学校双语教学(二类模式)现状与问题分析

高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。

双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。

然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。

教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。

对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。

教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。

二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。

一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。

对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。

在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。

三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。

但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。

对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。

在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。

一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。

对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。

本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。

关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。

由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。

第二，教学模式单一。

很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。

这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。

解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。

高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。

其次，创新教学模式。

高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。

第一，教材过时。

很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。

这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。

第二，教材缺乏针对性。

很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。

首先，更新教材。

高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。

其次，针对不同学生提供不同教材。

学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。

综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育领域，虽然双语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。

高校双语教学实施中存在着一些困难和不足，如师资力量不足、教学质量参差不齐、管理机制不完善等。

有必要对高校双语教学实施中存在的问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决措施，以推动双语教学的不断发展和进步。

【2000字】1.2 问题意识在高校双语教学实施中，问题意识十分关键。

双语教学是一种新型的教学模式，各高校在推行过程中难免会遇到一些困难和挑战。

由于我国的教育体制和文化背景与国外存在差异，双语教学在实施过程中可能会遇到一些文化冲突和语言障碍。

双语教学的成功与否直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此必须高度重视其中的问题和挑战。

双语教学所带来的新增成本与资源投入也是一个问题，高校需要合理分配资源，确保教学质量的同时不至于造成财务负担。

我们需要认识到高校双语教学实施中所面临的问题和挑战，从而寻找合适的对策和解决方案，以实现教学质量的提升和教学模式的创新。

1.3 研究目的本文旨在探讨高校双语教学实施中存在的问题，并提出相应的对策分析。

在当前全球化的背景下，高校双语教学已成为一个越来越重要的教育发展方向。

双语教学的复杂性以及实施中的挑战也日益凸显，需要我们深入研究并提出解决方案。

通过对现状进行分析，我们可以发现一些存在的问题，如教学内容难度不均衡、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。

本研究的目的在于针对这些问题提出一些建设性的教学对策，希望能够提高高校双语教学的效果和质量，促进教学实践的持续改进与发展。

通过对管理机制的完善和师资培训的提升，我们可以有效解决双语教学中的诸多难题。

本文也将对未来高校双语教学的发展进行展望，并提出一些建议措施，以期为相关研究与实践提供一定的借鉴价值。

2. 正文2.1 现状分析高校双语教学实施中存在的问题及对策分析正文目前，我国高校双语教学正处在不断发展的阶段。

独立本科院校双语教学现状及模式分析随着中国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，越来越多的独立本科院校开始尝试引入双语教学，以培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。

双语教学在独立本科院校中的探索和实践，为中国高等教育的国际化发展注入了新的动力。

本文将就独立本科院校双语教学的现状和模式进行分析，并探讨其面临的挑战和未来发展方向。

一、双语教学现状独立本科院校双语教学的普及程度在不断提高。

目前，绝大多数独立本科院校都在不同程度上开设了双语教学课程，涵盖了各个领域，如文学、工程、商科等。

独立本科院校通过引进外籍教师和设计专门的双语课程，加强对学生英语语言能力和专业知识的培养，目的是提高学生的国际竞争力和适应全球化社会的能力。

一些独立本科院校还与国外院校建立合作关系，开展联合培养和学分互认项目。

学生可以在国内学习一定的课程后，到海外院校继续学习，并获得双方院校颁发的学位证书。

这种模式极大地提升了学生的国际化教育体验，也为未来的职业发展打下了坚实的基础。

二、双语教学模式分析独立本科院校在推行双语教学时，通常会采取以下几种模式：1. 平行教学模式在这种模式下，学校会开设中文授课和英文授课的两个版本的课程，学生可以根据自己的需求和英语水平进行选择。

