多伦多教育专家宋乃王女士谈语言教学

外研版七年级上册教案一、教学目标。

1. 语言知识目标。

- 学生能够掌握课本中的重点单词、短语和句型结构。

- 能够正确运用一般现在时描述日常生活中的事物和行为。

2. 语言技能目标。

- 听：能听懂关于日常生活话题的简单对话，如介绍家庭、学校生活等。

- 说：能够用所学英语简单介绍自己和他人的基本信息、兴趣爱好等。

- 读：读懂简短的英语文章，理解文章大意并获取关键信息。

- 写：能够写出简单的句子和短文，描述自己的日常生活。

3. 情感态度目标。

- 培养学生学习英语的兴趣和自信心，激发学生积极参与课堂活动的热情。

- 引导学生了解不同文化背景下的生活方式，拓宽国际视野。

二、教学重难点。

1. 教学重点。

- 重点单词、短语和句型的记忆与运用。

- 一般现在时的用法，包括第三人称单数形式的动词变化。

2. 教学难点。

- 一般现在时中第三人称单数形式的正确使用，尤其是在句子中的主谓一致。

- 如何引导学生运用所学知识进行有效的口语表达和书面写作。

三、教学方法。

1. 情景教学法。

- 通过创设各种生活情景，如家庭聚会、学校课堂等，让学生在真实的语境中学习英语。

2. 任务驱动法。

- 布置各种任务，如小组对话、角色扮演、短文写作等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。

3. 交际教学法。

- 鼓励学生积极参与课堂交际活动，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。

四、教学过程。

（一）导入（5分钟）1. 播放一段关于外国学生日常生活的视频片段，视频内容包括上学、家庭活动等场景。

2. 提问引导。

- What can you see in the video?- Do you think their life is different from yours? How?（二）知识讲解（20分钟）1. 单词学习。

- 展示课本中的重点单词，如name, nice, to, meet, too, your, his, her 等。

- 运用图片、实物等方式讲解单词的含义，例如展示一个写有名字的卡片解释name。

【英语学习方法】新航道副校长美籍专家作客新浪聊英语学习实录新航道副校长美籍专家johnagordon“老美”用两年时间可以把汉语说得像母语，我们学英语怎么这么难？是埋头苦读、参加各种培训班、还是找到真正宝典、一举成功？为了帮助广大网友更好的了解中外文化差异，提高英语水平新浪网教育频道特别邀请了北京新航道学校副校长、美籍雅思专家johnagordon作客新浪网嘉宾聊天室，通过东西方文化的共性和差异就英语学习与跨文化交流的问题与网友进行互动交流。

主持人：新浪网友大家不好，热烈欢迎大家造访新浪嘉宾聊天室，今天我们聊天室找来一位特别的客人，就是北京新航道学校副校长美籍专家johnagordon，他的中文名字就是王渊源。

为了协助网友更好的介绍中外文化的差异，提升英语水平，新浪网特别应邀了john就英语自学中西方的共性与跨文化交流的问题，与网友互动交流，首先恳请john给网友哈哈大笑。

王渊源：大家好，我是王渊源，是北京新航道学校副校长，很高兴有这个机会跟大家交流。

主持人：恳请您先了解一下自己从美国至中国去的经历吧！王渊源：我本身是美国人，第一次来中国是7年前，过来学习，非常偶然的一个机会，当时就觉得这个挺有意思的，所以就过来了。

总共呆了三年半，来了很多次，加起来有三年多的时间，前面一年是学习，最近几年一直在从事教育。

主持人：那么您可以跟大家了解一下在美国，学生都就是怎么自学语言的吗？王渊源：现在美国学习外语的习惯不是特别好，不像中国很深感觉到有这么一个需求，必须把英语学好，如果能把英语学好，可以有各种各样的机会。

美国有一种感觉去哪儿都能找到会英语的人，所以就是学外语的需求就没有这么明显，所以很多人学的并不是特别好。

通常美国学西班牙语，因为它跟墨西哥就是紧挨的，汉语还没起步，大学里面存有不少人学汉语，高中或者就是小学基本上就是没，只有个别的学校。

主持人：是有特别的课程设置吗？王渊源：基本上就是初中、高中就已经开始建议你学一门外语，虽然不是特别注重，研习的不是特别多，但是效果还是比较不好。

故事教学法在小学英语中的有效运用发布时间：2021-09-07T08:24:12.835Z 来源：《中小学教育》2021年7月19期作者：徐静[导读] 故事教学就是根据故事营造良好的氛围，吸引小学生的注意，将故事纳入课堂教学中，并培养学生良好的学习习惯徐静新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第四十七中 830000摘要：故事教学就是根据故事营造良好的氛围，吸引小学生的注意，将故事纳入课堂教学中，并培养学生良好的学习习惯。

