下载文档原格式
“发展心理学”笔记第一章概念1. 二因素理论p102. 复演说p18－p19＋p1873. 比率智商p194. 发展心理学诞生的标志“普莱尔”－《儿童心理》简答、论述1. 心理发展的内涵是什么？P2－P42. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P134. 什么是白板说？对此应如何评价？P15－P165. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16－P17第二章1. 格式P232. 同化和顺应P23 同化是01年名词3. 平衡过程P264. 客体永存P305. 守恒P32 02年名词6. 心理社会危机P40 01年名词7. 同一性P2178. 观察学习P439. 内化P44－P4510. 最近发展区P46简答、论述1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P242. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27－P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01年述4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44－P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37－P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41－P43第三章1. 组群效应P49 02名词2. 序列研究P51 01名词3. ABAB设计P574. 跨文化研究P525. 文化公平测验P56－P53简答论述1. 说明横向研究的优缺点P482. 说明纵向研究的优缺点P503. 双生子研究的优缺点P544. 说明试验法和相关法的异同P56－P585. 介绍几种主要的智力测验？P56第四章1. 同nuan双生子P642. 异nuan双生子P643. 伴性遗传P624. 低体重儿P65简答论述1. 产前发展分为哪几个阶段？每个阶段对个体发展的影响？P63－P652. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65第一段概括第五章婴儿期（出生－1岁）1. 髓鞘化P702. 无条件定向发射P713. 视崖实验P884. 前语言思维P92 02年名5. 依恋P956. 陌生情景P987. A非B错误P938. 抓握放射P729. 双向性原则P10010. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑P95简答论述1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83－84 P85举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01年论述P96－98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02年论述pp3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？01年简784. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P1005. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100－P1016. 格赛尔双生子爬梯实验P81第六章幼儿期（1－3岁）1. 第二信号系统P1052. 模仿性游戏P1083. 单词句P1104. 直觉性行动思维P1175. 前幼儿期儿童的三个特征A得独立行走的能力B开始正式获得本民族语言C自我意识开始萌芽和发展简答论述1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105－P1062. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答P132－P1333. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？P1164. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01简答P1125. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？P122－P1236. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答第七章幼儿期（3－6.7岁）1. 平行游戏P1332. 积极词汇P1393. 消极词汇P1394. 自我中心言语P1415. 内部言语P140 01、02名6. LAD P1467. 他律道德02年名词P1618. 自律道德P161简答论述1. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答P132－P1332. 分析有关游戏的几种理论P134－P1353. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？P141－P1434. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“维果斯基”和‘行为主义’P142、P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？P162第八章童年期（6－12岁）1. 中介缺失P1732. α波多是皮质成熟的标志P1653. θ波是皮质不成熟的标志4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标01选P1665. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
发展心理学期末复习知识点总结：第一章绪论1.发展心理学：狭义：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展特点和规律的一门学科。
广义：对人类心理发展历程的研究，考察从动物到人类的心理演变过程。
发展：连续、系统的变化（稳定、有序、相对持久）。
