实用文阅读指津

阅读指津（一）江苏冯述田（九年级一班杜森同学整理）借助课文，巧答表现手法题叙事性文学作品以多样性的艺术魅力，吸引着千千万万的读者，也成为近年来中考现代文阅读中必不可少的一道“风景”。

综观近几年的中考试卷，叙事性文学作品中的各种表现手法，成为考卷中的“常客”，其中考查最多的表现手法有衬托、铺垫、欲扬先抑、对比、设置悬念、照应等。

考点指导：生：老师，我们在阅读题时，涉及一些表现手法的题目，总是得不到满分，这到底是什么原因呢？师：这是个极具共性的问题。

同学们在做这类题的时候往往存在三个方面的问题：一是没有掌握常用表现手法的一般特征，不能指出运用了何种表现手法；二是不能结合文本内容对手法作具体阐述，答案内容空洞或不完整；三是在阐述其作时，不会从文章中心、人物形象、结构特征等角度具体考虑，只能答出其一般作用。

生：那么，对于表现手法，老师给我们具体说说吗？师：好的。

下面我就结合课文来给大家讲解几种常见的表现手法：1.衬托，分正衬和反衬，正衬就是用类似的人物（事物）正面陪衬，反衬就是用相反或相异的人物（事物）来陪衬，从而突出主要人物（事物），强化感情，深化中心。

如：课文《藤野先生》选段写到了“几个职员”和“本级的学生会干事”，这对于表现本文的主要人物藤野先生来说，是否属于赘笔？为什么？解答思路：不是赘笔，这是运用了衬托的手法（先明确手法）。

写仙台医专的职员对“我”的优待，为下文写藤野先生对“我”的关心和帮助作正面陪衬。

而写日本“爱国青年”对“我”的寻衅无礼，则是为了反衬藤野先生的正直无私，毫无民族偏见(其次结合文本具体阐释)。

以此更加突出了藤野先生高尚的境界和“我”对先生的崇敬、怀念（最后结合中心简述具体作用）。

2.铺垫，就是上文为下文的主要内容作准备，打基础，是对下文的必要交代，能使行文构思更加严谨。

如：课文《皇帝的新装》开头为什么极力描述皇帝如何喜爱新衣服？解答思路：写皇帝喜爱新衣服，交代了他被骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作铺垫（明确手法，结合文本具体阐释）。

实用文阅读指津作者：郭玉凤来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第4期◎郭玉凤为某个人立传，说明传主有可“传”之处，尤其是传主的功业成就与人格品质两个方面有可圈可点之处。

因此，不少传记都是从这两个方面来记叙传主事迹，刻画人物形象。

通过阅读这些人的传记，我们能够追溯其生活经历，体悟其情感世界，探寻其思想演变的线索，剖析其成败的缘由。

那么，我们如何来阅读人物传记呢？以这篇汪曾祺的《星斗其文，赤子其人》为例，标题就已经高度概括了传主的特点和品质，将其文章比作“星斗”，我们可以认为这是一名在文学上有极高成就的文字工作者；又以“赤子”一词加以描述，体现出这是一名具有赤子般热情的文字工作者。

