留守儿童心理疏导制度(10篇)

留守儿童心理疏导制度留守儿童是指父母或一方父母由于工作关系或其他原因，长期在外地打工，无法照顾孩子的一类儿童。

由于长期缺乏父母陪伴和关心，留守儿童往往面临着许多心理问题和困境。

针对留守儿童的特殊情况，建立起心理疏导制度，有助于为他们提供积极的心理支持，帮助他们克服困难，促进其良好的心理健康发展。

本文将从留守儿童心理问题的背景、心理疏导的原则和策略以及心理疏导制度的建立等方面，全面阐述留守儿童心理疏导制度的重要性和实现的具体方法。

一、留守儿童心理问题的背景1.1 留守儿童的孤独感由于父母长时间不在身边，留守儿童常常感到孤独。

他们缺乏与父母亲密的交流和陪伴，无法体会到家庭的温暖和安全感，长期的孤独感对其心理健康造成负面影响。

1.2 留守儿童的自尊心受损留守儿童经常在农村或者爷爷奶奶的家中生活，与城市里的同龄孩子相比，他们的生活条件和教育资源有限。

这种差距容易导致留守儿童自尊心受到损害，觉得自己不如别人，产生自卑情绪。

1.3 留守儿童的焦虑和抑郁由于长时间与父母分离，留守儿童往往会感到无助和焦虑，他们担心父母是否会再次离开，担心自己被父母抛弃。

这种情绪容易导致留守儿童产生焦虑和抑郁情绪，严重影响其正常的心理发展。

1.4 留守儿童的行为问题由于长时间缺乏父母的管教和陪伴，留守儿童往往容易出现行为问题。

他们可能表现出攻击性行为、叛逆行为、学习问题等。

这些行为问题不仅影响其个人的学习和生活，还会给周围的人带来困扰。

二、心理疏导的原则和策略2.1 理解和关爱与留守儿童进行心理疏导时，首先要给予他们理解和关爱。

要尽量理解他们的感受和困境，不要轻易对其进行指责和批评。

通过积极的言语和行为，让留守儿童感受到身边人的关心和爱护，从而减轻其孤独感和不安全感。

2.2 建立良好的信任关系要建立良好的信任关系，与留守儿童建立良好的沟通和互动，让他们感到被尊重和被重视。

要给予他们足够的空间和时间，鼓励他们表达自己的情感和想法，不轻易打断和批评。

如何对农村留守儿童进行心理疏导留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。

而据全国妇联、全国心系好儿童系列活动组委会发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》显示，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万。

这些农村留守儿童的监护主要以隔代监护为主。

由于“隔代疼”的原因，祖辈监护人对留守孩子骄纵居多，严管极少，只要孩子不犯大错，大都对其宽缓放任。

对于关心孩子的学习、心理、品行养成则没有能力、没有时间付诸行动，甚至有的老人还因体弱高龄需要留守儿童照顾，这种情况导致临时监护方与被监护方情感的疏离与心理的隔膜。

造成他们以自我为中心，自私任性，霸道蛮横、脾气暴躁，不听劝告，不服管、甚至对家长、老师有憎恨、仇视的畸形心态。

稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。

压滤机滤布经常和监护人老师顶嘴，甚至用“不读书”来威胁家长和老师。

所以如何对他们的心理进行疏导是一个关键，我认为应从以下几个方面来进行。

一、完善家庭教育，建立良好的亲子关系召开家长会，要求父母应与孩子经常保持联系,除了生活、身体、学习方面外,还要注重与子女的情感交流和心理沟通,也可通过讲述打工的经历,使孩子学会理解尊重父母,理解父母，形成正确的生活观。

另一方面,监护人要树立角色意识,真正担负起教养孩子的责任和义务。

对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱,做到严与爱的结合;同时要定期同留守儿童进行思想交流,了解其需求及心理状况,并及时加强与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。

