第七章 学前儿童家长的教育能力

《学前儿童家庭教育》课程考试大纲课程代码：00403课程内容与考核要求第一章导论一、学习目的与要求通过本章学习，掌握学前儿童家庭教育的研究内容，理解学前儿童家庭教育研究的基本方法，了解学前儿童家庭教育发展的总体态势，从而提高对学前儿童家庭教育重要性的认识，为学好本课程创造有利条件。

二、考核知识点与考核要求第一节学前儿童家庭教育的研究内容1、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象（次重点）2、家庭教育指导过程中的具体过程（重点）3、直接影响家庭教育的环境因素（次重点）4、制约家庭教育的社会大背景（一般）第二节学前儿童家庭教育的研究方法1、情报研究的概念、调查研究的概念、经验总结的概念、实验研究的概念、质的研究的概念、行动研究的概念（重点）2、情报研究的过程、调查研究的过程、经验总结的过程、实验研究的过程、质的研究的过程、行动研究的过程（重点）第三节学前儿童家庭教育的发展趋势1、现代教育发展的主要特点（次重点）2、学前儿童家庭教育的发展趋势（重点）第二章家庭一、学习目的与要求通过本章学习，要求掌握家庭的概念，了解家庭结构、家庭关系和家庭功能等基本知识，为学习后面学前家庭教育的有关章节提供条件。

二、考核知识点与考核要求第一节家庭的概述1、家庭的概念（重点）2、家庭发展的四种形式（重点）3、家庭的生命周期（一般）第二节家庭结构1、家庭结构的概念（重点）2、家庭结构的类型（重点）3、我国家庭规模的发展趋势（次重点）第三节家庭关系1、家庭关系的概念、家庭关系的特点（重点）2、家庭关系的类别（重点）3、影响家庭关系的因素（重点）4、家庭关系的发展趋势（次重点）第四节家庭的功能1、家庭功能的概念和类别（重点）2、影响家庭功能的因素（重点）3、家庭功能的变化和演变（次重点）第三章家庭教育一、学习目的与要求通过本章学习，掌握家庭教育的基本概念，理解家庭教育与学校教育、社会教育的关系，了解现代教育体系下家庭教育的发展趋势。

行动研究的兴起始见于0世纪0年代后期的()标准答案：A中国有句俗话“儿子是自己的好〞，这反映了()。

C..家庭教育是一种稳定的持久性教育标准答案：B妇女怀孕后，_________的需要量增加，要及时补充，否则易贫血。

()标准答案：C在学前儿童家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自身不良行为所造成的后果来改正其行为的方法叫()标准答案：B中科院王极盛教授提出的家长教养态度有过分爱护、_________、严厉惩处和温暖民主四类。

标准答案：B已婚夫妇和未婚子女组成的家庭是()。

标准答案：D儿童情商的概念最早是由美国两位心理学家彼得.萨洛瓦里和约翰.梅耶于______年提出的。

标准答案：A胚胎发育分化的关键期是妇女受孕后的()标准答案：B“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方法传播淫秽、暴力、凶杀、恐惧等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。

〞反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的() 标准答案：C许多学者提出了智力开展的关键期，如儿童学习书面语言丰富词汇的关键期是在()标准答案：B人群调查研究说明，胎儿畸形发生率的增加与妊娠期营养不良和__________有关。

标准答案：D近三十年，世界上兴旺国家把“推动终身教育、建立__________〞作为解决当前社会开展中不断出现新问题的主要途径。

()标准答案：B对家庭功能有决定性影响的因素是()标准答案：C以下属于家庭固有的功能的是()标准答案：B要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的根本状况是怎样的〞或“某几类对象的某几种特征目前的根本状况是怎样的〞。

这是学前儿童家庭教育的〔〕。

标准答案：A某一氏族的男子与另一氏族的一群女子交互群婚，这种婚姻形成的家庭为〔〕。

标准答案：D家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定称为学前儿童家庭教育的()。

标准答案：A下面的音乐中不适合选做给胎儿听的胎教音乐的是()D.欢快、明朗的声乐曲标准答案：C学前儿童家长指()C.0-岁儿童的父母、祖辈老人、监护人标准答案：C日本学者奥平洋子通过对幼儿及母亲的研究发觉，如果母亲是()类型，孩子通常表现为喜欢抛头露面、与人交往，胆大妄为，不信托别人，合作性较差等。

《学前儿童家庭教育》自考复习提纲三第六章学前儿童家长的教养方式1．教养方式的含义与类型1-1概念：是指学前儿童家长在教育、抚育子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