标题就可以体现出传主的人格品质，所以在阅读文章之前一定要好好体悟文章标题的内涵。

沿着标题提供的本文思路，扣住文中的关键词，我们可以快速地进入文本的阅读。

一二段开门见山，引用张充和所拟的挽辞引出本文的写作对象——沈从文先生。

并点出沈从文先生的一生“不折不从，亦慈亦让”的处世态度和性格特点，也为下文具体的介绍埋下了伏笔。

第三段到第六段从沈从文先生的成长背景、人生经历、写作习惯等方面来介绍沈先生。

这里的阅读要扣住“耐烦”一词，沈先生爱用“耐烦”这个词，展现的是他锲而不舍的品质。

虽然被人称为“高产”作家，但是每一部作品都不是马虎涂就，而是认真对待、苦心雕琢的结晶。

由此我们可以联想到，在当前这个社会，有很多作家为了追求销量和名声而不顾作品的质量和内涵，所谓的作品只是纯粹的文字堆积。

像沈先生这样认真创作的作家真的不多了。

但是我们仍要坚信，依旧有一批像那时的沈从文先生那样的作家在用自己不算强大的力量，影响这个时代，影响这个世界。

第八段到第十段，主要围绕沈先生研究历史文物来展开，从沈先生在昆明搜集文物，并且努力学习，潜心研究，体现出沈先生无论做什么事都全神贯注，且绝不会轻言放弃。

作者在文中提到这么件事，说是沈先生搜集到了旧纸自己却舍不得用来写字，他说“我的字值三分钱”。

实用文阅读指津文章所展示的人物既具有鲜明的个性,又能体现时代特征,血肉丰满,心灵真实。

具体体现:文章抓住能反映人物思想风貌本质特征的典型事件来记述。

人物传记要在概括人物全貌的同时,选择重大的有代表性的最能反映人物特征的事件详细记述,把不能表现人物特征的事件摈弃或一笔带过。

教学目标：认识实用类文本阅读理解考查题型；学会实用类文本阅读理解的答题方法。

教学方法：练习法教学时数：8课时（1—4课时答题指导，2课时练习、2课时讲评）教学过程：一、认识题型4-6题，单选+主观，以非连续性文本为主，兼顾新闻类如访谈、专访、新闻调查，人物传记等。

二、实用类文本各种文体的特点及答题技巧（一）新闻类文本阅读1、新闻调查题型——非连续性文本“非连续性文本”又称“间断性文本”，它区别于由逻辑或语感严密的字词句段落结构层次构成的连续性文本，是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本。

根据呈现方式的不同可以分两大类，一类以图(图表)文结合的方式呈现，如图形、数字、图画、列表等，由汉字、字母、数字以及各种线段、线条和框架模型组成的具有完整意义的文本整体；另一类是指选自不同材料的纯文字文本的信息组合体，这些不同来源的文字文本彼此关联又相互独立,或甚至相互矛盾对立,但它们之间有凝聚的主题或关键词。

例如目录、索引、串联词、辩论词、网络跟帖等，公务员招录考试中的申论材料题也是这种类型的非连续性文本。

再如网络文本中的超文本链接等。

（1）依据表达方式，非连续性文本可以作如下分类：①叙述类非连续性文本这类文本主要是以事情的发展变化为线索，叙述一件事情的发展过程。

解读这类文本，读者要能对事情的经过叙说明白，也可以对事件有自己的独立见解和看法。

最为常见的是连环画、漫画故事以及小学课本里的看图说话等。

②说明类非连续性文本文本解读要求对内容信息作解释说明，可从主观角度解释，便于理解，也可客观用专业术语直接说明。

最常见的是模型图、趋势图、记忆模型图解、统计数据表等。

关于实用类文本阅读技巧实用类文本阅读技巧1、要理解关键性语句。

关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的，甚至是含蓄隐晦的。

因此，应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读，理解，概括，归纳，瞻前顾后地根据其语段的“形”，领悟其语段的“意”。