二、培养“留守儿童”与同学建立良好的同伴关系留守儿童大都缺少父爱母爱，缺乏自信心，认为自己家庭生活不完美，老师和同学们都瞧不起自己，在班里好像是多余的，所以他们就我行我素、自暴自弃。

如果老师主动与他们接触，交流感情，发现他们的特长，并给他们发挥机会，他们会改变自己的不足。

在教育教学中，注重个别差异，因材施教，多与孩子们交流，给他们母爱般的温暖，能增强孩子们的自信。

留守儿童心理健康疏导计划留守儿童心理健康辅导留守儿童心理健康疏导计划篇1一、指导思想切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。

二、工作对象父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生三、工作定位留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。

以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。

促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

四、工作目标1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能;培养健康心理品质;预防心理疾病，促进人格健全发展;增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。

3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。

五、工作原则1、全体性与主体性相结合原则。

面向全体留守儿童开展活动。

培养他们健康的心理品格和健全人格。

尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。

2、实践性与实效性相结合原则。

亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。

通过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。

活动要具有趣味性、针对性和实效性。

3、科学性与系统性相结合原则。

遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。

小学“留守儿童”帮扶制度是针对农村留守儿童所设立的一项帮助和保护措施。

留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期在农村寄宿亲戚、邻居或祖辈家中生活的儿童。

他们通常面临着教育、心理、社交等多方面的困境。

小学“留守儿童”帮扶制度的目标是提供对留守儿童的关爱、教育和支持，确保他们能够获得良好的学习环境和全面的发展。

该制度通常包括以下内容：1. 学校关怀：学校要设立留守儿童工作小组或专门负责留守儿童的班主任，负责了解他们的实际情况、关注他们的学习和生活问题，并及时提供帮助和支持。

2. 学习辅导：学校可以组织专门的学习辅导班，帮助留守儿童提高学习成绩，并与他们的班主任、家长保持密切联系，共同关注儿童的学习进展。

3. 心理健康支持：学校可以配备专业的心理咨询老师，为留守儿童提供心理辅导和心理支持，帮助他们解决情感问题，增强自信心和适应能力。

4. 社会交往培训：学校可以开展社会交往培训课程，帮助留守儿童建立良好的人际关系，增强社交能力。

5. 家长关怀：学校要与留守儿童的家长保持密切联系，及时了解他们的工作和生活情况，提供必要的帮助和支持。

6. 社会资源整合：学校可以积极争取社会资源，如资金、图书、教育培训机构等，为留守儿童提供更多的支持和机会。

小学“留守儿童”帮扶制度的目的是保障农村留守儿童的权益，提供全面的帮助和支持，帮助他们获得更好的教育和发展机会，促进他们健康成长。

同时，也需要政府、学校、家长和社会各界的共同努力，建立更加完善的制度和机制，提供更多的关爱和支持给留守儿童。

小学“留守儿童”帮扶制度（二）是指针对留守儿童群体，提供一系列帮助和支持措施的制度安排。

留守儿童是指由于父母或监护人外出打工等原因，长期亲情陪伴不足的儿童。

以下是小学“留守儿童”帮扶制度的主要内容：1. 教育补贴：留守儿童家庭在经济上可能面临困难，制度可以提供教育补贴，帮助他们支付学杂费、交通费等教育相关费用。

2. 心理援助：留守儿童因为长期分离家人，可能存在心理问题，制度可以提供心理援助服务，为他们提供咨询、心理辅导等支持。

关爱留守儿童心理健康教育计划留守儿童心理健康问题已引起社会各界的广泛关注，减少留守儿童心理问题的发生，是当下重要的话题，下面是小编为你精心整理的关爱留守儿童心理健康教育计划，希望对你有帮助!关爱留守儿童心理健康教育计划篇1一、指导思想：根据上级文件精神，并结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的少儿成长中心的助人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划二、工作目标：1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。

