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第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展，英语已成为国际交流的重要工具。
为了提高我国英语教学水平，培养具有国际竞争力的英语人才，我国教育部对初中英语教学进行了多次改革。
然而，在实际教学中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不理想等。
因此，本研究旨在探讨初中英语教研改革的有效途径，以提高英语教学质量。
二、课题目的1. 分析当前初中英语教学中存在的问题，找出影响教学质量的关键因素。
2. 构建初中英语教研改革的理论框架，为实践提供指导。
3. 探索初中英语教研改革的有效策略，提高英语教学质量。
4. 为我国初中英语教学改革提供有益的借鉴。
三、课题内容1. 初中英语教学中存在的问题分析（1）教学方法单一：传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
（2）学生学习兴趣不高：教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生失去学习兴趣。
（3）教学效果不理想：部分学生英语成绩不理想，影响整体教学质量。
（4）师资力量不足：部分教师专业素养不高，教学方法落后，难以满足教学需求。
2. 初中英语教研改革的理论框架（1）新课程理念：以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的语言实际运用能力。
（2）现代教育技术：运用多媒体、网络等现代教育技术，提高教学效果。
（3）合作学习：倡导学生之间、师生之间的合作，培养学生的团队协作能力。
（4）个性化教学：关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3. 初中英语教研改革的有效策略（1）优化教学内容：精选教学内容，注重趣味性、实用性和创新性，提高学生学习兴趣。
（2）改进教学方法：采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、合作学习等，提高教学效果。
（3）加强师资培训：提高教师的专业素养，培养教师运用现代教育技术的能力。
（4）关注学生个体差异：实施差异化教学，关注学生的个体需求，提高教学质量。
（5）加强家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的英语学习，形成教育合力。
新课改下初中英语教学的一点思考摘要：随着我国教育体制的改革，我国已逐步由应试教育的教育模式向素质教育体系转变。
在初中英语课堂教学中，加强有效性教学的研究，提高其教学成效，是当前课程改革的方向。
文章微探了新课改下初中英语教学的一点思考。
关键词：新课改初中英语教学思考新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
传统的教育观念都已经不能适应新课改的需求了，因此初中英语老师急需接受相关专业知识的学习，用全新的教育观念来指导自己开展英语教学工作。
下面笔者谈一谈新课改下初中英语教学的一点思考一、注重学生学习兴趣培养。
兴趣是学生求知的巨大动力，只有激发学生浓厚的学习兴趣，才可以调动学生学习的主动性、自觉性和创造性，变“要我学”为“我要学”。
因此，要热爱学生，加强情感教学，了解学生英语学习的疑惑点，观察学生英语学习的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发学习积极性和探究欲望，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯。
注重情境教学，让学生在情境中学习英语，在交流中学习知识，真正实现寓教于乐。
重视学生非智力因素的开发，进行最优化教学，引导学生自觉地参加语言活动，及时鼓励大胆开口的学生，顺畅地用英语进行听、说、读、写。
二、抓好语音，口语教学现在许多学生尤其我们河南学生英语学习方面有很大缺陷，几乎是哑巴英语。
在高考自主招生面试中，有大部分同学就是因为英语口语差而在面试中落选。
所以英语口语在初中这个阶段必须加强，首先就是抓好语音。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读，有助于学生有一个好的语音和语调。
对学生进行视、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的听音习惯。
对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段进行训练。
大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
其中最基础的应属音标教学。
另外在课堂教学中老师适时创设具体场景，鼓励学生多说多练，以致能够用流利的英语口语表达。
- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。
本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。
一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。
其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。
最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。
二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。
理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。
在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。
而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。
2.注重学生主体性。
我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
阅读作为英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多初中生在阅读过程中存在诸多问题，如词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等。
为了提高学生的英语阅读能力，本研究旨在通过任务型教学策略，探索初中英语阅读策略的培养方法。
二、课题研究意义1. 提高学生的英语阅读兴趣：通过任务型教学，激发学生参与阅读活动的积极性，培养学生主动阅读的兴趣。
2. 培养学生的英语阅读策略：通过任务型教学，使学生掌握有效的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
3. 促进学生的英语综合运用能力：通过阅读活动，提高学生的听说读写综合能力，为学生的英语学习奠定坚实基础。
4. 丰富教师的教学方法：本研究有助于教师探索和运用任务型教学策略，提高教学效果。
三、课题研究目标1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题。
2. 探索基于任务型教学的初中英语阅读策略。
3. 设计并实施基于任务型教学的初中英语阅读教学案例。
4. 评估基于任务型教学的初中英语阅读教学效果。
四、课题研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题分析（1）学生阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的意识。
（2）学生阅读速度慢，理解能力差。
（3）教师教学方式单一，缺乏有效的阅读指导。
（4）缺乏科学的阅读评价体系。
2. 基于任务型教学的初中英语阅读策略探索（1）任务设计：根据学生的阅读水平和教学内容，设计具有针对性的阅读任务。
（2）任务实施：引导学生参与阅读任务，培养学生的阅读能力。
（3）任务评价：对学生的阅读任务完成情况进行评价，调整教学策略。
3. 基于任务型教学的初中英语阅读教学案例设计（1）选材：选取具有代表性的英语阅读材料，如故事、文章等。
（2）任务设计：根据阅读材料的特点，设计相应的阅读任务。
（3）教学过程：引导学生完成阅读任务，培养学生的阅读策略。
4. 基于任务型教学的初中英语阅读教学效果评估（1）学生阅读兴趣和阅读能力的提高。
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
初中英语新课程改革与实践篇一：初中英语课程改革浅析初中英语课程改革随着社会的进步，时代的发展，旧的教育理念和教学方法已渐渐不能适应时代要求了，因此，课程改革是势在必行的。
《英语课程标准》是我国最近一次基础教育改革的产物，适合我国不平衡的教育发展现状。
面对新课程改革的滚滚热潮，我们每个教师都应该与时俱进，不仅要学习新课程改革的理念，还要用新课程改革的理念指导我们的教学实践。
新课程改革多年来，初中英语课本也变化了不少。
刚开始教学时所使用的课本是由人民教育出版社和英国朗文出版集团合编的《九年制义务教育初中英语课本》，现在使用的课本是人民教育出版社出版的《新目标英语》（go for it）。
两者相比较，前者注重“掌握语言基本知识和基本技能”，过多强调知识的传授和技能的培养；后者则强调激发和培养学生的兴趣和动机，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力，同时在语言知识和技能方面，在开发学生智力，培养学生自我管理和评价能力以及在学习文化知识和提高跨文化交际意识和能力等方面都提出了具体的教学目标和要求。
可见，《英语课程标准》不仅要求学生掌握知识和技能，还要培养学生的学习方法和策略、情感态度和价值观。