这种模式能够满足不同学生的需求，提高学生的英语水平，同时又不至于给学生过大的学习压力。

2. 一体化教学模式一体化教学模式是指将英语教学融入到专业课程中，通过双语授课的方式来完成课程。

这种模式要求教师具备良好的英语能力和丰富的专业知识，对学生的英语水平有一定要求，但可以更好地促进学生的双语能力的提高。

3. 流畅式双语教学模式流畅式双语教学模式旨在让学生通过使用英语和中文来进行学习，学生将在正常的课堂教学中直接使用英语进行讨论和交流。

这种模式要求学生具有较高的英语水平和交流能力，同时也需要教师具备相应的双语教学能力。

以上三种双语教学模式各有优劣，不同的独立本科院校会根据自身的实际情况和学生的需求选择适合的模式。

学校双语教学(二类模式)现状与问题分析【摘要】双语教学现状概述。

彝、汉双语教学成绩下滑原因分析。

改变目前彝、汉双语教学现状应采取的措施。

【关键词】双语;教学;现状;问题;分析凉山教育就是民族教育。

五十多年来,凉山教育经历了曲折的发展过程,特别是“双语教育”更是走过了艰难的历程。

从1952年起,先后在各县兴办了寄宿制民族小学,这些学校除开设汉语文外,还开设了彝语文课。

但是,1958年以后,由于“左”的思想路线的影响,民族寄宿制在中小学中一律被取消,民族语文教学也不再有它的地位。

直到1978年,彝语文又才作为一门主科先后进入中小学,首先在部分小学实验,后来逐步推广。

我校二类模式彝、汉双语教学是从1984年才逐步开始的。

20多年来我校彝、汉双语教学从无到有,从小到大,在全州民族寄宿制学校双语教学评比中也曾多次名列前茅,为社会培养出了一大批彝汉双语兼通的民族人才,为凉山州双语教育事业发展做出了应有的贡献。

但从1998年招生制度改革以后,彝、汉双语教学又一次走向了低谷。

下面我就我们学校双语教学的现状与问题进行简要分析:我校彝、汉双语教学属“二类模式”,即以汉语文教学为主,以彝语文教学为辅。

1.双语教学现状概述1.1各年级开设双语教学的班级数。

初一年级共有12个班,其中开设有彝、汉双语教学的有5个班;初二年级共有10个班,其中开设有彝、汉双语教学的有5个班;初三年级共有8个班,其中开设有彝、汉双语教学的有4个班,另外还有小学部3个班(四、五、六年级各一个班)开设有彝、汉双语教学。

全校合计有17个班,1200人左右少数民族学生在接受彝、汉双语教学。

1.2教师配置情况。

学校目前有4名双语教师,其中2人大学本科毕业,1人专科毕业,1人中师毕业;1人为专职教师,3人为兼职教师(兼任学校行政)。

1.3教材使用安排。

我校从初一年级就开设彝语文课,彝语文教材的具体安排是这样的:初一年级上期为小学彝文版第九册,下期为第十册;初二年级上期为第十一册,下期为第十二册;初三年级上期为初中彝文版第一册,下期为第二册,初中三年共上完6册彝语文课本。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。

双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。

本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。

1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。

不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。

2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。

3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。

而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。

4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。

然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。

二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。

可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。

2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。

优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。

3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。

鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。

4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。

鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。

第1篇一、引言双语教学作为一种新兴的教育模式，在我国教育改革中扮演着越来越重要的角色。

它旨在培养学生的跨文化交际能力，提高学生的英语水平，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。

本文将从双语教学的实践出发，分析其存在的问题，并提出相应的对策。

二、双语教学实践1. 课程设置双语教学通常涉及多个学科领域，如数学、科学、历史、地理等。

在课程设置上，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择教学内容和难度。

例如，在小学阶段，可以侧重于英语日常用语和简单句型的学习；在中学阶段，则可以逐步增加学科知识的深度和广度。

2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设真实或模拟的语言环境，让学生在情境中学习英语，提高实际运用能力。

（2）任务型教学法：以学生为中心，通过完成具体的任务来学习语言知识，培养学生的综合语言运用能力。

（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力和英语交流能力。

3. 教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的进步，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：通过考试、作业等形式，全面评估学生的学习成果。