2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

同时接受学生家长的咨询。

3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。

4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。

5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。

6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。

7.撰写个案、论文，注重资料的积累。

三、具体工作：队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师(特别是班主任)组成强大的师资队伍。

目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。

本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。

我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。

团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。

组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。

经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。

个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50为个别心理辅导开放时间。

作好情况记载并作资料保存。

小学“留守儿童”帮扶制度模版1. 引言随着中国城市化进程的加快，父母为了就业、务工等原因，常常被迫将孩子留在农村老家由其他亲戚或祖辈照看，这就是我们常说的“留守儿童”。

留守儿童常常面临着孤独、焦虑、学习压力大以及情感上的缺失等问题。

为了帮助这些孩子更好地成长和发展，我们制定了小学“留守儿童”帮扶制度。

2. 目的和范围本帮扶制度的目的是为了提供全面的、长期的、持续的支持和关怀，满足留守儿童在学习、思想、情感等方面的需求，促进他们的全面发展。

本制度适用于小学阶段的留守儿童。

3. 主要内容3.1 心理关怀3.1.1 学校应设立留守儿童心理辅导中心，并配备专业的心理咨询师，负责留守儿童的心理辅导工作。

留守儿童可以在校期间随时寻求心理咨询与 support.3.1.2 学校应定期组织留守儿童集体心理辅导活动，帮助他们释放压力，缓解情绪，并提供适当的心理教育与指导。

3.2 学习支持3.2.1 学校应制定特殊的教学计划和课程，针对留守儿童的特点和需求，提供个性化的教学服务，确保他们能够跟上学习进度。

3.2.2 学校应提供免费学习辅导班，为留守儿童提供额外的学习支持，帮助他们克服学习困难。

3.3 外出活动3.3.1 学校应不定期组织留守儿童外出活动，参观博物馆、图书馆、公园等地，开阔他们的视野，丰富他们的知识储备。

3.3.2 学校应组织留守儿童参加体育活动和游戏竞赛，增加他们的体育锻炼和社交经验。

3.4 家访工作3.4.1 学校应建立留守儿童家访制度，定期走访留守儿童家庭，了解他们的生活状况和家庭情况，及时解决存在的问题。

3.4.2 学校应组织志愿者队伍，定期与留守儿童家庭保持联系，提供帮助和支持，帮助家长解决与孩子相关的问题。

3.5 社会资源整合3.5.1 学校应积极与社会资源进行对接，争取相关社会组织、企业、个人的支持和帮助，为留守儿童提供各种资源，包括学习资料、学费补助、奖学金等。

3.5.2 学校应与当地社区、医院、社工站等单位进行合作，将留守儿童的需求传达给有关部门，帮助他们解决身心健康等方面的问题。

xx小学关爱留守儿童工作制度关爱留守儿童是社会的重要责任，也是一个涉及教育、心理健康、家庭关系等多方面问题的复杂工作。

为了确保工作的有效推进和质量提升，我们建立了一套完善的xx小学关爱留守儿童工作制度。

下面将从目标、内容、机制等方面详细介绍。

一、目标我们的工作目标是通过有效的措施和制度，关爱留守儿童，促进他们身心健康成长，提高他们的学习成绩，培养他们的综合素质，帮助他们克服困扰和问题，健康向上地发展。

