落花生教案及教学反思优秀6篇

落花生教案(精选多篇)一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识落花生，了解落花生的生长过程和特点；（2）学会落花生的种植技术和管理方法；（3）掌握落花生的食用方法和营养价值。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，培养学生的动手能力和观察力；（2）学会合作探究，提高学生的团队协作能力；（3）培养学生运用科学的方法解决问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感；（2）培养学生勇于探究、积极进取的精神；（3）教育学生关爱他人，学会分享。

二、教学内容1. 落花生的生长过程和特点（1）介绍落花生的生长周期；（2）讲解落花生的生长发育特点；（3）分析落花生的适应环境。

2. 落花生的种植技术和管理方法（1）讲解落花生的种植方法；（2）介绍落花生的田间管理技术；（3）分析落花生病虫害的防治方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）落花生的生长过程和特点；（2）落花生的种植技术和管理方法；（3）落花生的食用方法和营养价值。

2. 教学难点：（1）落花生的生长发育特点；（2）落花生的种植技术；（3）落花生病虫害的防治方法。

四、教学方法1. 采用实物展示、图片观察、视频播放等多种形式，激发学生的兴趣；2. 运用小组讨论、合作探究的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力；3. 进行田间实践，培养学生的动手能力和观察力。

五、教学准备1. 准备落花生的种子、图片、视频等教学资源；2. 准备田间实践所需的工具和设备；3. 安排田间实践场地。

六、教学过程1. 导入：（1）教师展示落花生的实物或图片，引导学生关注；（2）简要介绍落花生的生长过程，激发学生兴趣。

2. 新课导入：（1）讲解落花生的生长过程和特点；（2）介绍落花生的种植技术和管理方法；（3）讲解落花生的食用方法和营养价值。

3. 课堂互动：（1）学生分组讨论落花生的生长发育特点；（2）合作探究落花生的种植技术；（3）分析落花生病虫害的防治方法。

《落花生》教学笔记18篇《落花生》教学反思1尽管《神笔马良》这课教过已很久了，可这几天还是一直在想为什么会导致失败呢？在脑中回放了当时上课的场景，从学生对神笔的理解：“画什么就有什么”，到小组合作讨论“是不是谁都有资格拥有神笔，什么样的人才能有神笔”。

每当学生回答出一个问题，我再追问：“你从哪看出来？”学生回答出以后，再带领全班同学一起朗读，进行指导。

所有的环节都没有问题，学生回答的很好，兴致也非常高。

可为什么还会失败呢？我想最大的原因在于我的不罢休。

我不愿意就此罢休，或者说是怕学生掌握不好，不肯就此罢休。

教学的任务是什么？不仅是要完成计划之中的教学内容，更重要的是要培养学生求知欲望，让学生学会学习。

教学目的是这样，可是教学方法却可以是多样的。

精心设计的方法也许出了“意外”，那么是不是一定要引回到你原来的渠道中来呢。

何不错有错招，顺着学生的思路走，把课堂上出现的偶发事件转变成活教材，进行指导，说不定会有意想不到的效果。

同样，当我教学到这时，完全可以放手，结束教学。

我的教学目标已经达到了，那些小问题学生完全可以自己去解决。

我的不放手只是画蛇添足。

明白了这点，我想在以后的教学中，会吃一堑长一智，不会让这样的错误重复。

都说失败是成功之母，我不知道成功离我还有多远，也不惧怕失败，有思才会有成长。

也许一路跌跌撞撞，可我希望我能勇敢地走完。

《落花生》教案2教学目标：1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法。

4、练习用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗读课文。

背诵课文最后四个自然段。

6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

《落花生》教学反思范文（精选6篇）《落花生》教学反思范文（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《落花生》教学反思范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

《落花生》教学反思篇1《落花生》一课讲完了，留给我的反思颇多：1、我认为语文阅读教学只是示例教学。

课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。

就如《落花生》这篇课文，我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度，多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。

这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。

作者借助落花生比喻哪一类人也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。

同时，新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。

我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。

当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。

落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。

炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。

苹果在生长的同时由于其颜色，芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。

但它毕竟还是有果实的。

那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。

也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争，斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。

所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争，社会的贡献，甚至到增加许多道德，伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。

《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。

《落花生》教学反思（精选12篇）《落花生》教学反思篇1《落花生》一篇叙事，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

在教学中，我注重了以下几方面。

一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。

并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。

这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。

我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读)等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。

这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。

”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。

让学生围绕这句话进行热烈地讨论。

对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。

落花生教学反思落花生教学反思篇一《落花生》一文是人教版五年级上册的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文通过谈花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格。

说明人要做有用的人。

以下是自己在课堂教学中的点滴体会：一、开放的教学目标本课根据学生的特点，设定如下教学目标：1、理解含义深刻的句子。

2、学习花生的品格及明白做人的道理。

3、了解课文借物喻人、主次分明的写作方法。

二、培养学生搜集信息处理信息的能力我认为“语文水平得法于课内，得益于课外”让学生课下搜集信息，并弄清楚“落”与“花生”的关系，从而探究这一豆科植物的开花结果的与众不同。

