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人教版八年级上册语文课程纲要2人教版八年级上册语文课程纲要课程类型：义务教育必修课程教学材料：《义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册》设计者：寿安学校八年级语文组授课时间：95课时左右（含期中、期末考试及复习）授课对象：八年级学生课程目标：1．在正确、流利、有感情地通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
3．能够区分写实作品与虚构作品，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
5．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
正确使用常用的标点符号。
学段目标：八年级段承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。
重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时加强对文言文的教学，为初三的议论文教学及总复习打下基础。
说明：1．名著阅读交流时间大约安排4课时；2. 单元检测，期中、期末复习考试大约安排15课时。
课程评价（主要从三个方面进行，将过程与结果相结合。
）课堂表现（课前预习、课堂表现、课后反馈等）、作业质量（课后作业、单元检测、试卷分析等）、测评结果（课程测试成绩等）课程实施建议1．课程资源：课标、教材、设计、练习、其他资源2．学习方式：自主、合作、探究3.教学要基于课程目标、基于学生经验，要根据单元目标和文本特点，抓住重点。
人教版《初中语文八年级上册》课程纲要◆课程类型：必修◆教学材料：初中语文八年级上册◆设计：张灵杰◆课程名称：初中语文八年级上册◆授课时间：80课时左右◆授课对象：一、二班学生◆课程目标：1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的100个生字。
继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。
继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯。
有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体会其好处。
4、阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5、阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，体会课文表达的思想感情。
6、在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
，7、能背诵教材规定的优秀古诗词。
8、能根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于50万字。
9、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能根据表达和交流的需要写作。
能写较复杂作文和想象作文，内容具体，感情真实；课内习作10次，45钟能完成600字习作。
《人教版八年级上册英语课程大纲》一、课程简介1.1 课程名称：人教版八年级上册英语1.2 课程目标：通过本课程的学习，学生将掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力，培养对英语的兴趣和学习信心。
二、课程内容2.1 单词与短语：本课程将学习介绍常用的英语单词和短语，包括日常生活、学校、家庭、交通等方面的词汇。
2.2 语法：学习英语的基本语法知识，包括句子结构、动词时态、名词、代词等。
2.3 阅读与写作：通过阅读短文、写日记、信件等方式，训练学生的阅读和写作能力。
2.4 听力与口语：通过听力材料和口语练习，提高学生的听力和口语表达能力。
三、课程重点3.1 单词记忆：学生需要积极参与课堂单词记忆、默写练习，巩固词汇知识，提高词汇量。
3.2 语法知识：重点学习英语基础语法知识，理解句子结构和语法规则。
3.3 口语练习：重点练习英语口语，提高流利度和准确性，增强学生的口语表达能力。
3.4 阅读训练：重点培养学生的阅读能力，提高理解能力和阅读速度。
四、教学方法4.1 多媒体辅助教学：教师可利用多媒体设备展示图片、视瓶等辅助教学材料，激发学生学习兴趣。
4.2 任务型教学：教师可设计各种任务让学生参与，如小组讨论、角色扮演、口头报告等，激发学生参与积极性。
4.3 循序渐进教学：课程内容安排应循序渐进，由浅入深，逐步提高学生学习难度。
五、教学策略5.1 目标明确：教师需明确课程教学目标和要求，指导学生有针对性地学习。
5.2 学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