二、工作内容1. 系统建设（1）留守儿童档案管理：建立留守儿童的档案管理系统，包括学籍、家庭背景、学习情况、心理健康等内容，并定期更新档案信息。

（2）家访制度：建立家访制度，确保与留守儿童家庭的有效沟通和关系建立，了解他们的实际情况和需求。

（3）协调联动：与有关部门合作，形成关爱留守儿童的联动机制，并定期开展协调会议，研究和解决留守儿童问题。

2. 学习支持（1）规范课堂管理：为留守儿童学习提供良好的学习环境，加强课堂纪律和学习秩序的管理。

（2）补习辅导：开设针对留守儿童的补习班，安排优秀的教师进行辅导，帮助留守儿童提高学习成绩。

（3）学习动态跟踪：定期对留守儿童的学习情况进行跟踪和评估，及时发现问题并采取相应措施予以解决。

3. 心理关怀（1）心理辅导：开展留守儿童心理辅导工作，帮助他们排解心理困扰，建立良好的心理健康。

（2）心理疏导：组织留守儿童开展丰富多样的心理疏导活动，如心理剧、心理咨询等，让他们能够积极面对生活困境和压力。

（3）心理支持网络：建立留守儿童心理支持的网络，包括心理咨询师、志愿者等，提供随时随地的心理帮助。

4. 社会关爱（1）社会资源整合：充分整合社会各方面的资源，为留守儿童提供更多的关爱支持，如奖学金、教育基金、扶贫政策等。

（2）社会实践活动：组织留守儿童参与社会实践活动，拓宽他们的视野，培养他们的社会责任感和社会交往能力。

（3）社会影响力扩大：积极宣传和弘扬关爱留守儿童的理念，争取更多社会力量的关注和支持，提高留守儿童问题的社会关注度。

留守儿童心理疏导制度范文一、引言留守儿童是指由于父母长期离开家乡工作而与父母分离、成为外乡亲戚或村民照料的儿童。

由于长期的分离和缺乏父母的陪伴，留守儿童容易面临心理问题和挑战。

为了帮助留守儿童健康成长，我们制定了留守儿童心理疏导制度，以期全面关注留守儿童的心理需求。

二、心理疏导目标1. 了解留守儿童的心理需求和问题2. 提供心理支持和疏导，帮助留守儿童建立健康的心理状态3. 培养留守儿童的心理调适能力，增强抗挫折能力4. 促进留守儿童的自我认同和自尊感，培养积极乐观的心态5. 促进留守儿童与父母和社会交往，增强社会支持三、心理疏导措施1. 定期心理讲座为留守儿童提供定期的心理讲座，内容包括认识自己的情感、如何处理情绪、积极应对挫折等，旨在帮助留守儿童认识自己的情绪，学会积极应对问题。

2. 分组心理辅导活动将留守儿童分为小组，由专业心理辅导师带领进行心理辅导活动。

通过小组讨论和活动，帮助留守儿童彼此之间分享心情，减轻情绪压力，并增强彼此间的支持。

3. 心理游戏和艺术治疗设计心理游戏和艺术活动，例如心理画廊、心情转盘等，鼓励留守儿童通过游戏和艺术表达内心感受。

这些活动可以帮助留守儿童释放情绪、培养创造力和想象力。

4. 家庭联络与支持与留守儿童的父母和亲人建立紧密的联系，定期了解留守儿童在家庭中的情况。

通过电话、家访等方式，为父母提供心理支持和育儿指导，以增强家庭的支持和关爱力量。

5. 学校心理辅导师和班主任角色强化学校应加强心理辅导师和班主任的培养，提高他们的专业素质和心理疏导能力。

他们将成为留守儿童日常心理疏导的主要责任人，提供及时、有效的心理支持。

6. 留守儿童关爱志愿者小组成立留守儿童关爱志愿者小组，定期组织志愿者到留守儿童所在地开展关爱活动。

志愿者可以陪伴留守儿童玩耍、阅读、聊天，搭建留守儿童与外界交流的平台。

7. 心理援助热线设立留守儿童心理援助热线，为留守儿童提供咨询和心理支持。

心理援助热线应提供24小时的服务，留守儿童可以通过电话、短信或网络平台寻求帮助。

留守儿童心理疏导制度为了了解和掌握留守儿童的心理健康，以便学校及时教育、疏导留守儿童的心理障碍，树立正确的人生观、价值观、世界观，与其他同学一同快乐学习、健康成长。

我校结合实际，特制定《河梁小学关爱留守儿童心理疏导制度》。

一、学校设立留守儿童心理咨询室。

二、配备兼职心理辅导教师。

三、心理咨询工作的宗旨是辅导“留守儿童”的心理卫生，以各种方式方法帮助“留守儿童”提高心理健康水平。

四、心理咨询工作者应对“留守儿童”的有关资料、档案予以保密；如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。

