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《语言治疗学》名词解释【语言治疗学】：是康复医学的组成部分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价，治疗和研究的学科【调音】：在说话时，通过声门以上的各个器官的协调运动产生的语音过程称为调音【正强化】：言语治疗是促进交流能力的获得或再获得，就是治疗人员给与某种刺激，使患者做出反应，正确的反应要强化【负强化】：言语治疗是促进交流能力的获得或再获得，就是治疗人员给与某种刺激，使患者做出反应，错误的反应要加以更正【Wernicke区】：指优势半球颞上回后部，该区病变产生感觉性失语，表现为患者的语声调和语调均正常，与人交谈时不能理解别人说的话，答话语无伦次或答非所问，听者难于理解。
【听力障碍】：是指听觉系统中的传音，感觉以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退【语言“香蕉”】：是指正常人的语言频率分布和强度分布的范围，根据此范围描画出的曲线形似香蕉，语言“香蕉”图是由一群人用正常音量说话，说话人在距离一米处用声级计测出言语的频率和强度的分布范围。
【Broca失语】：运动性失语，以口语表达障碍最为突出，自发语言呈非流利性，语量少，找词困难，讲话费力，语言呈电报文样，严重的时候变现为无言状态。
尽管患者讲话少，但常为实质词，虽然存在失语法状态，交谈时仍可基本达意。
命名有困难，患者往往知道是什么，却无法说出名称，但可接收语音提示。
语言重复困难，特别是长的句子。
口语理解相对较好，简单的句子可以理解，复杂的句子理解困难。
【Wernicke失语】：感觉性失语，口语理解障碍最为突出。
自发语言呈流利性，无构音和韵律异常，口语表达有适当的语法结构但缺乏实质词，变现为语量多，讲话不费力，患者自己再流利的说，却不知在说什么，因为常有错语和新词而表现为语言空洞，难以理解，答非所问。
患者对语音语意的理解均出现障碍，对别人和自己的话均不理解。
【命名性失语】：又称健忘性失语，是以命名障碍为主要表现的流畅性失语。
语言治疗学习题（含参考答案）一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、脑瘫儿童的构音障碍治疗应首先从哪项开始训练A、匹配训练B、注意力训练C、基础运动训练D、粗构音运动训练E、精细构音运动训练正确答案：C2、有关头颅CT扫描图像特点,以下描述错误的是A、CT图像是数字化模拟图像B、CT图像以灰度来表示密度C、CT图像具有高空间分辨力D、CT图像常规为断层图像E、CT图像能进行密度量化分析正确答案：C3、患儿,女,2岁9个月。
走路不稳,经常走路前冲,以下哪项训练最适宜该患儿A、辅助沟通系统训练B、饮食治疗C、应用行为分析法D、结构式教育法E、感觉统合治疗正确答案：E4、下面哪一项不属于残疾A、日常功能残疾B、肢体残疾C、言语残疾D、精神残疾E、视力残疾正确答案：A5、关于纯词聋的叙述，下列哪项是错误的A、纯词聋患者的一个突出特点是对非语音的自然音不能辨识B、纯词聋患者听力测试正常或基本正常C、单一语言方面的问题D、对口语理解严重障碍,症状持久E、病变部位可能位于左侧颞叶皮质下,或者双侧颞叶皮质正确答案：A6、患儿，男,19个月,家里人发现不会叫爸妈来院就诊,听力筛查结果为中度听力障碍。
下面哪项不适合用于训练该患儿的听觉A、辨别声源B、社会性,情绪情感等方面的培养C、分辨交通工具的声响D、噪声刺激训练E、乐音刺激训练正确答案：B7、下列关于PPA的诊断的描述,正确的是A、语言障碍是影响日常生活活动能力的主要原因B、病情可更好的由其他非退行性神经系统等疾病解释C、认知障碍可更好的由精神心理疾病解释D、发病初期视觉记忆及视感知觉障碍E、发病初期突出的行为障碍正确答案：A8、帕金森病导致的构音障碍类型是A、运动过弱型构音障碍B、弛缓型构音障碍C、混合型构音障碍D、失调型构音障碍E、痉挛型构音障碍正确答案：A9、儿童语言发育迟缓治疗,一个疗程时间一般为A、5个月B、4个月C、3个月D、2个月E、6个月正确答案：C10、促进实用交流能力的训练时,常常应用PACE评分法,当语言治疗师通过的多次询问,或借助手势、书写等代偿手段将信息传递成功,应评为几分A、5分B、4分C、3分D、2分E、1分正确答案：C11、Broca 