2、阅读时思考句段作用。

要从四个方面思考：句段的表层含意是什么，运用了什么手法，深层蕴涵是什么，对思想感情的表达有何作用。

3、阅读时要进行信息筛选。

从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成对文章的全面认识。

4、归纳内容要点、主旨。

阅读时先要整体把握文旨;再次，舍末逐本，归纳要点，把握文章真意，即作者的真正意图。

如何提高课外阅读能力激发阅读兴趣：不管学习任何东西，有兴趣才能事半功倍。

所以想要提高课外阅读能力，首先应该培养阅读兴趣。

可以从故事性强、情节曲折又容易懂的书籍开始。

这样防止阅读的时候的犯困，久而久之，就会容易激发起他们的阅读兴趣了。

养成阅读习惯：可以制定好每日的阅读计划，持之以恒，从而培养阅读习惯。

做好阅读笔记：在阅读课外读物的时候看到一些地方有感悟或者值得借鉴的时候，可以把这些内容记录下来，然后整理成一本笔记。

经常在笔记本上写一些自己对课外读物的理解、心得，能够提高课外阅读能力。

增加阅读时间：只有增加了阅读时间，并使用正确的方法，持之以恒，这样才能更快的提高课外书阅读能力。

所以应该充分利用业余时间，多看书、看好书，尤其是传世经典之作更应该反复阅读，加深理解。

如何做阅读1、对于短篇的文章，可以先浏览文章，抓住大体意思;对于长篇的文章，要先看题目，带着问题去看文章。

2、注意每一段的首尾句子，往往就是总结和介绍的主旨句。

3、抓住细节，特别是主人公做了什么，有什么后果等等，可以用笔勾下来，做记号。

4、对于某些客观题，可以直接选答案，比如画线句子有什么作用这类题目。

5、对于解释理解个别词或句子的题目，可以猜想，但是不要盲目下结论，要综合全文，根据上下文去理解，推理。

实用类文本阅读技巧实用类文本阅读技巧1、要理解关键性语句。

关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的，甚至是含蓄隐晦的。

因此，应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读，理解，概括，归纳，瞻前顾后地根据其语段的“形”，领悟其语段的“意”。

2、阅读时思考句段作用。

要从四个方面思考：句段的表层含意是什么，运用了什么手法，深层蕴涵是什么，对思想感情的表达有何作用。

3、阅读时要进行信息筛选。

从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成对*的全面认识。

4、归纳内容要点、主旨。

阅读时先要整体把握文旨;再次，舍末逐本，归纳要点，把握*真意，即作者的真正意图。

如何提高课外阅读能力激发阅读兴趣：不管学习任何东西，有兴趣才能事半功倍。

所以想要提高课外阅读能力，首先应该培养阅读兴趣。

可以从故事性强、情节曲折又容易懂的书籍开始。

这样防止阅读的时候的犯困，久而久之，就会容易激发起他们的阅读兴趣了。

养成阅读习惯：可以制定好每日的阅读计划，持之以恒，从而培养阅读习惯。

做好阅读笔记：在阅读课外读物的时候看到一些地方有感悟或者值得借鉴的时候，可以把这些内容记录下来，然后整理成一本笔记。

经常在笔记本上写一些自己对课外读物的理解、心得，能够提高课外阅读能力。

增加阅读时间：只有增加了阅读时间，并使用正确的方法，持之以恒，这样才能更快的提高课外书阅读能力。

所以应该充分利用业余时间，多看书、看好书，尤其是传世经典之作更应该反复阅读，加深理解。

如何做阅读1、对于短篇的*，可以先浏览*，抓住大体意思;对于长篇的*，要先看题目，带着问题去看*。

2、注意每一段的首尾句子，往往就是总结和介绍的主旨句。

3、抓住细节，特别是主人公做了什么，有什么后果等等，可以用笔勾下来，做记号。

4、对于某些客观题，可以直接选答案，比如画线句子有什么作用这类题目。

5、对于解释理解个别词或句子的题目，可以猜想，但是不要盲目下结论，要综合全文，根据上下文去理解，推理。

实用文阅读指津作者：刘杰来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第5期本文节选自人民出版社《石瑛传》第十四章“教育立国”。

石瑛是辛亥革命元勋，也是学贯中西的学问家、实业家、教育家、还是“民国第一清官”，当然，他还具有农人的质朴品质和匠人的实干精神。

对于这篇节选的传文，我认为可以从以下四个方面把握：理结构。

选文主要围绕“教育”展开，分为三个部分，一是教育石效曾读书，二是任北大冶金系教授，三是任武昌师范大学校长。

三个部分各有侧重，看起来联系不大，实际上三者皆统领于石瑛对“新旧文化和中西文化”批判和继承上。

石瑛西学功底深厚，但对儿子石效曾的教育却并未放弃传统内容和教育方式；在北大，冶金化学是门新兴学科，冶金书箱是石瑛从英国带回来的，但是石瑛却能为新学废寝忘食；在武昌师范大学，为了整顿学校行政组织，石瑛能充分运用学生自治，将实际问题与西方现代教育体制相结合。

而对于“读书救国”这件事上，“石瑛主张读书救国，与‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’决然不同”，可见他并非保守的封建腐儒；“他不主张学生在学业未成之时就投身政治，但思想教育和革命理想的培养却应该受到鼓励。