从语言的教学方面，《英语课程标准》以描述学生“做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交流能力以及合作能力，真正让学生体会到英语是一种交流工具，改变了以往中篇二：我与初中英语新课改共成长我与初中英语新课改共成长内容提要：新课改的春风，吹拂着英语课堂教学。
为适应新课改的要求，英语教师应树立新的教育理念，因材施教,为每一个学生的发展奠定基础，实行民主教学，为学生营造宽松和谐的学习氛围，开展丰富多彩的活动，激发学生学习英语的兴趣，拓宽语言学习空间，提高学生的语言运用能力，着眼于提高学生素质，努力培养学生探究性学习的能力。
关键词：英语课改成长新课改的春风，吹拂着英语课堂教学。
第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。
（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。
同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。
教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
新课程改革背景下的初中英语课堂教学新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
那么，在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行呢?一、保留传统教学精华，进行创新教学创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。
任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。
譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。
任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。
具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。
譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。
因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。
关于新课标下初中英语教学改进提升的策略研究摘要：新课标下初中英语实际教学目标要求有一定的变化，在现阶段对于初中学生英语学科综合素质的提高更加关注重视起来。
本文对初中英语教学中现存的问题进行了具体阐述分析，结合新课标视野提出了改进提升初中英语教学的相关有效方法策略。
关键词：初中英语新课标教学提升引言：伴随着时代的不断发展进步，我们在英语教学中逐渐强调关注其实际交流运用能力的培育以及内在思想文化知识的有效挖掘。
初中阶段是学生身心快速发展十分重要关键的一个学习阶段，并有着良好的承上启下的功能。
初中英语教师应加强重视新课标下具体英语教学的有效提升。
一、初中英语教学中现存问题分析现阶段在教育制度改革推进背景下，初中英语教学虽然有一定的优化改进，但综合的教学提升不是一蹴而就的，目前仍旧存在部分尚未有效解决的问题。
首先，部分教师对新课标下的初中英语教学目标定位不够明晰，应试教育思维根深蒂固，过度围绕初中学生英语分数的提高开展教学。
对于学生英语语言能力，实际综合素养的培育缺乏有效的教学关注重视，导致初中学生自身的学习目标定位也会相对局限，不利于他们新时期英语学习综合提升发展。
其次，有些初中英语教师自身的教学思维认知相对落后，实际课堂教学设计观念僵化。
不乐于主动花精力去深度探索学习新课标下的有效创新教学方法。
单一的满堂灌教学导致初中英语课堂综合教学氛围枯燥乏味，对于初中学生来说缺乏足够吸引力。
且这样的教学方式会让初中学生在英语知识学习上处在被动接受的状态中，实际的英语学习效率也会相对较低。
此外，在现阶段的初中英语教学过程中，教师缺乏对良好英语语言环境的构建，不注重优化与学生之间的交流互动沟通。
初中学生对于英语的实际运用能力无法得到有效提升，综合学习质量也会受到影响。
二、新课标下改进提升初中英语教学的策略（一）关注学生本位，明晰教学目标新课标下初中英语教师在实际的教学活动设计开展中要首先树立明晰的教学目标，结合现如今的教学要求变化分析以及初中学生实际的英语学习需求考虑，改进具体初中英语教学思路。
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学作为一门重要学科，其教学方法和教学模式也在不断更新。
传统的英语教学模式以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。
为了适应新时代英语教学的要求，提高学生的英语综合运用能力，主题式教学模式应运而生。