区又称A、阅读中枢B、运动性语言中枢C、书写中枢D、感觉性语言中枢E、视觉中枢正确答案：B12、诊断口咽障碍金标准A、食管测压B、进食试验C、鼻内镜检查D、吞水试验E、影像学荧光检查正确答案：E13、额叶失读的病理损害部位是A、左侧半球角回B、左侧顶颞叶交界区C、左侧额叶后部D、胼胝体头部E、左侧枕叶距状区正确答案：C14、根据符号形式与指示内容关系(S-S)法共分为几个阶段A、四个阶段B、六个阶段C、三个阶段D、两个阶段E、五个阶段正确答案：E15、在语言交流中语言理解是从句子的A、深层结构到表层结构的过程B、表层结构到深层结构的过程C、表层结构到表层结构的过程D、深层结构到深层结构的过程E、深层结构到中层结构的过程正确答案：B16、某患者语言表达采用电报式语句，检查中把“小猫被兔子赶走了”组合成“小猫兔子赶走”或“小猫了兔子被赶走”等,对这样需全面分析句法结构方能正确完成的句子,患者存在严重障碍,为A、Broca 失语B、传导性失语C、Wernicke 失语D、失语法性失语E、失读症正确答案：D17、阿尔茨海默病又被称为A、Pick病B、谵安C、老年性痴呆D、假性痴呆E、血管性痴呆正确答案：C18、被称为后天文盲的失写是A、单纯性失写症B、流畅性失写C、非流畅性失写D、Gerstmann综合征性失写E、失读伴失写正确答案：E19、一个7岁患儿,言语过程中有较多的鼻音,因语言清晰度低而难以与人交流,而且说话时音调单一、音量单一。
语言：是思维的外壳，是人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过应用这些符号达到交流的目的。
言语：是表达语言思维的一种方式，是音声语言(口语)形成的机械过程，是神经和肌肉组织参与的发声器官机械运动的过程。
听力是人们听声音的能力，听觉是人们听清、听懂声音的能力，是人们对听到的声音，进行理解、记忆、选择后形成声音概念的能力。
差异（简答）：听力主要依赖完整的听觉传导通路，而听觉是在具备听音能力的基础上，协调运用多种感官功能、认知功能等，在大脑皮质高级中枢的参与下对声音进行综合处理的过程。
听力是先天具有的，而听觉需要后天听觉方面的学习才能不断地成熟和完善。
在语言发育和交流的过程中，听力是听觉的基础和前提，只有听到声音，才能进一步听清、听懂声音。
语音是语言的物质外壳。
可以从音高、音强、音长、音色四个要素去认识。
特性：超音段音位、音段音位音节。
言语听觉的大脑皮质功能定位：初级运动区、布洛卡(Broca)区、初级听觉区、听觉联合区、视觉性语言中枢、韦尼克(Wernicke)区、弓状纤维、外侧裂周区、分水岭区或交界区、初级视觉区和视觉联合区、书写中枢、第二联合区、胼胝体。
布洛卡(Broca)区：也称运动性语言中枢，位于左侧第三额下回后部Brodmann44区、45区，即三角部的后部及岛盖部。
功能：不仅负责说话，还控制书写和其他动作语言的产生。
韦尼克(Wernicke)区：颞上回后部Brodmann41区、42区以及部分邻近的22区。
功能：主要司语言的听觉功能，其中储存大量的听语记忆痕迹，该区的损害主要表现为语言的听理解障碍。
两者关系：布洛卡区司言语运动功能，又称前语言区或第一语言区；韦尼克区司言语感觉功能，又称后语言区。
这两个区共同构成言语中枢的主要部分。
韦尼克区在此基础上又提出，语言的生成和接受过程包含分离的运动程序和感知程序，这些程序分别由不同的脑区控制，因而一种行为的不同组成成分是由脑的不同部位处理的，即大脑以一种分布加工的方式进行语言信息处理。
言语治疗学试题及答案Introduction:言语治疗学是一个涉及言语和语言交流领域的综合学科，主要研究和应用于治疗各种言语和语言交流障碍。
本文将提供一些言语治疗学的试题，并给出相应的答案。
这些试题旨在帮助读者更好地理解言语治疗学的相关知识，并进行相关学习和讨论。
Part 1: 选择题1. 以下哪项不是言语治疗学的主要目标?A. 促进言语和语言交流能力的发展B. 提高听觉和语言理解能力C. 增强发音和语音能力D. 提高记忆和注意力答案: D2. 言语治疗学最适合的患者是谁？A. 仅限于儿童B. 仅限于成年人C. 不限于年龄，适用于各个年龄段的患者D. 仅限于老年人答案: C3. 以下哪个不是言语治疗学的常见治疗领域？A. 语言障碍B. 学习困难C. 感知障碍D. 发音障碍答案: CPart 2: 解答题1. 请简要解释言语治疗学的基本原则。
