留守儿童心理辅导案例

留守学生心理辅导案例分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2留守学生心理辅导案例大桥学校黄国锋一、时代背景：由于经济的飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商。

于是，我校出现许多的留守学生。

针对此状况，我对在我校就读的留守学生进行了调查，结果表明：有百分之五十多的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词。

留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。

二、个案情况：姓名：黄霞年龄：12岁性别：女班级：六（2）班基本情况：该学生家庭经济状况一般，在小学二年级时，其父母亲外出务工，该生随爷爷奶奶在家中，刚进入六年级时，就认我为代理家长。

经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让她的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。

经过多次的家访和与该生谈心，我发现黄某的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

留守儿童心理辅导记录留守儿童，是指因父母长期在外地务工而长年留在农村家乡由其他亲戚或祖父母照料的儿童。

这些孩子由于长期缺少亲人的陪伴和关爱，容易产生各种心理问题，对他们进行心理辅导成为重要的工作。

下面记录了一次对留守儿童心理辅导的情况。

一、背景介绍小明，9岁，是一名留守儿童。

父母长年在外打工，由奶奶照料。

小明性格内向，爱哭闹，和同龄人相处较为困难。

二、观察记录1. 与小明初次接触时，发现他不爱说话，目光躲闪，似乎对外界不太信任。

2. 在与小明沟通时，他表示孤独和害怕，对父母的思念很深，但又担心他们不会回来。

3. 小明在班级里表现孤僻，不愿和其他同学交流，导致与同学之间的关系疏远。

三、心理辅导方案1. 建立信任关系：通过与小明的交流，逐渐建立信任，让他感到自己被理解和关爱。

2. 情感疏导：帮助小明表达情感，释放内心压力，让他感受到情感的释放和舒缓。

3. 社交训练：通过模拟情境和角色扮演，帮助小明培养与他人交流的技巧，增强社交能力。

4. 家庭回访：与小明的奶奶和其他家庭成员进行沟通，共同关注小明的成长，营造家庭和谐氛围。

四、心理辅导效果1. 经过一段时间的心理辅导，小明逐渐变得开朗和活泼，和同学之间的关系也有所改善。

2. 小明能够主动与他人交流，表达自己的想法和情感，增强了自信心和社交能力。

3. 家庭回访结果显示，小明在家庭氛围的改善下，更加融洽地与家人相处，得到了更多的关爱和支持。

通过以上的心理辅导记录可以看出，对留守儿童进行心理辅导是非常必要和重要的。

通过专业的心理辅导帮助，留守儿童可以克服心理障碍，健康成长，走出心理困境，展现自己的独特魅力。

希望社会各界能够关注留守儿童的心理健康成长，为他们创造更好的成长环境。

农村留守儿童心理辅导案例农村留守儿童心理辅导案例摘要：在中国有这样一个弱势群体：他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的孩子却留在了农村家里交由祖辈或亲戚（甚至是无血缘关系的他人）监护接受教育，与父母相伴的时间微乎其微。

这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童。

近年来，留守儿童的心理健康问题越来越受到社会各方面的关注。

本案例记录了对我所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。

根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。

57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。

留守儿童中的79.7%由奶奶、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。

留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。

这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，主要表现为：性格柔弱内向、自卑心理障碍、孤独无靠心理、产生怨恨父母和心理等。