纵向：婴幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、中年心理学、老年心理学横向：认知发展、社会性发展2.发展心理学的研究内容：揭示普遍模式与个体差异what、时间表when、解释发展变化的过程与机制why3.目的：描述解释优化发展4.心理发展的主要特点：连续性与阶段性：既体现出量的积累（连续性），也存在质的飞跃（阶段性）方向性和不可逆性：按一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展不平衡性：不同系统在发展速度、时间、达到的成熟水平方面不同，同一系统在发展的不同时期有不同的发展速率个别差异：个体的发展优势、发展速度、高度不同关键期/敏感期：某些行为与能力发展在关键期/敏感期内，个体较容易接受某些刺激影响，较容易进行某些形式的学习；在该时期以后，某种心理功能产生和发展的可能性较小，形成和发展比较困难，语言、规则形成、情绪控制、同伴社会技能具有年龄特征：年龄阶段划分：0-2、3岁，2、3岁-7岁，7-12岁，12-18岁，18-35岁，35-60岁，60岁以上5.科学儿童心理学的产生：夸美纽斯、洛克、卢梭：自然主义教育运动的影响——奠定思想基础达尔文：进化论的影响——直接推动，《一个婴儿的传略》加德纳：多元智力理论、斯滕伯格：成功智力理论科学儿童心理学的诞生标志：1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W. Preyer）出版第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》发展心理学问世：1957年美国《心理学年鉴》用发展心理学代替儿童心理学第二章发展心理学理论1.精神分析的心理发展观存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构：本我——受本能驱动的人格成分：争取最大快乐和最小痛苦自我——人格中的理性成分：遵循现实超我——内化了的道德规X形成的人格成分（良心和自我理想）心理性欲发展阶段理论：随着性成熟，性驱力从身体的一个部分聚集到另一个部分，每一次转变都意味着进入了性心理发展的新阶段心理发展阶段：口唇期，0-1岁：性本能集中于口唇，通过吮吸、咀嚼、咬获得快感肛门期，1-3岁：自发排便是满足性本能的主要方法性器期（前生殖器期），3-6岁：快感来自对性器官的刺激潜伏期，6-11岁：性冲动转移到学习和游戏活动中青春期，11、12岁起：性冲动唤醒不足难以证实或证伪2.埃里克森的心理社会发展理论人格是生物、心理和社会三方面因素构成的统一体，强调社会文化（而非性本能）是发展的决定因素，认为人类要实现健康的心理适应，需要解决不同时期的八种心理社会冲突。
林崇德发展心理学第3版笔记和考研题库详解《林崇德发展心理学第 3 版笔记和考研题库详解》提起林崇德发展心理学第3 版，我就想起了那段为考研拼命的日子。
那可真是一段让人又爱又恨、充满酸甜苦辣的时光。
当时，我下定决心要考心理学的研究生，就像一只不知疲倦的小蜜蜂，一头扎进了知识的花海。
而林崇德发展心理学第 3 版的笔记和考研题库，就是我在这片花海中最重要的指南针。
那本笔记，密密麻麻地写满了各种重点、难点和考点。
每一页都仿佛是一个战场，我在上面与各种概念、理论和案例进行着激烈的“战斗”。
比如说，儿童认知发展阶段的那些理论，让我绞尽脑汁。
什么感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，每个阶段孩子的思维特点和行为表现都不一样。
我就拿着笔，一边读一边在旁边做批注，“这个例子能说明孩子处于这个阶段”“哎呀，这个特点得重点记住”。
那些字写得歪歪扭扭的，有时候自己都认不出来，但每一笔每一划都倾注了我的心血和努力。
再说说那考研题库，简直就是一座难以翻越的大山。
一道道题目就像山上的巨石，等着我去搬动。
有的题目简单直接，让我松一口气；有的题目却复杂得像绕口令，把我绕得晕头转向。
我记得有一道关于青少年心理发展的题目，问的是在青春期孩子的自我意识是如何变化的，还要求结合实际案例进行分析。
我当时就傻眼了，脑子里一片空白，只能拼命回忆笔记里的内容，然后结合自己平时的观察和思考，一点点地拼凑答案。
写了满满几页纸，手都酸得不行，心里还在嘀咕：“这题也太难了吧，出题的老师是不是故意为难我们啊！”每天早上，天还没亮，我就从温暖的被窝里爬起来，揉揉惺忪的睡眼，捧起那本笔记和题库，开始一天的“战斗”。
宿舍里的小伙伴们还在呼呼大睡，我就一个人坐在书桌前，借着台灯的光，小声地背诵着那些知识点。
有时候背着背着，眼皮就开始打架，脑袋也像装了浆糊一样，什么都记不住。
但我还是咬咬牙，给自己泡一杯浓浓的咖啡，继续坚持。
到了晚上，图书馆闭馆的音乐响起，我才拖着疲惫的身体回到宿舍。
8.1 复习笔记一、青少年身心的发展青少年期从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年。
11、12岁到14、15岁称为青春期、少年期，个体正处于初中阶段，是个体身体发展的一个加速期。
青春期个体身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面也在发展，较生理发育速度来说相对平稳，因此青春期个体的身心发展出现种种特殊矛盾，使他们面临一系列的心理危机。
14、15岁到17、18岁也可称为青年早期，个体正处于高中阶段。
经过前几个阶段的连续发展，青年早期的个体在生理发育上已达到成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
（一）青少年身体发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
1．身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。
（1）身高的增长青春期的个体外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。
人身高的增长有两个高峰期，第一次在1岁左右；第二次出现于青春期。
青少年身高增长速度和时间存在个体差异。
这种差异不仅存在于男女生之间，也存在于城乡之间、地区之间，甚至同班级中的同龄人之间。
（2）体重的增长体重的增长反映出身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗，也反映出营养及健康情况等，所以体重也是身体发育的一个重要标志。
男孩在12～14岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5.0千克，13岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。
女孩在11～13岁时体重增加最快，平均每年增长4.5千克，11～12岁是增长高峰，13岁后增长速度迅速下降。
（3）第二性征的出现第二性征是性发育的外部表现，是青少年身体外形变化的重要标志。
随着第二性征的出现，青少年开始从童年的中性状态进入到两性分化的状态。
具体表现为：①在男性身上第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛等。
第9章成年早期个体的心理发展【本章重点】1．成年早期的一般特点；2．成年早期的认知特点；3．自我意识的形成过程及成年早期自我意识的发展；4．人生观和价值观的形成；5．恋爱、婚姻和事业的发展规律及特点。
9.1复习笔记一、成年早期的基本问题（一）成年早期的年龄规定青年期以前的各个时期的年龄规定，一般是依据生理成熟和心理成熟来进行的；而青年期以后的年龄规定，则应该在依据生理成熟、心理成熟的同时，参照社会成熟来进行。
1．一般规定将生理的成熟时间规定为成年早期的开始年龄（成年早期的上限），将社会生活的成熟时间规定为成年早期的结束，也就是成年中期的开始年龄（成年早期的下限），据此将成年早期的年龄阶段规定为18～35岁。
2．阿奈特的始成年期阿奈特把从高中时期向成年早期的过渡阶段，即18～25岁或者更长的这段时期，称为始成年期，即从中学结束到成人地位获得的这段时间。