言语治疗学的基本原则包括以下几个方面：- 个体化：治疗师需要根据每个患者的具体情况，制定个体化的治疗计划，以满足其特定的治疗需求。
- 适应性：治疗师应根据患者的年龄、性别、文化背景等因素，调整治疗方法和语言材料，以提高治疗效果。
- 综合性：言语治疗学涉及多个领域，包括语音、语言、听觉、认知等，治疗师需要综合运用不同的技术和方法，以全面促进患者的言语和语言交流能力。
- 持续性：治疗是一个长期的过程，患者需要定期接受治疗，并配合家庭和学校的支持，以达到最佳的治疗效果。
2. 请列举言语治疗学的常见评估工具。
言语治疗学的常见评估工具包括以下几个：- 言语和语言评估表：用于评估患者的发音、语音、理解和表达能力。
- 语言样本分析：通过记录患者的语言样本并进行分析，评估其语言发展水平和语法能力。
- 听觉评估：通过听力测试和听觉空间定位等评估方法，评估患者的听觉功能和听觉处理能力。
- 认知评估：通过认知测验和认知行为观察等评估方法，评估患者的认知功能和注意力水平。
Conclusion:本文提供了一些关于言语治疗学的试题，并给出了相应的答案。
言语治疗学考试试题一、选择题（每题 2 分，共 40 分）1、以下哪个是言语产生的动力源？（）A 呼吸系统B 发声系统C 共鸣系统D 构音系统2、失语症最常见的病因是（）A 脑血管意外B 脑肿瘤C 脑部炎症D 脑外伤3、儿童语言发育迟缓中，理解能力落后于表达能力的类型是（）A 表达型B 感受型C 混合型D 以上都不是4、构音障碍患者最常见的错误类型是（）A 替代B 省略C 歪曲D 增添5、进行嗓音治疗时，首先要评估的是（）A 音质B 音强C 音高D 音长6、口吃最常发生在（）A 幼儿期B 学龄前期C 学龄期D 青春期7、以下哪种方法不常用于失语症的训练？（）A 刺激促进法B 旋律语调疗法C 交流效果促进法D 药物治疗8、对于自闭症儿童的语言训练，重点在于（）A 语法规则的学习B 社交语言的运用C 词汇量的增加D 发音的准确性9、吞咽障碍患者容易发生误吸的时期是（）A 口腔准备期B 口腔推送期C 咽期D 食管期10、以下哪种评估工具常用于儿童语言发育迟缓的评估？（）A 汉语失语症成套测验B 构音障碍评定法C 语言发育迟缓检查法D 嗓音障碍评估11、语音治疗中，针对舌尖音错误的训练方法是（）A 舌尖抵住上齿龈B 舌尖抵住下齿龈C 舌尖抵住硬腭前部D 舌尖抵住软腭12、以下哪项不是口吃的特点？（）A 重复B 拖音C 语速过快D 插入13、唇腭裂患者常见的语音问题是（）A 鼻音过重B 元音错误C 声调错误D 语速缓慢14、成人失语症患者训练的最佳时期是（）A 发病后 1 3 个月B 发病后 3 6 个月C 发病后 6 12 个月D 发病1 年后15、对于发声障碍患者，进行呼吸训练时，哪种呼吸方式最有效？（）A 胸式呼吸B 腹式呼吸C 胸腹联合式呼吸D 以上都不是16、以下哪种不是儿童语言发展的关键期？（）A 0 1 岁B 1 3 岁C 3 5 岁D 5 7 岁17、吞咽障碍患者进行摄食训练时，食物的性状应从（）开始。
诚信考试，考试作弊者将不授予学士学位！（详见学校学士学位授予细则文件）《语言治疗学》考试试卷（A卷）专业班级学号姓名考试日期：年月日考试时间：100分钟一、名词解释（每题2.5分，共10分）1.大脑功能侧化：2.运动性构音障碍：3.说话瓣膜：4.言语“香蕉”图：二、单选题（每题1分，共45分）1、运动过弱性构音障碍的言语常出现（）A.粗糙音B.音量大C.鼻音D.单一音量、单一音调2、费力音常见于（）A.弛缓型构音障碍B.痉挛型构音障碍C.混合型构音障碍D.运动过弱型构音障碍3、气息音常见于（）A.弛缓型构音障碍B.痉挛型构音障碍C.运动过强型构音障碍D.运动过弱型构音障碍4、经评估发现某腭裂患者存在自腭垂至切牙孔完全裂开体征，患者目前属于（）A.不完全腭裂B.软腭裂C.单侧完全性腭裂D.双侧完全性腭裂5、下列哪项是目前评价腭咽闭合功能最重要与最常用的工具（）A.鼻咽纤维内窥镜B.鼻息镜C.语图仪D.鼻音计6、腭裂语音训练一般从术后（）开始，此时术后肿胀已基本消退。
