优化语言在数学课堂教学中作用

语言在小学数学教育中的应用【摘要】本文围绕着语言在小学数学教育中的应用展开探讨。

首先介绍了背景知识，阐述了语言在小学数学教学中的重要性，以及相关研究意义和研究目的。

其次探讨了语言在小学数学教育中的实践，包括在课堂中的应用和对学习的促进作用。

接着分析了语言在小学数学教育中可能面临的挑战。

最后总结了语言在小学数学教育中的重要性，提出了未来发展的方向，并展望了未来可能取得的成就。

通过本文的研究和探讨，使读者对语言在小学数学教育中的作用有更深入的了解，为相关教育工作者提供了参考和借鉴。

【关键词】小学数学教育、语言应用、作用、实践、课堂运用、促进作用、挑战、重要性、未来发展方向、总结与展望1. 引言1.1 背景介绍语言是人类文明的载体，是人们进行思维、交流、沟通的工具。

在数学教育中，语言不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以促进他们之间的合作和交流，提高他们的数学表达能力和逻辑思维能力。

通过语言的规范使用，学生可以更好地理解数学概念、掌握数学方法，提高数学学习效率。

在当前信息化的时代，语言的应用方式也在不断发生变化。

网络、多媒体等新技术的出现，为语言在数学教育中的应用提供了更多可能性。

研究语言在小学数学教育中的应用，对于提高数学教学质量、培养学生的数学素养具有重要意义。

1.2 研究意义语言在小学数学教育中的应用是一个备受关注的话题，有着重要的研究意义。

语言是人类思维和认知的重要载体，通过语言的表达和交流，学生能够更好地理解和掌握数学知识。

语言在数学教育中的应用能够帮助学生建立数学思维，提高数学解题能力，培养学生的逻辑思维和分析能力。

通过语言的引导和启发，教师能够激发学生对数学的兴趣和热情，促进他们积极参与学习。

研究语言在小学数学教育中的应用还能帮助教师更好地开展教学工作，提高教学效果，有效促进学生的学习和发展。

研究语言在小学数学教育中的应用具有重要的理论和实践意义，有助于深化对小学数学教育的认识，促进教师教学水平的提高，推动小学数学教育的改革和发展。

中学数学课堂中语言教学的重要性语言是师生传递信息和交流感情的主要纽带，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。

尤其在数学课堂教学中教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上在脑力劳动效率。

教师的数学课堂语言表达方式直接关系着教学的成功与失败，直接影响着学生的学习情趣。

教师的语言情感引发着学生的情感。

这里我结合自己的教学实践，谈谈在中学数学课堂语言教学体现以下几方面：一、精确性和逻辑性课堂语言的精确性，有助于学生形成正确的概念和准确的判断。

做到惜字如金、字字斟酌、句句推敲，这样才能揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明彻的正确认识。

不能用自己生造的词句或地方方言来表达概念、性质、定理等。

例如“切线”和“切线长”、“角对应相等”和“对应角相等”“三角形一边的中线”和“三角形一边上的中垂线”。

这类语言就缺乏准确性，这些不科学的说法很可能使学生产生误解，甚至造成错误。

数学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了数学的真谛。

要想让学生学好数学，教师的语言一定要条理清楚、层次分明、言之有据、有因有果、全面周密、符合客观规律。

如学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗？老师是这样回答：“长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的一切特征，所以正方体是长方体，它是一种特殊的长方体”这样回答有根有据，理由充分，逻辑性强。

又如有的老师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”就忽视了“同底等高”这个前提条件，这是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性.二、启发性和教育性启发性的语言是开拓思想，激活思维的重要因数。

正如威廉说过“平庸的教师叙述，好教师的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发”当学生的学习精力保持的情况下，应提出富有启发性的问题。

例如，教师在讲“解任意三角形”一节时，开场白是：“你能否不过河测出河宽，”又如教师在讲游戏“找朋友”（平面直角坐标系）如果有一个数据“第三列”需要知道什么信息，才能确定好朋友的位置？如果知道“第二排”你能确定好朋友的位置吗？具有启发性的语言开拓思想，激发思维，学生很快进入问题情境，积极思考、认真地讨论。

语言在中学数学教育中的运用作者：靳丽来源：《当代旅游（下旬）》2017年第08期摘要：数学学科在整个中学学科中的占有重要的地位，从小学到中学其必学的科目有语文、数学，虽然英语也为基本科目，但是在一些条件不足的地区小学没有英语学科，但是数学跟语文是必教学科，也是必考学科。

