人经过一段时间的思考以后再内省一下，常常有考虑了很多的问题和一个问题考虑了很多方面的感觉。多媒体及网络对信息资源的组织，具有超文本（或
说超媒体）特性，即不是按线性结构组织信息，而是按立体网状结构组织信息，信息的提取者根据需要选择切入点进入了信息库，那么这个切入点将与其他一切相关的信息点建立关联，计算机就能最快、最全、最新、最方便地为你提供信息。这个特性如同人脑的思维方式，是很人性化的。这个特性应用于语文教学，将显著地提高语文教学效率。因为语文学科的综合性最强，内容覆盖面广。而多媒体及网络技术对这些资源和任务的管理却清清楚楚，有机关联，让你操作起来得心应手。“若欲工其事，必先利其器”。只要课件编制得好，或利用多媒体及网络技术熟练，语文教学必将事半功倍。
实例三：五年级作文课《在迎接澳门回归的日子里》
在教师的指导下，同学们利用ie5内置的搜索引擎，输入关键词“迎接澳门回归”，马上搜索到五六个相关主题的网站。前半节课，他们尽情浏览有关内容，把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。后半节课动笔作文，不时到评论年夹里找些资料。第二节课又写了半节课的草稿，然后用半节课的时间誊正交给了老师。学生的作文视野开阔，资料翔实，对身边的情况能够给予关心和思考，全球各地的华人喜迎回归的动人情节也能为文章增光添彩。学生既锻炼了谋篇布局的功夫，也锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫，并且有感而发，有血有肉，不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。
四、计算机网络的一体化，能有效地培养学生的协作精神和协作学习的能力
计算机网络把多个终端连在一起，可以实现资源共享，甚至每一台机都可以完全使用另一台或多台机的磁盘、操作系统及全部应用软件。这种一体化的特性使语文教学既可以实施个别化教学的策略，也可以实施协作式教学策略。其中协和式教学策略要求为每位同学提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，在学习过程中可采用竞争、、协同、伙伴和角色扮演等形式。经过协作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识。这样的协作式语文教学，使得每一位同学都要积极参与学习小组，都要有自己的观点、建议并与其他同学能随时进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳或认同其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。
这一切都可以在网上利用即时bbs或“聊天室”等实现，也可以通过网络室控制机的“代管”和“广播”功能实现。这样不但能潜移默化地培养学生的协作精神，而且能使学生学会合作，提高协作学习的能力。
五、互联网的工具特性，能更好地培养学生的创新能力和信息能力
国际互联网是世界上最大的资源库，也是一种获取资源、推广资源、交流信息的最好的工具。这种工具具有开放性，人人都可以对它创造性地使用；具有发散性，能一点对无数点；具有最大的可塑性，网络技术和网络带宽发展很快，网络资源成几何级数增长。语文教学中指导学生驾驭互联网这个工具，熟练地使用网上的语文教学资源，能激发学生创造性地改进自己的学习方式，能最有效地培养学生搜索信息、选择信息、管理信息、分析和加工信息的能力。有了互联网这个工具，学生可以在全球范围内交流自己的作文，查找自己需要的资料（如人物、名胜、作品等），甚至可以建立自己的网站，这对学生的发散性思维、创造性的思维的发展和信息能力的提高，其好处晃可估量的。六年级同学就利用互联网办
了一批“迎接澳门回归”韦题的语文小报，他们在互联网上采集图片、数据、文章，也输进自己的日记、作文，在电脑上排版制作，并能下载一些有趣的动画点缀其间，做出了生动漂亮的电子小报，有的用邮箱发送给自己的好友、教师，有的打印出来展览，还有的同学发给了香港、台湾、澳门的小朋友。
综合这5个方面的论述，在多媒体和网络环境下，语文教学的改革创新既势在必行，也可实可行。其最主要的方面有三个：
其一，形成现代语文教学观。要认识人到小学语文教学的目的不仅仅在于培养学生听、说、读、写的能力和政治思想教育，还要培养学生适应信息社会、适应知识经济时代要求的创新能力和信息能力；小学语文教学的内容局限于书本是不够的，要有大语文教学的思想，美于在浩如烟海的语文资源中广采博收，择优而用；语文教学的策略一定要突破“口耳相授”的呆板模式，要重视学生的积极参与和主动学习，要努力创造条件，编创优秀的电脑课件，给学生提供“自主发现，自主探索”的机会，帮助学生完成语文知识的意义建构。
其二，构建新型的语文教学模式。我们在多年应用现代教育技术，努力推进语文教学改革的实践中，逐渐探索形成了我们的语文教学模式。
其三，在语文教学中有效地实施素质教育。素质教育的成败，是关系到国家兴衰、民族存亡的大事。语文教学是实施素质教育的主阵地之一。大力推进语文教学的改革与创新，正是为了促进学生语文素质和相关素质提高和发展。我们认为小学生的语文素质有三个层次：基层是听、说、读、写的能力；中间层是搜索语文资源，选择语文资源、管理语文资源、分析并加工利用语文资源的能力；高层是对祖国语言文字由衷的热爱这情和娴熟地运用语文成功地与人交流、表达自己的能力。要淡化死记硬背的能力，减少机械抄写的训练，要突出中间层和高层次的语文素质的培养。