1-2类型：1-2-1以教养方式因素划分：“接受—拒绝和支配—服从”向度（西蒙兹，P127）“接受—拒绝和限制—允许”向度（施艾弗，P128）“以接受—拒绝和要求与控制—宽容”向度（马丁与麦考伯，P129）1-2-2 以家长人格特点划分：专制型、溺爱性、放任型、民主型（鲍尔特温）（母亲性格）“细致的干预”型、“垂直的亲爱”型、“情动型”（森重敏）1-2-3 以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分：1-2-4利用“关爱”与“权威”两个向度交互组成四种类型民主权威型：中等程度的关爱与限制；态度温和；接纳孩子合理意见；亲子间采取开放的态度和方式进行沟通；平等、尊重、鼓励独立与树立个人特质。

绝对权威型：很少关爱，最大限制；控制与服从；不尊重孩子的看法；要求过高，态度粗暴。

娇惯溺爱型：较多关爱，较少限制；具有过度保护倾向；以幼儿为中心，无原则宠爱，处处袒护、事事包办。

忽视冷漠型：很少关爱，放纵孩子；缺乏交流，不予关注。

2．教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响2-1民主权威型的影响：儿童有独立性、积极性、态度友好、情绪安定等性格2-2绝对权威型的影响：儿童适应性差、神经质、依赖性强、反抗性强、情绪不稳定2-3娇惯溺爱型的影响：儿童幼稚、神经质、依赖性强2-4忽视冷漠型的影响：儿童冷酷、攻击、情绪不安、社会性和创造性强3．影响学前儿童家长教养方式的因素3-1家长本身特点3-1-1夫妻关系的影响3-1-2父母文化程度与职业父母文化程度越低越容易采用溺爱型、否定型、放任型和干涉型教育方式3-2孩子本身的特点3-2-1孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度——自信或自卑3-2-2影响最突出的第二方面是孩子的情绪特征3-3孩子的年龄一、选择题1.鲍尔特温将家长对子女的教养方式概括为专制型、溺爱型、放任型和民主型四类，他划分的依据是( )A.父母教养行为与儿童个性的相关研究B.家长的人格特点C.家长教养方式的基本向度D.接受—拒绝和支配—服从2.与绝对权威型家庭教养方式相对应的教育方法多为( )A.榜样示范的方法B.训斥打骂的方法C.慈爱的形式出现的限制方法D.毫无控制的自然后3.马丁与麦考伯将父母的教养方式划分为民主权威型、绝对权威型、宽松溺爱型和忽视冷漠型，其划分所依据的两个维度是( )A.接受—拒绝和支配—服从B.接受—拒绝和限制—允许C.接纳—拒绝和要求与控制—宽容D.“关爱”和“权威”4.日本的森重敏认为，感情表现强烈，心情浮躁，情绪很不稳定，或喜或忧的母亲的教养方式类型是（）A.“细致的干预”B.“垂直的亲爱”C.“情动型”D.“水平的亲和”5.日本的森重敏认为，性格一般带有阴郁性、易变性和神经质的倾向，往往过于沉湎于冥思、反思的母亲的教养方式类型是（）。

第七章学前儿童家长的教育能力第一节学前儿童家长教育能力的概念、类别一、学前儿童家长教育能力的概念家长教育能力是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能和技巧。

父母的教育能力通常是在自身学习和运用家庭教育知识的实践中提高的。

父母的教育能力通常是在自身学习和运用家庭教育知识的实践中提高的，因此，家长首先要具备教育方面的能力。

家长的家庭教育知识是家长在教育子女的实践中，所获得的关于子女教育方面的认识和经验的总合。

（1）家长教育子女的能力是解决具体怎样教的问题，是解决教育实践的问题。

因此，家长必须把家庭教育知识与家庭教育实践紧密结合起来。

（2）学前儿童家长的教育能力是在实践中锻炼出来的，需努力将家庭教育的理论知识转化为家庭教育的实际能力。

（3）学前儿童家长还必须重视自己教育孩子的实践，在教育孩子的实践中通过体会，再加上自己的学习，提高自己的教育能力。

二、学前儿童家长教育能力的类别（一）了解儿童需求的能力从学前儿童家庭教育的角度讲，了解孩子是学前儿童家长必须具备的能力，因为它是家长教育孩子的前提条件。

假如家长不了解孩子，就无从关心孩子，也无从教育孩子。

家长只有全面深入地了解自己的孩子，才能选择适当的教育内容，运用恰当的教育方法，对孩子进行有针对性的教育，提高家庭教育效率。

了解的途径有：（1）在日常生活中了解孩子；（2）在游戏中了解孩子；（3）在劳动中了解孩子；（4）在学习中了解孩子。

（二）评价儿童发展的能力评价儿童发展的能力主要指在家庭教育中，学前儿童家长对孩子的发展水平进行评价的能力。

在家庭教育中，学前儿童家长通过对孩子的发展进行评价，可对孩子发展的各方面进行各种具体的指导，孩子也可通过家长的评价逐渐适应各种社会要求，促进孩子的发展成长，所以缺乏评价是不利于孩子成长的。