”可见他也并不是激进的西学先锋。

把握住第二段，不仅能理清文章的写作结构，还能把握传主的人物形象。

析含意。

作为传记作品，语句不仅担负着陈述事实的重任，还承载着作者刻画人物形象、表达写作意图和揭示作品主旨的功用。

在选文中，有两句话需要注意：一是“你有这个举人父亲，是幸，也是不幸啊！”那么，幸在哪里，不幸又在何处？结合语境，我们可以知晓：这里所说的幸，是说石效曾家里读书的渊源深，氛围好，对读书的益处大；说不幸，是说石瑛的国学功底深厚，对石效曾背诵的要求高，石效曾很难完成。

二是“革命乃高深的学问”。

这句话是说革命不能蛮干，要靠智慧，要靠读书。

根据上下文的结构梳理，我们可以概括出其智慧之处：坚持批判地继承和发扬新旧文化与中西文化，留学学习技术为回国培养人才打好基础，并到大学教书培养救国人才；通过在北大创办《现代评论》，为新文化运动推波助澜；主张读书救国，默许进步却被查禁的书籍在学校流传；保护学生的政治热情，不主张学生在学业未成之时就投身政治，但思想教育和革命理想的培养却应该受到鼓励。

高考语文现代文阅读名师指津：实用类文本阅读1道全息题+3道演练题（附：答案）高考现代文阅读名师指津：实用类文本阅读1道全息题+3道演练题（附：答案）第一节明确文本特征、试题考点，构建答题思维模型高考语文全国卷阅读题，作答的关键是把握以下三点：文本特征、试题考点、作答思维。

因为：1.文本的特征决定了阅读的方法、试题的考点。

2.文本的特征和人才导向决定了试题的考点。

3.文本的特征和试题的考点决定了作答的思维。

所以，作答高考全国卷语文阅读题，以下三点最为关键：1.彻悟文本特征。

2.明确试题考点。

3.构建答题模型。

一．彻悟文本特征实用类文本阅读，其语言特征与论述类文本相似，即“准确”“严密”“有序”。

“准确”主要体现在词语上，体现在文本词语在“时间”“范围”“轻重”“时态”“有无”“已未”等方面表述的恰切无误；“严密”主要体现在句间关系上，体现在句子之间在“假设”“分承”“条件”“因果”“解说”“递进”等方面表述的严谨、无懈可击。

二．明确试题考点基于文本语言的“准确”“严密”特征，及快速、精准筛选、提要信息的人才素养导向，实用类文本的考点如下：辨别信息：主要体现在选择题上，选择题核心考点是辨别信息——考查考生是否“准确”“严密”地理解文本内容。

选项的所有错误，皆为理解文本内容的“不准确”“不严密”。

筛选信息：主要体现在简答题上，简答题核心考点是筛选信息——以题干要求为标准，将文本零散的、反向的、侧向的信息，转换成概要的、正向的信息。

三．构建答题模型基于文本语言的“准确”“严密”特征，及辨别信息、筛选信息的考点核心，实用类文本的答题模型如下：阅读方法：阅读文本时，边读边勾画，边读边判断，勾画出体现“准确性”的词语，如表达“程度”“范围”“时间”“时态”“指代”等意思的词语；勾画出体现“严密性”的句子，如表达“假设”“并列”“递进”“因果”“条件”“分承”“解说”等关系的句子。

选择题型：熟知选项常见错误——程度范围，时态变化，无中生有，曲解原意，关系失当，以偏概全。

实用文阅读指津作者：陈海峰来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第9期本文为《学苑奇峰——文史学家胡小石》的节选部分，读罢虽不能领略大师的全貌，但总让人有读其事想见其人的想法。

那么本文主要写了哪些内容？文学史家胡小石先生到底是怎样的一个人？本文主要传达作者怎样的思想和情感呢?领会、品读人物传记文，首先要理清文章的大致内容，在心中勾画人物的大致轮廓，这样方能初识传主，从而为理解作品打好基础。

