古诗教学不仅仅是教“一首诗”

古诗二首教学反思优点与不足《古诗二首》教学反思1当完成教学写这篇教学反思的时候,我心中涌动的是浓浓的感谢和感动,低年级的古诗教学很难定位,仅仅将古诗作为识字的载体,教学时满足于一遍一遍地读,缺失了发展学生思维、语言的重要环节,形同囫囵吞枣,让学生逐字逐句地理解研讨,对于学生来讲,又是强人所难,会令他们丧失情趣。

我想在二年级古诗教学中,从情趣化入手,更符合学生年龄与认知特点,古诗重想象,没有想象就没有审美。

解读古诗时,想象更是不可或缺,它能突破时间和空间的束缚,达到“思接千载”“神通万里”的境域。

古诗教学情趣化要求我们在教学中,注意引起学生的联想和想象,再现作品描绘的场景、画面,丰富作品中的形象,唤起学生的情感体验,产生移情和共鸣,融情于境,入境悟情。

”在今天的教学中我力争做到以下几点:1.结合关键词深入理解古诗:让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高,绿,柔软,茂密,美丽等,从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。

2.淡化诗意,寓诗意教学于无形:如设计贺知章和老船夫的对话,引导学生用自己的话说出古诗的意思。

3.激发学生想象,发展学生思维。

4.结合图片,激发向往:在这节课上,我多次通过图片,让学生欣赏春天,并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹,从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树,实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。

5.旁征博引,指导积累:让学生汇报所知道的关于春天的古诗。

不足之处:1.在语文课上求大求全,想展示的东西太多,导致主题不突出,思路不清晰。

2.教师本人,表现过于紧张,缺乏从容,导致课堂死板。

3.在备课前一定要充分研究学生,同样一节课,不一定适用于所有的孩子。

《古诗二首》教学反思2登鹳雀楼:《登鹳雀楼》是一首五言绝句,记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。

我是这样开展新课的:一、借插图初步读懂古诗课文配有插图,以图激趣是一种比较有效的方法。

于是在课始,我出示了插图,让孩子们观察图上的内容,说说从图上看到些什么?再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。

1.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。

然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重难点：重点引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

难点体会诗句中含有的哲理。

教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

教学时间：3课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学重难点：重点了解诗意，体会古诗的意境。

难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学过程：一、画面引入新课1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。

(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。

你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。

二、指导学诗，体会意境1．理解题意。

(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

三、理解诗意，体会诗情1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

古诗在我国文学中占据着举足轻重的地位，而在学校的语文教学中，古诗也是必不可少的一部分。

作为学生，我们在学习古诗的过程中，既能感受到其中蕴含的深厚文化底蕴，也能提高自己的语言表达能力和审美情趣。

今天，我将与大家共享我对三年级第六单元中的《古诗三首》的一些见解。

第一首古诗是《次北固山下》，作者是王湾。

这首古诗描绘了北固山的壮美景色，通过描写自然风光，展现了诗人的豪情壮志。

通过这首诗，我们可以感受到诗人对大好河山的热爱和对民族的责任感，也能学习到一些描写自然景物的表达方式，如“黄河远上白云间”，“怒发冲冠”等，这些词语生动形象，给人留下了深刻印象。

第二首古诗是《蜂》，作者是罗隐。

这首古诗通过描绘蜜蜂采蜜的场景，表现了蜜蜂的勤劳和自强不息的精神。

诗中有“不论一日三秋霜”，“到处蜂迹胜麻丝”等描写，展现了蜜蜂辛勤劳作的场景。

通过这首诗，我们可以感受到蜜蜂的勤劳和毅力，也能学习到如何用生动的语言描绘小动物的品质和行为。

第三首古诗是《清明》，作者是杜牧。

这首诗描写了清明时节的景色，通过对清明时节的细腻描绘，展现了诗人对亲友的思念之情。

诗中有“遏制危机”的描写，表现了诗人对国家兴亡的忧虑，也有“晓来雨过”，“清明时节雨纷纷”的描写，展现了清明时节的特有气息。

通过这首诗，我们不仅可以感受到诗人对亲友的思念之情，也能领略到我国传统节气的魅力。

通过学习这三首古诗，我深深地感受到古诗之美。

古诗以简洁、精炼的语言，深情地描绘了自然景物、人物形象和社会风貌，反映了诗人对生活、对社会的感悟和思考。

在以后的学习中，我将更加努力地学习古诗，提高我对古诗的理解和鉴赏能力，也将不断积累词汇和表达方式，以便更好地表达自己的思想和情感。

在总结回顾这些古诗时，我意识到古诗既是文学的瑰宝，也是我们学习语文的宝贵资源。

在学习古诗的过程中，我们不仅能感受到其中蕴含的深刻意蕴，也能提高自己的语言表达能力和审美情趣。

希望在接下来的学习中，我能够更加深入地理解古诗的内涵，掌握更多的表达方式，也能够更加自如地运用古诗的意境和韵律，让自己的文章更具有文学气息。

部编版四年级上册《古诗三首》教学反思
一、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，借助想象，引导学生感受意境美。

