《每逢佳节倍思亲》教学反思

《每逢佳节倍思亲》课文反思上课时，我以古诗《九月___日忆山东兄弟》引入，读好了古诗，我布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。

课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。

那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗?你想自己的爸爸妈妈吗?说说自己当时的感受。

不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了?”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受?”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。

这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。

课上也留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。

这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思。

这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。

《每逢佳节倍思亲》课文反思（2）《每逢佳节倍思亲》是一篇讲述佳节思念亲人的故事。

通过描述主人公李念亲人的心情，以及她对母亲的思念和家庭的渴望，课文给读者展现了一个真实的家庭情感和亲情的力量。

这篇文章让我深思亲情的重要性，同时也引发了我对人生意义和家庭价值的思考。

首先，这篇课文让我感受到亲情的力量。

主人公李念亲人并不在身边，但她的思念与渴望让我深刻地体会到亲情的重要性。

无论我们身处何地，亲人都是我们最珍贵的财富。

他们给予我们关怀、支持和爱，无论我们走到哪里，他们都是我们心灵的港湾。

这篇课文让我想起了自己远离家乡的时候，那种对家人的思念与牵挂。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月___日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。

文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。

课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶有趣味。

在教学中，我围绕“思亲”这条主线设计了两个问题：“王维为什么思亲?又是怎样思亲的?”，引导学生从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那种味。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思（2）教学反思是每位教师在教学结束后对课堂教学进行总结和评价的过程，通过反思教学，可以发现自己的不足之处，找到改进的方法和策略，提高自己的教学水平和教育教学质量。

下面是对小学语文《每逢佳节倍思亲》教学的反思。

《每逢佳节倍思亲》这篇课文是小学三年级下册的一个单元。

在这个单元中，主要讲述了佳节时家人团聚的场景和亲情的重要性。

通过这篇课文的学习，可以引发学生对家庭的思考和对亲情的体验，培养学生对家人的感恩之情。

在此次教学中，我根据教材要求和学生的实际情况，制定了详细的教学计划，并结合了多种教学手段和教具，为学生创设了一个积极活跃的学习氛围。

在这个过程中，我观察到学生在这个话题上有着浓厚的兴趣，并且通过多种方式表达了对家庭的思念和感激之情。

然而，在这次教学中，我也发现了一些问题和不足。

首先，我对于教材的理解还不够深入，对于教学目标的设计和实施还存在一定的模糊性。

在教学过程中，我没有很好地引导学生发现和理解课文中的重要意义和思想。

这导致学生在课后的反思能力和归纳总结能力上有所欠缺。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思1虽然一节课我准备了很长时间，但是也留下了许多缺乏。

如：走进文本的时间少了，学生自由读的时机少了，诗文结合还不够到位，课堂上的生成资源未能及时利用〔我在问：“从这个省略号，你读出了什么？〞有一个学生说到：“王维还有许多话要说。

〞如果我追问一句：“王维会说什么呢？〞再次引导学生走进文本，想象王维内心的世界〕，诗题没有理解，重阳节的习俗未能在教学中有机渗透等等。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》这首诗学生并不陌生，但出现在课文里，要求就不一样了，学生要能理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

本文采用“文包诗〞的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲〞为题，浓浓的亲情跃然纸上。

第二课时教学中，引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。

先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。

在此根底上，引出王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独〞，两个“异〞，把那种单独在外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们寂寞的心情，“倍〞字倒出了诗人思乡情浓。

让学生划出解释古诗后两句的意思，其实就是课文的第三自然段，这是对“思亲〞情境的具体描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人冲动而复杂的情感，“总要〞“头插茱萸〞“手挽着手〞“登高远眺〞的情境，体会如今“天各一方〞“不能相会〞的遗憾，“一定也在登高聚会，西望长安，思念着我〞的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的冲动与神往，最后指导反复吟诵古诗，并告诉学生“每逢佳节倍思亲〞已成为许多身居他乡“游子〞表达思乡之情的佳句。