文章的第一部分是第1节，主要是介绍胡小石先生的出身，突出胡小石先生的家学渊源。

第二部分是本文的第2节，主要写胡小石先生的求学历程和从师经历，突出先生师出名门大家，且博采众长，特别是诗歌创作备受名家推崇，在近代诗歌史上占据重要地位。

第三部分是第3、4、5节，主要写胡小石先生治学作文独出手眼，深有创见，且学术影响深远。

第四部分是第6、7、8节，主要写胡小石先生与学生交往不拘一格，豁达大度，乐观率性，举手投足间都充满生活情趣和人格魅力。

由此可见胡小石先生家学渊源、师学渊博、学术丰厚，为人乐观豁达，处事坦荡率性。

他不仅专注治学，教学也是亦庄亦谐，对学生的求学为人都产生了深远的影响。

在大致梳理后，作品中的胡小石先生就树立在我们眼前。

但想深入了解胡小石先生的文史建树和做事为人，还需要深入品味作品的细节刻画，这样方能体味人物的精彩动人之处。

例如作品第4节，写到胡小石先生对《招魂》条分缕析、层层深入地学术研究，体现出先生对屈原作品的独到见解。

第5节写胡小石先生钟爱崇敬杜甫，对杜诗研究的深入，大有建树，影响深远，表现了胡小石先生毕生钟情专注于治学且创见杰出。

再看第6节，面对家中保姆面有难色说“没柴烧”时，先生慨然应答“烧报纸”，体现了先生坦荡、热情、乐观的魏晋名士之风，以及对学生的为人和治学产生的深远影响。

作品的最后一节写胡门弟子，著名教授程千帆的回忆，“唱念”之间传达胡小石先生潇洒飘逸的传学之道，刻画出胡小石先生教学的不拘一格，读后令人会心一笑！关注作品细节，你会走近胡小石先生，看到他博学多能，治学卓越；读出他的魏晋名士风度，体会其专注治学的激情；品味出他饱满的生活情趣和高雅的审美趣味，这其中渗透着作者对胡小石先生的景仰和爱戴。

实用文阅读指津作者：盛玲来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第11期2017年高考实用文的考查特点是：人物传记淡出，新闻调查成为热点。

全国课标卷三套试卷均考核了新闻调查。

专家预测，新闻作为实用类文本阅读中重要的文体之一，还应是2108年高考重点考核的内容。

其主要考核的内容是：信息筛选与整合，统计图表的分析，观点的对比，对事件的看法和建议等。

从考查的能力层次上来说，其考查仍然是围绕分析综合、鉴赏评价和探究三个能力层次进行。

新闻从大范畴而言属于记叙文，但又有自己鲜明的文体特征。

以上文本中的三则材料就体现了新闻的真实性、时效性、新颖性。

材料一来自于微信公众号，材料二来自于新华网，材料三摘自《人民日报》。

其中材料二和材料三则是2017年高考课标Ⅱ卷中的实用文阅读材料。

可见，无论是民间的微信公众号还是国家权威媒体，都意识到垃圾围城的危害，都在呼吁政府和广大人民群众提高环保意识，共同保护我们的家园。

新闻报道一定要快，要及时，否则就会称为明日黄花。

新闻报道还必须是真实的，任何虚假的、幻想的内容都不能写到新闻里来。

材料一抓住中国城市居民外卖盛行之风，以一组组触目惊心的数字，道出了中国以及世界的“垃圾危机”。

可谓视角独特，切中时弊，体现了新闻的真实性和时效性。

“中国每年产生近10亿吨垃圾，其中生活垃圾产生量约4亿吨，建设垃圾5亿吨”，“每周最少有4亿份外卖飞驰”，“每年约有800万吨的塑料倾倒入海洋，中国的倾倒量大约占1/3”……这些真实数据的罗列，让每一个叫外卖的居民汗颜。

实际上，当我们绝大多数人在惬意地享受着外卖食品时，并没意识到自己是垃圾的制造者，更没有意识到塑料制品对自己甚至下一代的伤害！面对这一组组调查的数据，我们黙然置之？当然不能！减少塑料使用，不叫外卖，减少“白色污染”，这都是每一个有良知的中国人可以做到的。

材料二则用图表的形式对民众的认知与实践情况作了统计，揭示了垃圾分类的必要性和紧迫性。

实用文阅读指津作者：乐川椽来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第10期2017年语文高考的三套全国卷中的实用类文本阅读都由人物传评改为新闻调查、报告、时评等文体，选文围绕一个话题撷取几则相关内容拼接而成阅读的材料，并无以往整篇选文的连贯性，也无从结构上提取阅读线索的可能。