1．评价幼儿发展的趋向学前儿童家长在评价孩子发展时，始终都应注意以孩子的不同发展阶段为参照物，进行纵向比较，而不要把孩子与同伴相比，这样才能准确地对孩子的发展状况作出科学的分析和推断。

第一章名词解释广义的学前儿童的家庭教育：主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。

狭义的学前儿童的家庭教育：指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。

（表p4）小题家庭教育的主要目的：使孩子在体、智、德、美等方面健全发展的基础上，个性得到生动活泼的成长，将来能成为有益于国家和社会的合格人才。

学前儿童家庭教育的内容主要由健康教育、认知教育、品行教育、审美教育五大领域：健康领域、科学领域、社会领域、语言领域、艺术领域简答、小题学前儿童家庭教育的特点：1.时代性和社会性2.亲情性和感染性3.针对性和随机性（知子莫如父）4.连续性和一贯性5.权威性和专制性学前儿童家庭教育的作用：1.家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育2.家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发3.家庭教育促进了儿童社会化的进程4.家庭教育提高了儿童的审美才能5.家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础学前儿童家庭教育的基本原则：1，科学性原则 2.理智性原则 3.指导性原则 4.渐进性原则5.适度性原则6. 一致性原则学前儿童家庭教育的主要方法：1，坏境熏陶法 2.兴趣诱导法 3.暗示提醒法4.活动探索法6.榜样示范法第二章名词解释学前儿童创造力：不同于成人，它是一种异想天开、别出心裁、求异思维的能力，是创造欲望和创造意识、创造素质、创造行为的有机统一体。

生活自理能力：是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动能力。

生活自理习惯：幼儿将生活自理能力坚持经常，变成自觉的习惯。

早期阅读：早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字或凭借成人形象地讲读来理解读物的活动过程。

第一反抗期实质：孩子自我意识发展的产物。

特点：1.模仿性2.自发性3.灵活性4.发展性5.差异性6.无价性论述（材料分析）学前儿童家庭创造教育的任务：1.激发儿童创造的兴趣和好奇心2.丰富儿童创造的知识和技能3.鼓励儿童创造性想象与实践4.培养儿童创造性思维5.塑造儿童创造的个性6.培养儿童创造的品德7.鼓励儿童的冒险精神8.提高儿童的抗挫能力第一反抗期的应对方法：1.尊重孩子的意愿，因势利导。

《学前儿童家庭教育》课程标准一、课程名称：学前儿童家庭教育二、课程编号：05232409三、课程性质：《学前儿童家庭教育与活动指导》主要是研究出生至入学前儿童家庭教育活动，揭示学前家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。