《每逢佳节倍思亲》教学反思《每逢佳节倍思亲》是一首脍炙人口的古典诗歌，通过抒发诗人对亲人的思念之情，引起读者对思乡故乡的共鸣。

而在教学过程中，结合学生的认知水平和情感体验，合理设置教学目标，采用恰当的教学方法，将文化内涵与学生的现实经验进行有机结合，能够更好地激发学生的学习兴趣和情感体验，促进学生的全面发展。

在教学目标上，通过《每逢佳节倍思亲》的教学，我主要以培养学生的情感体验和文学素养为目标。

首先，引导学生从诗歌表达的情感中体验文学作品所蕴含的深刻内涵，培养学生对诗歌的审美情趣和情感体验能力。

其次，通过对诗歌的点评和解读，培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高学生对文学作品的认知和欣赏水平。

在教学方法上，我采用了多种多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

首先，通过展示相关图片和视频，引发学生的兴趣，让学生对节日和家乡的记忆快速回忆，并进行情感交流，培养学生对家乡和亲人的情感体验。

其次，通过课堂朗诵和演讲的形式，让学生亲自参与诗歌的演绎，培养学生的语言表达和情感表达能力。

最后，引导学生进行诗歌的分析和解读，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。

通过多种不同的活动和方法，让学生在活动中发现问题、解决问题，并将学到的知识应用到实际生活中。

在教学过程中，我还注重与学生的互动，使学生在参与活动和讨论中主动地思考和表达。

例如，我会设计分组讨论的活动，让学生围绕诗歌的主题和情感展开讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。

同时，我也会与学生进行个别交流，了解并关注每个学生的学习情况和心理需求，尽量给予他们个性化的指导和支持。

在教学过程中，学生会面临词汇量较大和古文阅读难度较高的问题。

为此，我会适时给予学生必要的指导和辅导。

例如，对于生僻词汇和古文表达方式，我会为学生提供详细的解释和注释，帮助学生理解和领会诗歌的内涵。

同时，我也会鼓励学生多进行阅读和欣赏，通过不断积累和扩大阅读量，提高学生的文学素养和语言表达能力。

在课堂反思中，我意识到《每逢佳节倍思亲》的教学不仅仅是一次知识传授，更是一次对情感体验和文学欣赏能力的培养。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思1学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。

“每逢佳节倍思亲”的人又何止王维一人！我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。

我及时引领学生思考：“如果你也思念家乡和亲人，又会吟诵哪些思乡、思亲的诗呢？”学生听后自由吟诵古诗，我再出示李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和张籍的《秋思》中思乡的名句。

学生自由朗读，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。

以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。

虽然一节课我准备了很长时间，但是也留下了许多不足。

如：走进文本的时间少了，学生自由读的机会少了，诗文结合还不够到位，课堂上的生成资源未能及时利用（我在问：“从这个省略号，你读出了什么？”有一个学生说到：“王维还有许多话要说。

”如果我追问一句：“王维会说什么呢？”再次引导学生走进文本，想象王维内心的世界），诗题没有理解，重阳节的习俗未能在教学中有机渗透等等。

通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章里“血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情” 那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》这首诗学生并不陌生，但出现在课文里，要求就不一样了，学生要能理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，浓浓的亲情跃然纸上。

第二课时教学中，引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。

先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。

《每逢佳节倍思亲》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是帮大家整理的《每逢佳节倍思亲》教学反思，欢迎大家分享。

《每逢佳节倍思亲》教学反思1《每逢佳节倍思亲》这篇课文主要让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

上课时，我以古诗《九月九日忆山东兄弟》引入，读好了古诗，我布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。

课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。

那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗？你想自己的爸爸妈妈吗？说说自己当时的感受。

不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了？”“两年！”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊！谁能读出诗人的感受？”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。

这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。

课上也留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。

这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说？这样将会更清楚的了解诗的意思。

这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。

《每逢佳节倍思亲》教学反思2这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。

文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。

《每逢佳节倍思亲》教后反思篇一：《每逢佳节倍思亲》教后反思? 《每逢佳节倍思亲》是苏教版学校语文三班级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。