且此类材料内容的繁复，体裁的复杂，观点的不统一等都对学生的阅读能力有了更高层级的要求。

面对这种多则新闻材料的拼接型文本，如何全面而又准确的剖析并准确答题是一个值得关注的话题。

现以上述阅读文本为例，来进行阅读分析。

一、对比新闻材料类型，定位主干选作阅读的新闻材料体裁不一，有的是对事件的调查片段，有的是观点的整合片段，有的则是对某一主流观点的质疑或时评片段等。

选入的新闻即使主题内容统一，但类型的不同，我们挖掘的信息会因之有异。

从类型来分，选文材料一、二为时评，材料三为事件调查报告，材料四则为信息综合图表。

从时评中我们可以明确选文的观点态度，从事件调查报告中我们能够了解选文内容中心，从信息整合中我们可以得到全球文化传统创新的信息。

结合选文内容和类型，我们可以得到大致以下信息。

从内容上，借《中国诗词大会》走红的契机，说明古典诗词成为了现代人在时代大熔炉下谋求优秀传统文化与时并进的选择。

从情感态度上，既肯定了公众对传统优秀文化的继承发扬意识，也折射出公众对传统优秀文化进行创新发展的强烈态度。

从主旨上，点明了传统优秀文化要想走得远走得好，关键在于形式创新和中国元素的保持。

中国传统文化的创新与全球文化创新规律是接轨的。

通过综合分析新闻内容要点和题材类型，我们概括出了这四则材料的主干信息，那么，接下来我们可进一步渐次挖掘新闻材料背后内蕴。

二、对比新闻材料内容，辨别异同选文的这四则材料内容不一，重点分散，题材多样，要进一步挖掘材料背后的信息，那就需要借助非连续性拼接型文本的特点，采用比较阅读法。

1.选文比较。

我们有时候在进行阅读时，往往是在文本内容去寻找信息要点，如果文章内容过多，信息碎化，我们在筛选一些信息时会费时又费力。

实用文阅读指津作者：陈清华，王丽娟来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第6期理清文本内容是做好实用类文本尤其是传记阅读题的基础，为此，阅读时要注意四个方面。

1．知人。

就是要把握文中写了哪些人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。

读《李叔同——从风流才子到一代高僧》一文，我们就要走近并了解李叔同其人。

李叔同( 1880~1942)，原名文涛，别号息霜，法号演音、弘一，曾经是“五四”新文化运动的创始人之一，中国话剧的开拓者之一，他是著名音乐教育家、美术教育家、书画家、戏剧家，集诗词书画、篆刻、音乐、戏剧、文学等造诣于一身，堪称全才。

后皈依佛门，成一代高僧。

国学大师夏丐尊回忆“一师”时期的李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。

这是有人格作背景的原故。

他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。

”。

2．明事。

事件是传记文的主体。

明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。

如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。

如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间是什么关系。

弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容，选文突出表现了李叔同极富传奇色彩的一生：他二十岁即以横溢的才华、潇洒无羁的气度震惊海内，驰名上海滩；他集诗词书画、音乐、美术、戏剧、篆刻、文学、教育、佛学等造诣于一身，堪称全才；他是中国近代艺坛杰出的先驱人物，“五四”新文化运动的创始人之一；他第一个向中国传播了西方美术、音乐、戏剧，以及教学方法；他在教育上培养了丰子恺等一大批美术和音乐的优秀人才，为中国的艺术教育做出了巨大贡献；他在艺术生命的辉煌时期，悄然出家，皈依佛门，去探求人生灵魂的究竟；他出世后对书法、宗教潜心研修，使书法达到真正的成熟，修订与弘扬了佛教律宗，使传统断绝数百年的律宗得以复兴，他也成为一代高僧。