始成年期可被看做成年早期的开始阶段，它以自我同一性的形成、更为成熟的人际关系和亲密关系的建立以及向新的成人角色的过渡为标志。
这一时期同时也是一个自我关注的时期，是新角色的形成时期。
阿奈特同时指出，始成年期并不是存在于所有的文化之中，而是只存在于允许十几岁到二十几岁的青年有一个较长的独立的角色探索时期的文化中。
（二）成年早期的一般特征成年早期的身心发展趋于稳定成熟，智力发展达到全盛时期，建立起家庭并创立事业，开始全面适应社会生活。
这一时期的个体有以下几方面的特征：1．从成长期到稳定期的变化儿童及青少年阶段被称为成长期。
进入成年早期后，个体进入稳定期。
这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上，具体表现为：（1）生理发展趋于稳定；（2）心理发展，尤其是情感过程趋于成熟，性格特点基本定型；（3）生活方式趋于固定化和习惯化；（4）建立了较为稳定的家庭；（5）社会职业稳定，且能忠于职守。
2．智力发展到达全盛时期成年早期个体的智力发展进入全盛时期。
思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。
发展心理学要点笔记林崇德发展心理学要点笔记林崇德第一章概念1. 二因素理论p102. 复演说 p18 －p19 ＋p1873. 比率智商p194. 发展心理学诞生的标志“ 普莱尔” －《儿童心理》简答、论述1. 心理发展的内涵是什么？P2 －P42. 什么是“ 遗传与环境之争” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9 －P1102 年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12 两个观点说一下，P12 －P134. 什么是白板说？对此应如何评价？P15 －P165. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16 －P17第二章1. 格式 P232. 同化和顺应 P23 同化是01 年名词3. 平衡过程 P264. 客体永存 P305. 守恒 P32 02 年名词6. 心理社会危机 P40 01 年名词7. 同一性P2178. 观察学习 P439. 内化P44 －P4510. 最近发展区 P46简答、论述1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P242. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27 －P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02 年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01 年论述4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44 －P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37 －P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41 －P43第三章1. 组群效应 P49 02 名词2. 序列研究 P51 01 名词3. ABAB 设计P574. 跨文化研究P525. 文化公平测验 P56 －P53简答论述1. 说明横向研究的优缺点 P482. 说明纵向研究的优缺点 P503. 双生子研究的优缺点 P544. 说明试验法和相关法的异同 P56 －P585. 介绍几种主要的智力测验？ P56第四章1. 同nuan 双生子 P642. 异nuan 双生子 P643. 伴性遗传 P624. 低体重儿 P65简答论述1. 产前发展分为哪几个阶段？每个阶段对个体发展的影响？P63 －P652. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65 第一段概括第五章婴儿期（出生－ 1 岁）1. 髓鞘化 P702. 无条件定向发射 P713. 视崖实验 P884. 前语言思维P92 02 年名5. 依恋 P956. 陌生情景 P987. A 非B 错误P938. 抓握放射 P729. 双向性原则P10010. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P95简答论述1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83 －84 P85 举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01 年论述 P96 －98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02 年论述pp3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？01 年简 784. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P1005. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100 －P1016. 格赛尔双生子爬梯实验 P81第六章幼儿期（ 1 － 3 岁）1. 第二信号系统P1052. 模仿性游戏 P1083. 单词句P1104. 直觉性行动思维 P1175. 前幼儿期儿童的三个特征A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展简答论述1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105 －P1062. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01 年简答P132 －P1333. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P1164. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01 简答P1125. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？P122 －P1236. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答第七章幼儿期（ 3 － 6.7 岁）1. 平行游戏 P1332. 积极词汇 P1393. 消极词汇 P1394. 自我中心言语 P1415. 内部言语 P140 01 、02 名6. LAD P1467. 他律道德 02 年名词 P1618. 自律道德 P161简答论述1. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01 年简答P132 －P1332. 分析有关游戏的几种理论 P134 －P1353. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？P141 －P1434. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“ 维果斯基” 和… 行为主义'P142 、P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P162第八章童年期（ 6 －12 岁）1. 中介缺失 P1732. α 波多是皮质成熟的标志P1653. θ 波是皮质不成熟的标志4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01 选 P1665. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