英语是小学阶段的重要课程，英语学习对提高学生的整体素养至关重要。

在小学英语教学过程中，教学环境可以说是高效教学的基本条件，其重要性不亚于其他教学因素。

故事教学法是中英文结合的教学法，可以利用故事激发学生学习英语的兴趣，加深他们对英语的理解，并极大地帮助他们提高英语水平。

故事教学法是一种新型的教学模式，考虑到小学生的年龄特征，非常适合小学生。

但是，当前小学英语故事教学法的研究和应用问题不容忽视，本文分析了小学英语故事教学法的重要性及其使用策略。

关键词：故事教学法;教学模式;小学英语;想象空间;在小学英语教学中，要帮助学生掌握基本的英语知识并保持对英语学科的兴趣，这对于提高学生的英语技能至关重要。

故事教学法的应用，不仅可以帮助学生理解生动有趣的故事中的英语知识，还可以激发学生的想象力，促进学生思维能力的发展。

一、开展英语故事教学活动的意义（一）激发学生学习兴趣众所周知，学习兴趣是学生最好的学习导师。

在现阶段，国内外诸多心理研究文献表明，学生对于知识的获得通常都是从无意识兴趣开始的，教师对于学生知识的引导，占了学生人生知识传授的30%，更多的则是依靠学生自我学习、自我总结获得。

一旦学生对某一个事物产生浓厚的兴趣，他将自己全部的注意力与学习潜力放在一个点上，学生学习效率将会得到极大提升，在心理层面上会对某个事物涌出强烈求知欲。

但是小学生由于心理建设不完全，心理素质有待提高，他们虽然对事物有着强烈的好奇心，渴望得到他人的关心与关爱，但是意志力较差，缺乏长期坚持的意志力，对于英语学习活动无法直接产生学习兴趣。

语言研究的方法目录1. 语言研究概述 (3)1.1 语言研究的重要性 (4)1.2 语言研究的定义与类型 (5)1.3 语言研究的当代背景 (6)2. 语言研究的理论基础 (7)2.1 语言学的基本理论 (8)2.2 认知语言学 (9)2.3 功能语言学 (12)2.4 社会语言学 (13)3. 语言研究的方法论 (14)3.1 定性研究与定量研究 (15)3.2 全面研究与案例研究 (16)3.3 观察法 (17)3.4 访谈法 (19)3.5 问卷调查法 (20)3.6 实验法 (22)4. 语言数据收集与分析 (23)4.1 语言素材的采集 (25)4.2 语料库的建立与管理 (25)4.3 数据分析软件的应用 (26)4.4 定性数据分析方法 (27)4.5 定量数据分析方法 (29)5. 语言研究的应用领域 (30)5.1 教育语言学 (32)5.2 临床语言学 (33)5.3 贸易语言学 (34)5.4 心理语言学 (35)6. 语言研究的伦理问题 (36)6.1 数据的隐私与保护 (37)6.2 研究对象的权益 (38)6.3 研究者的责任 (40)7. 语言研究的实践案例 (41)7.1 跨文化交际研究 (42)7.2 儿童语言发展研究 (43)7.3 方言及濒危语言保护研究 (45)7.4 计算机辅助语言研究 (47)8. 语言研究的未来趋势 (47)8.1 大数据、人工智能在语言研究中的应用 (49)8.2 语言模型与自然语言处理 (50)8.3 虚拟现实的语言学习与研究 (52)8.4 对外开放的数据共享平台 (53)1. 语言研究概述语言是人类交流的一种特定手段，是文化传承与发展的基石。

语言研究旨在探究语言的性质、结构、功能及其演变过程，旨在理解和使用语言的范畴中发掘意义。

语言研究涵盖的领域非常广泛，包括但不限于语言学的理论探讨、语言应用实践、语言教学、语言病理分析、计算语言学以及跨语言的交流研究。

如何培养英语思维？说真的，培养英语思维可真是一件难事，就像想让一只猫安安静静地学钢琴一样，简直是天方夜谭！不过，别慌！咱们今天不讲大道理，就聊聊我亲身经历的一件事儿，也许能给你点启发。