三、运用直观手段突破重难点在教学中，为了让学生通过直观手段了解花生与另三种水果的不同，我制作了一组课件进行对比，使学生很直观地看到桃、苹果、石榴这三种果实高挂枝头与花生埋在地下默默无闻。

同时结合课件引导学生理解“爱慕”一词，取得了较好的效果，激发了学生的学习兴趣。

四、读中感悟做人的道理对于文中重点的句子（“父亲两次议花生”“我的感受”）则通过课件展示，反复朗读，读中感悟的方法去理解，学习花生默默奉献的精神，知道做人要做有用的人的道理。

从而引导学生谈谈自己应做一个什么样的人？使教师、学生、文本三者进行对话，真正达到教育目的。

五、注重写作方法的指导在教学过程中，我非常重视写作方法的指导。

重点讲解了“借物喻人”，“主次分明”的表达方法，以便让学生在今后的作文中加以运用。

不足之处，感觉对学生质疑能力的培养稍差些，自己的教学观点还不够开放，应结合现实让学生做到既外表美又内心美，适当展示自我。

《落花生》课后教学反思篇二《落花生》是一篇语言朴实、篇幅较短小、道理明晰的叙事散文。

全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写，有详有略。

我本课导学案的四环设计，从字词入手，整体感悟，层层深入，再围绕“议花生”这部分让学生开展互学、共学，进行探讨，交流，感悟，理解文中含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得做人的道理。

《落花生》教案精选8篇通过完善的教案，教师可以提前准备好与教学相关的评估工具和评价标准，编写好教案可以帮助我们更好地安排教学时间和任务，确保课堂进度的合理性和紧凑性，XX小编今天就为您带来了《落花生》教案精选8篇，相信一定会对你有所帮助。

《落花生》教案篇1教学目标1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具：投影片课文录音教学过程：第1课时一、揭示课题1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

1、听录音后回答：这篇课文的内容是：(1)介绍一种物品( )(2)记一件事 ( )(3)写一处景物 ( )(4)描写几个人物( )2、教师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。

本文的作者许地山是现代散文家、小说家。

他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。

落花生是他的笔名。

为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段1、出示投影，按下面的意思给课文分段：(1)种花生，收花生。

(2)尝花生，谈花生。

(3)父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

六、作业：1、完成《作业本》第2、4。

2、绘制花生的生长过程。

第2课时一、复习回顾课文脉络，学习学习提示。

1、想想课文是分哪几部分写的哪一部分是重点写的怎样学习重点段2、学习学习提示。

《落花生》教学设计(15篇)《落花生》教学设计1设计背景长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。

法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。

如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。

”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。

首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，；其次，对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。

所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。

认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”所以在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。

教材分析这是一篇散文。

__重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。

内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。

第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。

课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。

__重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。

抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。

这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。

课文《落花生》优秀教案（优秀10篇）落花生读后感1今天我读了落花生使我深受感动，文中父亲把花生比做人来教诲许地山；人要做有用的人不要光讲体面而对别人没有好处的人。

说到这里我就想起了鹿和老虎的故事，有一天鹿在小树下玩，突然，口渴了，就到河边去喝水，忽然它看见了自己美丽的角说：“这是我吗？居然如此美如天仙。

阵阵风吹过，小鹿看着水面，却看到自己丑陋的的角，就说这个角太丑了，根本不和我意。

”说着一只老虎跑了出来，它的脚如火箭一样的跑走了，老虎再也没有力气追了。

鹿一边走一边叹气的说：“这美丽的角都快丧了我的命了可丑陋的角却救了我的命。

”从中，我知道了人不能只看外表。

《落花生》教学课件2《落花生》是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

设计理念：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。

”科学家的发明创造都是从提出问题开始。

“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

四年级初始是训练质疑的最佳时机，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。

教学目标：1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

落花生语文教学教案优秀5篇落花生语文教学教案精选篇1一、教材分析。

《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。

《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。

因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。

这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。

另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。

考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。

对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。

第一课时：一、教学目标。

1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5、了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备。

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程。

（一）谈话导入。

1、猜我的姓名。

《落花生》教学反思（优秀4篇）《落花生》教学反思篇一1、在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。

2、这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。

同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。

3、不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。

总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。

《落花生》课后教学反思篇二《落花生》这篇课文选自北师大版四年级上册第四单元第一篇主题课文，它是许地山先生的作品。

课文主要记述了作者一家人在茅亭里议花生的事情，从中体会到做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。

执教这篇课文后，给我留下几点思考。

一、挖掘文本，抓住关键词句引导学生读懂课文。

课标在第二学段指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

在课堂上，我抓住一些关键词语来引导学生学习课文，引导他们体会文字背后的意思。

譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”这个词，抛出一些问题：“居然”是什么意思？“居然”用在这里作者想要说明什么？可以换成“当然”或“果然”吗？得到了这些问题后，学生展开了思想的碰撞，学生也明白了“居然”在这里写出了一家人喜出望外，对花生能够在荒芜的土地上长出花生而高兴、激动的心情。

在课文中，关键词句还有很多，如“羡慕之心”、“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”等，教师应该抓住这些词句进行引导，把课文读薄、读厚，最后得到思想的升华。

二、尊重学生，鼓励学生探究。

我们的教育培养的是一群有思想、有个性的孩子，而这一切的基础是尊重孩子。