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《金融学》课程思政教学案例一、教学目标1. 掌握金融学基础理论和金融市场运作机制。
2. 培养学生的金融风险意识和风险管理能力。
3. 融入思政教育，引导学生树立正确的金钱观、财富观，增强社会责任感和职业道德。
二、教学内容与设计1. 金融市场与金融机构：介绍金融市场的发展历程、功能及主要金融机构，强调金融市场的公平与公正。
2. 风险管理：讲解风险识别、评估和控制的方法，培养学生的风险管理意识。
3. 金融创新与监管：探讨金融创新的重要性和风险，以及金融监管的必要性和措施。
4. 金融诚信与社会信任：强调金融诚信的重要性，分析金融欺诈行为的危害，引导学生树立诚信意识。
在课程内容中，穿插多个思政点，如通过金融市场的发展历程展示国家经济的发展与变迁，激发学生的爱国情怀；通过金融风险管理案例，培养学生的社会责任感和职业道德；通过金融创新与监管的讨论，引导学生理解创新与规范的关系。
三、思政元素融入点1. 爱国情怀与民族自信：通过介绍我国金融市场的发展历程和成就，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
例如，讲解我国金融市场的改革开放历程，以及上海证券交易所、深圳证券交易所的成立和发展，展示我国金融市场的蓬勃生机。
2. 社会责任与职业操守：在介绍金融机构时，强调金融机构的社会责任，如保护客户利益、维护金融稳定等。
同时，通过案例分析，引导学生理解金融行业从业人员的职业操守和道德规范。
3. 诚信教育与法律意识：在金融诚信与社会信任部分，重点强调诚信在金融领域的重要性，并通过金融欺诈案例的分析，增强学生的法律意识和诚信观念。
4. 创新精神与实践能力：在探讨金融创新时，鼓励学生具备创新意识和实践能力，理解创新是推动金融行业发展的重要动力。
同时，强调创新过程中的风险控制和合规性。
四、教学方法与手段1. 案例教学：结合真实案例，引导学生分析金融市场的实际运作情况和问题，加深对理论知识的理解。
2. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，培养批判性思维和沟通表达能力。
金融学课程思政教学设计———以“信用”教学为例赵瑛摘要：本文通过金融学中“信用”一章的内容从两方面进行课程思政设计。
通过案例和讲解的方式说明信用在社会中的重要性，引导学生坚定个人信用对金融体系的重要性，树立终生保持自身信用的品质；通过分析大学生的消费信贷的危害和潜在风险，引导学生合理消费。
关键词：金融学；信用；课程思政近年来我国高校很多课程开展了“课程思政”建设，各类专业的学科特点与培养目标不同，但是课程思政的指导思想可以结合各专业的特点开展。
本文结合应用型本科学校金融学教学的内容和课程特点，研究课程思政在应用型本科金融学“信用”这一章的教学中，探索“信用”的课程思政教学设计。
目前学者们对课程思政的研究主要包括课程思政理论研究、结合课程的思政研究两方面，而在结合课程的思政研究中多以整个课程的课程思政教学设计理念的阐述和分析为主，体现在宏观和总体分析方法上的指导性研究，而针对某一章节或者某一部分内容的思政和教学内容相融合的研究较少。
本文以信用为例，研究金融学中“信用”这一章的课程思政教学设计，提供课程思政中的实际操作的设计环节。
信用是一国金融体系的重要基石，当今世界信用已经成为一个无处不在、无时不有的基本要素，学习“信用”这一章，学生可以了解到信用在金融学中的内涵，也能掌握各类信用的类型和信用工具。
“信用”在金融学中的含义和道德意义上是不同的，但是通过教师引导，让学生把不同角度的“信用”进行比较，找到他们的共同点，在不断培养学生的思辨能力的同时，还是教师引导学生树立正确的人生观、价值观和金钱观的重要机会。
一、教学目标本文以教书育人为宗旨设计“信用”这一章的教学内容。
这一章的教学目标分为知识目标能力目标和课程思政目标两方面。
其中知识能力目标包括：理解信用的内涵，了解信用的产生和发展及信用的职能，掌握主要的信用的形式以及信用工具；能区分信用类别和辨认不同的信用工具。