课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章这种思乡之情油然而生！? 一、情感对比，潜心会文? 第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起同学对过节时团聚、快乐的心理体验,体会甜蜜的亲情暖和。

当同学们谈得正快乐时，老师提到“提起过节，同学们都是满心的高兴，洋溢着欢乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。

这一环节的设计，目的是调动同学的情感体验，通过佳节的欢乐与对亲人的思念之情形成对比，使同学有模糊的情感体验。

?? 其次处对比：其次自然段中家家户户欢庆节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样团聚过节，兴高采烈游玩的经受，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。

? 第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。

这一段中诗人回想以前和兄弟团聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得同学情感流露，欲要表达。

此时，回到诗文，同学再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

? 这样同学三次对比，走进文本就越深，也就越剧烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。

同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使同学的心翻腾在一千多年前的那个布满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。

再加上创设情境，使同学的情感与文本、与诗人的情感交融，让同学在诵读中感受，在体验中学习，使同学的语文素养得到了全面提升。

? 二、语言训练，扎实有效? 语言教学要“固根求本”，语言力量的获得非靠扎实的训练不行，不能让虚假的富强掩盖语言学习的缺位。

在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。

在本节课的设计中，我有意识地引导同学回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给同学供应思索的背景，为同学理解的深化供应触类旁通的可能。

The happiest seems to be those who are happy for no particular reason. They are happy only because ofhappiness.（页眉可删）《每逢佳节倍思亲》教学反思《每逢佳节倍思亲》教学反思1《每逢佳节倍思亲》这篇课文主要让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

上课时，我以古诗《九月九日忆山东兄弟》引入，读好了古诗，我布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。

课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。

那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗？你想自己的爸爸妈妈吗？说说自己当时的感受。

不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了？”“两年！”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊！谁能读出诗人的感受？”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。

这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。

课上也留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。

这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说？这样将会更清楚的了解诗的意思。

这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。

《每逢佳节倍思亲》教学反思2一、揭示课题，导入新课。

1、请同学读课题。

2、课题里有三个生字，谁再来读读课题。

3、读了这个课题，同学们有什么疑问啊？【①根据学生提问，教师随机在黑板上做出标记。

《每逢佳节倍思亲》教后反思精选«每逢佳节倍思亲»教后反思一«每逢佳节倍思亲»是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。

课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声!读着文章这种思乡之情油但是生!一、情感对比，潜心会文第一处对比：开课时，由〝佳节〞导入，唤起先生对过节时聚会、开心的心思体验,体会甜美的亲情暖和。

领先生们谈得正开心时，教员提到〝提起过节，同窗们都是满心的欢欣，弥漫着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的慨叹：(出示：每逢佳节倍思亲)〞。

这一环节的设计，目的是调动先生的情感体验，经过佳节的快乐与对亲人的思念之情构成对比，使先生有隐约的情感体验。

第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情形与王维事先的心境对比，回忆生活中这样欢聚过节，兴致勃勃游玩的阅历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见他人家聚会而自己却不能与兄弟们聚会的孤独感和思乡情。

第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感沉淀的关键环节。

这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时辰，再回到如今与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得先生情感流露，欲要表达。

此时，回到诗文，先生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

这样先生三次对比，走进文本就越深，也就越剧烈地感遭到王维思乡之苦，乡情之浓。

同时以〝倍思亲〞为主线层层递进，用一个〝情〞字将之串联成一个全体，使先生的心翻腾在一千多年前的那个充溢乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。

再加上创设情境，使先生的情感与文本、与诗人的情感融合，让先生在诵读中感受，在体验中学习，使先生的语文素养失掉了片面提升。

二、言语训练，扎实有效言语教学要〝固根求本〞，言语才干的取得非靠扎实的训练不可，不能让虚伪的兴盛掩盖言语学习的缺位。

在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈言语训练。

在本节课的设计中，我无看法地引导先生回想已积聚的与所要了解言语相关的文本，唤醒相关的文字储藏，给先生提供思索的背景，为先生了解的深化提供举一反三的能够。

《每逢佳节倍思亲》教学反思(15篇)《每逢佳节倍思亲》教学反思1《每逢佳节倍思亲》这是一篇“文包诗”。

在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。

__以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。

一、诗文对照，品读感悟“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。

第一自然段抓住“15岁”和“已经两年了”引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；第二、三段抓“倍”这个字，对思亲进行深化，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，再通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