林崇德发展心理学第3版笔记和考研题库详解《林崇德发展心理学第 3 版笔记和考研题库详解》对于心理学考研的学子们来说，林崇德教授的《发展心理学》无疑是一本重要的参考书籍。
而拥有一份详细且准确的笔记和考研题库详解，更是能够在备考过程中起到事半功倍的效果。
林崇德教授的这本《发展心理学》涵盖了从婴儿期到成年期个体心理发展的各个方面。
在笔记中，首先需要对书中的基本概念和理论进行清晰的梳理。
比如，发展心理学的研究对象、研究方法，以及各种发展阶段的划分等。
对于婴儿期的心理发展，重点要关注感知觉的发展、动作发展以及早期的社会交往。
笔记中可以详细记录婴儿是如何通过感知觉来认识世界的，他们的动作发展有着怎样的规律，以及在早期与父母或照顾者的互动中形成的依恋关系对其后续发展的重要影响。
幼儿期的心理发展则有着不同的特点。
在这个阶段，语言发展迅速，思维逐渐从直观动作思维向具体形象思维过渡。
同时，幼儿的自我意识开始萌芽，情绪情感也变得更加丰富多样。
笔记中可以总结幼儿语言发展的阶段特点，比如词汇量的增加、语法结构的掌握等。
对于思维发展，可以举例说明幼儿在解决问题时的思维方式与成人的差异。
在情绪情感方面，记录幼儿常见的情绪表现以及情绪调节能力的发展。
童年期是个体开始接受系统教育的时期，这个阶段的认知发展尤为重要。
笔记中要突出儿童在注意力、记忆力、思维能力等方面的发展特点。
例如，注意力从无意注意逐渐向有意注意发展，记忆力从机械记忆为主逐渐转向意义记忆为主，思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
此外，童年期的社会性发展也不容忽视，包括同伴关系、师生关系以及道德发展等方面。
可以记录儿童在与同伴交往中形成的友谊观念，在学校中对教师权威的认知，以及道德判断从他律到自律的转变过程。
青少年期是个体身心发展的关键时期，生理上的快速成熟与心理上的相对滞后往往会导致一系列的矛盾和冲突。
在笔记中，要着重分析青少年的自我意识发展，包括自我概念、自我评价以及自我同一性的形成。
发展心理学Developmental psychology (林崇德第二版）（Chong-de lin The second edition ）第一章绪论（一）发展心理学的界说发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。
广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学.种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律的科学。
通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。
它研究各种心理活动的年龄特征。
具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征,二是社会性发展的年龄特征。
为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展;四是言语的发展。
社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验/社会联系和社会关的过程。
通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质/价值/信念以及社会所赞许的行为方式。
社会化的过程,正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面发展而形适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程.年龄特征：指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出来量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系,表现为连续性和阶段性.就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下,人从出生到死亡,一般经历婴儿期/幼儿期/童年期/青少年期/青年期/中年期/老年期；就心理在一定年龄阶段中那些一般的/典型的/本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期/关键期/成熟期/转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的,在一定的条件下，心理发展的年龄特征即是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。
7.1 复习笔记一、小学儿童的学习6、7岁到12、13岁是儿童在小学进行学习的时期。
这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。
在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点、社会适应等方面都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。
（一）小学儿童的学习及其作用儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。
1．学习的定义（1）广义的学习广义的学习是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的。
（2）狭义的学习狭义的学习是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为规范并提升学习能力的活动，这是一种社会义务。
2．学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。
学生学习有以下几个基本特点：（1）学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。
在学习中，学生以学习间接经验为主，不受时间、空间的限制，越过直接经验这一阶段，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。
这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。
（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
学生的学习是通过教学活动来实现的。
