调查报告：上海中小学生沪语使用情况及教学调查报告

在沪中外青年沪语普及度问卷调查报告作者：徐晶杨静芳来源：《文学教育·中旬版》2020年第10期内容摘要：沪语形成至今，大约已有800多年的历史，作为海派文化的重要组成部分，如今正面临危机。

上海社会科学院于2012年发布的一项调查报告显示，即使是在上海本地出生的中小学生，也只有六成左右能完全听懂且会说沪语，因此沪语正面临萎缩，甚至断代的危险。

为了了解目前在沪中外青年的沪语普及程度，笔者所在团队进行了此次問卷调查，采用图表对统计结果进行了分析，并为如何进一步推广沪语、提高沪语在青年人群中的普及度提出了一些思考和建议。

关键词：沪语普及度问卷调查身处上海的中外青年们在沪语的方言环境中生活、学习和工作，而沪语地区的地域文化和词汇时刻影响着人们的思想、交流和行为方式。

因此，帮助沪上中外青年多了解一些沪语文化和词汇对他们的学习、生活有积极的影响。

本文通过问卷调查的方式，统计身处上海的中外青年对沪语的认知情况、需求情况、使用情况。

通过问卷调查分析，了解到沪上中外青年对沪语的掌握程度、兴趣点以及对学习方法的建议，调查结果能够为新媒体时代下的沪语教学提供参考，为如何进一步推广沪语，提高沪语在青年人群中的普及度提出一些思考和建议。

一.调查方法及调查对象本次问卷调查以居住在上海的中外青年为研究对象，调查时间从2019年5月13日开始，到2019年6月27日结束，通过问卷星发放。

问卷设计以选择题为主，包括单选和多选。

实际发放问卷82份，收回有效问卷82份，问卷有效率100%。

（一）受访对象的年龄分布受访对象的年龄分布为16-20岁有57人，占受访者的69.51%，超过2/3;其次21-25岁年龄段的人群有16人，占受访者的19.51%;然后是31-35岁的人群有6人，占受访者7.32%;26-30岁的受访者最少，有3人，占总人数的3.66%。

（二）受访对象的国籍分布82名受访对象中，有75名国籍为中国籍，占总人数的91.46%;5名受访对象的国籍为日本籍，占总人数的6.10%;1名受访对象的国籍为蒙古籍，占总人数的1.22%;还有1名受访对象的国籍不明确，占总人数的1.22%。

新一代中小学生上海话使用现状的调查研究【摘要】本研究旨在探讨新一代中小学生在上海话使用上的现状及影响因素。

通过问卷调查和访谈等调查方法，发现大部分中小学生仍然会使用上海话进行日常交流，但受到家庭环境和学校影响，使用频率逐渐减少。

影响因素分析包括家庭语言环境、同伴影响和教育政策等方面。

未来发展趋势显示随着上海话的地位逐渐减弱，需加强相关教育，提高学生对本地方言的认同感。

建议教育部门加强方言教育，推动本地方言在学校教学中的地位。

总结表明了研究对于探讨本地方言的现状和未来发展具有重要意义，对于方言保护和传承也具有积极的意义。

【关键词】上海话、新一代中小学生、调查研究、现状、引言、研究背景、研究目的、调查方法、调查结果、影响因素分析、未来发展趋势、教育建议、结论、总结与展望、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着经济的发展和全球化的影响，现代社会中的语言多样性也变得愈发丰富。

传统方言在一定程度上受到标准化语言的冲击，其在日常生活中的使用场合逐渐减少。

对于上海话这样一种特色浓厚的方言来说，其在中小学生中的传承和使用情况显得格外重要。

本研究旨在通过调查研究的方式，全面了解新一代中小学生上海话的使用现状，探讨其影响因素并提出相应的教育建议。

希望通过本研究的开展，为中小学生上海话的传承与发展提供一定的参考和借鉴，推动方言文化的传承和弘扬。

1.2 研究目的中小学生上海话使用现状的调查研究旨在分析当前新一代中小学生在日常生活中使用上海话的情况，探究其原因和影响因素，为促进上海话的传承和发展提供参考。

本研究的具体目的包括以下几点：1.了解新一代中小学生在日常交流中使用上海话的频率和方式，探讨其对传统文化的认知和传承意义。

2.分析影响中小学生使用上海话的因素，包括家庭背景、社会环境等因素，为相关教育政策和措施提供依据。

3.探讨在当今全球化背景下，新一代中小学生使用上海话的现状及其对语言习得和文化传承的影响，探讨如何更好地推动上海话的传承和发展。

大班家长及幼儿对上虞方言使用现状的调查报告一、调查目的为了是课题《在对大班幼儿进行方言补充教学》课题的有效开展，我们展开了前期的大班家长及幼儿使用上虞方言现状进行调查，并根据调查结果进行分析，提出有效的针对策略。