二、吟诗抒情，品味诗韵诗是中国的文化的一种表现，有着非常丰厚含义，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。

整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充满感情以此来吸引学生。

同时努力创设情境，让学生充分诵读。

诵读的形式很多，而且还让学生把自己当成小王维，把看到人们是那么快乐更加感受到孤独的感受通过朗读表现出来，配乐吟诵整首诗。

多样化、多数量的朗读成了他们表达情感的宣泄口，从而使学生一步步品出了诗韵。

但在教学过程中，仍然还存在许多问题。

比如街上的热闹和王维内心的冷清作对比，还需更务实地处理。

《每逢佳节倍思亲》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是一首脍炙人口的唐诗，记得早在教学《练习4》中的“处处留心”时，教学到“重阳”、“老人”、“登高”这些词时，就已经和学生一起背诵过这首诗。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思范文“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月___日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。

抓住“___岁”和“已经两年了”引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念;通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。

中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。

整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。

通过诗文结合，并充分、熟练地利用多媒体这一教学平台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境。

再引导学生把自己假想成某一兴趣的角色，“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢?”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗韵。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思范文（2）在小学语文教育中，语文课本中常常会出现一些优秀的古诗词作为教学内容，旨在培养学生的语文素养和文学审美能力。

其中一首脍炙人口、广为流传的古诗就是《每逢佳节倍思亲》。

这首诗由唐代文学家陆游创作，以其深刻的思想内涵和优美的文学表达广受赞扬。

在教学实践中，我将这首诗作为课文内容，并设计了一系列教学活动，让学生通过学习和探讨这首诗，深化对亲情的理解和体会。

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思在小学语文教育中，语文课本中常常会出现一些优秀的古诗词作为教学内容，旨在培养学生的语文素养和文学审美能力。

其中一首脍炙人口、广为流传的古诗就是《每逢佳节倍思亲》。

这首诗由唐代文学家陆游创作，以其深刻的思想内涵和优美的文学表达广受赞扬。

在教学实践中，我将这首诗作为课文内容，并设计了一系列教学活动，让学生通过学习和探讨这首诗，深化对亲情的理解和体会。

首先，在教学准备阶段，我对这首诗进行了详细的解读，梳理出了它的主旨意思和核心思想。

《每逢佳节倍思亲》这首诗表达了一个深入人心的情感，即每当佳节来临，远离家乡的人们更加思念亲人的情感。

这首诗通过描绘节日繁忙的景象，再现了人们思念亲人、盼望团聚的心情，表达了对亲情和家乡的深深眷恋之情。

同时，这首诗还透露出一种回忆往昔、怀念家乡的情感，反映了诗人内心深处对故乡的留恋之情。

通过对诗歌内涵的解读，我为后续的教学活动奠定了坚实的基础。

其次，在教学过程中，我注重培养学生的文学鉴赏能力。

为了让学生更好地理解和欣赏这首诗，我设计了一系列的阅读和分析活动。

首先，我通过朗读和讲解，使学生听到诗歌的音韵之美，领悟诗歌表达情感的方法。

然后，我引导学生分析诗歌的用词和句式，以及诗歌中的修辞手法，如夸张、对比等，让他们深入理解作者的表达意图。

最后，我组织学生进行诗歌朗诵和创作，让他们通过亲身体验，深入感受诗歌的美感和力量。

通过这些活动，学生得以全方位地感受和理解诗歌的魅力，提高了他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。