课程思政目标是引导学生理解信用的重要作用，理解我们现在发达的金融体系是建立在信用基础上的重要意义；帮助学生树立符合社会道德和法律的信用意识，提醒学生防止陷入过度消费和网络贷款的陷阱。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究随着金融行业的快速发展和变革，金融人才的培养模式也在不断地进行改革和探索。
在这样的大背景下，应用型本科院校金融“双型”人才培养模式成为了教育界和金融行业的关注焦点。
这种培养模式致力于全面培养金融专业人才，使其既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验和创新能力。
本文将就应用型本科院校金融“双型”人才培养模式进行探究和分析，以期为金融专业教育和培养提供一些思路和借鉴。
1. 内涵应用型本科院校金融“双型”人才培养模式着眼于培养既懂得金融理论知识，又擅长运用金融技术的“双型”人才。
这种培养模式强调理论与实践相结合，注重学生的动手能力和创新能力的培养，培养出既懂得金融理论知识，又擅长运用现代金融技术从事金融服务和风险管理工作的应用型人才。
2. 特点（1）全面性：培养模式注重培养学生的金融理论知识与实践技能的结合与应用，注重学生的综合能力培养，使其具备丰富的实践经验和创新能力。
（2）灵活性：培养模式强调灵活多样的教学手段，包括案例教学、模拟实验、实习实训等方式，使学生能够在实践中不断提升，并能灵活运用所学的知识和技能。
（3）前瞻性：培养模式紧跟金融市场的需求和变化，注重培养学生的市场洞察能力和前瞻性思维，使其具备适应金融市场变化的能力和创新意识。
1. 社会需求随着金融市场的不断发展和变化，金融市场对人才需求也在不断的提升和变化。
传统的金融人才培养模式往往难以适应市场的需求，所培养出的学生在就业中会面临种种挑战。
而“双型”人才培养模式正是符合金融市场需求的趋势，这种模式培养出的学生能够更好地适应市场的需求。
2. 教育效果传统的教育模式注重知识传授，但往往缺乏对学生实践能力的培养。
而“双型”人才培养模式的改革，将知识与实践相结合，更好地提高了教育质量，提高了学生的综合能力。
3. 人才培养金融行业对人才的需求呈现多元化和复合型的趋势，传统的金融人才培养模式已经无法满足市场的需求。
ＣＯＮＴＥＭＰＯＲＡＲＹＥＣＯＮＯＭＩＣＳ【摘要】应用型本科是指以应用型为办学定位，在教学过程中注重学生实践能力的培养和提高的本科院校。
金融学作为一门实践要求较高的主要学科，案例教学是提高学生实践能力的有效教学方式。
而我国目前应用型本科的金融学教学中存在着案例不符合国情、教学方法和手段落后等问题。
本文通过比较分析了目前我国应用型本科教学中金融学案例教学存在的问题和原因，并就如何改进和提高我国金融学案例教学水平提出了建议。
【关键词】金融学案例教学应用型本科金融学是一门研究资金运动规律的应用型学科，在学习过程中需要学生结合金融理论去具体运用各种金融工具和手段实现投资目标。
这就要求学生具有较强的实践能力。
如何在教学中加强学生对知识的理解和运用，是当前应用型本科教育中需要解决的主要问题之一。
案例教学就是一种灵活的、行之有效的教学方式。
一、应用型本科教育的特点1、应用型本科教育注重强化实践环节应用型本科指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近３０％，与传统本科院校不同的本科院校。
进入２０世纪８０年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍开始重视实践教学、强化应用型人才培养。
近年来，国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，他们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设中体现“应用”二字的重要性，其核心环节是实践教学。
2、应用型本科人才的培养以就业为导向应用型本科人才的培养不同于传统的研究型大学和高职高专，其人才培养模式以就业为导向，更加面向社会，服务社会。