三、双语教学存在的问题1. 师资力量不足双语教师需要具备扎实的学科知识和英语水平，但目前我国双语教师数量不足，且质量参差不齐。

2. 课程资源匮乏双语教学需要丰富的教学资源，包括教材、课件、网络资源等，但我国双语课程资源相对匮乏。

3. 教学评价体系不完善目前，我国双语教学评价体系尚不完善，难以全面评估学生的综合语言运用能力。

四、问题对策1. 加强师资队伍建设（1）选拔和培养双语教师：通过选拔具有英语和学科背景的教师，或对现有教师进行双语教学培训。

（2）建立双语教师激励机制：提高双语教师的待遇，激发其工作积极性。

2. 丰富课程资源（1）开发双语教材：结合我国教育实际，编写适合双语教学需要的教材。

（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。

3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价标准：关注学生的语言能力、学科知识和综合素质。

独立本科院校双语教学现状及模式分析引言随着全球化的进程和我国国际化的教育发展，双语教学在独立本科院校中逐渐成为教学改革的热门话题。

双语教学模式不仅可以提高学生的语言水平，还可以扩大学生的国际视野和跨文化交流能力。

本文将对独立本科院校双语教学的现状及模式进行分析，以期为教学改革和提高教学质量提供参考。

一、双语教学的概念和意义1. 双语教学的概念双语教学是指在教育过程中同时使用两种语言进行教学和学习的模式。

通常情况下，其中一种语言是学生的母语，另一种语言是学校规定的目标语言。

在双语教学模式下，学生可以在母语和目标语言之间自由切换，从而更好地理解和掌握学习内容。

2. 双语教学的意义双语教学模式可以帮助学生提高第二语言水平，提高学生的语言交流能力，并使学生更容易适应国际化的教育环境。

双语教学还可以拓宽学生的国际视野，为学生的未来职业发展提供有力的支持。

1. 教学资源独立本科院校通常具有丰富的教学资源，包括教师队伍、教学设施和教学科研基地。

这些资源为双语教学提供了有力的支持和保障。

2. 学生群体独立本科院校的学生群体通常较为国际化，拥有不同的语言背景和文化背景。

这为双语教学提供了适宜的教学环境，也为学生提供了更多的语言交流机会。

3. 教学改革独立本科院校在教学改革方面表现活跃，对于双语教学的探索和实践意愿较高。

一些院校已经在部分课程或专业中进行了双语教学的尝试，并取得了积极的成效。

1. 以英语为主的双语教学模式以英语为主的双语教学模式是独立本科院校较为常见的模式。

在这种模式下，学校将英语作为第二语言，将部分课程设置为英语教学，并设立了英语角、英语角、国际交流班等课程和活动。

2. 以双语对等为特点的双语教学模式一些独立本科院校在双语教学方面走在了前列，他们开设的双语课程在教学上非常注重双语对等，在教师构建语言环境时以双语教学为特色，这样形成了一种更规范的双语对等教学模式。

3. 以跨学科、跨文化为特点的双语教学模式独立本科院校通常注重人才培养的全面性和综合性，以跨学科、跨文化为特点的双语教学模式被越来越多的学校所采纳。

双语课程教学模式现状及问题分析获奖科研报告摘要：随着我国高等教育不断发展，双语教学日益成为我国学术研究领域的热点问题，多数研究尚未系统梳理国际经济与贸易专业的双语课程教学模式的现状及存在的问题。

文章从教师、学生和教学反馈三方面探讨了国际经济与贸易本科专业双语课程教学模式现状及存在的问题，为设计该专业本科双语课程教学模式改革方案奠定了基础。

关键词：国际经济与贸易专业实践课程双语课程教学模式一、教师方面现状及存在的问题（一）双语课程师资本科高校缺乏英语功底深厚的国际经济与贸易专业教师。

调研发现，近70%的本科高校中国际经济与贸易专业教师都没有经过系统的英语培训，只有5%的教师在纯英语环境下学习过，且其中大部分教师均毕业于外国语学院（外语系）的商务英语专业，国际经济与贸易专业知识训练不足。

调研发现，教师在入职后均专注于国际经济与贸易专业课程的教学科研工作，英语表达能力明显不足，缺乏专业双语课程的教学经验，导致双语课程课堂上大部分时间用汉语讲授，甚至少数本科高校国际经济与贸易专业学生反馈说教师对于专业术语的英语也是用汉语讲授。

调研发现，国际经济与贸易本科专业教师真正用英语对双语课程课堂进行有效控制和驾驭，与学生能进行课程教学各种讨论和交流的高校仅占调研高校总数的2%。

可见国际经济与贸易本科专业双语课程教学效果并不是很理想，双语课程师资力量亟待加强。

（二）双语课程教学依据调研中国际经济与贸易本科学生反馈统计发现，84%的教师在教学过程中多采用传统的讲授方法，采用小组讨论、角色扮演等其他方法开展双语课程教学仅占比16%，教师在双语课程教学中对学生的积极性调动不够。

这可能主要有两方面原因，即教师和学生的英语表达能力不足，或是教师教学准备不足和学生没有积极配合。

（三）双语课程教材选用调研发现，国际经济与贸易专业双语课程教材选用还处在探索阶段，各高校都有着自己选择教材的标准。

其中一本和211高校多是直接选用外国原版较材，其好处是学生能接触真正的专业外语体系和内容，缺点是教材内容未结合我国国情，对我国对外贸易情况缺乏阐述，甚至存在冲突之处。