二调查方法及步骤采用问卷、访问、资料收集相结合的形式来进行调查调查步骤1、确定议题，进行分工，小组成员分别调查不同班级2、查阅资料了解本地方言的发展历史以及使用状况；3、根据调查内容，行车调查4、汇总分析调查结果，得出结论；5、就结论提出建议。

调查结果及分析调查一:1．您的年龄介于—□18岁以下□19至30岁□31至50岁□50岁以上图12. 您的职业是——□学生□公务员□服务行业□农民□工人□其他图2 调查二:3．您是否会熟练使用方言—□完全掌握□还可以□还不行4．您的孩子是否会熟练使用方言—□完全不行□还可以□基本掌握家长能否熟练使用方言幼儿能否熟练使用方言图3 图4从图表3, 4中我们发现，大多数家长都能熟练使用方言，但是大部分孩子却对方言没有完全掌握。

在调查过程中，我们还发现，不能熟练使用方言的主要集中外来人口及年轻父母，而能熟练使用方言的以老年人居多。

调查三:5．您与孩子交流时更喜欢使用方言还是普通话—□方言□普通话□混着用6．您认为在您身边的环境，方言与普通话哪个使用得更频繁—□方言□普通话□差不多您认为方言和普通话哪个使用更频图5 图6从图表5, 6以及调查过程中与他人的交流，我们发现，作为家长普通话的使用比例略高。

然而，在主观上却是更多的人愿意将方言作为首选的与他人交流的方式。

另外，混合使用两种语言的情况也占有43.2%的比例，例如在与陌生人交流时用普通话更能表达清楚，或者在日常生活中使用方言会更加贴切传神，而在正式场合使用普通话会显得更易让人接受。

调查四:下面，我们就两种语言的使用场合进行了比较分析:7. 请问您和孩子在幼儿园更多地使用普通话还是方言？□普通话□方言□二者差不多8. 请问您和孩子在路上、车站、餐厅等公共场所更多地使用普通话还是方言？□普通话□方言□二者差不多9. 请问您和孩子在家中更多地使用普通话还是方言？□普通话□方言□二者差不多您和孩子在幼儿园更多的使用那种语言图7图8 图9具体到使用方言的场合，使用于家中占有相当高的比例，但不难发现混着用也有相当比例，这可能与幼儿长期在校使用普通话，与家中长辈沟通也更倾向于比较熟练的普通话有关;而在使用普通话的场合，多幼儿园等正式场合为主，这一方面是行业规范所致，另一方面也和城市内人口流动幅度增大有关。

上海高校学生沪语使用情况调研及其保护传承略谈作者：黄立鹤贺蔼文来源：《语文学刊》 2013年第2期黄立鹤贺蔼文(同济大学外国语学院，上海200092)［摘要］作为海派文化的重要载体，沪语使用面临着诸多挑战，特别是青年学生中使用沪语的情况亟须关注。

本次调研通过问卷、采访等形式在上海部分高校中进行调查，考察上海方言在青年学生中的使用现状，分析原因，进而提出可行建议。

［关键词］上海高校；沪语；方言使用；调研报告中图分类号：H179文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)02-0030-02上海方言的起源可追溯至古代上海浦的形成，至元朝开始形成了有别于松江方言的上海方言。

［1］本文所称“沪语”是指上海开埠后随城区快速发展而形成的城区“新上海话”。

上海方言具有很强的语言学研究价值：部分古语词在普通话中难觅踪迹，但在沪语中仍会被使用，如“洗”被称为“汏”（da）、“藏”被称为“囥”（kang）、“涂”被称为“搨”（ta）等；很多词汇和说法来自19世纪上海开埠后的英语，如水门汀（cement）、混腔势（one chance）等；上海还是“洋泾浜英语”的发展地，因旧上海滩一处靠近租界的地名“洋泾浜”而得名。

近年来，沪语的使用现状越来越不容乐观，特别是上海青年学生使用沪语的比例越来越低，长此以往，上海方言将面临生存困境。

本次调研旨在考察上海高校学生对沪语的掌握、熟悉情况及对沪语的态度等问题，探寻其背后的原因并据此针对在高校学生范围内推动沪语保护与传承提出一些建议。

一、调研情况及分析（一）调研情况分析此次调研对象为上海三所高校的部分在校学生，调研方式包括书面问卷与当面采访。

书面问卷有效样本共461份，其中上海籍学生167人，非上海籍学生294人；采访对象为同济大学部分老教师、宿管人员、保安及上海籍学生，具体调查内容及数据分析如下：1. 关于沪语使用场合。

