燃烧条件与灭火原理

附件1

“燃烧条件与灭火原理”教学设计

特级教师姓名： 授课班级：九年二班

课例名称：燃烧条件与灭火原理 课型：新授课

参考教材的名称、版次和页码：科粤版义务教育教科书化学九年级上册、2012年7月第二次修订版、第80页

教学设计理念

燃烧是生活中常见的现象，本课题也是一节最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和掌握科学探究方法的极好契机。本节课我播放有关燃烧的视频，引入燃烧和我们的生活息息相关，激发学生的兴趣，引入新课。以启发、诱导、探究、交流等教学方法，引导学生通过讨论、实验来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，让学生可以通过亲身体验和思考掌握知识，并通过知识的应用培养学生应用化学知识解决日常生活问题的能力。

教学内容分析

本节课主要学习燃烧条件与灭火原理。这部分内容的学习是在学习了氧气的性质和用途的基础上，为进一步加深学生对氧气的性质的认识，也是对生活中常见的燃烧与灭火的现象有进一步认识，并从本质上分析燃烧的条件与灭火原理。在以后的生活中可以充分利用所学知识为大家服务、为社会造福。

学情分析

学生在日常生活中对物质的燃烧有了一定认识，对探究学习燃烧的条件与灭火的原理有一定帮助。但是农村学生实验操作技能基础差，给实验探究活动组织、教学造成困难，同时农村学生差生多，学习积极性不高，应采用有趣、有效、有用的教学方法，实现最优化教学。因此，在课堂教学中将主要通过一些震撼性的视频激起其学习兴趣，利用探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理。

教学目标

知识与技能：

1、认识燃烧的条件和灭火原理。

2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；

过程与方法：

1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

情感态度与价值观：

1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

1 《燃烧条件与灭火原理》

授课教师：赵健

授课班级：九（4）班

一、教学目标

1、知识与技能：

①认识燃烧的条件和灭火的原理；

②了解易燃物和易燃物的安全知识。

2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度与价值观：

①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；

②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；

③通过安全知识的学习，增强安全意识。

二、教学的重点和难点

1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。

2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施

三、课前准备：学生分组：小蜡烛（2支）、小石子、酒精灯、火柴、烧杯、

教师演示：白磷、红磷、烧杯（500 mL1只、1 000 mL3只）、铜板、酒精灯、火柴

四、教学过程

1、通过PPT课件展示7幅与火有关的图片。

2、引入新课

【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》。

3、燃烧的定义及特征

【布置任务】假设同学们回到原始社会，你会怎样取得火种？

学生思考并回答

4、燃烧的条件

【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。

【布置任务】同学们桌面上的仪器，提出假设，验证假设，探究出燃烧的条件。

【点评】学生探究报告 2 【小结】燃烧的条件

【介绍】着火点

5、灭火的原理与方法

【演示实验】红磷、白磷的燃烧。

【分析小结】 破坏燃烧的条件。

【创设情景】通过PPT课件展示4幅与灭火有关的图片。

【分析与性认识】从灭火原理上升到切身利益问题。

【小结】灭火的原理

创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。

尊敬的各位评委老师，大家好：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第三章，第三节《燃烧的条件和灭火原理》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。

（第一个方面）

一、教材分析（它分为四个部分，第一部分）

1，教材的地位及作用

第三章《维持生命之气---氧气》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《燃烧的条件和灭火原理》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是燃烧的三条件、爆炸、灭火原理，在此之前，我们学习了氧气的性质和用途、制取氧气，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习物质组成的表示式，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。

2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）

（1）、知识与技能（要求）

1）了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理。（以及）

2）了解燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃及缓慢氧化和自燃的区别。

（2）过程与方法（要求）

1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及）

2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。

（3）情感态度与价值观（要求）

1）培养学生学习的自觉性和主动性。（以及）

2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。

3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）

（1）教学重点：燃烧和燃烧的条件、灭火的原理。

（2）教学难点：燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃及缓慢氧化和自燃的区别。

4，（第四部分）学生情况

九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。

《燃烧条件与灭火原理》教学反思

本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合，很好的完成了教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教学模式。科学探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。

我首先利用学生们已知的镁条、铁丝、红磷、木炭燃烧的实验现象，归纳总结出燃烧的定义，接下来我利用三个非常贴近生活的小实验来与学生们共同探讨燃烧需要的三个条件，设计对比实验轻松得到了燃烧的三个条件，在此过程中引入了着火点的概念，并归纳总结出燃烧的三个条件是缺一不可的。紧接着，为了巩固练习，也是为了将所学的知识运用到习题当中，我设计了白磷红磷对比试验，使学生们对燃烧条件的理解加深了一个层次，这样由浅入深，符合学生们接受事物的能力。学生已经用常见物质探究获得了燃烧条件，接下来，我考虑到学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，我大胆的让学生们小组探究灭火的原理，在探究燃烧条件的基础上，推导出灭火的三个原理就是水到渠成的了。由此看出，只要充分考虑到学生的能力，给他们充分的信任，孩子不仅学的快，更能学的好！整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育。在灭火原理之一使燃烧物的温度降至着火点以下中，同学们对着火点的认识容易出现偏差，所以会在以后的学习中出现这样说法上的错误，如：木材的着火点升高了，降低了煤块的着火点。针对这个问题我的处理方法是专题演练，并在此处重点点拨，起到画龙点晶的作用。接下来，课堂小结总结详尽，并且采用了对比的方法，让学生们对比记忆，印象深刻。习题的选取有梯度，课堂练习是我校化学小组的重点研究课题，在我们大家的共同努力下，我们从中选取了难易不同，知识覆盖面很全的习题对学生加以演练。我认为这样的习题练习基本达到了课标要求。