一氧化碳
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一氧化碳的性质
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）了解一氧化碳的性质。
（2）知道一氧化碳使人中毒的原因及对环境的污染。
（3）培养学生辨证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。
2、情感目标：
（1）通过对一氧化碳化学性质的实验探究，使学生体验探究、体验成功，培养学生学习兴趣。
（2）通过课件，演示一氧化碳中毒的生理过程，加深对一氧化碳的理解，加强安全意识。
（3）通过引导学生对一氧化碳的全面认识过程，初步训练学生辨证地、全面地分析问题的科学态度。
（4）关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参与社会决策，为保护和美化环境献计献策。
二、教材分析：
本节内容与日常生活紧密联系，加上CO的性质又有H
2、CO
2
的性质作
对比，再者是CO是学生学习的第一种有毒物质，是典型的环境素材，通过对CO的学习，有利于提高学生的探究兴趣和提高学生自我保护意识。
三、教学重点难点：
1、重点：（1）一氧化碳的物理性质；
（2）一氧化碳的毒性、可燃性和还原性。
2、难点：一氧化碳的还原性。
四、教学方法：
展示课件，联系实际，归纳总结。
五、教具准备
有关多媒体课件：
六、教学设计方案：
引入：将小蟑螂放入盛满CO的大集气瓶中，观察CO的毒性，讲解煤气中毒原理及其救护方法。
从兴趣出发，学习CO的性质。
设问：碳的氧化物有两种：CO和CO
2。
它们都是由碳、氧两种元素组成的，那么它们的性质是否也相同呢？为什么？
（1）它们的性质应该是相同的，因为它们的组成元素相同。
（2）它们的性质是不同的，虽然它们的组成元素相同，但它们的一个分子中，氧原子的个数不同。
指导阅读：
P
117
第二自然段[进行CO的燃烧课件演示实验]
小结：一、CO的性质
物理性质：无色无味的气体，密度比空气略小。
思考：制取CO时应如何收集？
归纳：
不宜用排空气法收集，因为CO密度与空气很接近，而且有剧毒，应采用水法收集。
二、化学性质：
课件演示：观察实验的现象和检验燃烧的产物
1、可燃性：
点燃
2CO + O
2 === 2CO
2
（点燃之前必须先验纯）
课件演示：煤炉煤层上方的蓝色火焰就是CO在燃烧时所产生的写出有关的化学方程式。
演示课件：
2、CO的还原性
CO
CuO
澄清的石灰水
讨论：
1、为什么先加热后通CO，就会发生爆炸，反过来却不会？
2、玻璃管中CuO的颜色会怎样改变？体现了CO的什么性质？
3、盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象？它有哪些作用？
4、右边的酒精灯有何作用？你们是否有比它更好的方法？
归纳并投影：
实验步骤：
①先通一会儿CO气体；（为什么？）
②点燃酒精灯加热；
③停止加热；
④处理收集到的尾气；
实验现象：
①黑色固体变成红色；②澄清石灰水变浑浊。
结论:
生成。
有Cu和CO
2
高温
化学方程式：CuO + CO ===== Cu + CO
2
演示课件：
氧化铜
一氧化碳
铜二氧化碳
还原CuO、CO还原CuO、三个反应异同点？
提问：C还原CuO、H
2
归纳：共同点：①C、H
、CO都是还原剂，CuO均为氧化剂。
2
不同：CO还原CuO不属置换反应，其余2个都是。
总结：CO的用途：①作燃料，②冶炼金属。
最后一段。
提问：煤气中毒是什么事：阅读P
117
3、CO的毒性
CO剧毒!!!使用时必须注意安全。
讨论：①CO是一种无色无味有毒的可燃性气体，是煤气的主要成分，为了让人及时知道煤气是否泄漏，一般采取什么措施？
②一旦发生煤气泄漏应该怎么办？
③有人认为在煤炉上放上一壶水可防止CO中毒，对吗？如何防止CO中
毒。
④发生CO中毒，应如何急救？
七、教学反思：
1、本节课按新课程标准要求，以学生为中心，在教师的组织、指导、合作下，采用生生互动、师生互动的“互动评价式学习”的形式进行教学，通过师生间不断的情感交流，极大地拓展了学生的活动空间，有利地培养了学生自主学习的意识，充分地激发了学生探究知识的兴趣，使学生在互动评价中主动构建知识体系。
2、在教学中恰当的运用多媒体辅助教学，变原来的文字说明为形象、动态的图象显现，使学生耳目一新；用多媒体演示实验、模拟实验，把原本现象不明显或有毒物质的实验，变只是在黑板上讲解为动态的效果明显的模拟演示实验，增强了直观效果。