数据显示，沪语的使用环境正在急剧紧缩：在162名受访的上海本地学生中，83.33%儿时家庭环境中基本使用沪语，而从当前日常生活中使用沪语的频率来看，经常使用和较常使用的仅占29.01%和25.93%，而有时使用和很少使用分别占25.31%和14.20%，不再使用的也占到了 5.56%。

新一代中小学生上海话使用现状的调查研究【摘要】本研究旨在调查新一代中小学生在家庭生活和学校交流中对上海话的使用现状和态度。

通过问卷调查和访谈，发现在家庭中，上海话仍然是主要的交流语言，但在学校中的使用相对较少。

新一代中小学生普遍认为上海话是重要的文化资产，但受到当代文化影响，使用频率有下降趋势。

影响上海话使用的因素主要包括家庭环境、学校教育以及社会影响。

建议加强对上海话的保护与传承，推动传统文化和当代文化的融合，提升上海话的传承意识和使用频率。

这项研究为今后相关领域研究提供了可拓展性，并为上海话在中小学生中的传承现状提供了深入探讨。

【关键词】上海话，中小学生，调查研究，使用现状，传承，保护，传统文化，当代文化，态度，影响因素，家庭生活，学校交流，建议，研究方法，可拓展性。

1. 引言1.1 背景介绍作为上海本地的特色语言，上海话在家庭生活中起着至关重要的作用。

许多家庭仍然以上海话作为主要的交流语言，尤其是在老一辈人那里。

随着现代社会的快节奏生活，一些家庭开始更多地使用普通话或英语进行交流，导致上海话在家庭中的使用呈现下降趋势。

综合考虑家庭生活、学校环境等因素，新一代中小学生对上海话的态度也呈现多样化。

一些学生积极学习和使用上海话，认为这是自己文化身份的一部分；而另一些学生却更倾向于使用普通话或英语，认为这更有利于未来的发展。

上海话在中小学生中的传承现状与传统文化和当代文化对上海话的影响密不可分，这也是本文将探讨的重点内容。

1.2 研究意义上海话作为上海本地的方言，是上海人民的共同语言和文化遗产。

随着现代化进程的加快以及社会多元化的发展，上海话的使用面临着挑战和变化。

而对于新一代中小学生来说，上海话作为本土语言，其在家庭生活和学校交流中的使用情况以及态度都是深受关注的问题。

本研究旨在探究新一代中小学生对上海话的使用现状，并通过调查研究的方法，深入了解上海话在家庭和学校中的实际应用情况，以及了解新一代中小学生对上海话的态度和看法。

上海中小学生沪语使用情况及教学调查报告一、引言尽管不少从沪语演变过来的词成为网络热词，沪语段子也在微信朋友圈流传，但是在上海中小学生身上，我们却很少看到沪语的影子。

越来越多的人开始关心上海中小学生传承上海话的问题。

为了挽回上海话在年轻人中的缺失，防止沪语在中小学生中断层，我们应当开展一系列的教学活动。

二、沪语在学校教学和中小学生中的困难处境我们查阅了上海社科院发布的《201X年上海市中小学生成长情况最新调查报告》，报告显示，大约有60%的中小学生能完全听懂和基本会说上海话。

上海市统计局在2014年2月初公布的《上海市民语言应用能力调查报告》显示：97%的受访市民会说普通话，81.4%的市民会说上海话，47.5%的市民会英语。

为了获得较新的数据，我们采取随机抽样的形式，对来自上海不同区县的学生进行问卷调查。

从对上海话的了解程度和使用习惯来说，有36%的学生认为自己不了解上海话；没有学生知道上海话的起源地；有86%的学生认为在日常生活中不使用上海话也能很好地与人交流。