A.1～2个月B.2～3个月C.3～4个月D.4～5个月7、对于腭裂临床表现描述正确的是（）A.口面部发育基本正常B.牙齿序列基本正常C.鼻部发育基本正常D.共鸣功能不正常8、语言发育迟缓患儿的临床表现不包括下列哪一项（）A.过了说话的年龄仍不会说话B.开始说话后，比正常的孩子发展慢或出现停滞C.语言应用，词汇和语法应用均低D.患儿的智力低下，注意力集中，愿意与他人交流9、在导致儿童语言发育迟缓的众多因素中，最常见的因素是（）A.听觉障碍B.儿童孤独症C.智力发育迟缓D.癫痫10、受语言学习限定的特异性儿童语言发育迟缓是指（）A.发育性感觉性失语B.语言环境的脱离和不良C.智力发育迟缓D.儿童孤独症11、S-S检查法适于年龄段（）A.2.5～18岁B.3岁～8岁11个月C.4～4.5岁D.1.5～6.5岁12、符号形式-指示内容的关系评估的阶段3-2是语言发育在（）A.1.5岁以上B.2.5岁以上C.2.0岁以上D.1岁以上13、以下哪项检查不适合对语言发育迟缓儿童的评估（）A.皮博迪图片词汇检查（PPVT）B.伊力诺斯心理语言能力测试（ITPA）C.听力检查D.韦氏成人智力量表14、在对发育迟缓患儿进行S-S评估时，不可直接用图片检查的阶段是（）A.2-1阶段B.3-2阶段C.4-1阶段D.5-1阶段15、语言发育迟缓的A群的条件是符号与指示内容关系的检查在哪个阶段（）A.3-1以上B.3-1以下C.4-1以上D.4-1以下16、语言发育迟缓的B群条件除了阶段4-1以上，年龄要（）A.满6岁以上B.满3岁以上C.满5岁以上D.满4岁以上17、如果患者被诊断为I群的A群b，那么患儿语言方面的情况为以下哪种（）A.交流态度不好，言语符号已经掌握，动作性课题>言语符号B.交流态度不好，言语符号未掌握，动作性课题=言语符号C.交流态度好，言语符号未掌握，动作性课题=言语符号D.交流态度好，言语符号未掌握，动作性课题>言语符号18、儿童语言发育迟缓训练中，不属于精神鼓励的是（）A.口头称赞B.贴星星C.玩玩具D.大人愉悦的表情19、对于交流障碍的语迟儿童，应首先从哪项开始训练（）A.交流训练B.听力训练C.听理解训练D.命名训练20、对于注意力差的语迟儿童，应首先从哪项开始训练（）A.注意力训练B.命名训练C.言语符号训练D.模仿训练21、下列哪项不属于口吃A群言语症状（）A.音.音节的重复B.异常呼吸C.在不自然的位置出现重音或爆发式发音D.元音、辅音延长22、下列哪项不属于口吃患者努力性表现行为（）A.解除反应B.助跑现象C.情绪性反应D.回避23、一般来说，儿童在下列哪种情况时常会发生说话欠流利（）A.必须给对方一个好印象B.表达内容很重要C.发觉自己口吃D.在严厉的束缚下说话时24、以下惊恐发作的诊断标准，那一项是错误的（）A.或首次发作后继发害怕，再发作的焦虑持续1个月B.以惊恐发作症状为主要临床相C.每次发作短暂（一般短于2小时），再发作时一般不影响日常活动D.一个月内至少发作3次25、下面那种缄默症为器质性缄默症（）A.癔症性缄默症B.选择性缄默症C.无动性缄默症D.妄想性缄默症26、患者通过视觉和嗅觉感知食物，用餐具.杯子或手指将食物送至口中属于吞咽运动的（）A.口腔期B.口腔前期C.口腔准备期D.食管期27、假性延髓麻痹为（）A.下运动神经元损害B.单侧上运动神经元C.脊髓病变D.双侧上运动神经元损害28、下列哪项检查是诊断吞咽障碍的“金标准”（）A.饮水试验B.测压检查C.VFSS检查D.超声检查29、用来描述人听力水平的名词是（）A.频率B.分贝C.听阈D.响度30、下列关于听力计检查法的叙述错误的是（）A.适合3岁以下儿童的听力检查B.是目前医院中最常见的听力检查方法C.主要用来判断听力障碍的类型D.可以估计病变部位及评价助听器的验配31、对于Wernicke失语说法正确的是（）A.表现为杂乱语B.出现电报式言语C.表现听理解障碍轻微D.颞中回损伤常见32、复述相对保留的是（）A.传导性失语B.命名性失语C.纯词聋D.经皮质性失语33、男性，58岁，右利手，以“右侧肢体活动不灵、言语不利半年”入院。
语言治疗学的定义
语言治疗学是一门专注于评估与治疗语言和沟通障碍的学科。
其主要目标是帮助人们提高其语言能力，从而增强他们与他人之间的沟通和交流能力。
语言治疗学家通过各种评估方法，如观察、测试和问卷，来确定患者语言问题的类型和程度。
接着，他们会设计一个个体化的治疗计划，通过各种疗法和技巧，帮助患者克服他们的语言障碍。
语言治疗学可以用于治疗各种语言障碍，包括语言发育迟缓、语言障碍、听力障碍和语言损伤等。
这项工作需要语言治疗师与患者及其家人、教育者和其他医疗专业人员紧密合作，以确保最好的治疗效果。