前段时间，我去参加一个英语角活动，本以为会是一群老外在一起侃大山，结果发现，一群中国人也在用英语聊得热火朝天。

我当时就很好奇，忍不住凑过去旁听了一会儿。

听到一个姑娘用流利地英语描述她早上吃了一份奇奇怪怪的早餐：一盘绿油油的蔬菜，上面放了几个油炸的面团，还浇了一层白色的酱汁。

她一边描述，一边还用手比划着，脸上带着羞涩的笑容，就像是在分享一件有趣的小事。

我当时就觉得，这姑娘的英语思维真棒啊！她不是在硬生生地翻译中文，而是用英语思维去思考和表达。

就像她描述那盘奇奇怪怪的早餐一样，用英语的语境去思考，用英语的表达方式去描述，自然而然就显得流畅自如了。

这让我联想到一个老生常谈的问题：我们平时学习英语，大多都是为了考试，为了应付工作，很少真正去思考用英语去表达自己，去思考用英语去理解世界。

就像我们学习中文，不会刻意去思考“我”用中文怎么说，而是自然而然地就会用“我”来表达自己。

所以，培养英语思维，就像我们学习母语一样，需要多去接触，多去思考，多去练习。

就像那姑娘一样，用英语去描述自己身边发生的事情，用英语去思考自己遇到的问题，久而久之，英语思维自然就会慢慢形成。

当然，这并不是说我们一定要像那姑娘一样，每天都用英语去描述自己吃早餐的体验。

重要的是，我们要找到适合自己的方法，让自己多去用英语思考和表达，不要拘泥于语法和词汇，而是要用心去感受英语的思维方式。

就像我身边的一位朋友，他喜欢用英语写日记，记录自己每天的所思所想。

他每次写日记的时候，都会刻意去用英语去思考，用英语去表达。

久而久之，他的英语思维水平突飞猛进，现在可以用英语轻松自如地交流了。

所以，培养英语思维，方法有很多，关键是要找到适合自己的方法，坚持练习，并从中获得乐趣和成就感。

千课万人数学学习心得【导语】下面是作者整理的千课万人数学学习心得（共9篇），欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

篇1：千课万人数学学习心得4月9日至4月14日，临沂市兰山区教体局组织了远赴杭州学习活动。

将近150人的大团体集体而至，在浙江大学华家池校区参加了“千课万人”第二届全国小学数学教师“五力修炼”高峰论坛活动。

本次活动汇聚了全国著名的教育专家、名师或者教授学者。

他们通过自己的课堂或者报告，对我们进行了教育的洗礼，给我们带来了教育的智慧。

四天的学习，让我感受到了名师专家的教育魅力，让我目睹了他们的精彩课堂展现，让我学到了很多新的教学方法对我而言是新的，也让我体会到了新的教学理念。

一、我知道了什么。

10日那天早上，我拿到《“千课万人”参会指南》一书时，我看到了“千课万人”第二届全国小学数学教师“五力修炼”高峰论坛，当时，我就在想：到底什么是“五力修炼”?到底是哪“五力”?这在我脑海中没有任何概念。

如果不是有幸参加了这次学习，我压根就不知道这个词，更不会知道它包含的内容。

个人教学五力修炼包括：课程理解力、教学创新力、教学执行力、学生研究力、课堂反思力五个方面。

这五方面是教师应具备的五大教育教学能力，是实施高效课堂的五大支柱，也是教师专业成长的助推器。

如何加强自身的“五力修炼”呢?《参会指南》，我知道了原来可以这样做：一、研读课程标准，提高课程理解力;二、实施创新教育，提高教学创新力;三、提升教育智慧，提高教学执行力;四、发挥主体作用，提高学生研究力;五、坚持以四促教，提高课堂反思力。

二、我看到了什么。

4月10至13日，为期四天的学习行程安排得满满当当，从上午的八点到晚上的9点，形式很丰富，内容很充实。

这里有朱乐平老师带领的同课异构展示工作室新成果、大问题教学探寻教改新路、海峡两岸名师同课异构、以学定教推进课堂转型、课堂生成修炼教学执行力等等。

在整个的听课过程中，我看到了名师专家们的精彩课堂演绎，看到了他们对学生的爱和耐心，看到了他们自身的人格魅力。

如何提高英语听力水平，特别是听懂英语口语？哎，说真的，提高英语听力，尤其是听懂英语口语，真是个让人又爱又恨的事儿。

爱它是因为，能听懂外国朋友说话，多酷啊！恨它是因为，老是听不懂，尴尬死了！就想，我是不是有“英语听力障碍”？就拿我前阵子去国外参加学术研讨会来说吧，那场面可热闹了，一群外国专家叽里呱啦地讨论，我就傻眼了，他们说的啥？根本听不懂啊！就像一群小鸟在我耳边吱吱喳喳，我一句也听不明白。