五、加强对留守儿童的心理健康辅导和心理交流，扎实做好对留守儿童的心理健康疏导及教育工作。

在心理咨询过程中，如发现咨询的“留守儿童”有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。

六、心理咨询工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待“留守儿童”。

七、对“留守儿童”认真负责，咨询结束后，需及时整理、完善心理咨询记登记表。

留守儿童心理疏导制度（二）是指针对留守儿童群体实施的心理疏导工作的规划和实施方案。

留守儿童是指父母或监护人因各种原因不得不外出打工或其他事务而无法照顾孩子，导致孩子长期在家中独自生活或只有一方亲属陪伴的儿童。

留守儿童心理疏导制度的目的是为了帮助留守儿童解决由于长时间独自或少人陪伴造成的心理问题，提供关怀和支持，促进他们的健康成长。

留守儿童心理疏导制度的主要内容包括以下方面：1. 心理咨询服务：为留守儿童提供心理咨询服务，包括对其情绪、行为和心理问题的评估和诊断，提供相应的心理疏导和支持。

2. 心理教育培训：为留守儿童提供心理健康教育培训，帮助他们理解自己的情绪和行为，在面对困难和挑战时能够有效应对。

3. 心理支持服务：为留守儿童提供持续的心理支持，包括定期与他们交流，倾听他们的困扰和问题，给予安慰和鼓励。

留守儿童心理疏导制度范文第一章总则第一条为了保障留守儿童的心理健康发展，提供有效的心理疏导服务，本制度依据国家有关法律法规和政策法规，制定适用于我机构的留守儿童心理疏导制度。

第二条本制度适用于我机构的留守儿童，包括父母因工作原因长时间不在家的儿童及其监护人。

第三条心理疏导是指对留守儿童进行个别或集体的心理辅导和心理支持，以促进其心理健康发展。

第四条心理疏导工作应当坚持以留守儿童为中心，注重情感交流和关爱，倡导以人为本、尊重儿童自主发展，注重与家庭、学校和社区的合作。

第五条心理疏导工作由专业心理教师与其他专业人员共同开展，专业心理教师负责具体组织和实施相关工作。

第二章留守儿童心理疏导流程第六条心理疏导工作应当根据留守儿童的具体需求，采用个别或集体的方式进行。

第七条个别心理疏导应当由专业心理教师负责，具体流程如下：（一）了解儿童个人情况：收集儿童家庭背景、成长环境、学习情况等相关信息；（二）与儿童建立信任关系：通过与儿童的沟通和共处，建立良好的师生关系和信任；（三）开展个别辅导：根据儿童的具体需求，采用咨询、引导、游戏疗法等方法进行心理疏导；（四）监测和评估：定期监测儿童的心理状态，评估疏导效果；（五）跟踪服务：定期与儿童和家长进行沟通，了解心理疏导效果，并做出相应调整。

第八条集体心理疏导应当由专业心理教师来组织，具体流程如下：（一）了解集体情况：了解留守儿童所在班级或集体的情况，包括人际关系、学习压力等；（二）开展集体辅导活动：通过小组活动、角色扮演等方式，促进留守儿童之间的交流与合作；（三）定期进行集体疏导：在特定的时间和地点，组织集体心理疏导活动，帮助留守儿童排解情绪和压力；（四）与教师、家长合作：与班级教师和家长紧密合作，共同关心留守儿童的心理健康，提供必要的支持和帮助。

第三章心理疏导内容第九条心理疏导内容应当包括以下方面：（一）情感疏导：帮助留守儿童表达自己的情感，理解和接纳自己的情感，提高情绪管理能力；（二）自我认知：帮助留守儿童认识自己的优点和问题，树立积极的自我形象和自尊心；（三）人际交往：帮助留守儿童改善人际关系，提高沟通能力和合作意识；（四）心理调适：通过呼吸训练、放松训练等技巧，帮助留守儿童放松身心，调整心理状态。