总之，语言治疗学是一项专注于帮助人们克服语言障碍，提高他们的语言和沟通能力的学科。
它为患者提供了一个个体化的治疗计划，以确保他们能够尽快恢复正常的语言能力。
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语言治疗学口颜面失用：是指在非言语状态下，虽然与言语产生活动有关的肌肉自发活动仍存在，但舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。
言语失用：是指不能执行自主运动进行发音和言语活动，是在缺乏或不能用言语肌肉的麻痹、减弱、不协调来解释的一种运动性语言障碍，或者说是一种运动程序障碍。
孤独症：又称为自闭症，是一种起病于幼年时期的广泛性神经系统发育障碍性疾病，主要表现在社会交往功能障碍、语言交流困难、固定的刻板行为和局限性的兴趣。
孤独症的主要临床表现语言障碍：①存在多方面的发音问题②语言理解障碍③语言表达障碍④学舌式说话交流障碍：核心症状狭隘的兴趣和重复刻板行为智力异常、感觉异常、多动和注意力分散。
ABC量表为家长评定量表；CARS量表是医生评定量表。
吞咽障碍解剖知识：主要结构：口腔、咽部、食管咽部：上咽：鼻后空上端至腭垂根部间的区域。
中咽：上接上咽、下在舌骨高度接下咽，前在咽峡处通口腔。
下咽：从会厌前段向下渐细，在环状软骨后部同食管。
会厌和舌根间的缝隙称为会厌谷。
从正面看，位于喉部两侧、食管通道处的会厌与甲状软骨间的浅沟称为梨状隐窝。
正常人的吞咽过程：1、口腔前期：通过视觉和嗅觉感知食物，用餐具、杯子或手指将食物送至口中。
2、口腔准备期：充分张口、接受食团并保持在口腔内，在口腔内感知食物，品评食团的味道与质地。
在这个阶段，软腭位于舌后部以防止食物或流质流入咽部。
3、口腔期：预备好的食团经过口腔向咽部推动。
唇与颊肌收缩后送食团，同时舌与硬腭接触向后推动食团，驱动食团到舌根部。
4、咽期：软腭上抬、关闭鼻腔、声门关闭、气道关闭防止误吸、喉穿透。
会厌反折、喉上抬向前，关闭喉门。
环咽肌位于食管上部，放松时食团可通过，进入食管。
5、食管期：开始于食团通过环咽肌。
吞咽完成的3个条件：喉头下降、气道关闭、食道关闭。
吞咽反射：喉头上举、气道关闭、食道开放。
有6对脑神经参与吞咽运动的过程。
分别是三叉神经、面神经、舌下神经、舌咽神经、迷走神经、副神经。
语言治疗学试题A一、单项选择题1.以下为语言治疗的适应症（A）。
A口吃B严重的智力障碍C情感障碍D行为障碍2.以下为语言治疗的禁忌症（D）。
A构音障碍B口吃C失语症D精神障碍3.分水岭区失语综合症的显著特征是（C）。
A表达流畅B命名无障碍C不能复述D命名障碍4.哪项不是口吃的努力性表现（D）。
A解除反应B助跑表现C回避D用脚踢地5.言语训练的频率中训练效果大的因素不包括（C）。
A次数多B时间长C项目多D间歇长6.听觉障碍（获得语言之后）见于哪一通路受损（A）。
A听觉传入B记号的解释C记号记起D构音运动7.口吃见于哪一通路受损（D）。
A听觉传入B记号的解释C记号记起D构音运动8.Broca失语的临床特征中不包括( C)。
A表达不流畅B听了解相对好C复述一般D命名障碍9.分水岭区失语综合征的显著特征是(C )。
A表达流畅B命名无障碍C复述好D听了解一般10.错误构音呈固定状况多见于(B )构音障碍。
A运动性B功能性C器质性D痉挛性11.聋儿训练的原则中没有哪项(D )。
A尽早查明听力B尽早配助听器C尽早进行科学的听力言语训练D尽早手术12.悄悄行驶的小汽车发出( C)分贝的声音。
A 2 0-30B 30-40C 40-50D 50-6013.不属于语言训练适应症的是（D）A、失语症B、语言发育迟缓C、发声障碍D、行为障碍E、构音障碍14.在“言语链”中，属于言语学水平的是（A）A、大脑语言中枢B、构音器官C、耳朵D、声音的大小15.决定失语症预后的主要因素是（A）A、原发疾病和失语类型B、年龄C、智力水平D、性格E、性别16.影响言语交流的心理因素不包括（A）A、交流者的智商B、交流循环体系C、交流脚色关系D、交流环境E、交流者的欲望17.汉语标准失语症检查采纳级评分标准（D）A 3B 4C 5D 618.现在一般把运动性构音障碍分为（C）19.影响言语交流的认知因素不包括（D）。
A接受能力B记忆和研究能力C思维能力D空间知觉能力E意识与注意能力20.以下为语言治疗的禁忌症（B）A构音障碍B口吃C失语症D精神障碍二、填空题1.言语治疗最初的训练的时间限定在内。