高中实用类文本阅读技巧高中生在学习过程中，经常会遇到大量的实用类文本，如说明文、议论文、报告文等。

掌握一些实用类文本阅读技巧，对提高阅读理解能力和解题效率非常有帮助。

下面将介绍一些高中实用类文本阅读技巧。

一、预读能力预读是提高阅读速度和理解力的关键技巧之一、在阅读实用类文本之前，可以先快速浏览文章的标题、副标题、首尾段落和重点句子，了解文章大意和主题思想。

通过预读，可以迅速建立起对文章的整体框架和逻辑结构的初步认识，有助于提高对文章内容的理解和记忆。

二、关注关键词三、注意段落结构实用类文本通常以段落为单位进行逻辑表达，每个段落都有自己的主题句和支撑句。

在阅读时，要注意识别段落的主题句和关键句，理解段落的结构和要点，从而迅速找到所需的信息。

同时，要注意段落之间的逻辑关系，进行合理的推理和归纳。

四、理解修饰语实用类文本中常常出现各种修饰语，如形容词、副词、定语从句、状语从句等，它们对于理解和解答问题非常重要。

在阅读时，要注意修饰语的位置和作用，通过理解和推断，准确把握句子的含义。

同时，也要注意修饰语与其所修饰的词之间的关系，避免理解上的错误。

五、抓住关键句六、细致对比和分析实用类文本常常需要进行对比、分析和判断，这要求读者具备分析和思考的能力。

在阅读时，要基于实际情况和常识，进行细致的对比和分析，从而得出准确的结论。

同时，也要注意文本中可能存在的偏见、失衡和错误，不盲从不妄信。

七、积累实用类词汇实用类文本中常常出现一些特定的词汇和术语，如科技文本中的专业词汇、法律文本中的法律术语等。

为了更好地理解和解答相关问题，要加强对这些词汇的积累和理解。

可以通过词汇表、词根词缀、课外阅读等多种途径进行学习和记忆。

八、解答问题的技巧阅读实用类文本时，常常需要回答一些问题。

为了提高解题效率，可以采用以下技巧：1.先读问题，再读文本。

通过预读问题，可以有针对性地阅读文本，提高解题效率。

2.注意问题的关键词，与文本中的关键词进行匹配。

实用文阅读指津作者：叶海萍陈清华来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第12期《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》对“实用类文本阅读”有这样的说明：“阅读和评价中外实用类文体。

了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

”这和2016年《考试说明》的最大的变化就是将“传记”和“新闻”换了位置，2017年高考全国1、2、3卷语文试题“实用类文本阅读”无一例外地考查了非连续性新闻类文本，材料思想性强，反映社会时代风貌。

题型为单选题、多选题、简答论述题或探究题。

选文是非连续性的新闻调查报告类文本，三则材料虽然相对独立，但都是对我国北斗卫星系统的研发动向、应用领域的报道。

怎样阅读新闻文本呢？一、深入理解特征，做好答题铺垫真实是新闻的生命，反映的是新闻工作者实事求是的职业态度和诚实负责的从业道德。

但是，纯粹的真实、客观是不存在的。

新闻受到新闻工作者生活经历、文化程度、习俗观念等的影响，受到国家、媒体意志的影响，不可避免地带有一定的倾向性。

因此，我们往往看到，新闻虽然需要客观、公正、真实，但对同一事件，不同媒体的报道也有差别，有其自己的立场和观点。

二、准确把握考向，理清答题思路考向一，概括新闻内容。

概括新闻内容在考查形式上和传记相同，既可以指整篇新闻的中心内容，也可以指某则材料的中心事件或传递的主要信息。

比如：选文的材料一全面介绍了两代北斗卫星系统的定位精度、应用领域等；材料二、三则侧重介绍了北斗二代在国际化服务进程和产业化应用方面取得的新突破。

概括内容要点的办法有三：一是抓住导语部分，联系整体揣摩。

二是归纳层次要点，综合各层层意。

二是提取关键信息，重新加以整合。

考向二，比较报道异同。

在对新闻内容要点的概括上，《考试说明》新的考题示例增加了对比分析的内容，题型多为选择题。

实用文阅读指津实用文阅读指津作者：盛玲来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第11期2017年高考实用文的考查特点是：人物传记淡出，新闻调查成为热点。