由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列问题，而心理问题最值得关注。

一、基本情况本案例分析的是我在今年世界精神卫生日健康宣传时接的个案，案主是射阳县小学四年的学生郑裕国，男，11岁，父母离异的留守儿童，常年与奶奶相依为命。

性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为习惯。

学习成绩为班级倒数，总是不能及时完成作业。

情绪偏激，时常会顶撞老师，也时常不回家吃饭、缺课。

二、个案分析通过询问同学、家访以及对其本人的简单交流，了解到郑裕国是一个很“可怜”的留守孩子。

留守儿童心理辅导记录引言随着经济发展和城乡分离，留守儿童现象在我国日渐严重。

这一特殊群体由于长期与父母分离，常常面临着诸多心理问题。

为了帮助他们克服困境，心理辅导成为必不可少的手段之一。

本文将通过对某留守儿童进行心理辅导的记录，探讨如何有效地开展针对留守儿童的心理辅导工作。

一、建立信任关系在开始留守儿童的心理辅导前，首先需要与他们建立起良好的信任关系。

这是保证后续工作能够顺利展开的基础。

记录中的案例名叫小明（化名），9岁，两年前因父母外出打工而被迫留在农村老家。

1. 欢迎和尊重首次接触时，我以友善和尊重态度迎接小明，并主动介绍自己是来帮助他的人。

同时，我也注意到小明身上流露出了戒备心理。

所以我选择以相对轻松愉快的方式开始交流，逐渐消解他的疑虑。

2. 共同话题我发现小明对篮球很感兴趣，于是我以此为切入点进行进一步交流。

通过分享一些与篮球相关的故事和经验，我们迅速建立起了共同话题，让小明感受到我的亲和力和友善性。

3. 轻松活动接下来，我提议我们可以做些轻松活动。

例如玩棋盘游戏，画图或者互相讲述有趣的故事。

这样的活动旨在减少紧张情绪，增加孩子们的参与意愿，并且也为后续心理辅导打下良好基础。

二、关注情绪变化留守儿童常常面临着无法理解和表达自己情绪的困境。

因此，在心理辅导过程中应特别关注他们情绪上的变化，并积极引导、倾听他们的内心世界。

1. 探索内心通过与小明多次交流后，我注意到他在谈到父母时会出现不安定和忧郁的情绪。

于是我决定深入探索他内心深处隐藏的真实感受。

我提出一些开放性的问题，例如“你有时候想念爸爸妈妈吗？”或者“当别人都和家人在一起的时候，你感觉怎样？”通过这种方式，我帮助他从内心出发去面对自己真实的情感。

2. 情绪导向在小明愿意表达自己的情绪后，我不仅仅是倾听他说，并且也积极引导他去理解并接受所感受到的情绪。

例如当他表达了对父母缺席的痛苦时，我告诉他这种痛苦是正常而合理的反应，让他知道有权利去感受这样的情绪。

留守儿童心理辅导案例1作者：张芳芳来源：《新教育时代·教师版》2018年第21期摘要：学生的心理问题，都是日积月累形成的。

教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。

加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，就会有事半功倍的效果。

让更多因爱的缺失而被“边缘”的孩子自信、健康地成长！关键词：留守儿童心理健康“边缘”人物爱的缺失让很多留守儿童成了班上的“边缘”人，我班孩子罗成功名就是其中一位。

一个11岁的小男孩，不仅学习习惯差，而且经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，是我们班有名的“捣蛋鬼”。

上课要么扰乱他人学习，比如拽女同学的羊角辫、用橡皮屑砸别的同学、随便讲话等，要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作；下课胡乱打闹，经常欺负其他同学，与同学闹矛盾，课间操从来不认真做，每次值日时都以扫帚作武器，在班上追打其他的值日生，同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起耍。

作为班主任通过一年的观察，导致孩子这个样子的原因有以下几点：1.爱的缺失。

通过跟外婆谈话，我了解到孩子是留守儿童，其父母常年在外省忙于工作，从小都是外公外婆带大，外公忙于生计是一名中型客车司机，每天往返于遵义和鸭溪路线，很少在家。

外婆体弱多病却性格暴躁。

孩子几个月大就由外公外婆抚养，爸爸妈妈又在两个不同的省份且已经离婚，几年回来一次。

孩子极度缺少父母的陪伴和爱。

2.管教方法不当。

每当孩子犯错时，外婆气不过就是一顿暴打，来到办公室和老师交流，你就会听到外婆威胁孩子说：“你爸爸妈妈都不要你，外婆也不要你了，把你扔出去算了……”一个11岁大点的孩子，听到大人这样说，难以想象他内心的痛苦和悲哀。

外婆这种方法久而久之已经失效。

孩子仍然撒谎、不做作业、和同学打架。

他们对自己的外孙是又爱又“恨”，爱他心疼他，不让做任何家务，“恨”的是撒谎，成绩差，不争气。

留守儿童心理辅导案例一、案例描述童年生活：从小父母就离异，由奶奶带他。

奶奶没有文化，只能料理他的生活。

父亲一直在外打工，对他的教育几乎是空白。

没有父母的疼爱，但奶奶对王超却很宠爱。

奶奶的宠爱让王超形成了自由散漫的性格。

学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。

注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。

王超，单亲家庭，从小奶奶带大，教育不足，溺爱有加。

由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。

但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。

案例分析二、案例辅导策略1、了解情况，寻找突破口了解王超家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。

2、开启心扉、倾吐心声采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。

宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。

真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。

锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。

3、加强联系、树立信心采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。

4、有的放矢、促进沟通留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。

毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。

我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。

个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案一、基本现状冷水小学两百多名留守小学生家访显示，单亲家庭的留守小学生占整个留守儿童家庭的30.3%。

单亲留守儿童是留守儿童中的特殊群体,他们不仅长期了亲人,而且留守的现状也让他们长期失去亲情。

长期情感缺失和心理发展失衡，许多单亲留守小学生在行为和性格上出现出了超出或者低于其年龄段的表现。

二、原因分析1. 家庭不完整，父母经常不在身边能给留守小学生最贴切的关心和教育的人就是他们的父母，父母亲一方的早亡已经给留守小学生幼小的心灵以沉重的打击，另一方的外出打工，又使得那仅有的一点点亲情离他们也很遥远，很小的年龄就承受着不一般的压力。

2.其他同龄人的影响孩子之间会相互比较，单亲留守儿童看到其他同龄人和父母之间的甜蜜，就会更加想念自己的父母，勾起了他们对自己身世的悲悯，如果长期得不到正确的疏解，就会以各种行为方式表现出来。