是学前教育专业专科教学计划中的一门必修课程。

该课程的先修课程为《学前卫生与保育》、《学前心理学》和《学前教育学》，后续课程为《幼儿园班级管理》等。

四、课程目标：1.素质目标：具备主动学习婴幼儿家庭教育知识的的意识；积极主动思考实际家庭教育中遇见遇见的问题问题。

2. 知识目标：理解婴幼儿家庭教育的目的；掌握不同年龄，不同类型的学前儿童的发展任务和教育内容教育方法。

3. 能力目标：能运用婴儿幼家庭教育的相关理论知识，解释和解决家庭教育实践中的问题；初步具有分析实际问题，解决婴幼儿家庭教育教育问题的能力。

五、课程内容：第一章学前儿童家庭教育概述本章教学主要内容：学前儿童家庭教育的原则和方法；学前儿童家庭教育的特点和和作用；学前儿童家庭教育的目的及任务。

教学重点：学前儿童家庭教育的目的及任务；学前儿童家庭教育的原则和方法。

教学难点与关键：学前儿童家庭教育的原则和方法。

知识拓展要求：掌握学前儿童家庭教育的原则和方法；了解学前儿童家庭教育的特点和和作用；理解学前儿童家庭教育的目的及任务。

第二章学前儿童家庭的创造教育本章教学主要内容：学前儿童家庭进行创造教育的原则，学会利用不同的标准来评价学前儿童家庭教育的创造教育；学前儿童家庭教育的价值和任务。

教学重点：学前儿童家庭进行创造教育的原则，学会利用不同的标准来评价学前儿童家庭教育的创造教育。

教学难点与关键：学前儿童家庭进行创造教育的原则，学会利用不同的标准来评价学前儿童家庭教育的创造教育。

知识拓展要求：掌握学前儿童家庭进行创造教育的原则，学会利用不同的标准来评价学前儿童家庭教育的创造教育；了解学前儿童家庭教育的价值和任务。

第三章学前儿童家庭的情商教育本章教学主要内容：学前儿童家庭情商教育的方法，知道如何开展学前儿童家庭情商教育的活动；学前儿童家庭情商教育的价值的任务。

第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容一、名词解释1、学前儿童的家庭教育过程[202301名词解释]2、学前儿童3、学前儿童家长4、家长的教育行为二、填空1、学前儿童家庭教育指导全过程由类对象、个过程、种环境和社会大背景等四个要素构成。

[202310单选][202301单选]2、参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象重要由、、、。

[202310单选][202310单选]3、学前儿童是指岁的儿童。

4、学前儿童家庭教育指导的全过程可以分为、、、。

[202310单选][202310单选]5、学前儿童家庭教育涉及到、两个方面。

6、家长的教育素质涉及家长的教育观念、对子女的教养态度和等要素。

7、对家庭教育指导全过程发生直接影响的环境因素可以分为、。

三、简答与论述题1、[领略]对家庭活动和家庭教育发生直接影响的主观因素和客观环境因素分别涉及哪些？第二节学前儿童家庭教育的研究方法一、名词解释1、情报研究2、调查研究3、家庭教育经验总结4、实验研究5、质的研究6、行动研究二、填空1、调查研究的类型分为现状研究、、、。

2、要解决的课题一般是某一类对象两种特性之间有没有联系。

3、要解决的课题一般是某一类对象的某一种特性目前的基本状况是什么样的。

4、依据经验总结的科学水平可以将其分为具体经验总结、一般经验总结和。

5、实验研究的变量由实验变量、和无关变量组成。

6、一般是指家庭外机构如何组织和指导家长。

7、家庭教育的指导实验一般分为单组实验和。

8、是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目的，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。

9、教育设计必须围绕的基本学习能力是学会做事、学会共同生活和。

10、日本为推行终身教育与1990年颁布了。

11、韩国政府为推行终身教育于1997年将社会教育法修订为。

三简答与论述题1、[领略]简述情报研究的对象及其分类？2、[识记]简述情报研究的基本过程？[202310单选]3、[识记]简述调查研究的基本过程？4、[识记]简述实验研究的基本过程？5、[识记]简述质的研究的基本过程？6、[领略]行动研究的特点有哪些？7、[识记、应用]试述学前儿童家庭教育的发展趋势？[202301论述]第二章家庭第一节家庭的概述第二节家庭结构一、名词解释1、家庭2、家庭结构二、填空1、是家庭的起点，是家庭中最重要的关系，也是判断是否是家庭的首要标志。

学前儿童家庭教育第一：导论第一节：学前儿童家庭教育的研究容学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。

一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象：学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者、对学前儿童及家长进行指导者和组织管理者二、家庭教育指导过程中的具体过程：学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育的指导工作的组织管理等四个过程。

三、直接影响家庭教育的环境因素：客观因素：指学前儿童在家庭生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组织结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系。

主观因素：指家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。

家庭环境的主观因素对学前儿童的发展起着决定性作业。

四、制约家庭教育的社会大背景：社会背景也是一种环境因素第二节：学前儿童家庭教育的研究方法一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。

二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。

调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程和各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。

调查研究的类型：（1、现状研究、2、相关研究、3、因果关系的比较研究、4、发展研究）三、经验总结：家庭教育的经验总结是家庭教育研究的一种基本方法，通过经验总结，积累家庭教育的经验，获得对家庭教育规律的认识，对提高家长自身教育素养、改进家庭教育过程、促进子女身心健康成长具有重要意义。

四、质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录(作品分析法、观察法)五、行动研究：是指一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。

【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容〔一〕.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象1.学前儿童是指0~6岁儿童；2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。

二.家庭教育指导过程中的具体过程p2包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。

〔一〕.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程；〔二〕.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；育指导的过程〔目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持〕。

〔四〕.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。

三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。

从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。

影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。

影响学前儿童的家庭活动和家庭教育客观的环境因素指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等。