教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。
在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教学活动的重要影响。
（3）学生的学习是一种运用学习策略的活动。
学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。
要学会学习，就有一个学习策略的问题。
学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式：①学生的学习是一个主动的过程，因此学习策略受制于学生本人，它干预学习环节，提高认识技能，调控学习方式，直接或间接地影响主体达到学习目标的程度。
《发展心理学》第3版笔记和名师林崇德习题详解第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
2014年应用心理考研备考发展心理学笔记发展心理学1.发展心理学是研究个体毕生发展的特点及规律的科学，普莱尔是儿童心理学的创始人《儿童心理》。
2.发展心理学研究遵循客观性原则，特殊性原则，教育性原则，生态化原则。
★发展心理学的主要研究方法：1.横断研究：是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
优点：①可同时研究较大样本；②可在较短时间内收集大量数据资料；③省钱省时省力缺点：①缺乏系统连续性；②难以确定因果关系，容易与代群效应混淆；③取样程序较为复杂2.纵向研究：对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法也叫追踪研究。
优点：系统详尽地了解发展的连续过程及从量变到质变的规律缺点：①被试随时间逐渐流失；②反复测量引起被试情绪；③研究期长过程中变量增多3.聚合交叉研究：在纵向研究图式中分段进行横断研究；克服了横断研究和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了各自长处，既具有纵向研究系统详尽的特点，又具有横断研究大面积测查的特点；采用动态静态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。
4.双生子设计：是通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。
优点：①同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用②异卵双胞胎基因不同，但在环境上有许多相似性，因此也提供了环境控制的可能性缺点：①只孤立地考虑遗传和环境因素的影响，未考虑到两者动态的交互作用②难以绝对控制环境因素③取样不广泛，样本库小★发展心理学的主要理论：1．★精神分析理论的心理发展观1）弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他的研究多集中在人格方面。
弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。
①本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则”本我包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，简单地追求快乐和回避痛苦。
第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
第8章青少年的心理发展【本章重点】1．青少年身心的发展特点以及引起的心理危机；2．青少年思维发展的特点；3．青少年自我意识发展的特点；4．青少年的情绪特点；5．青少年的思维发展特点；6．青少年的道德发展的表现及特点；7．青少年人际交往的表现及特点；8．青少年所面临的主要心理社会问题。
8.1复习笔记一、青少年身心的发展青少年期从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年。
（一）青少年身体发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
1．身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。
（1）身高的增长青春期的少年外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。
人身高的增长有两个高峰，第一次在1岁左右；第二次出现于青春期。
①青春期男孩和女孩的身高变化差异。
男生进入身高生长加速期的平均年龄是13岁，约14岁达到生长高峰；女生的这一过程要先于男生近两年，多数人从9岁左右开始进入身高生长加速期，12岁左右达到生长高峰。
②青少年身高增长速度和时间的个体差异。
这种差异不仅存在于男女生之间，也存在于城乡之间、地区之间，甚至同班级中的同龄人之间。
（2）体重的变化体重的增长反映出身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗，也反映出营养及健康情况等，所以体重也是身体发育的一个重要标志。
男孩在12～14岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5.0千克，13岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。
女孩在11～13岁时体重增加最快，平均每年增长4.5千克，11～12岁是增长高峰，13岁后增长速度迅速下降。
（3）第二性征的出现第二性征是性发育的外部表现，是初中生身体外形变化的重要标志。
①在男性身上，第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛等。
第3章发展心理学研究方法【本章重点】1．发展心理学研究的功能；2．发展心理学研究的特殊性及原则；3．基本研究设计方法及其优缺点；4．发展心理学研究的基本方法及其分类、注意事项和优缺点；5．发展心理学研究结果的分析；6．发展心理学研究方法的新趋势。
3.1复习笔记一、发展心理学研究概述（一）发展心理学研究的功能1．描述描述研究对象的特点和状况是发展心理研究最基本的目的。
在进行深入研究之前，正确地描述研究对象的现状是必要的。
2．解释解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。
描述是解决“是什么”，解释是说明“为什么”。
3．预测预测是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。
4．控制控制是发展心理学研究的最高目标。
控制是指根据科学理论操纵研究对象某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。
这四个功能是层次递进的关系，前一项是后一项的基础。
（二）发展心理学研究的特殊性发展心理学是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的，这就决定了其研究具有特殊性，具体体现在以下几个方面：1．年龄是一个特殊的自变量在发展心理学研究中，年龄通常被视为一个特殊的自变量（即独立变量），但它是一个不可以进行人为操纵的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操作。