3. 寄养的尴尬处境寄养也存在这样一个两难的问题，一是亲戚不便严厉的管束孩子，也很难像亲身父母那样给孩子无微不至的关怀；二是孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下。

三、培养目标我们期望通过个案辅导，能够帮助这部分特殊的留守小学生正确的认识自己的想法与行为，以健康的心态，积极的态度面对自己的人生，接受自我，接受他人。

四、培养途径结合具体个案的实际情况，以个体的一对一辅导为载体，一步一步的抚平留守小学生因为极度缺爱而导致的偏差心理，通过长期的关爱和适当的教育是留守小学生逐步走出阴影，以健康的心态迎接属于自己的人生。

具体教案见附件。

五、效果评价通过对留守小学生进行个案咨询，我们发现给予这部分留守小学生关爱和正确的引导，他们中的大部分能积极主动的和同学，老师交流，不再封闭自我，慢慢开始坚强勇敢的面对自己的人生挫折。

六、推广意义我们在冷水小学的实践表明，父母的缺失会给留守小学生带来很多的心理障碍，但是通过个案辅导和情境教育，在改善孩子们封闭或者残缺心理方面效果明显。

情绪失调学生的心理辅导与经典案例分析——关于留守儿童的教育培养情绪失调是常见的一种心理问题,多由人为因素引起。

情绪失调会导致学生出现厌学、退缩甚至拒食等问题行为。

而往往留守儿童更容易出现情绪失调问题。

留守儿童的教育是近几年来突出的社会问题。

留守儿童是我国经济社会转型中出现的一种特殊现象，2010年全国妇联的研究报告：全国留守儿童人数有5800万人，是全国17岁以下人口的21%，占全国总人数的4%。

其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。

近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。

重庆有留守儿童130万人，占全市农村儿童总数的43%。

一、留守儿童的来历什么叫留守儿童？留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。

他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

大多数的子女都留守在了农村家里，跟爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活，成为儿童中的一个弱势群体——留守儿童。

伴随着一个个“空巢”家庭而来的留守子女心理健康问题不能不引起我们的高度关注。

留守儿童是一个特殊的群体。

他们经历着一场生活环境和心理环境的巨变。

当他们理应享受童年欢乐的时候，却得不到父母的照顾，困惑和无助悄然袭来。

他们没有准备，没有经验，缺乏指导，从而引发了许多心理问题。

有一部分家长在长期的打工生涯中，认识上产生了偏差，认为“读书不读书都一样”“即使孩子考上了大学，还不是一样打工”。

家长对子女的低期望助长了一些留守学生的厌学情绪，致使他们学习态度消极，学习动力不足，学习成绩下降。

另外一部分外出务工者在城市受到歧视和不公正待遇，尝尽了没有文化的苦头。

于是他们把全部希望寄托在子女身上，一心想让子女将来可以在城市中体面地生活。

然而，“背着父母梦想的孩子比背着孩子的父母更沉重”，这种过高的期望使留守学生产生了沉重的心理负担。

成绩上小小下滑的石子，也会在他们内心掀起惊涛骇浪，产生很强的愧疚感和负罪感。

留守儿童心理辅导案例一、基本情况鲁梦雨，女，11岁。

蓼泉镇中心小学五年级学生。

父母亲常年外出打工，没时间照顾孩子，把孩子交给年老的爷爷、奶奶照顾。

学习成绩中下。

鲁梦雨，在幼儿园和学前班里是出了名的懒孩子。

进入小学后，也没多大改进。

主要表现在：上课注意力不集中，不是向后就是向右跟同学讲话，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。

写作业不爱动脑，经常拖拖拉拉，得过且过，不认真、不按时完成，书写不好。

课后多动调皮，常招惹别人，星期六，日常去网吧玩游戏。

在家里，不主动帮助爷爷奶奶做家务。

二、调查访谈结果经我仔细调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他有两个姐姐，父母中年得子，爷爷奶奶自然很宠他。

加上父母常年外出打工，爷爷奶奶文化素质较低，对孙子学习方面和行为方面管教疏松，也无从管教，久而久之，由于家长监督处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不愿意做。

在家里，不愿干家务，好吃懒做。

自制能力差，抵制不了社会上一些腐朽现象的诱惑。

三、个案分析针对鲁梦玉的个性心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响。

1、鉴于他从小娇生惯养，被视为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和懒惰的心理。

2、在班级里，由于懒惰，学习态度不认真，缺乏自主性，知识掌握不牢固，产生自卑心理，自暴自弃，致使成绩下降。

四、辅导过程1、改变其家庭教育环境。

根据鲁梦玉的实际情况，我认为她的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他会有所改变的。

首先，我与他的父母取得联系，让他们勤跟孩子打电话交流沟通。

我多次跟他的父母、爷爷奶奶进行诚恳的谈话。

并让爷爷奶奶一定要改变对他的教育态度和方式，与老师更好地配合，严格管教孩子。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。