主题式教学模式强调以学生为中心，以主题为线索，通过探究、合作、交流等方式，培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力。
本课题旨在探讨初中英语主题式教学模式的有效性，为英语教师提供实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中英语主题式教学模式的理论基础和实践路径。
（2）提高初中英语教师的教学水平和教学质量。
（3）培养学生的英语综合运用能力，提升学生的英语素养。
（4）为我国初中英语教学改革提供实践经验和理论支持。
2. 意义（1）有助于推动我国初中英语教学改革，提高英语教学质量。
（2）有助于培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
（3）有助于教师转变教学观念，提升教师的专业素养。
（4）有助于构建以学生为中心的英语课堂，提高学生的英语综合运用能力。
三、课题研究的内容1. 主题式教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
（2）交际语言教学理论：注重语言的实际应用，强调语言与情境的结合。
（3）任务型语言教学理论：以任务为导向，通过完成任务来提高学生的语言能力。
2. 主题式教学模式的设计与实施（1）主题的选择与确定：根据学生的兴趣、生活经验和教学内容，选择合适的主题。
（2）教学活动的设计：围绕主题，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
（3）教学资源的整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
3. 主题式教学模式的实施效果分析（1）学生的学习兴趣和参与度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对主题式教学模式的接受程度。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在初中阶段的重要性日益凸显。
传统的英语教学模式已无法满足现代教育的要求，因此，探索新的教学模式成为提高英语教学质量的关键。
任务型教学（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）作为一种新型的英语教学模式，近年来在我国英语教学中得到了广泛关注。
本课题旨在研究任务型教学策略在初中英语教学中的应用，以期为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学效果：任务型教学强调学生在完成任务过程中的语言运用，有助于提高学生的英语实际运用能力。
2. 促进学生全面发展：任务型教学注重培养学生的自主学习、合作学习、创新思维等能力，有利于学生的全面发展。
3. 丰富英语教学方法：本课题研究将为初中英语教师提供新的教学思路和方法，有助于提高教师的业务水平。
4. 适应教育改革要求：本课题研究有助于推动初中英语教学改革，适应我国教育现代化的发展需求。
三、课题研究内容1. 任务型教学理论探讨（1）任务型教学的基本原理（2）任务型教学的特点与优势（3）任务型教学在英语教学中的应用价值2. 初中英语任务设计策略研究（1）任务类型的选择与设计（2）任务难度的确定与调整（3）任务实施过程中的注意事项3. 任务型教学在初中英语课堂中的应用实践（1）课堂活动设计与实施（2）学生参与度与效果评价（3）教学反思与改进措施4. 任务型教学评价体系构建（1）评价内容与方法（2）评价结果分析与反馈（3）评价体系优化与完善四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关任务型教学的文献资料，了解任务型教学的理论基础和发展趋势。
2. 案例分析法：收集国内外任务型教学的成功案例，分析其特点和实施过程。
3. 行动研究法：在初中英语教学中开展任务型教学实践，观察、记录和分析教学效果。
4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对任务型教学的看法和需求。
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，在初中教育中占据了越来越重要的地位。
为了提高英语教学质量，加强英语教师队伍建设，我校英语教研组积极开展了一系列的教学教研活动。
本文将对我校初中英语教学教研工作进行总结和反思，并提出改进措施。
二、教研工作总结1. 加强教学研究，提高教学水平（1）组织教师参加各类英语教学研讨会，了解最新的教学理念和方法。
（2）开展教学经验交流活动，促进教师之间的相互学习和成长。
（3）针对教学中的难点和重点，组织教师进行专题研讨，共同攻克难关。
2. 优化教学设计，提高课堂效率（1）结合学情，制定合理的教学目标，确保教学活动有的放矢。
（2）创新教学方法，运用多媒体、游戏、情景模拟等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 注重课后辅导，提高教学质量（1）开展课后辅导，解答学生在学习过程中遇到的问题。