正由于此，发展研究在得出结论时，不能将因变量的变化完全归于年龄。
即使对年龄变量本身，也要作全面分析。
因为发展心理学研究的年龄变量有历法年龄、生理年龄、心理年龄和被试自己或他人知觉的年龄等多种变量。
2．研究对象的年龄跨度大发展心理学研究的特殊性还表现在它的研究对象的年龄跨度很大，从新生儿到老年，都是发展心理学的研究对象。
由于年龄的差距，在研究方法学上和具体研究方法的选择上需要考虑不同方法的年龄适应性。
3．发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程这种主客体相互影响、相互作用的关系，可能造成事先不能预期的无关变量的产生，使研究的问题或性质发生改变，从而影响研究的科学性。
第一章绪论第一节发展心理学的界说●学科地位和学科性质–是心理学的一个重要分支–是基础科学,也是一门应用科学–●研究对象–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律●研究目的–描述（是什么：心理发展的基本过程、心理发展的阶段特征）–解释（为什么:心理发展的基本规律)–预测（会怎样:心理发展的影响因素及其相互关系）–控制（想怎样：通过培养和训练，促进正常的心理发展;通过有效干预，防止不良现象发生）–●研究内容–生理发展（遗传基础；身体的成长;运动、感官各系统的变化；健康，营养，睡眠,性功能 )–认知发展（感知、记忆、思维、判断，学习，问题解决，和交流等智慧过程中的所有变化)–情绪发展(依恋、信赖、安全、情爱、和关爱,以及一系列情绪、感情、和性情.包括了自我和自治,以及对压力、情绪异常，和不良行为的防止）–社会性发展（社会化过程，道德发展，以及与同伴和家庭成员的关系。
涉及到婚姻生活，如何做父母,工作，就业与受雇）●年龄特征:在某一年龄阶段表现出来,与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。
–大多数儿童心理发展的典型概括–具有一定社会和教育环境的制约性–具有相对的稳定性,但又不是绝对不变的●社会化:个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式–在一定的社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过程–包括学习、适应、交流，人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程–第二节发展心理学的发展一、儿童心理学的诞生和演变●文艺复兴的积极推动–达尔文:1876 年用日记法写成《一个婴儿的传略》●普莱尔的贡献–W。
Preyer ，1842 －1897 ，德国人，是科学儿童心理学的奠基人●儿童心理学的演变二、发展心理学的形成●霍尔将年龄范围扩大到青春期●精神分析学派率先审视个体终生发展●发展心理学的形成最初，我们希望生活是浪漫的；随后，我们希望生活是可忍受；最后,我们希望生活是可理解。
发展心理学林崇德笔记————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ第一单元一、发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学．发展心理学有广义和狭义之分。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
ﻫ个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
ﻫ(一)科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前,个体发展心理学研究儿童心理发展,被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。
’1.儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待,只被视为“小大人”。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念,认为儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法则”的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后,福禄贝尔(P.Foreｂｅl)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果（达尔文:《一个婴儿的传略》，18７6）。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preｙeｒ）。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到３岁，并于188２年发表了他的《儿童心理》一书。
发展心理学1，3，5第一章绪论第一节发展心理学的界说●学科地位和学科性质–是心理学的一个重要分支–是基础科学，也是一门应用科学–●研究对象–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律●研究目的–描述（是什么：心理发展的基本过程、心理发展的阶段特征）–解释（为什么：心理发展的基本规律）–预测（会怎样：心理发展的影响因素及其相互关系）–控制（想怎样：通过培养和训练，促进正常的心理发展；通过有效干预，防止不良现象发生）–●研究内容–生理发展（遗传基础；身体的成长；运动、感官各系统的变化；健康，营养，睡眠，性功能）–认知发展（感知、记忆、思维、判断，学习，问题解决，和交流等智慧过程中的所有变化）–情绪发展（依恋、信赖、安全、情爱、和关爱，以及一系列情绪、感情、和性情。
包括了自我和自治，以及对压力、情绪异常，和不良行为的防止）–社会性发展（社会化过程，道德发展，以及与同伴和家庭成员的关系。
涉及到婚姻生活，如何做父母，工作，就业与受雇）●年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。
–大多数儿童心理发展的典型概括–具有一定社会和教育环境的制约性–具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的●社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式–在一定的社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过程–包括学习、适应、交流，人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程–第二节发展心理学的发展一，儿童心理学的诞生和演变●文艺复兴的积极推动–达尔文：1876 年用日记法写成《一个婴儿的传略》●普莱尔的贡献–W. Preyer ，1842 －1897 ，德国人，是科学儿童心理学的奠基人●儿童心理学的演变二，发展心理学的形成●霍尔将年龄范围扩大到青春期●精神分析学派率先审视个体终生发展●发展心理学的形成最初，我们希望生活是浪漫的；随后，我们希望生活是可忍受；最后，我们希望生活是可理解。