在数学教学中，其教师的语言教育如果运用的恰当会使得整个教学课堂效率达到事半功倍的效果，言辞运用合适，可以增加学生对于数学学科的学习兴趣，提高课堂的氛围。

其中数学教育中教师语言的运用也是对于数学教师最基本的要求之一，是新课改革的要求之一[1]。

本文就对语言在中学数学教育中的运用做相关探讨分析。

关键词：数学教育；语言的运用；建议分析一、前言中学数学的教育是中学阶段最为重要的教学任务之一，也是最为关键的一个科目，其高考分值为150分，无论文理科都是必学必考科目之一，而且其考试分值的差距较大，题目分值相对于与其他学科来说较大，尤其是后面的解答题，不会像物理、化学等科目不会写一个方程式也是有分值的，其整个解题思路正确才能有分。

所以基本每个中学在教学科目中，数学的教学和自习时间是最多的。

而数学在教学中是一门相对枯燥的学科，在课堂中教师对于教学语言的合理利用，可以增加课堂教学的幽默感，从而一定程度上提高学生的学习兴趣。

二、数学语言和语言教学的关系语言是人与人之间交流的最直接的工具，文字是语言的呈现方式之一，语言是一门独立的学科，但是无论哪一科目都是通过语言的交流来传授知识。

数学是一种自然科学的工具，是对于自然科学研究的手段之一。

美国等发达国家先逐步将数学学科方向教学纳入到了语言就学的范围之内，很多科学家认为数学语言在本质上是人类意识语言的一部分[2]。

数学语言与我们日常生活中交流的语言不同，两者之间存在相当大的差异，是语言范围内现今能够达到的最高境界。

而本文探讨的主要是如何将生活中的语言合理恰当的运用到中学数学教育之中，使得提高中学数学的教学效率和学生对于数学学习的兴趣。

通过优化数学教学语言来提高数学教学质量摘要：数学这门学科是通过符号来对数量、空间、结构以及变化等概念进行研究，它具有很强的科学性和逻辑性。

由于中学生还处在学习的开放阶段，他们的求知欲与好奇心在这个阶段表现的十分强烈，因此，我们可以通过在教学中引入一些贴近生活的小例子把学生们的学习积极性充分的调动起来，将课堂中的学习气氛变得更为融洽。

关键词：数学语言数学教学提高质量中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）02（b）-0197-01在教学过程中，我们需要通过语言表达来与学生进行交流。

而在教师的素质修养中有一项很重要的内容为教学语言修养。

在数学教学中进行合理的教学指导能够将抽象的内容转化为具体，将枯燥的课堂变得生动起来，这样能够大大的提升教学的效率，提升教学的成绩，从而让学生在轻松的氛围中学习到更多的知识。

因此，想要提高数学的教学质量，数学教师就不得不注重数学语言的表达艺术。

1.数学教学语言的基本要求1.1数学教学语言要严谨（1）汉字的读音要标准。

作为一个教师，其首先需要通过的考核就是普通话考核，如果在日常教学中使用不标准的普通话进行教学，可能会存在传递教学信息有误的情况，这样不仅学生学习起来困难，教师想要提高其教学质量也是十分的困难。

于此同时，在教学中一些多音字要注意不能读错，这也会对学生的日常生活起到一定的影响。

（2）数学教学专业用语要准确。

数学是一门十分严谨的课程，因此教师在教学时对数学课程中的定义、定理以及公理的表达要十分的准确，在教学过程中尽量避免让学生产生不必要的疑惑和误解，因此，作为一个数学教师就应当对数学门科中的各个定义及其含义有一个比较深刻的理解，这样才能够对学生起到一定的指导意义。

1.2数学教学语言要精辟数学教学中的教学语言一定要简洁精辟，不能啰嗦冗长，这也要求数学教师在教学中要能够抓住教学重点，并对其进行简明扼要的概括。

于此同时，在进行教学备案时要根据学生的年龄特点来选择合适的教学语言。

浅谈数学课堂语言的特点和意义昆山市第三中心小学张玲215341摘要:数学是一门逻辑性很强的学科,所以数学课堂语言应是科学的。

同时，数学课堂教学的过程又是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息运输和情感交流的过程,所以数学课堂语言也是一门艺术。

数学语言以严谨清晰，精练准确而著称。

数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础,对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。