我当时就想着，这样下去可不行啊，我得想办法提高英语听力。

于是我就开始尝试各种方法，什么听英文歌、看英文电影，甚至还报了个英语口语班，每天都认真听老师讲课，回家还模仿着练习发音。

一开始还挺有效果的，能依稀抓住一些单词和句子，感觉进步很大。

但是，真正到了国外，跟老外面对面交流的时候，还是会经常出现听不懂的情况。

比如，有一次我跟一个老外交流，他跟我说：“You must be kidding me!” 我当时就愣住了，心想，啥意思啊？我明明没说笑话，他又为什么要说“你一定是在开玩笑”？后来，我赶紧查了字典，才知道“You must be kidding me!” 其实是“你一定是在开玩笑吧”的意思，意思是他在怀疑我或者觉得我说的很不可思议。

我当时就感觉自己像个“傻子”，真是丢脸死了！后来，我仔细反思自己的学习方法，才发现，我的问题在于没有真正理解英文语境的含义。

只顾着听单词和句子，却忽略了整个语境的理解。

比如，在前面的例子中，如果我理解了“You must be kidding me!” 这句话的语调和语气，那我就能理解这句话表达的意思了。

所以说，提高英语听力，重点不在于“听懂每个单词和句子”，而在于理解“整段话的含义”。

就像看电影一样，你可能不一定认识每个演员的名字，但你通过演员的“表情、动作、语气”就能理解整部电影的剧情。

所以，想要提高英语听力，就要多去观察、多去感受，学会从“语调、语气、表情”等方面去理解英语。

如何练习英语口语？哎呦喂，说真的，这年头英语口语不好，真的会被社会“遗弃”啊！你看看朋友圈，满屏的英文，各种洋文，简直像是在打密码一样，我这个老阿姨看都看不懂，更别说张嘴说了！我可是个教育专家，专门教人英语的！但这口语，真的不是一朝一夕就能练成的。

哎，说出来你可能不信，就拿我自己来说吧，我以前可也是个“哑巴英语”爱好者，考试能拿高分，但一开口就结巴，跟外国人交流，恨不得找个地缝钻进去。

后来，我发现，练口语最重要的不是“说”，而是“用”。

就拿我前段时间去英国旅游的事儿来说吧，当时我特意选了个当地人开的民宿，还特地跟房东奶奶说，我英语不好，想练习口语。

哎哟，老太太可热情了！她每天都跟我聊天，给我讲她年轻时候的故事，还教我做英式下午茶。

当时我真是一个字也听不懂，就只能拼命跟着她念，一遍又一遍，结果，不出三天，我就开始能说简单的单词了！后来，我胆子越来越大，还跑去跟当地人搭讪。

哎，说真的，刚开始真的超级尴尬，磕磕绊绊的，闹了不少笑话。

比如有一次，我问一个路人：“Where is the toilet?”, 结果那哥们儿愣了一下，还说了一句：“Excuse me?". 我当时就蒙了，反应过来才发现，我问错地方了！人家以为我在问他“Who is the toilet?"...哎呦，当时真是羞死了！但这也没什么，关键是，我开始慢慢习惯用英语跟人交流，而且越来越流利。

有一次，我遇到一对外国情侣在街头吵架，我出于好心，上前去劝架。

当然，我是用英语劝的！结果后来这对情侣居然把我当成了翻译官，全程帮我翻译他们的吵架内容！你说，这算不算误打误撞，练就了口语？你说，练习英语口语到底有什么秘诀？其实很简单，就是多说，多用，多接触，多犯错！别怕犯错，不要怕丢脸，就像我之前说的，我也是从一个“哑巴英语”爱好者，慢慢练成现在的“口语达人”的。

所以，你只要敢于开口，坚持练习，总有一天，英语口语也能像母语一样流利！。

“留白”：助力初中英语教学启智育德发布时间：2021-06-23T01:40:34.682Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：王近芝[导读] 初中英语课堂教学的“留白”既是教学策略也是教学艺术。