类本科院校双语教学存在的问题及对策经济全球化的迅速发展，对我国双语教学也提出了新的挑战。

对于二类本科院校，由于传统资源配置等各种原因导致在资源投入、教师水平等有很大差异，而二类本科院校双语教学也存在着理解和认识的分歧、实施中的师资缺乏以及合适的教材相对缺乏、学生外语能力参差不齐、课程设置等问题。

针对二类本科院校双语教学中存在的问题提出了相关的对策。

双语教学二类本科存在问题对策全球化趋势要求高等教育培养具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理的国际型人才。

因此，培养“国际人的素质”已成为21 世纪各国高等教育的重要目标。

双语教育是实现这一目标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。

、目前二类本科院校双语教学面临主要问题二类本科院校积极响应教育部的号召，开展双语教学，双语教学在我国各高等院校已经如火如荼地开展起来。

对双语教学的研究也逐年上升。

但双语教学仍然存在一些问题。

1.双语教学本身理解有分歧国外大都采用bilingual education （双语教育）的提法，前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用“双语教学”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文很少采用bilingual teaching 双语教学）的说法。

在我国目两种语言讲解的教学形式，已经成为大家的共识。

各个高校在开展双语教学中，有的认为应该是汉语和外语才是双语教学，有的认为是外语才算是双语教学。

2.对开展双语教学的认识存在分歧当前，二类地方院校开展双语教学主要存在以下认识问题：地方高校双语教学没有必要；双语教学开到什么程度才算是双语教学；开展双语教学是赶时髦；用中午的东西把知识学扎实了就不错了。

但是很多人还是认为二类本科院校双语教学很有必要，但仍存在较大困难，比如师资不足以及学生外语水平的参差不齐等。

3.双语教学实施过程中的问题尽管双语教学在各个高校都如火如荼地展开，不可忽视，作为为地方经济服务做出突出贡献的二类本科院校，双语教学存在着各种各样的困难和问题，需要引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视。

双语教育教学存在的问题及对策第一篇：双语教育教学存在的问题及对策南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。

绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。

学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。

部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。

二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。

领导是做好“双语”教学工作的关键因素。

学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。

特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。

学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。

课程没有开足，完成不了教学计划。

三、师资力量不足、不强。

①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。

双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。

培训质量不好，校本培训不够扎实。

一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。

一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。

所以对正常双语教学工作带来困难。

②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。

而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。

对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。

我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。

高校实施双语教学存在的问题及改革策略双语教学最早在英国的《朗曼应用语言学词典》中给出的定义为：“能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学”。

在我国根据近几年来高校“双语教学”的实践及教育部有关双语教学的文件精神，一些学者将双语教学定义为：使用中文和外语（主要指英语）两种语言作为教学手段，讲授非语言类专业课程，以帮助学生获取专业知识的同时，提高外语水平的一种教学形式。

一、高校实施双语教学的现实意义随着信息时代的到来，经济全球化、教育国际化进程的加快，国与国之间交往的日益频繁，中国国际影响力的不断增大，都要求高校培养出既具备扎实的专业知识技能，又具备良好外语交际能力的复合型、国际性人才。

与此同时，为了与国际接轨，适应国际形势的发展需要，迎接国际挑战，教育部曾指出：“实施双语教学是我国高等教育适应经济全球化趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径”。

在此背景下，各高校纷纷出台对双语教学的鼓励政策，试行双语教学就成为教学改革很重要的一个环节。

通过双语教学，极大地拓宽了英语在学科领域中的应用范围，解决了公共英语学习与专业应用之间的脱节，对培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力，提高学生阅读国外文献和用英语思维表达的能力，都具有十分重要的意义。

二、当前高校双语教学存在的主要问题（一）教材严重缺乏，双语课程体系有待重建双语教学必须使用英文原版的各类学科的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水、无本之木。

而针对中国不同地区学生水准，选择什么样的原版教材，这里面大有讲究，而引进原版教材又涉及到版权的问题，其版权费之高绝不是一般高校所能承担的。

而现在国内还较少有与之相应的教材。

各高校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。

英语课上，学生有限的英语学习在某种程度上阻碍双语教学，容易形成思维与语言表达之间的差距。

高校除执行教学大纲、课程标准，并根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置，选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。