再次，在教学过程中，我注重培养学生的情感体验能力。

亲情是人类最基本的情感之一，在小学阶段，学生正处于情感的培养和发展阶段，我把握这一特点，通过教学活动，引导学生深入思考和感受诗歌所表达的亲情。

在阅读诗歌的过程中，我引导学生关注自己对家乡和亲人的情感体验，并让他们通过文字表达出来。

在课堂上，我组织学生分享自己的亲情故事，让他们感受到亲情的温暖和重要性。

《每逢佳节倍思亲》课文反思（精选5篇）《每逢佳节倍思亲》课文反思篇1“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问学生：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗?”学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日。

同时让学生交流了重阳节等佳节的习俗。

然后，我说：“我们把一些让人高兴的好的节日称作‘佳节’”，抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。

当学生们谈得正开心时，过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：“每逢佳节倍思亲”。

紧抓“倍”这个字的理解为“加倍、更加”，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。

这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学习愿望，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，为学生更好地走进文本打下基础。

对于中年级学生来说，字词的教学仍不容忽视，所以在第一课时必须先把字词的教学解决掉。

首先，我留给学生充分的时间，根据自学要求进行自由朗读，初步学习字词，为读文扫清障碍。

其次，主要是检查学生自学的效果，通过多种形式的练习，巩固生字的读音、认清生字的字形、理解生字的字意，并且教给学生采用不同的方法理解生词。

最后，变换不同的形式让学生正确流利地读课文。

这样很好地完成了学习目标：学会生字，理解生词，读通课文。

《每逢佳节倍思亲》课文反思篇2教学这课，我充分利用学生已有的知识经验。

首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通过反复读文去学习诗歌。

其次，学生在《古诗70首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。

因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。

【导语】《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》通过⼀个故事的形式来形象地解释王维的这⾸诗，故事融⼊了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲⼈的深深情思。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《每逢佳节倍思亲》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《每逢佳节倍思亲》原⽂ 唐代有个⼤诗⼈，名叫王维。

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

⼀年⼀度的重阳节⼜到了。

⼀⼤早，⼤街上便热闹起来。

⼈们扶⽼携幼，兴⾼采烈地去登⾼游玩。

王维看着家家户户欢度节⽇的情景，更加思念家乡的亲⼈。

王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，⼿挽着⼿去城外登⾼远眺。

⼤家欢聚在⼀起，是多么让⼈⾼兴啊！如今我们却天各⼀⽅，不能相会……此时此刻，兄弟们⼀定也在登⾼聚会，西望长安，思念着我呢。

王维思绪万千，提起笔来写下了《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》这⾸诗： 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登⾼处， 遍插茱萸少⼀⼈。

2.⼩学三年级语⽂《每逢佳节倍思亲》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、借助课⽂内容，理解诗句的意思，体会诗⼈⾝居外地在重阳佳节思念亲⼈的思想感情。

教学重点、难点： 1、尊重学⽣个性感悟，并通过学⽣的个性感悟，使学⽣对诗、⽂的理解更多元化，从⽽达到读⽂悟情的⽬的。

2、在读⽂中逐步理解感悟诗句的意思。

教学过程： ⼀、扣题导⼊ 1、今天宾⽼师要和古宜镇⼆⼩的同学⼀起学习23课，板书课题——每逢佳节倍思亲。

随机指导书写课题中的三个⽣字。

2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元霄节端午节中秋节） 3、你们喜欢过节吗？为什么呢？ 4、欢度佳节是多么令⼈⾼兴的事啊！但是唐朝有位诗⼈在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。

⼆、初读古诗，⾛近⽂本 1、课题是⼀句千古绝唱，它出⾃哪⾸诗？出⽰整⾸诗。

2、这⾥的九⽉九⽇指的就是——（重阳节）。

这⾥的“⼭”指的是华⼭，⼭东就是华⼭的东⾯。

《每逢佳节倍思亲》教后反思精选《每逢佳节倍思亲》教后反思一《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。

课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声!读着文章这种思乡之情油然而生!一、情感对比，潜心会文Secord处对比：Secord自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。

第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。

这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。

此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。

同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。

再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。

二、语言训练，扎实有效语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位。

在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。

在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。

如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经_________,也曾经__________，也曾经__________兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊”这样的练习是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。

又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学生给“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。