5.3 个性化教学：根据学生的不同情况，采取个性化教学方法，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
六、课程评价6.1 分层次评价：教师可通过课堂练习、作业、考试等方式对学生的学习情况进行多方位评价。
6.2 知识检测：定期进行知识检测，及时发现学生的学习问题，帮助学生及时调整学习方向。
6.3 综合评价：教师要对学生的听、说、读、写能力进行综合评价，全面了解学生的学习水平。
八年级数学上册课程纲要《人教版八年级数学上册》课程纲要【课程名称】人教版八年级数学上册【开发者】武婧田淑虹【授课人】八年级数学教师【课程类型】必修【教学对象】八年级学生【课时安排】62课时【课程性质】义务教育阶段的数学课程就是培育公民素质的基础课程，具备基础性、普及性和发展性。
数学课程能够并使学生掌控必不可少的基础知识和基本技能；培育学生的抽象思维和推理小说能力；培育学生的技术创新意识和课堂教学能力；推动学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能够为学生未来生活、工作和自学打下关键的基础。
【课程理念】1．数学课程应当致力于同时实现义务教育阶段的培养目标，必须面向全体学生，适应环境学生个性发展的须要，使：人人都能够赢得较好的数学教育，相同的人在数学上获得相同的发展。
2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动就是师生积极参与、相处互动、共同发展的过程。
有效率的教学活动就是学生研习与教师教导的统一，学生就是自学的主体，教师就是自学的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生自学应就是一个生动活泼的、主动的和富于个性的过程。
除拒绝接受自学外，动手课堂教学、独立自主积极探索与合作交流同样就是自学数学的关键方式。
学生应存有足够多的时间和空间经历观测、实验、猜测、排序、推理小说、检验等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
人教版八年级英语上册课程纲要学校名称：课程类型：必修课程名称：英语教材来源：人民教育出版社2013年版适用年级：初中八年级课时安排：90学时【课程背景】本册共十个单元,以谈论假期、人物特征等十个话题为依托，涵盖一般过去时、一般将来时、形容词、副词的比较级和最高级等语言知识，关注学生英语综合语言运用能力。
十个话题与学生的生活和兴趣密切相关，有利于学生丰富口语表达内容，乐于进行口语交际。
教材为学生设计了许多具有交际意义的活动，有利于学生在情境中提高英语学习的兴趣和信心。
学生已经在七年级下学期第十一、十二单元学习如何运用一般过去时谈论过去的事情，本学期第一单元要求在此基础上继续运用一般过去时谈论假期生活，起到对过去时态复习巩固的作用。
本学期在第六、七单元将学习一般将来时，综合七年级所学的一般现在时和一般过去时，八年级上学期主要要求学生建构英语表达中对动作描述“过去—现在—将来”的时间概念，为进一步学习英语时态奠定基础。
【课程目标】1.通过课堂听力练习，能听懂接近自然语速、描述过去事件、未来计划等十个话题的对话，获取与听力内容有关的五个W、一个H 信息，逐步提高对关键信息的理解和判断能力。
2.以角色扮演、小组合作等形式，运用本学期所学的交际用语和语言结构，能就假期、自己或他人的经历等话题进行至少五个话轮的交谈，进一步提高口语表达的准确性。
3.借助注释和教师讲解，阅读娱乐、烹饪、假期等与生活话题相关的文本，能概括文本大意，并获取有关文本的事实性信息，进一步提高阅读、理解和分析能力。
4.在教师的帮助下或小组讨论的基础上，能独立运用本学期所学的词汇、句型和时态等语言知识编写70字左右的小短文，逐步提高书面表达的准确性和条理性。
5.在日常交际和阅读中，能恰当使用表达“邀请或拒绝”等日常用语，描述中外有关娱乐、饮食等方面的文化差异，开阔视野，丰富思想，提高英语交流的得体性。
【课程内容】课程内容课时分享课程纲要1Unit1Where did you go on vacation?Sections A＆B使用一般过去时描述假期生活6描述过去事件的日记使用一般过去时写日记，描写过去事件Self Check梳理知识，反馈纠错2Unit2How often do you exercise?Sections A＆B某项活动或行为的频率表达6关于学生业余活动的调查报告，百分比的表达方式调查报告，描述某人的生活方式，饮食习惯及活动频率Self Check梳理知识，反馈纠错2Unit3I’m more outgoing than my sister Sections A＆B形容词、副词比较级的用法6有关比较不同类型朋友的文章形容词、副词比较级为核心描写熟悉的人物的异同Self Check梳理知识，反馈纠错2Unit4What’s the best movie theatre? Sections A＆B形容词、副词最高级的用法有关真人秀的文章形容词、副词最高级的运用，描写“最…..