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。

在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。

二、不足之处
由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

三、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。

在学习古诗时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，感受诗句所描述的意境。

然后采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。

结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

最后鼓励学生选择自己最感兴趣的，
改编成一个小故事写下来。

2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《古诗词三首》。

2.通过分析诗词，培养学生对古典文化的热爱和审美情趣。

3.提高学生的古诗词鉴赏能力和写作水平。

二、教学重点1.理解并背诵《古诗词三首》。

2.分析诗词中的意象和修辞手法。

3.培养学生的审美情趣。

三、教学难点1.理解古诗词的意境和情感。

2.分析诗词中的修辞手法。

四、教学过程1.导入教师通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生关注古诗词的美。

2.学习《古诗词三首》第一首：《登鹳雀楼》教师朗读诗词，学生跟随朗读。

学生自读诗词，理解诗意。

教师讲解诗词中的意象和修辞手法。

学生分享自己对诗词的理解和感受。

第二首：《望庐山瀑布》教师播放古诗词朗读音频，学生聆听并跟随朗读。

学生自读诗词，理解诗意。

教师讲解诗词中的意象和修辞手法。

学生分享自己对诗词的理解和感受。

第三首：《题临安邸》教师朗读诗词，学生跟随朗读。

学生自读诗词，理解诗意。

教师讲解诗词中的意象和修辞手法。

学生分享自己对诗词的理解和感受。

3.课堂讨论教师引导学生讨论：这三首诗词分别表达了怎样的情感？教师提出问题：如何鉴赏古诗词？4.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。

教师批改作业，了解学生的学习情况。

学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

教师反思本节课的教学效果，为下节课做好准备。

五、教学反思1.本节课通过多媒体展示和课堂讨论，激发了学生对古诗词的兴趣。

2.学生在朗读、自读、分享和讨论中，逐步理解了古诗词的意境和情感。

3.教师在讲解过程中，注重引导学生关注诗词中的意象和修辞手法，提高了学生的鉴赏能力。

4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。

但在教学过程中，也发现了一些不足之处：1.部分学生对古诗词的积累不够，需要在课后加强阅读。

2.部分学生在课堂讨论中，表达不够清晰，需要加强训练。

3.教师在讲解过程中，语速过快，可能导致部分学生跟不上思路，需要调整语速和教学方式。

⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂3篇 ⼩学是我们古诗背诵打造基础的阶段，今天⼩编给⼤家带来的是关于⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂，供⼤家阅读参考。

⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂⼀ 教学⽬标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个⽣字，会写“胡、催、醉”等11个⽣字，理解“但使、飞将、欲饮、⼈杰”等词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏⽇绝句》。

3.理解诗句的意思，再明⽩诗的⼤意。

4.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

教学重点 1.借助以前学过的读诗⽅法，理解诗句的意思，体会诗⼈的思想。

2.引导学⽣把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点 1.理解诗句的意思。

2.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

第⼀课时 教学⽬标 1.认识本课的⽣字词。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读。

3.背诵古诗《出塞》。

教具准备 课件 教学设计 ⼀、知诗⼈解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。

李⽩在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经历吗? 1.知诗⼈：今天我们来学习《古诗三⾸》。

说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗⼈?你对诗⼈了解多少?我们今天学习著名边塞诗⼈王昌龄写的《出塞》。

(课件出⽰2) 2.读诗题《出塞》。

“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释? (是古代军歌的⼀种题⽬，出征到塞外的意思。

) 3.你想到边塞看看吗? 欣赏图⽚。

边塞给你什么样的感觉?(教师板书：《古诗三⾸》) 在学习在这⾸诗之前，我们先来了解⼀下诗⼈。

(课件出⽰3) (出⽰课件——王昌龄照⽚、⽣平简介) ⼆、初读诗⽂，整体感知 1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。