上海市位育初级中学摘要：初中英语课堂教学的“留白”既是教学策略也是教学艺术。

教师应充分发挥“留白”启智和育德的双重功能，在传授知识、启迪智慧、激发学生学习动力和思维火花的同时，不断引导学生增进国际理解，弘扬爱国主义精神，提高人文素养。

关键词：初中英语；留白；启智；育德一、“留白”：策略抑或艺术“留白”原为艺术创作中常用的手法，指创作者在谋篇布局中秉持“少即是多”原则，有意留下空白，给观者想象和再创造的空间，从而获得更深层次的理解和感悟。

教学“留白”是对艺术领域“留白”概念的借鉴，指在教学过程中故意悬置某些教学内容，以激发学生的求知欲、积极性和学习兴趣，从而达到主动“补白”的效果。

“留白”是教学策略。

作为一种教学策略，“留白”在英语教学实践中有其特有的原则和方法。

例如，在教学导入、教学过程和教学结尾处都可“留白”；在教案设计、教学板书和提问过程中也要“留白”；“留白”时间时间不宜过长，过长则容易导致课堂教学失去连贯性；不能放任不管，而是将教学指导与自主探索有机结合等。

这些原则和方法为教师教学提供了切实指导，也是“留白”成为一种教学策略的必备条件。

“留白”也是教学艺术。

然而，事实上，正如教学不仅是技术也是艺术，“留白”不仅是一种教学策略，也是一门实践艺术。

在遵循基本原则和方法的同时，如何切实发挥“留白”的功能，需要教师的实践智慧。

比如，如何平衡“留白”时间中教师指导和自主探索的关系；如何在提问过程中激活学生的积极性和主动性；如何推进课堂教学进度，既要留给学生一定时间思考、探索，也要完成教学任务等。

这些都需要教师在反复教学实践中不断平衡、改进和完善。

二、“留白”以启智“留白”的重要作用之一就是激发学生的想象力、学习兴趣和探究动力，从而达到传授知识、启迪智慧的目的。

巧用教材，生动语言——高中生语言表达能力培养的实践探究发布时间：2021-07-14T11:47:55.137Z 来源：《中小学教育》2021年3月8期作者：倪玉莲[导读] 于漪老师说：“语言是一切事实和思想的外衣，再好的思想、精湛的见角，缺乏驾驭文字的技巧，文不逮意，同样不能动人。

‘言之无文，行而不远’，文章的表现力相当程度在于词句锤炼的功夫。

倪玉莲江苏省横林高级中学于漪老师说：“语言是一切事实和思想的外衣，再好的思想、精湛的见角，缺乏驾驭文字的技巧，文不逮意，同样不能动人。

‘言之无文，行而不远’，文章的表现力相当程度在于词句锤炼的功夫。

”语言是思维的工具，是思维的外壳。

写作过程是将思维内容和结果借助语言表达出来的过程。

因此语言的能力是制约作文能力的一个重要因素。

那么怎样提高语言表达能力？毛泽东同志指出：“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可，下苦功的重点，就是要积累语言材料，积累的办法就是多读多背”。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的也是这个道理。

然而，算下来从小学到高中，我们很多学生也算读了很多书，背了很多诗，然而一到写作文时却搜肠刮肚，无从下笔，语言寡淡如水，干瘪无味。

这样看来提高语言修养不光是要积累，没有感悟的积累只能是从消极语言到消极语言。

所谓“腹有诗书气自华”，如何把所读诗书内化为腹中文气，让文章的韵味、节奏、气势、氛围在不知不觉中渗进灵魂深处，这才是最重要的。

教材中的课文精选百家，都是文质兼备的典范之作，也是平时学生在学习过程中最为熟悉最为亲近的经典。

教师如果能利用这些，在教学过程中引领学生深度辨析,类比，品悟,就能让学生充分感受语言的内在特色，掌握语言表达技巧，转化为自己的语言，以其提高语言修养以及写作水平。

下面就以教材中的文章作为例来一一说明教学中怎样利用教材，提高学生的语言修养。

1、咬文嚼字，意境品评。

从文本中的语言出发，经过阅读者的体验、想像、品味，使文本中的词句在阅读者的头脑中“站立”起来，然后在课堂上用五至十分钟的时间用“笔”与文本进行交流，形成“语言输入——体验、想像、品味——语言输出”的内化流程。