发展心理学考试重点知识整理1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。
广义：研究比较心理发展、种族心理发展、个体心理发展。
狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
2、科学儿童心理学的诞生标志（《儿童心理》注意没有“学”字）1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志何林沃斯：1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
4、发展心理学研究的类型：纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究整体研究、分析研究个案研究、成组研究5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法观察法：长期观察、定期观察；全面观察、重点观察；实验法：实验室实验、现场实验6、弗罗伊德的基本观点（精神分析学派）*弗洛伊德的发展心理学理论核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循现实原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望组成，是人格中最原始、最难接近、最基本的部分。
本我由快乐原则支配，按照快乐原则活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。
本我是无意识的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。
本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。
婴儿几乎全部处于本我状态，他们无忧无虑，只追求基本需要的满足。
随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。
自我产生于婴儿早期，是人格中的理性部分，也就是人能够意识到的部分。
它相当于外部的现实世界与内在的原始冲动之间的缓冲器。
林崇德发展心理学第3版笔记和考研题库详解我记得刚开始接触这本书的时候，那叫一个头大。
书里的内容密密麻麻的，感觉每一个字都认识，但是组合在一起就有点让人摸不着头脑了。
这时候我就想到了找笔记来帮忙，就像在黑暗里找手电筒一样。
我从同学那儿打听到有一份超详细的林崇德发展心理学第3版笔记。
那同学神神秘秘地跟我说：“这笔记可不得了，就像是打开那本书的一把金钥匙。
”我半信半疑地拿过来一看，还真别说，这笔记就像是一个贴心的小助手。
它把书上那些复杂的理论都梳理得清清楚楚，还配上了一些生动的小例子。
比如说，里面讲到儿童的认知发展阶段。
笔记里详细地解释了每个阶段孩子的思维特点，还举了一个特别有趣的例子。
说有个小朋友，大概处于前运算阶段吧，他看到爸爸把一个又高又细的杯子里的水倒进了一个又矮又粗的杯子里，就大声说：“爸爸，水变少了。
”他还不理解虽然杯子的形状变了，但是水的总量是不变的。
这个例子一下就让我理解了这个阶段孩子的思维局限性。
但是光有笔记还不够啊，我还想挑战一下考研呢。
这时候就需要考研题库详解了。
我在网上到处找，跟朋友打听，就盼着能找到一份靠谱的。
有一次，我在图书馆碰到一个学姐。
我小心翼翼地问她：“学姐，你知道哪儿能找到林崇德发展心理学考研题库详解不？”学姐看了我一眼，笑着说：“你这小同学还挺上进呢。
我之前用过一份，感觉还不错，我给你找找联系方式啊。
”我当时那个激动啊，就像抓住了救命稻草一样。
拿到考研题库详解之后，我就一头扎了进去。
这题库详解可真是宝藏啊。
每一道题都有详细的解答，不仅告诉你答案是什么，还告诉你为什么是这个答案，以及相关的知识点是怎么联系起来的。
就像有个私人小老师在旁边耐心地给你讲解一样。
我经常和我的学习小伙伴们一起讨论从笔记和题库详解里看到的内容。
有一次，我们为了一个关于青少年自我意识发展的问题争论得面红耳赤。
我拿着笔记说：“你们看，这里明明写着青少年在这个阶段会有强烈的自我中心倾向，他们会觉得全世界都在关注自己。
第一单元一、发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
发展心理学有广义和狭义之分。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
（一）科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前,个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程. '1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人"。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念,认为儿童教育中要以“儿童的天性”为依据,应遵循“自然的法则”的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后,福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究,写出了儿童心理学早期的研究成果（达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书.这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
3．儿童心理学的演变与发展儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的,在科学的儿童心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。
（1)儿童心理学的建立和发展从1882年至第一次世界大战期间，在西方对儿童心理学的发展有重要影响的心理学家有霍尔（G．S．Hdl）的问卷法、比内（A．Binet）的测验法、格塞尔(久Ce8eU）的发育常模、杜威（J．Dewey）的机能主义和儿童中心说以及施太伦（W．Sum）的人格主义等。
他们的成就为儿童心理学的建立和发展作出了贡献.（2）儿童心理学的分化和发展20世纪以来由于自然科学的发展，社会历史的变化以及教育的要求,儿童心理学研究的理论、内容和方法方面都有明显的发展，研究的成果和著作在量和质的方面都获得了很大的提高.特别是相继出现了各种心理学流派和学说，如精神分析、行为主义、“格式塔”学派、信息加工心理学派等，以及这些学派的演变都表明儿童心理学的研究在众说纷纭、百家争鸣的局面下不断增新、不断拓展着。
随着儿童心理学研究的进展，更广泛地探讨个体一生全程的心理发展研究日益受到重视,并将发展心理学提高到研究个体毕生心理发展的水平。
(二)个体毕生心理发展的研究1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”作章的名称,从而以“发展心理学"取代了长期惯用的“儿童心理学”名称,至此,“发展心理学”的内涵被明确为个体一生全程的心理发展规律的研究.从儿童心理学到发展心理学的进展也经历了一个演变的过程。