（2）建立学生成长档案，关注学生的学习进度和变化，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习。
4. 提升教师素质，打造高效课堂（1）加强教师培训，提高教师的英语素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类英语竞赛和活动，提升自身的综合素质。
（3）开展教学反思活动，促使教师不断改进教学方法，提高教学质量。
三、教研工作反思1. 教学研究深度不足部分教师在教学研究中，只关注表面现象，未能深入挖掘问题的本质，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，未能根据学生的实际情况进行调整，使得课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高。
3. 教学评价不够科学教学评价主要依靠教师的主观判断，缺乏科学的评价体系，难以全面、客观地反映学生的学习成果。
四、改进措施1. 深化教学研究，提高教学水平（1）鼓励教师积极参与各类教学研究活动，提高自身的教学研究能力。
（2）组织教师进行专题研究，针对教学中的难点和重点进行深入探讨。
初中英语课程改革研究开题报告一、课题背景1.1 研究意义随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益凸显。
作为我国的基础教育阶段，初中英语教育的重要性不言而喻。
然而，传统的英语教学模式在很大程度上存在着一定的问题，如过分注重语法和词汇的教授，忽视学生的实际应用能力的培养等。
因此，对初中英语课程进行改革，以更好地适应社会发展的需求，提高学生的英语实际运用能力，已成为我国教育界亟待解决的问题。
1.2 研究目的本研究旨在深入分析我国初中英语教育的现状，探讨课程改革的方向和策略，为我国初中英语课程改革提供理论支持和实践指导。
1.3 研究问题1. 我国初中英语教育的现状如何？2. 初中英语课程改革的方向和策略是什么？3. 如何实施初中英语课程改革，以提高学生的英语实际运用能力？二、研究内容2.1 研究现状通过文献综述，分析我国初中英语教育的现状，包括教育理念、教学方法、教材使用、评价体系等方面。
2.2 课程改革理论研究课程改革的相关理论，如交际法、任务型教学法等，探讨这些理论在初中英语教学中的应用价值。
2.3 课程改革策略根据研究现状和课程改革理论，提出初中英语课程改革的方向和策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、教材开发、评价体系等方面。
2.4 案例研究选择一些成功的初中英语课程改革案例进行深入研究，分析其改革的成功经验和存在的问题，为我国初中英语课程改革提供借鉴。
2.5 实施建议根据研究结果，提出实施初中英语课程改革的建议，包括政策制定、教师培训、教学资源开发等方面。
三、研究方法本研究采用文献研究法、案例研究法和实证研究法相结合的方法进行研究。
3.1 文献研究法收集和分析相关的文献资料，了解我国初中英语教育的现状和课程改革的研究成果。
3.2 案例研究法选择一些成功的初中英语课程改革案例进行深入研究，分析其改革的成功经验和存在的问题。
3.3 实证研究法通过问卷调查、访谈等实证研究方法，了解一线教师和学生的实际情况，为课程改革提供实证依据。
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
基础教育改革下初中英语教学的研究
发表时间：2014-11-07T13:58:10.810Z 来源：《科学教育前沿》2014年第9期供稿作者：吴艳玲[导读] 整体教学不仅仅是一种方法，更是一种教学思想。
吴艳玲（四川省成都市新都区新都四中四川成都 610500）【摘要】如火如荼的基础课程改革为英语的教学注入生机和活力，作者结合自身经验，同时博采众长，特作以下探析，以期共同推动英语教学的深入化，持续化和健康化发展。
【关键词】基础课程改革初中英语整体教学思想潜能六个优新台阶中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）09-025-02 伴随着基础课程改革的逐步推进，诸多教育人士认为：初中英语教学要走出困境，必须积极转变理念和方法，以便整体优化英语教学。
一、积极树立整体教学思想。
整体教学不仅仅是一种方法，更是一种教学思想。
整体教学思想符合现代教育的客观发展，主要包括以下两点。
1.整体教学是国内外教育成果的展现。
（1）部分之和不等于整体。
语言具有整体性，不应人为性的分割。
掌握了某一知识并不意味着掌握了语言的整体。
（2）语言知识不等于语言运用。
一些语音、语法、词汇构成了语言，是语言的基础，但这些应用不等于语言的运用（3）语言教学本质在于语言的运用，而非单纯的某一知识的掌握。
英语教学应使学生在特定的交际氛围内运用语音、语法、词汇等才能够算使他们学会了语言。