的地方”Self Check梳理知识，反馈纠错2Unit5Do you want to watch a game show?Sections A＆B表达喜好、对某种事物的看法和制定计划的用语6有关卡通文化的文章电影评论的撰写Self Check梳理知识，反馈纠错2期中语言知识的梳理、测试和反馈纠错Unit6I’m going to study computer science Sections A＆B使用be going to 结构表达对未来的打算6有关新年计划的文章，段落大意的概括新年计划的制定Self Check梳理知识，反馈纠错2Unit7Will people have robots?Sections A＆B一般将来时表达对未来预测的用法预测未来的文章，段落大意概括一般将来时的运用，对未来生活预测的书面描述Self Check梳理知识，反馈纠错2Unit8How do you make a banana milk shake?Sections A＆B事物的制作过程，可数名词和不可数名词的区分有关事物制作过程的文章，美国感二节的介绍自己所喜欢事物制作过程的书面描述Self Check梳理知识，反馈纠错2Unit9Can you come to my party?Sections A＆B礼貌地发出、接受或拒绝邀请的交际用语6有关邀请的文章，事实性信息的提取邀请函的编写（礼貌地拒绝邀请并给出理由）Self Check梳理知识，反馈纠错2Unit10If you go to the party, you’ll have a great time!Sections A＆B If 引导的条件状语从句描述事件可能的结果有关忧虑和解决办法的文章及大意的概括提出建议和可能的解决办法的书信Self Check梳理知识，反馈纠错2期末语言知识的梳理、测试和反馈纠错【课程实施】课程资源学与教的方式1.教材2.课件3.听力资源4.教师自编单元配套练习5.优教班班通中的学习资源使用与教材配套的听力资源进行听力练习，提高获取关键信息的能力。
数学人教版初二上教学大纲数学是一门抽象而又实用的学科，它在我们的日常生活中无处不在。
作为人教版初二上的教学大纲，数学课程的目标是帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
本文将从不同的角度来探讨数学人教版初二上教学大纲的重要性和意义。
首先，数学教学大纲为学生提供了一个系统的学习框架。
数学是一门有层次的学科，每个知识点都是前后相连的。
教学大纲将数学知识按照一定的顺序进行组织和安排，让学生能够循序渐进地学习。
通过大纲的指导，学生可以更好地理解数学的逻辑和内在关系，从而更好地掌握数学的基础知识。
其次，数学教学大纲强调数学思维和解决问题的能力的培养。
数学不仅仅是死记硬背的知识点，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教学大纲注重培养学生的逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的方法。
通过大纲的引导，学生可以学会运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力。
再次，数学教学大纲注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生对数学的兴趣、理解和应用能力。
教学大纲鼓励学生主动参与数学学习，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
大纲中的各种教学活动和实践任务，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养。
此外，数学教学大纲注重培养学生的合作学习和交流能力。
数学是一门需要合作和交流的学科，通过与他人的合作和交流，学生可以更好地理解和应用数学知识。
教学大纲中的小组讨论、合作解题等活动，可以帮助学生培养团队合作和沟通交流的能力，提高他们的学习效果。
最后，数学教学大纲还注重培养学生的数学思维方法和学习策略。
数学思维方法是指学生在解决数学问题时所采用的思维方式和方法。
教学大纲中的各种问题解答和思考训练，可以帮助学生培养灵活的思维方式和解决问题的方法。
学习策略是指学生在学习数学过程中所采用的学习方法和技巧。
教学大纲中的学习任务和学习方法指导，可以帮助学生建立科学的学习计划和学习方法，提高他们的学习效果。
综上所述，数学人教版初二上教学大纲在培养学生数学思维和解决问题的能力、培养学生数学素养、培养学生合作学习和交流能力以及培养学生数学思维方法和学习策略等方面具有重要的意义和作用。
人教版新目标八年级上册英语教学大纲一、教学目标本教学大纲旨在帮助八年级学生有效研究和掌握人教版新目标八年级上册英语课程的内容。
具体目标如下：1. 掌握课本中单词和常用短语的拼写和发音；2. 理解和运用课文中的基本词汇、语法和句型；3. 能够流畅地进行日常对话和交流；4. 培养学生的阅读和写作能力；5. 培养学生的听力和口语表达能力；6. 培养学生的研究策略和自主研究能力。