霍尔在20世纪初《青少年心理学》一书的发表就将现代儿童心理学研究的年龄范围扩大到了青春期.同时霍尔也研究了老年心理,并出版了《衰老：人的后半生》.精神分析学派的荣格(C．C．Juns）是最早对成年心理学进行研究的心理学家.在本世纪20—-30年代，荣格阐述了他的毕生心理发展观念。
这些都为毕生心理发展心理学的问世奠定了基础。
在20世纪30——～年代先后有何布渥斯（H．Z．Honi~wedh）和古德奈弗（F．L．Goodeno）的《发展心理学概论》与《发展心理学》出版,正式提出了“发展心理学"的名称.20世纪中期之后,对成人心理发展的研究从多方面开展起来。
近40年来有约40本毕生发展心理学著作问世。
这些著作涉及到成人心理发展的各个方面，包括理论、方法，包括认知、人格、道德、社会性等内容，也包括咨询、干预和治疗以及病理、环境和教育等.毕生心理发展的研究正在不断扩展和深入. （三）我国的发展心理学1．我国发展心理学观念和思想的历史悠久中国的发展心理学研究既古老又年轻。
根据文献记载，在2500多年前,我国已经开始有了丰富的发展心理学的思想。
自孔子、孟子、老子、荀子以后,历代许多思想家就以“性”与“习”或“性"与“伪”的形式，阐述了在发展过程中先天因素和后天因素的观点,并提出了划分年龄阶段的思想（刘范，1989）.这些思想很早就提出，并论及到遗传与环境、先天和后天等心理发展的重要理论问题,同时他们也结合教育实践有所体现。
但是，这些思想都没有成为科学的发展心理学。
2．我国儿童心理学的发展我国最早的儿童心理学研究始于20世纪三四十年代。
当时有一批心理学家，他们把欧美的儿童心理学介绍到中国。
这些心理学家有陈鹤琴、肖孝嵘、黄翼、孙国华等。
最早的研究是陈鹤琴的《儿童心理之研究》（1925）。
编制和修订儿童心理测验的有艾伟、陆志伟、吴天敏等.艾伟、肖承恩等各撰写了儿童心理学教科书.20世纪50年代以后,中国的发展心理学研究工作取得了很大进展。
50年代几乎全面学习前苏联的儿童心理学。
前苏联曾强调巴甫洛夫高级神经活动学说作为儿童心理发展的生理基础;突出强调社会教育和活动在儿童心理发展中的作用；突出辩证唯物主义的指导思想，主张内部矛盾是儿童心理发展的主要动力等.这些思想在当时我国儿童心理学研究中都有体现.近半个世纪,我国的儿童心理学研究工作基本上处于模仿阶段。
在理论、研究方法和研究队伍方面均未能树立起中国儿童心理学应有的地位.从1978年开始，我国的儿童心理学家们身负发展中国儿童心理学的重任,努力开拓新的研究工作。
现在我国的发展心理学在各个领域的研究都有长足的进步,并将进一步对世界发展心理学作出创新和贡献。
（四)发展心理学研究的新进展20世纪70年代以来发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现了某些新的发展趋势.1．揭示了婴儿心理发展能力。
在20世纪60年代以前，传统的观点多认为新生儿是软弱无能、消极被动的生物个体。
后来由于方法学上的突破,大量的研究揭示了新生儿就具有了不起的适应环境的能力和反应外界刺激的能力,例如,新生儿、婴儿具有惊人的感觉能力.2．儿童社会化的问题受到普遍的重视。
对儿童社会性发展的研究取得了越来越多的丰富的资料.许多著名学派的新兴派别几乎都修正了原有学派忽视儿童社会性发展的缺点,重视儿童社会性的研究。
3．儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
一些新的研究改变了皮亚杰的实验设计，降低了实验的难度，修改了实验方法，结果发现儿童认知发展的阶段并非是截然区分开的,同时发现年幼儿童已经具有很多重要认知能力.4．毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发展的研究取得了长足的进步。
发展心理学的内涵已经由研究儿童的心理发展规律转变为研究个体毕生心理发展规律.5．系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中.皮亚杰的《发生认识论》运用了系统思想。
随后，在发展心理学研究中,整体性、动态性、联系性和开放性等一切系统方法越来越广泛地被发展心理学研究者接受.把心理发展作为自组织系统来分析已经渗透到发展心理的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法，有许多是与心理学的其他分支相同的，不过相同的方法用于研究发展心理学时往往具有特殊性。
发展心理学的方法涉及到研究所遵循的原则、采取的方式和运用的具体方法.一、发展心理学研究的基本原则发展心理学的研究需要遵循一定的原则，这些原则为研究的科学性所必需.（一）客观性原则：客观性要求研究者要尽可能地把握所揭示的心理现象的客观性和对心理现象解释的客观性标准.首先,从研究课题的设计、方法的确定、结果的处理等整个过程中都要坚持科学性和严格要求。
其次,从研究者本身来说，必须严守科学态度，严防测或从主观期待和主观印象出发进行推论.更不允根据研究者个人对结果的“期望"而故意删舍数据。
再者,所得的材料也可能渗入研究者的主观成分，从而使结果受到人为的污染。
以上各方面都是遵守客观性原则所必须注意的.（二）能动性原则：研究的对象是活生生的人的心理活动的发展和变化，他们要作出自己的选择，接受外来的影响,并主动地加以反映。
这种反映包括被试者积极地配合、努力地自我表现，也包括接受暗示或接受别人影响的从众心理。
同时更要注意在研究过程中主试者和被试者之间的相互影响、相互作用的互动关系。
（三)整体性和相互联系性原则：心理活动具有整体性，各种因素之间是相互联系和相互作用的.在研究心理发展和分析心理现象时需要考虑特殊现象与一般规律的关系、量的变化与质的变化的关系、静态现象与动态发展的关系、某一种心理因素和其他心理因素的关系。
在分析结果时还要注意定量分析与定性分析的关系.(四)教育性原则:发展心理学研究一定要符合教育的要求，不应该采取任何对被试者身心发展不利的措施；不允许向被试者出示跟教育目的和任务相矛盾的问题、作业和图片材料；更不允许有与道德教育相违背的各种形式的现象出现.因此选择发展心理学的研究方法、设计研究都要考虑到是否有利于被试者的身心健康、有利于被试者的心理发展、有利于教育这一重要原则。
二、发展心理学的研究方式揭示个体心理发展特点的具体研究方法,由于研究的目的、研究对象和要求条件的不同，可以进行不同方式的设计，选择不同的方法。
纵向研究和横断研究是发展心理学研究设计的两种主要方式。
（一）纵向研究纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
在纵向研究过程中研究者按照实验设计，安排每隔一定‘的时间就要按时去考察同一些个体，以得到他们的心理活动随时间的进展而发生的变化信息.追踪考察的整个时间长短应根据目的和要求而确定,如数月、数年或整个一生。
各次考查的时间间隔也因研究内容和受试者的年龄而异.年龄越小，心理变化进程越迅速,考查时间的间隔就要越短。
年龄越长,变化较慢，间隔时间可变长些.有以日计、周计、月计,也有以年计的.纵向研究的优点是：它可以系统地了解同一些个体的心理发展过程的连续变化，便于揭示量变和质变发展心理学现象，了解心理发展过程中的比较稳定和比较迅速的变化时期，容易发现事件之间的因果关系。
它的局限性在于样本少而且在追踪历程中容易丢失样本.延续时间长和反复测查,可能会影响某些被试者情绪，从而影响某些数据的可靠性。