语言治疗学试题库及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 语言治疗学主要研究的对象是：A. 语言障碍者B. 听力障碍者C. 视力障碍者D. 肢体障碍者答案：A2. 语言治疗师在治疗过程中，通常不采用的方法是：A. 观察B. 诊断C. 猜测D. 干预答案：C3. 下列哪项不是语言治疗的干预目标？A. 提高语言理解能力B. 提高语言表达能力C. 增强记忆力D. 改善发音清晰度答案：C4. 语言治疗的基本原则是：A. 以患者为中心B. 以治疗师为中心C. 以医院为中心D. 以家庭为中心答案：A5. 语言治疗中，哪种类型的障碍不属于语言障碍？A. 表达性语言障碍B. 接受性语言障碍C. 听力障碍D. 混合性语言障碍答案：C6. 语言治疗师在评估过程中，不需要考虑的因素是：A. 患者的年龄B. 患者的文化背景C. 患者的情绪状态D. 治疗师的个人偏好答案：D7. 语言治疗中，哪项技术不常用于治疗语言障碍？A. 刺激强化B. 行为疗法C. 药物治疗D. 语言练习答案：C8. 语言治疗师在制定治疗计划时，不需要考虑的因素是：A. 患者的个人需求B. 患者的家庭环境C. 患者的经济状况D. 患者的职业需求答案：C9. 下列哪项不是语言治疗的评估工具？A. 语言评估量表B. 听力测试仪C. 视力测试仪D. 语言发展里程碑答案：C10. 语言治疗的最终目标是：A. 治愈语言障碍B. 提高语言能力C. 改善生活质量D. 增加治疗师收入答案：C二、填空题（每题2分，共20分）1. 语言治疗学是一门研究______和______的学科。
答案：语言障碍；治疗方法2. 语言治疗师在治疗过程中，需要对患者进行______和______。
答案：评估；干预3. 语言治疗的干预目标包括提高______和______。
答案：语言理解能力；语言表达能力4. 语言治疗的基本原则是以______为中心。
答案：患者5. 语言治疗中，不属于语言障碍的是______障碍。
语言治疗学复习名词解释1.语言发育迟缓是指在发育过程中的儿童其语言发育没达到同龄相应的水平，但是，这不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。
2.吞咽障碍是一个总的症状名称，指口腔、咽、食管等吞咽器官发生病变时，患者的饮食出现障碍或不便而引起的症状。
p2003.构音障碍是指由于构音器官先天性或者后天性的结构异常，神经肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构，神经，肌肉，听力障碍所致的语言障碍，主要表现可能为完全不能说法，发音异常，构音异常，音调和音量异常和吐字不清，不包括由于失语症，儿童语言发育迟缓，听力障碍所致的发音异常。
p1224.失语症是指言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听、说、读、写、计算等各方面的障碍。
p1675.口吃是言语的流畅性障碍，俗称结巴。
表现为语言节奏性的紊乱，即口吃者因为不自主的声音重复、延长或中断，无法表达清楚自己想表达的内容。
6.气息声是指发声时声带不完全闭合导致振动周期中不断有气流逸出，发声时伴有周期性的呼吸音，将这种声质称为气息声。
严重的气息声可导致无声化，如声带麻痹早期。
7.粗糙声是指声带表面的形态改变，如声带肿胀、小结、息肉或附着黏液时，声带周期变得不规则，声带不能正常闭合或出现代偿性改变时，声音呈粗糙性的一种主观感知表现称为粗糙声。
8.痴呆是一种获得性、持续性智能损害综合症，即在无意识障碍的情况下，在认知、记忆、语言、视空间技能、情感或人格等 5 项精神活动领域中，有认知和记忆功能障碍等至少三项功能缺损，且影响其社会生活活动功能者。
p2379.口颜面失用是指在非语言状态下，虽然与言语产生活动有关的肌肉自发活动仍然存在，但是舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。
临床上言语失用不伴有口失用，但口失用常伴有言语失用。
p24010.言语失用是不能执行自主运动进行发音和言语活动。
而且这种异常是在缺乏或不能用言语肌肉的麻痹、减弱或不协调来解释的一种运动性语言障碍，或者说是一种运动程序障碍p24111.孤独症又称自闭症，是一种起病于幼年时期的广泛性神经系统发育障碍性疾病。