二、教学内容和安排本教学大纲按照课程教材的顺序，将八年级上册的单元内容分为以下几个部分：1. Unit 1: Greetings and Introductions- 研究问候和介绍的常用表达；- 研究日常对话中的简单句型和口语表达；- 进行问答练和角色扮演。
2. Unit 2: Hobbies and Interests- 研究谈论爱好和兴趣的表达方式；- 掌握描述喜欢和不喜欢的形容词；- 进行小组讨论和写作练。
3. Unit 3: School Life- 研究描述学校生活和课程的表达方式；- 掌握询问和回答关于学校生活的问题；- 进行听力和口语练。
4. Unit 4: Daily Routine- 研究描述日常生活和作息时间的表达方式；- 研究时间的表达方法和短语；- 进行日常对话和写作练。
5. Unit 5: Food and Health- 研究描述食物和健康的词汇和句型；- 研究询问和回答关于食物和健康的问题；- 进行听力和口语练。
6. Unit 6: Festivals and Customs- 研究谈论节日和俗的表达方式；- 研究相关的词汇和句型；- 进行小组讨论和写作练。
7. Unit 7: Shopping- 研究描述购物和谈论价格的表达方式；- 研究相关的词汇和句型；- 进行角色扮演和口语练。
8. Unit 8: My Future Career- 研究谈论未来职业和梦想的表达方式；- 研究相关的词汇和句型；- 进行写作和口语练。
人教版《英语八年级上册》第一单元课程纲要课程名称：英语八年级上册课程类型：义务教育教学材料：人民教育出版社第4版《八年级英语上册》授课时间：5课时授课教师：授课对象：课程目标：1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, habit, What do you usually do on weekends? How often do you ...?2. 掌握如何描述课余时间的活动安排。
3. 掌握如何描述基本的饮食结构：milk, junk food, health, unhealthy课程内容：本单元的主要内容是表达“频率”。
Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。
课程实施建议（一）教学方式：任务型教学法。
首先设置生活情境，让学生感觉学习的必要，激发学习的欲望。
完成这些任务主要是通过听录音、pairwork 、归纳、阅读与写作来实现。
（二）学习方式：首先，是自主学习，主要体现在课前预习，要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。
其次，是合作学习法，主要体现在自编对话或表演对话中，在学习过程中要求学生形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语学习交流的机会。
再次，是体验法。
读和写是本堂课自始至终的主线，最终达到交际的目的。
人教版音乐八年级上册教学大纲一、课程简介本教学大纲旨在为八年级学生提供全面的音乐研究体验。
通过本课程，学生将深入了解音乐的基本概念、技巧和表达方式，培养音乐欣赏和创造的能力，提高音乐文化素养。
二、教学目标1. 了解音乐的基本概念、术语和符号，并能正确运用。
2. 掌握基本的音乐技巧，如节奏、音高、音量等。
3. 培养音乐欣赏能力，能够辨认和欣赏不同风格、流派的音乐作品。
4. 培养音乐创造能力，能够通过表演、创作等方式表达个人音乐情感和想法。
5. 提高音乐合作与交流的能力，能够与他人共同创作、演奏音乐。
三、教学内容1. 音乐基本概念- 音乐的定义和要素- 声音的基本特征和分类- 音乐符号和谱表的使用2. 音乐技巧- 节奏：四分音符、八分音符等基本节拍的演奏和编排- 音高：音阶、音程和和弦的演奏和编排- 音量：强弱音的演奏和编排3. 音乐欣赏- 不同音乐风格、流派的介绍和欣赏：古典音乐、流行音乐、民族音乐等- 名曲赏析和音乐家介绍：莫扎特、贝多芬、李斯特等4. 音乐创造- 创作简单的旋律和歌曲- 个人音乐表演和合作创作四、教学方法1. 课堂讲授：通过教师讲解、示范演奏等方式进行基本概念和技巧的研究。
2. 听力训练：通过听取不同风格的音乐作品，培养学生的音乐欣赏能力。
3. 实践演奏：提供乐器和合唱机会，让学生亲自参与音乐创作和表演。
4. 小组合作：组织学生进行音乐合作创作和演奏，培养合作与交流的能力。
五、评价方式1. 课堂表现评价：包括课堂参与、作业完成情况、基本技巧的掌握程度等综合评价。
2. 创作和表演评价：评估学生的创造力、表演技巧和合作能力。
六、教学资源1. 人教版音乐八年级上册教材2. 音乐乐器和录音设备3. 音乐作品和演示篇目以上为人教版音乐八年级上册教学大纲的简要内容，希望能为八年级学生提供有益的音乐学习指导。
人教版八年级班组课教学大纲：第一讲：一般将来时1. 表示将要发生的动作或存在的状态。
本时态标志词：①含tomorrow; next 短语；②in + 段时间；③how soon；④by + 将来时间；⑤by the time sb. do …；⑥祈使句句型中：or/and sb. will do；⑦在时间/条件状语从句中，如果从句用一般现在时，主句用将来时；⑧another day比较be going to 与will:be going to 表示近期、眼下就要发生的事情，will 表示的将来时间则较远一些。