2.整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。
基础教育英语大纲要求充分体现了整体教学的思想。
积极培养学生语言和书面交际，以便提升学生的整体水平。
主要包括：听说读写，良好的学习习惯，合理的目标，文化的理解，逻辑思维能力的发展。
英语教师实施整体教学需要建立在明确教学大纲，以整体教学思想为指导，整合教材内容，革新理念和方法，开创具有时代性的教学新模式。
二、充分调动潜能。
潜能在提升学生学习效果中作用凸显，主要表现在以下三个方面。
1、教材潜能的认识。
基础教育英语教材采用了听、说领先的结构功能教学法，配合一些辅助性书籍，学生用的工具书包含一些特定的句型练习，针对不同的要求训练学生的听、说、读、写等技能。
不仅降低了学习的难度，而且符合初中生的学习特点，促进了不同层次学生的发展。
2、教学潜能的认识。
针对传统英语教学注重知识的积累和训练记忆，在开发学生脑力的同时，无法促进学生情感的提高。
学生在模仿中只能学到一些基础性知识，而语音素质、言语能力的培养不尽人意，追本溯源主要是应试教育的误导，教学设施的不齐全，师资水平的层次不齐。
所有的教学活动仅仅围绕考试，和教学的本质背道而驰，因此，初中英语教学不应把应试作为唯一的标准，在学生取得优异成绩的同时，将主要的时间和精力用于培养学生的语言交际能力。
作为一种语言，具有自身特色，一些教学设施的辅助可以有效的促进教学任务顺利实现，有鉴于各个地区教育发展的不均衡性，学生的语言交际能力或多或少受到了影响。
至于师资水平层次不齐的问题，和应试，教学设施息息相关。
英语语境的联系一直成为英语学习的瓶颈，在一些边远地区或者少数民族地区，这样情况尤为明显，由于口语的不地道，出现了中国人和外国人都听不懂的窘境，一些词汇，段落无法形成有效的衔接，为人师表的形象严重受损，然而，这种现象并非仅仅是教师自身的原因，通过走访和调查，作者发现一些学习成绩比较优秀的学生，一旦步入中学阶段，其语言能力明显下降，结合英语语言的特点，作者认为：英语教师应不断完善自我，积极参加一些高水平的研讨会，优化自己的教学水平，一些教育部门应有步骤有目的的实施培训计划，为教师注入新鲜的生机和活力，不断优化师资队伍，英语教师应以此为契机，积极利用这一有利趋势，开创英语教学的新天地。
3、教学潜能的常规发挥。
英语综合能力的培养是英语教学的一大重任，英语基础知识是学生迈向更高台阶的基础。
因此，为了更好的提升英语教学潜能，应着重训练语言交际的能力。
语言训练让学生进一步了解语法词汇等的基本知识；言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去在特定的交际氛围中实现目标。
初中英语教学一般有三个步骤：首先把一些系统性的知识点化繁为简，在辅助有效的讲解让学生多词汇和语法形成清晰的认识，针对特定的目标实施有针对性的练习。
其次在基础知识的基础上强化交际训练，让学生学到的知识通过练习得以巩固和深化。
最后：针对不同的内容让学生扮演不同的角色，结合自身特点采用灵活多变的语言形式实施训练，以便为学生以后的学习和生活夯实交际基础。
三、积极推动六个优。
1课堂教学目标的优化。
课堂教学目标的制定要兼顾科学性和合理性。
符合学生的认识规律，充分调动学生学习的积极性和主动性。
有利于学生语言能力的发展。
2课堂教学内容的优化。
课堂教学内容应充分依据教学目标，结合学科特点，展现条理清晰，难易适中，有机联系，凸显教材的科学性和层次性。
3课堂教学过程的优化。
在初中阶段的英语课堂教学应注重师生关系的适应性和协调性，一种和谐的师生关系，不仅学生兴趣高昂，在积极情感的推动下自主性学习，此时的英语教师应切合事宜的把握教学过程，让学生在快乐的情绪中体验成功，掌握知识和技巧。
4教学方法的优化。
课堂教学方法的优劣对教学效果影响巨大。
教学方法应符合学生学习英语的认识规律和教学原则，融入一些现代化的教学媒介，调动学生的眼耳大脑等器官，让学生在乎游戏的氛围中增强学习积极性，消化知识和运用知识，让学生从内心深处爱上英语课程。
5课堂教学的评估和反馈中优化。
课堂教学中的评估应结合教学大纲，在整体学习能力中评估，评估不仅要重视结果，更要重视过程，评估的依据要明确，具体，易行和便于操作，最大程度的接近学生的实际水平。
课堂教学的反馈要适时和具体。
要简明和适宜的鼓励，要细致和强化纠错，对于那些学习能力差的学生在褒奖的同时，为他们指明学习的道路，让他们在有效的反馈中增强学习积极性。
6作业布置的优化。
作业布置要具备巩固性、实践性和趣味性等特点，作业内容应符合学科特点，作业的形式要精心设计，作业的目标应兼顾优中差层析的学生；作业的数量要精；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
言而总之：改革是提高英语教学质量的有效途径，结合本学校的客观实际，明确改革目标，落实改革任务，我们有理由相信;只要我们锐意进取，我们的英语教学质量一定会迈上一个新的台阶！
参考文献：
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