它主要表现为社会交往功能障碍、语言交流困难及固定的刻板行为或（和）兴趣。
其中语言障碍是自闭症患儿最明显的特征之一，也是就诊的主要原因。
p243 12.最长发声时间（MPT）简称声时，是指在深呼吸后舒适发元音的最长发声时间。
发声时间的长短与年龄、性别、职业和肺活量有关。
正常情况下:男最长发音时间为30s，女:20s 异常:男小于14s，女小于9s。
简答与选择知识复习1.简述失语症的语言症状。
p 771）听觉理解障碍；2）口语表达障碍；3）阅读障碍；4）书写障碍；5）计算障碍。
2.简述运动性失语（Broca失语：BA）的临床表现。
p80简言之就是能懂不能说。
1）以口语表达障碍最为突出，自发语言呈非流利性，语量少，找词困难，讲话费力，语言呈电报文样，严重时可现为无语状态。
2）患者话语虽少，但多为实质词，虽存在失语法情况，但交流时基本可会意。
3）命名困难，语言复述困难。
4）发音和语调障碍，错语常见，特别是音韵性错语。
5）口语理解能力较好可以理解简单的句子，复杂语令理解较困难。
除阅读书写不同程度有损伤外，还常伴有颜面失用。
3.简述语言发育迟缓的表现。
p1771）过了说话的年龄仍不会说话；2）说话晚或很晚；3）开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞；4）虽然会说话，但语言技能较低；5）语言应用方面，词汇和语法的应用均低于同龄儿童；6）只会用单词交流，不会用句子表达；7）交流技能低；8）回答问题反应差；9）语言理解和遵循指令困难。
语言发育迟缓的原因 1.听觉障碍2．儿童自闭症3．智力发育迟缓4．受语言学习限定的特异性障碍4.常见的构音障碍的病因有哪些？p1221）运动性构音障碍是由于神经病变、与构音有关肌肉的麻痹、收缩力减弱或运动不协调导致言语障碍。
2）器官结构异常是由于先天和后天原因的结构异常所致的构音障碍。
临床上常见病因是由于唇腭裂所致，其次是舌系带短缩。
3）功能性构音障碍是指发音错误表现为固定状态，但找不到明显原因的构音障碍，临床上多见于儿童，特别是学龄前儿童。
6.简述成人口吃的治疗方法。
p1741）控制语言节律与速度；2）韵律训练，3）齐读，4）听觉反馈仪器的训练。
7.语言发育迟缓的训练方法p190训练方法：1）注意力的训练，包括视听触觉的注意训练和注意的保持与记忆的训练。
2）交流态度与交流能力的训练，包括对视游戏和交往能力的训练，集体交流的口语表达的训练。
3）语言符号与指示内容关系的训练，此训练包括五个阶段的训练，遵循从简单到复杂，从字到词到句。
4）文字的训练，字的辨识与发音，字图的匹配，代偿性交流等。
5）语言环境的重要性。
建立好良好的家庭人际关系，培养儿童兴趣。
8.比较不同类型的失语症训练重点。
p109失语类型训练重点Broca失语BA 构音训练、口语和文字表达Wernicke 失语WA 听理解、复述、会话命名性失语AA 执行口头指令、口语命名、文字称呼传导性失语CA 听写、复述经皮质感觉性失语TSA 听理解（以Wernicke失语为基础）经皮质运动性失语TMA 以Broca失语课题为基础完全性失语GA 视觉理解，听觉理解，手势，交流板应用10.成人及儿童出现口吃的原因有哪些？p167成人：1）必须给对方一个好的印象，2）听着的反应（事先的预感），3）表达内容的重要程度，4）发觉自己口吃，5）全身性紧张。
儿童：1）在他们非常激动时，2）急于表达与他人抢话时，3）在严厉的束缚下说话时，4）与不喜欢自己的人说话时，5）使用较难的词汇或使用尚不习惯的词句时，6）吃惊、害羞、恐惧、窘迫、失望等情绪下谈话。
这些原因都是由于所取得环境与心理因素的影响。
11.口吃者的努力性表现有哪些？p169努力性表现是指口吃者为努力避免口吃或从口吃状态中解脱出来的一种表现。
其表现形式有：1）解除反应，如用力、加拍、再试试等。
2）助跑现象，重复前部分话语，以带出下面的话语。
3）延长，将困难音延长，婉转表现，或貌似思考，空出间隔。
4）回避，尽量不发目的音，采用其他方式代偿，如手势语。
12.如何对有阅读能力儿童和成人期口吃进行评价？p170在评价方面，有阅读能力儿童及成人口吃与无阅读能力儿童的口吃有所不同，一是在难度上的增加，二是增加朗读的内容。
1）自由会话，根据语音的种类了解口吃的特点。