双语教学存在的问题及对策双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。

然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。

首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。

学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。

此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。

针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。

首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。

其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。

此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。

其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。

双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。

为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。

同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。

此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。

第三，双语教学中的教学方法也需要关注。

在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。

此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。

为了解决这一问题，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师还应该根据学生的不同需求进行个性化教学，关注学生的学习进展，及时调整教学策略。

最后，双语教学中的评估问题也需要重视。

浅谈双语教学的现状和所面临的机遇与挑战一、教师的双语能力得到加强，双语教学水平显著提高改革开放以来，随着国家综合国力的不断增强，教育得到了前所未有的重视，国家对民族地区教育事业的扶持更为显著，青海同仁地区的双语教学也迎着这股春风正在找寻一条适合于自身发展的道路。

1995年，香港知名人士邵逸夫先生与青海省当地政府共同筹建了一所民族寄宿制学校。

建校初期，有关教育部门就将新建的逸夫民族中学作为实行双语教学的试点学校，学校将提高教师素质为着眼点，加强藏汉双语教学为重点，普及现代教育技术为支柱，优化课堂教学为突破口作为治校方略。

1997年，该校被定为黄南州第一所现代教育技术实验学校，成为全国千所教改试点学校之一，也是青海省唯一的一所藏汉双语实验中学，为各大院校输送了许多具备良好双语素质的学生，是黄南州教育系统中长期实施双语教育的成功范例。

近几年来，黄南州州政府对教育事业的投资也在逐年增加，各县教育局也加强了对双语教学工作的重视，对所存在的问题也给予了认真解决，每年从各教学区抽出几名青年骨干教师进行集中的双语教学训练或委托青海师范大学等高校培训这些青年教师，为同仁地区营造出了良好的双语教学氛围。

二、双语教学还存在着较多的不平衡性，双语的侧重意识影响双语政策的正确落实黄南州由于其独特的地域文化、深厚的藏文化，藏语言文学一直是该州的文化强项，藏语言文学作品的层出不穷，藏学人才的层出不穷，使得此地的藏语文事业得到蓬勃发展。

1975年建立的同仁县民族中学就是一所为当地培养藏语文人才的民族学校，该校藏语文成绩曾一度名列全州第一一，理科学生的通过率也曾高达100%。

然而，由于在教学过程中的重心有所不同，学校的汉藏语文相结合的教学模式还相当原始，教师所具备的双语能力普遍较低，因为存在本能的怀有对母语的保护意识，在一段时间内，同仁地区的教育无形中形成了重民文轻汉文的不合理倾向，使得同仁县教育系统培养出的初高中毕业生输出后，与其他兄弟州县的学生相比，汉语文水平明显成为“困难户”，而藏语文水平相对来讲有较大的优势。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析一、存在的问题：1.语言能力不足由于学生在进入高校之前就学习了多年的母语，对于新的外语学习可能会存在一定的困难。

在双语教学中，学生需要用外语进行学习和交流，但是由于语言能力不足，很多学生会感到沮丧，影响到学习的积极性。

2.教师队伍不足双语教学对于教师的要求也比较高，需要他们不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语能力和教学能力。

在现实中，很多高校的双语教学教师队伍并不够强大，难以满足双语教学的需求。

3.教学资源不足双语教学需要有足够的教学资源来支持，如教材、多媒体设备、图书等。

但是由于双语教学发展时间较短，很多高校并没有完善的教学资源体系，这也成为制约双语教学发展的一大障碍。

4.学生对双语教学的接受程度不高由于长期以来单一语言教学模式的影响，很多学生对于双语教学持怀疑态度。

他们认为学习外语并不是必要的，因此对于双语教学的接受程度并不高，这也给双语教学的实施带来了一定的阻力。

二、对策分析：1.提高学生的语言能力针对学生语言能力不足的问题，可以在高校开设针对性的外语强化课程，帮助学生提高外语水平。

还可以通过增加听力、口语等课程，提高学生外语的实际运用能力。

2.培训和引进外语教师为了解决教师队伍不足的问题，高校可以通过加强外语教师的培训，提高他们的外语教学水平；同时也可以引进国外的外语教师，提高双语教学的质量。

3.加大投入，完善教学资源高校需要加大对双语教学的投入，建设完善的教学资源体系，包括教材、多媒体设备、图书等。

同时可以积极申请相关的研究项目，引进先进的教学资源，提高双语教学的质量。

4.宣传与推广为了提高学生对双语教学的接受程度，高校可以通过举办各类展示活动，宣传和推广双语教学的优势，让学生和家长更加了解并认可双语教学的重要性和必要性。

同时还可以通过对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度。

三、结语高校双语教学的实施，对于提高学生的语言能力、拓宽国际视野具有重要的意义。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际交流合作的加强，高校双语教学成为越来越受重视的教育模式。