(课件出⽰4)“塞、秦、征、还” 2.学习⽣字 (课件出⽰5)“塞、秦、征” 指导书写：(课件出⽰6) “塞”的中间第三横长; “秦”上⼤下⼩; “征”左窄右宽。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计六年级语文上册《古诗三首》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的六年级语文上册《古诗三首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计1教学目标：一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。

二、体会每首诗所表达的思想感情。

三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

四、有感情地背诵并默写这三首古诗。

教学重点：一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。

教学时间：二课时教学设计：第一课时一、导入新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

二、讲读第一首古诗《墨梅》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。

板书题目。

这首诗是王冕写的。

诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。

题目的'意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。

（注意生字、新词。

）（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2．精读六年级语文上册《古诗三首》教学设计2学习目标1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

A案第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

走近古诗，走近中华传统文化摘要：古诗是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠，让学生从一首首精美的古诗中了解中国的历史，感受到我国古典文学的魅力，探求中华文化的深厚底蕴。

关键词：古诗教学；文化魅力中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-077-01古诗是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠，是我国古典文学皇冠上最闪亮的钻石，虽历经岁月的洗礼，却熠熠生辉，愈加夺目。

古诗作为中国文学大花园中的奇葩异卉，一直为人们所吟诵、咏叹，影响了一代又一代中国人的心路历程。

“腹有诗书气自华”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这一句句俗语告诉我们，古诗的学习对一个人的成长会有多么大的帮助。

作为小学语文教师，该如何使学生从一首首精美的古诗中感受到我国古典文学的魅力，探求中华文化的深厚底蕴，使他们获得生命的思考，思想的启迪，使他们爱学古诗，学好古诗呢？笔者进行了一些学习和思考。

一、紧扣诗眼，提纲挈领文有文眼，诗有诗眼。

诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，它是一首诗的主旨所在，属画龙点睛之笔。

只要抓住了诗眼，鉴赏古诗时就能提纲挈领，准确理解诗义。

一首诗因诗眼使人更觉灵动与透彻，透过诗眼可以洞悉诗人的内心，可以把握诗歌的精髓。

如，王安石的《泊船瓜州》中的“绿”字，经过诗人多次的捻须苦思，改动十多次，终究凝聚成全诗的“眼睛”，这一个“绿”字写出了江南春风和煦、万物复苏，千里江岸一片绿意盎然的景象，又在这无限生机中隐约表达出诗人奉诏回京的别样滋味。

“绿”成了诗人内心情感的外显，凸显了该诗的神韵，使这首诗成为流传千古的经典名篇。

那么，如何找到诗眼呢？清代文学理论家刘熙载在《艺概》中说：“诗眼有全集之眼，有一篇之眼，有数句之眼，有一句之眼；有以数句为眼者，有以一句为眼者，有以一二字为眼者。

”“一二字为眼者”，如，《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺”中的“深”字既写出桃花潭水的深，又表达出诗人与汪伦之间友情的深厚，这个“深”字不仅概括了诗的内容，而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来，所以这里的“深”是诗眼。

《古诗》教学反思《古诗三首》教学反思（通用20篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《古诗三首》教学反思，欢迎大家分享。

《古诗》教学反思篇1古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。

一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。

这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。

虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。

在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。

我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。

怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

一、在读中彰显诗性。

我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。

一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。

为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。

不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。

开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。

接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。

最后熟读成背。

这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。

读出诗的味道。

二、在想象中丰富诗意。

在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。

小学语文古诗词教学有哪些方法小学语文教学中古诗教学承载着对我国民族传统文化的发扬，那么小学语文古诗词教学有哪些方法?下面小编为大家带来了小学语文古诗词教学方法，供大家参考。

1小学语文古诗词教学方法一、了解写作背景，领会诗境文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解作者的写作意图，领略其中的文化韵味，必定要考虑作者的写作背景。

如果离开对应的时代来分析作者的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。

所以，在为小学生讲解古诗词的时候，教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等，让学生在了解作者的同时，来体会其创作思想。

教师的积极引导，可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让学生快速地熟悉诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。

二、品词析句，体味诗情1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词造句只为达到更完美的境界。

但如果教师在授课的时候，不注重整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。

因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。

”所谓的标准答案，加上教师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，教师应该鼓励学生大胆地发挥想象力，根据作者的中心思想来体味诗情。

2.发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。

教师在讲授古诗的时候，可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾勒出情境。

就拿《春日偶成》这首诗来说吧，教师就可以让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后根据自己的生活经验来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前漫步穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。

如此一来，学生就像置身其中，与诗人一同行走。

此时，让学生再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。