如：He is going to write a letter tonight. He willwrite a book one day.2. be going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。
He is seriously ill. He is going to die. Hewill be twenty years old.3. be going to 含有“计划，准备”的意思，而will 则没有这个意思，如：She is going to lend us her book. He will behere in half an hour.4. 在有条件从句的主句中，一般不用be going to, 而多用will。
如：If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.掌握了它们的这些不同，你就能很好的区分be going to 与will 了。
一般将来时常见的标志词①含tomorrow; next 短语；②in + 段时间；③how soon；④by + 将来时间；5. 祈使句句型中：or/ and sb. will do例：Be quick, or you will be late = If you don't be quick, you will be late6. 在时间/条件状语从句中，如果从句用一般现在时，主句用将来时。
第二讲：过去进行时句型S + was/ were + V-ing …例1：She was doing her homework at 8:30 yesterdayevening 昨天傍晚八点半她正在做家庭作业。
例2：We were having supper at that time那个时候我们正在吃晚饭解说：如例1所示，在单句中使用过去进行时来表达时必须把该动作正在进行中的时间表明清楚，否则就不合逻辑了。
例如：Iwas taking a bath yesterday. （错）（昨天我正在洗澡——昨天24小时都正在洗澡吗？）所以本句应该如例1来表达，或者用一般过去时表达如下：I took a bath yesterday. 昨天我洗了澡如果由上下文的文意，或者对谈中的话意可以了解“动作正在进行中的时间”，单句里就使用过去进行时来表达是很普通的，例如：A：I called you up yesterday evening.B：Did you? At what time?A：At around ten o'clock. 大约在十点钟。
B：Oh, I was taking a bath then. 哦，当时我正在洗澡。
过去进行时在表达上常用的句式是如例2所示和另一个一般过去时的动作相搭配。
请观察下面的图解说明：过去有二动作A和B（如图示），在B动作发生时稍早发生的A动作正好在进行中，所以这种表达法通常都是复句（主句+ 副词从句）。
例如：When I got up this morning, Mother waspreparing breakfast in the kitchen.(今天早上我起床时妈妈正在厨房里准备早餐。
“Mother ….”是主句，“when…，”是副词从句。
)常用于修饰过去进行时的时间副词：过去的某一定点时刻（at + 过去的时刻），then (=at that time) (那时，当时)，all + 时间，“When …/ While …/As …”等副词从句，etc第三讲：直接引语和间接引语（一）直接引述别人的原话，叫做直接引语；用自己话转述别人的话，叫做间接引语。
间接引语一般构成宾语从句。
直接引语必须放在引号内，间接引语则不用引号。
直接引语改为间接引语时，除将引语部分变成宾语从句外，还必须对直接引语中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语等进行改变。
1. 时态的变化：直接引语变为间接引语时，通常受转述动词said，asked等的影响而使用过去化的时态，即把原来的时态向过去推，也就是一般现在时变。
一般过去时，现在进行时变为过去进行时等。
例如：Tom said to me,“My brother is doing hishomework.”→Tom said to me that his brother was doing hishomework.2. 人称代词、指示代词、时间状语、地点状语等等的变化；根据意义进行相应的变化。
如：She asked Jack,“Where have you been?”→She askedJack where he had been.He said,“These books are mine.” →He said thatthose books were his.（二）直接引语改为间接引语时，都使用陈述语序，但是因为原句的句式不同，所以变成间接引语时所用的连词会有所不同。