就使用频率而言，有46%的学生几乎不使用上海话与家人交流。

在学校中，上海话的使用频率更低——仅有8%的学生会在学校里用上海话与同学或老师交流，有51%的学生在学校几乎不使用上海话。

由此可见，普通话已经成为上海中小学生的日常用语，而沪语则处于弱势地位。

沪语在家庭生活中不常使用，学校中无需使用，似乎沪语已经在大多数人眼里变成了“鸡肋”，有逐渐被社会大流“舍弃”的嫌疑。

XX曾在专栏中提到：“各管各的上海人，是以上海文化来认同的，唯一维系上海人身份的标志，那就是上海话了。

这是一种文化认同，上海人高度认同上海话，因为只有上海话才是这块地域的族群文化的维系纽带和认同基础。

”（XX，2011）如果继续放任沪语被“舍弃”，那么总有一天这条维系纽带会不复存在，族群文化也将割裂。

三、沪语难以传承之谜（一）处于孤岛化进程中的沪语先来看一下中小学生个体在沪语传承过程中存在的问题。

语言生态视阈下上海中小学生对上海话演化过程了解程度调查分析及其对策发表时间：2017-09-25T16:37:00.710Z 来源：《中小学教育》2017年11月第295期作者：张沈悰汤紫丹原苏荣[导读] 文化性等多角度阐述了上海话的演化过程，并结合调查问卷定性定量地分析了当今中小学生对上海话演化过程了解程度的现状以及上海话传承过程中面临的困难，得出我们应该以学生喜闻乐见的形式等对策推广上海话。

张沈悰汤紫丹原苏荣上海师范大学外国语学院上海200234摘要：本文主要研究上海话的起源和其中存在的英语化、吴语化、台语化、网络流行语化现象。

文章以语言生态理论为主要依据，通过查阅相关资料，从生态性、时代性、文化性等多角度阐述了上海话的演化过程，并结合调查问卷定性定量地分析了当今中小学生对上海话演化过程了解程度的现状以及上海话传承过程中面临的困难，得出我们应该以学生喜闻乐见的形式等对策推广上海话。

关键词：上海话英语化吴语化台语化网络流行语化调查与推广黄国文(2016)指出语言生态学(后称生态语言学) 研究有“豪根模式”和“韩礼德模式”两种（Fill,2001a；韩军,2013）。

“豪根模式(Haugen, 1972)”认为语言有自己的生态环境，所用语言的社会以及所用语言之人的态度决定了语言生存环境；有了良好的生态环境，语言发展和语言保护就有了基本的保障，语言生态的平衡就会保证文化生态的平衡，人类社会的可持续性发展就有了保障。

韩礼德(Halliday)1990年在希腊举行的国际应用语言学会议上针对语言系统与生态因素作了精辟发言。

他指出了“我们的意指方式如何左右我们对环境的影响”，即语言对人类的行为（包括人类对生态影响的行为）的影响(韩礼德,2007)。

“韩礼德模式”把语言的体系和语言的运动与自然生态联系起来，认为语言体系、语言政策和语言规划必须以维护人类社会良好的生存环境为出发点和终结点。

菲尔(Fill, 2001: 43)指出，“豪根模式”和“韩礼德模式”是互补的，而不是相互排斥的。

上海中小学课堂教学质量现状的调查研究从上述分析看来，目前上海市中小学课堂教学质量总体状况良好，基本反映了新教改理念和价值取向，尤其是骨干教师、女教师、10年以下教龄的教师表现出了很大的教学优势，但从中也折射出诸多有待深入改革的薄弱之处。

这里，仅就几个突出问题作进一步讨论。

分层差异性教学仍是一个普遍难题。

从调查结果看来，仅12％的教师针对不同层次水平的学生分类设计A、B、C三套教案，10％的教师针对学生水平给出三种不同的作业要求。

对待后进生方面，骨干教师比非骨干教师好、女教师比男教师好、11年以上教龄的教师表现好一些，这可能与女教师的耐心和年长教师的经验丰富有关系。

为此，在学生良莠不齐、教学时间短、班级规模大的条件下，如何有效开展班内分层实施差异性教学，使各类学生各得其所，是普遍教师的困惑。

尤其是如何关注后进生、学困生这些弱势群体，倾听他们的心声，尊重他们的尊严，提高他们的学习兴趣，则是当今教师最感棘手的教学难题，值得深入探索和研究。

幽默教学和活力课堂亟待成熟。

调查结果多处表明，目前中小学课堂缺乏活力，离幽默教学、活力课堂距离甚远。

分析原因，可能有以下三方面影响因素广是教师对教学活动本质的误解，很多教师认为教学就应该是正正规规、一板一眼的活动，过于严肃而失去了一些生动而活泼的生活化元素。

二是一些教师教学应考效应严重，由于历来受应试教育的影响，分数唯上仍是一些教师的追求，致使教学内容僵化、教学模式单一、作业太多太难太枯燥，多数人陪读现象严重。

三是教师激情和人格魅力不足。

教学理应是教师激情的进发和人格魅力的展现，但事实上，有一部分教师因过多地计较个人名利得失而致使上课时精神萎靡，缺乏激情。

为此，如何走出应考阴影，提高教学幽默性，让课堂真正“活”起来，让学生备感学习的乐趣，仍有漫长的路要走。

教学调控能力和教学机智有待提高。

新课标观照下的课堂教学，不可预测性更强了，这对教师课堂教学调控能力提出了更高要求。

[作者简介]黄立鹤,男,同济大学外国语学院讲师,博士生,研究方向:语言学;贺蔼文,女,同济大学外国语学院本科生。

上海高校学生沪语使用情况调研及其保护传承略谈○黄立鹤 贺蔼文(同济大学外国语学院,上海 200092)[摘 要] 作为海派文化的重要载体,沪语使用面临着诸多挑战,特别是青年学生中使用沪语的情况亟须关注。