2）单词命名和句子描述，用动名词及情景图片了解不同层次语句中的口吃表现及数量。
3）单词朗读，用单词卡了解朗读时，根据词头音不同口吃表现的差别检查结果语口语命名结果相比较。
4）朗读句子，了解句子中不同语法难度对口吃的影响，了解口吃一致性与适应性效果。
5）回答提问，了解回答问题时的说话状态及口吃状态。
13.简述失语症严重程度的评定方法p100波士顿诊断性失语症检查法（BDAE）0 级：无有意义的言语或听觉理解能力1 级：言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需要听者去推测、询问或猜测；可交流的信息范围有限，听者在言语交流中感到困难。
2 级：在听者的帮助下，可能进行熟悉话题的交谈，但对陌生话题常常不能表达出自己的思想，使患者与检查者都感到进行言语交流有困难。
3 级：在仅需少量帮助下或无帮助下，患者可以讨论几乎所有的日常问题。
但由于言语和（或）理解能力的减弱，使某些谈话出现困难或不大可能。
4 级：言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制。
5 级：有极少可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能有点困难，但听者不一定能明显觉察到。
14.失语症的治疗原则：1）要有针对性，2）综合训练，注重口语，3）因人施治，循序渐进，4）适当应用反馈机制，注意调整患者的心理反应，5）对存在多种语言障碍患者，要区分轻重缓急，6）家庭指导和语言环境调整。
15.失语症的预后与哪些因素有关？p1051）原发病，病灶部位的大小，2）病情轻重程度，3）并发症的有无，4）训练开始时间，5）发病年龄，6）失语类型，7）利手关系，8）智力，9）性格，10）训练的积极性和对恢复的期望。
16.Schuell刺激疗法的主要原理p1061）利用强的听觉刺激，2）适当的语言刺激，3）多途径的语言刺激，4）反复利用感觉刺激，5）刺激应引出反应，6）正常反应要强化以及矫正刺激。
17.简述克服鼻音化的训练1）“推撑”疗法：两手放在桌子上向下推，或者两掌互推，同时发“a”的音2）引导气流法，3）使用腭托，目的是为了训练软腭肌肉的力量。
18.正常人的吞咽过程：口腔前期，口腔准备期，口腔期，咽期，食管期。
p19819.吞咽运动中脑神经的作用p198皮质，皮质下中枢控制吞咽运动的随意运动，其中有六对脑神经参与吞咽运动口腔期：三叉神经（V）主触觉及本体感觉、运动。
面神经（VII ）主触觉及运动。
咽期：舌咽神经（IX）主味觉，咽的蠕动，唾液分泌。
迷走神经（X）主味觉及运动，咽固有肌，咽蠕动及吞咽启动。
副神经（XI）主咽蠕动及头颈的稳定性。
口腔期及咽期：舌下神经（XII ）主舌、喉及舌骨运动。
（舌咽神经；喉部感觉，舌头上的味蕾，吞咽动作，唾液腺分泌迷走神经；颌及咽喉的肌肉感觉舌下神经；舌内外肌和舌肌的运动副神经；协助迷走神经的活动）20.简述饮水试验分级及判断标准（洼田氏试验）p206让患者喝1－2勺水，如无问题，瞩患者取坐位，将30ml温水递给患者，让其“像平常一样喝下”，记录饮水情况，I.可一口喝完，无噎呛；II.分两次以上喝完，无噎呛；III.能一次喝完，但有噎呛；IV.分两次以上喝完，且有噎呛；V.常常呛住，难以全部喝完。
判断：I级，若5秒内喝完为正常；超过5秒，则可疑有吞咽障碍；II也为可疑；III、IV、V则确定有吞咽障碍。
21.吞咽训练有何意义？1可防止吞咽相关肌群发生废用性萎缩，2加强口唇、舌和咀嚼肌的运动，3提高吞咽反射的灵活性，4改善摄食和吞咽能力，5减少吸入性肺炎、窒息、脱水、营养不良等并发症,6增强患者自我生存的能力，提高生活质量，减少社会、家庭的精神和经济负担。
吞咽辅助手法总结；①声门上吞咽法，在吞咽前或吞咽时，用来关闭真声带处的呼吸道；②超声门上吞咽法，在吞咽前或吞咽时，用来关闭呼吸道入口；③用力吞咽法，在咽部吞咽时用来增加舌根部后送力量，可以把会厌谷处的食团清干净；④门德尔森吞咽手法，用来增强喉部上抬的幅度与时长，借此增加环咽肌开放的程度与时长。
门德尔森吞咽手法也能改善整体吞咽的协调性。
22.电荧光吞咽造影检查（VFSS）：是在X线透视的情况下，针对口、咽、喉、食管的吞咽运动所进行的造影检查，是目前公认最全面，最可靠，最有价值的吞咽功能检查方法。
被认为是吞咽障碍检查的理想方法和诊断的金标准。