1. 陈述句的间接引语：陈述句由直接引语变间接引语，由that引导，可以省略。
“I want the blue one.”he told us.“我想要兰色的。
”他说。
→He told us that he wanted the blue one.他说他想要兰色的。
She said to me,“You can't do anythingnow.”她对我说：“此刻你无法做任何事情。
”→She told me that I couldn't do anything then.她对我说那时我无法做任何事。
2. 疑问句的间接引语直接引语如果是疑问句，变成间接引语后，叫做间接疑问句。
间接疑问句为陈述语序，句末用句号，动词时态等的变化与间接陈述句相同。
引述动词常用ask, wonder, want to know 等间接疑问句一般有三种：(1) 一般疑问句由直接引语变为间接引语时，由whether 或if 引导。
如：“Has he ever worked in Shanghai?”Jimasked.“他在上海工作过吗？”吉姆问。
→Jim asked whether/ if he had ever worked inShanghai. 吉姆问他是否在上海工作过。
“Can you tell me the way to the hospital?”Theold man asked.那个老人问："你能告诉我去医院的路吗？→The old man asked wheth er I could tell him theway to the hospital.那老人问我是否能告诉他去医院路。
(2) 特殊疑问句由直接引语变为间接引语时，仍由原来的疑问词引导。
如：“Which room do you live in?”He asked.“你住哪个房间？”他问我。
→He asked me which room I lived in. 他问我住哪个房间。
“What do you think of the film?”She asked.她问：“你怎么看这部电影？”→She asked her friend what she thought of thefilm. 她问她朋友怎么看这部电影。
(3) 选择疑问句由直接引语变为间接引语时，由whether/ if … or 引导。
如：“Is it your bike or Tom's?”Mum asked.妈妈问：“这是你的自行车还是汤姆的？”→Mum asked whether/if it was my bike or Tom's.妈妈问这是我的自行车还是汤姆的。
“Does your sister like b lue dresses or greenones?”Kate asked.“你妹妹喜欢兰色的裙子还是绿色的？”凯特问。
→Kate asked whether/if my sister liked bluedresses or green ones.凯特问我妹妹喜欢兰色裙子还是绿色的。
3. 祈使句的间接引语当祈使句变为间接引语时，间接祈使句的引述动词常用tell, ask,order, beg, request, order 等，而把直接祈使句变成带to的不定式短语。
如：Jack said,“Pl ease come to my house tomorrow,Mary.”杰克说：“玛丽，明天请到我家来。
”→Jack asked Mary to go to his house the next day.杰克请玛丽第二天到他家去。
The teacher said to the students,“Stoptalking.”老师对学生们说：“不要讲话了。
”→The teacher told the students to stop talking.老师让学生们不要说话了。
“Don't touch anything.”He said. “不要碰任何东西。
”他说。
→He told us not to touch anything. 他对我们说不要碰任何东西。
4. 动词时态和代词等的变动(1) 某些代词，限定词，表示时间或地点的副词和个别动词在间接引语中的变化规则：直接引语间接引语today — that daynow — then, at that momentyesterday — the day beforethe day before yesterday — two days beforetomorrow — the next day/ the following daythe day after tomorrow — two days after, / in twodaysnext week/ month etc. — the next week/ month etclast week/ month etc. — the week/ month etc.beforehere — therethis — thatthese — thosecome — gobring — take(2)如果引述动词为现在时形式，则间接引语中的动词时态，代词，限定词和表示时间或地点的副词不用变化。