双语教学旨在培养学生的双语能力，提高他们的国际竞争力，为他们未来的职业发展提供更广阔的选择。

在实施双语教学过程中，也出现了一些问题。

本文将从学生层面、教师层面以及教学管理层面探讨高校双语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。

一、学生层面存在的问题及对策分析学生在接受双语教学过程中，通常会面临以下问题：1. 语言能力不足：部分学生在完成双语教学课程时，面临着语言能力跟不上教学的问题。

特别是对于母语非英语的学生来说，英语表达能力的欠缺成为了他们学习的一大障碍。

解决方案：为了解决这一问题，学校可以采取以下措施：一方面，鼓励学生积极参与英语角、英语沙龙等语言交流活动，提高他们的英语口语表达能力；学校可以引入英语培训课程，为学生提供更系统化的英语训练，帮助他们提高英语水平。

2. 学科学习压力大：由于学生需要同时学习双语教学的学科课程和英语课程，部分学生面临着学习压力大、时间安排紧张的问题。

解决方案：学校可以通过调整学科课程的设置和时间管理，合理安排双语教学课程和英语课程，避免学生负担过重。

学校还可以为学生提供更多的学业辅导和语言支持，帮助他们更好地适应双语教学的学习模式。

在双语教学实施过程中，教师面临着诸多挑战：1. 教学水平和语言能力不足：部分教师在开展双语教学课程时，由于自身的语言能力不足或教学水平不够，导致教学效果欠佳。

解决方案：学校可以通过开展专门的双语教学培训和英语培训活动，提升教师的语言能力和教学水平。

学校还可以邀请外教或具有丰富双语教学经验的教师来指导和辅导，提高教师的双语教学能力。

2. 教学资源匮乏：双语教学需要大量的双语教材和教学资源，部分学校在这方面还存在着一定的不足。

解决方案：学校需要加大对双语教学资源的投入，建设双语教学资源库，为教师提供更多的教学支持和帮助。

学校还可以与国外高校或教育机构进行合作，引进更多优质的双语教学资源。

普通高校双语教学的问题与应对措施分析普通高校推進双语教学工作，对促进国家、地区的科学技术和经济的发展，具有十分重要的作用。

普通高校开展双语教学工作，应当将教学的重心放在培养学生的学习兴趣和语言水平上，并在平时为学生营造良好的双语环境，创新课程的内容和教学方法。

本文主要分析普通高校双语教学存在的问题，提出应对措施，充分提升教学的质量和效果。

标签：普通高校;双语教学;存在问题;应对策略引言：21世纪以来，随着全球经济化的发展，世界范围内的沟通与协作日益密切，简单的语言翻译显然无法满足各行各业对交流和学习的需求，因此，普通高校要将培养人才的标准转变为既懂专业知识，又有较强的英语能力。

在双语教学中，高校教师要以正确流利的英文进行授课，并以少量的汉语做辅助性教学。

目前很多高校开展的双语教学工作都处于摸索的阶段，高校要分析双语教学存在的问题，对教学模式和方式进行创新，提升双语教学的教学质量和效果，也为社会输出更多优秀的人才。

一、普通高校双语教学存在的问题（一）教师的教学水平有限，双语教学师资建设不完善普通高校教师的教学水平有限，教师的外语专业技能不高，对外语教学模式也不够熟悉，虽然大部分教师的专业水平很高，但是缺乏使用外语教学的经验，无法将专业性的教学内容与英语进行结合，因此，无法起到好的双语教学效果。

这对高校双语教学师资的建设有很大的负面影响，所以，教师提升自己的外语教学水平、加速外语与学科知识间的融合是普通高校实现双语教学的基础和保障。

（二）学生学习态度消极，双语课堂互动效果不佳双语教学工作的开展对教师提出更高的教学要求，同时也要求学生在学习专业知识的同时，也熟练地应用外语。

但是由于学生的英语水平参差不齐，有些学生甚至对英语有恐惧心理，双语教学的模式可能会让学生对专业课程产生厌恶感。

而且大部分大学生认为只要学好自己的专业知识，就能在社会上立足，因此，其不重视对外语技能的掌握情况，在课堂上和平时生活中，也不按照教师布置的任务加速专业技能与外语间的融合。