关键词：数学课堂教学语言特色语言意义一、数学课堂语言讲究科学性教学语言的科学性，即符合课堂教学用语的规律性，符合客观事物的实际面貌。

具体表现在以下几个方面：1、准确,是指教师口头语言内容的科学性，是科学性最重要的体现，要求教师表述的内容观点鲜明正确。

教学语言的准确性还体现在逻辑性和系统性方面,要注意教材内容的内在联系和整体与部分的关系。

（1)读音要准确。

作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。

在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。

如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng"或“líng”,标准读音应是“léng”.又如,“量的计量"前一个“量”应读“liàng”，后一个“量”应读“liáng"。

（2）用词要准确.在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉.如,“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆,因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系；再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……(3)语言要精确.就是说语言要简明扼要,恰如其分。

无论是思维过程的表达,解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼,输出的信息无重复.如,分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1"的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”,列出算式,求出问题。

浅谈如何优化数学课堂教学评价语言作者：张双宏来源：《都市家教·下半月》2017年第09期【摘要】教师精彩的课堂评价语言是教师的文化底蕴、人格魅力，爱生情怀的真实体现。

如果一位老师的课堂教学语言是枯燥的、死板的、没有一点儿生命力的，那么不仅不能激发学生的学习兴趣，激活学生頭脑中的创造思维，反而会泯灭学生心中的火花，甚至扼杀学生的创造力。

教师在课堂上应多用赞赏的语言激发学生的思维，进而提高教学效率。

【关键词】优化；数学课堂；评价语言苏霍姆林斯基曾经鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”于漪老师也说过：“教师语言不是蜜，但可以牢牢黏住学生的注意力，引导他们存知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求知识的真谛，奋然前行。

”充满教学智慧的教师，常常以精彩、灵动、智慧、幽默的课堂评价语言，使原本深奥难懂的数学知识变得浅显有趣，让死气沉沉的课堂变得生机盎然。

教师精彩的课堂评价语言是教师的文化底蕴、人格魅力，爱生情怀的真实体现。

一、注意评价语言的激励性德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”《课标》也指出：评价的目的不仅是要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程中的发展和变化。

应采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用，保护学生学习的自尊心和自信心。

所以，在课堂教学中，教师的语言可以根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励作用，只有让学生品尝到成功的喜悦，才能换起他们学习的激情，产生莫大的兴趣和动力。

首先，教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，及时地给予肯定和表扬，即使学生的回答错误，教师也要以一颗宽容的心，用巧妙的语言来纠正、激励学生。

如，当学生表达出现困难，无法继续时，可以，这样评价：“你的回答让老师也受到了启发，我可以说说吗？”这种恰当的激励性评价语言如春风化雨般滋润孩子的心田，即保护了学生的自尊心、积极性，也启发了学生的思考。

课堂语言在数学教学中的作用在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，作为教学的最重要手段无疑是语言。

课堂教学的语言可以分为以下几种：一、口头语言口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。

口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。

口头语言相对其它语言来说最大的特点是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差：所以，老师要充分把握口头语言的特点，应注重科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清楚，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，能把深奥的道理形象化，枯燥的问题有趣化。

这在于：1、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。

初中学生思维活跃，但注重的持久性差，抽象思维发展不够。

口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。

老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。

同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课老师所说的每句话都听完记住，假如学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过重要的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。

例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b 与ab2是同类项”的现象。

对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，潜默移化中让学生形成良好的逻辑思维。

2、风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。

“爱好是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生爱好，首先要使学生对你说的话产生爱好，而老师幽默风趣的语言是最轻易激起学生爱好的工具之一。

学生天天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。

谈数学课堂教学评语的优化所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。

我们主张采用积极课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，也是沟通思想情感、引导积极思维、培养创新能力的有效方法之一。

一在具体教学中，数学课堂教学评语的积极功能表现在哪些方面呢？下面笔者结合课堂教学实践谈谈自己的感受和做法。

（一）反馈信息功能。

客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化自己的解题思路。

同时教学评语又代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。

因此，肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化其学习积极性；而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。

例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a，b满足a■-3a=l，b■-3b=1，且a不等于b，求代数式a+b的值。

一般同学有惯性思维，一直想着如何求a与b的值。

而有一位同学反应很快，换个角度思考，把a、b看成方程x■-3x-1=0的两个根，将复杂问题一下子解决了。

师生顿时兴奋不已。

这时教师作如下评语：“你能及时调整视角，改变思维重心，说明你有敏锐的观察能力、灵活的应变能力，其思维素质不同寻常。

”短短的一段评语，不仅表达了教师对学生的肯定态度，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至影响他的一生。

（二）激励启示功能。

教师的评语，指明学生学习中的成功与失败。

在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及改进的途径等，它会使学生明确努力的方向。