全国课标卷三套试卷均考核了新闻调查。

专家预测，新闻作为实用类文本阅读中重要的文体之一，还应是2108年高考重点考核的内容。

其主要考核的内容是：信息筛选与整合，统计图表的分析，观点的对比，对事件的看法和建议等。

从考查的能力层次上来说，其考查仍然是围绕分析综合、鉴赏评价和探究三个能力层次进行。

新闻从大范畴而言属于记叙文，但又有自己鲜明的文体特征。

以上文本中的三则材料就体现了新闻的真实性、时效性、新颖性。

材料一来自于微信公众号，材料二来自于新华网，材料三摘自《人民日报》。

其中材料二和材料三则是2017年高考课标Ⅱ卷中的实用文阅读材料。

可见，无论是民间的微信公众号还是国家权威媒体，都意识到垃圾围城的危害，都在呼吁政府和广大人民群众提高环保意识，共同保护我们的家园。

新闻报道一定要快，要及时，否则就会称为明日黄花。

新闻报道还必须是真实的，任何虚假的、幻想的内容都不能写到新闻里来。

材料一抓住中国城市居民外卖盛行之风，以一组组触目惊心的数字，道出了中国以及世界的“垃圾危机”。

可谓视角独特，切中时弊，体现了新闻的真实性和时效性。

“中国每年产生近10亿吨垃圾，其中生活垃圾产生量约4亿吨，建设垃圾5亿吨”，“每周最少有4亿份外卖飞驰”，“每年约有800万吨的塑料倾倒入海洋，中国的倾倒量大约占1/3”……这些真实数据的罗列，让每一个叫外卖的居民汗颜。

实际上，当我们绝大多数人在惬意地享受着外卖食品时，并没意识到自己是垃圾的制造者，更没有意识到塑料制品对自己甚至下一代的伤害！面对这一组组调查的数据，我们黙然置之？当然不能！减少塑料使用，不叫外卖，减少“白色污染”，这都是每一个有良知的中国人可以做到的。

材料二则用图表的形式对民众的认知与实践情况作了统计，揭示了垃圾分类的必要性和紧迫性。

龙源期刊网 实用文阅读指津作者：邱捷来源：《语文教学与研究(读写天地)》2017年第03期近几年，纪念、悼念类文章，作为实用类文本阅读越来越多地进入到高考的视野当中。

下文将以《悼朱光潜先生》为例，剖析这类文章的阅读要点。

快速通读之后，我们可以知道：本文作者采用倒叙手法，回忆与逝者生前交往的经历，综合运用多种表现手法来表达对逝者深切的悼念之情。

明确了这一点，就对文本有了整体感知，理清了行文的脉络和思路。

作者写了哪些交往经历？以“论敌”的身份写朱先生称赞他的文章、与朱光潜先生一起喝酒这两件小事。

写事是为了言情，此文中写到两人之间激烈的相互论争时互相欣赏而非相互诋毁；喝酒，在相互切磋交流时，以“我”的牢骚满腹来烘托朱先生的平和心态等。

由此，我们知道此类文章的写法是记事、写人、言情。

掌握此类文章的基本内容和写法是解读文本的第一步。

选入试卷的文章，文中人物一般都是某个时代、某领域较突出的人物，事迹往往非常感人，有着启迪人心的思想内涵和精神价值。

这就需要考生在阅读训练过程中逐渐养成筛选、整合信息，分析思想内容，评价文本社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神的习惯。

在解答这类题型时要注意四类语言材料的揣摩：一、事件（人物的言行）；二、作者对逝者的议论性描述；三、文章引用的他人对逝者的评价；四、文中的过渡句。

本文的阅读，从事件角度就能轻松筛选出有用的信息：朱先生称赞“论敌”的文章，对批评他的人也能宽容对待，体现出他胸怀宽广，豁达大度的人格；“文革”中以“牢骚太盛防肠断”来安慰、开导我，表现了他心态平和，不怨天尤人的处世态度以及目光远大的学者智慧。

在李泽厚先生的笔下，朱光潜先生不是神坛偶像而是有血有肉的市井生民，第④段中写到朱先生七十多岁依然保持有饮酒、运动的个人爱好，期间饮酒谈心的趣事回忆起来，先生的音容笑貌历历在目。

这些琐碎小事作为写作素材的加入，使逝者的形象鲜活起来，字里行间都流露出对朱光潜先生的深切悼念和无限痛惜之情。