本次调研通过问卷、采访等形式在上海部分高校中进行调查,考察上海方言在青年学生中的使用现状,分析原因,进而提出可行建议。

[关键词] 上海高校;沪语; 方言使用; 调研报告中图分类号:H 179 文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2013)02-0030-02上海方言的起源可追溯至古代上海浦的形成,至元朝开始形成了有别于松江方言的上海方言。

[1]本文所称“沪语”是指上海开埠后随城区快速发展而形成的城区“新上海话”。

上海方言具有很强的语言学研究价值:部分古语词在普通话中难觅踪迹,但在沪语中仍会被使用,如“洗”被称为“汏”(d a )、“藏”被称为“囥”(k a n g )、“涂”被称为“搨”(t a )等;很多词汇和说法来自19世纪上海开埠后的英语,如水门汀(c e -m e n t )、混腔势(o n e c h a n c e )等;上海还是“洋泾浜英语”的发展地,因旧上海滩一处靠近租界的地名“洋泾浜”而得名。

近年来,沪语的使用现状越来越不容乐观,特别是上海青年学生使用沪语的比例越来越低,长此以往,上海方言将面临生存困境。

本次调研旨在考察上海高校学生对沪语的掌握、熟悉情况及对沪语的态度等问题,探寻其背后的原因并据此针对在高校学生范围内推动沪语保护与传承提出一些建议。

一、调研情况及分析(一)调研情况分析此次调研对象为上海三所高校的部分在校学生,调研方式包括书面问卷与当面采访。

书面问卷有效样本共461份,其中上海籍学生167人,非上海籍学生294人;采访对象为同济大学部分老教师、宿管人员、保安及上海籍学生,具体调查内容及数据分析如下:1.关于沪语使用场合。

黄浦区研〔探〕究型课程学生课题成果征集展示活动课题申报表学校名称市民办明珠中学学段：□初中段□高中段序号：2013年黄浦区研〔探〕究型课程学生课题成果征集展示活动课题：对于中学生掌握话现状的探究学校：市民办明珠中学____________学段：八年级_________________________成员：逸惠、方之悦、佳晨、朱辰涵_指导教师：钱勤巍_________________________联系：_________对于中学生掌握话现状的调查与探究【论文摘要】:每一个城市都有自己的方言，也不例外。

但当日益壮大，外来人口不断增加的同时，话却开场流失。

现今，沪语正处于衰落状态，主要是在青少年传承话中发生问题，所以本文将以学生为主要对象，讲述话的开展，流失与其拯救措施，为其未来的进一步保护提出建议。

在研究过程中，我们先后采用了资料查询法、问卷调查法以及访谈法进展探究。

从而更好的了解话的开展现状，且对保护这种非物质文化遗产的方法提出些许自己的观点。

我们希望，经过本次的探究活动可以让大家更了解、重视的文化、生活，从而使话得到更好的保存，让这种轻灵的特色和不息的生命力得以代代相传。

【关键词】:话；开展与衰退；拯救措施【导言】:话是一种比拟特别的方言，它在这一个半世纪中，从一种在吴语中比拟保守滞后的县城及其周围的小方言，开展成为变化速度最快的中国第一大城市方言，成为全国三大方言(话、话、话)之一，成为全国第二大方言区吴语的代表方言。

在的历史开展过程中，形成过两种话。

从形成于南宋的“老话〞里，我们可以领略到江南水土所孕育起来的市俗民风；而从“新话〞里，我们可以感知开埠以来人在中外交融中形成的襟怀和睿智，以及海派文化的密码和基因。

了解方言，才可以深度了解，了解人民，了解文化，了解生活。

一．话的历史与特点1.形成时期〔南宋-元〕话源于松江话，有700年的历史。

的人口聚落是因浦而得名的。

浦就是今从到外白渡桥一段的黄浦江。

中学生使用上海方言的情况调查中学生使用上海方言的情况调查本问卷是上海市周浦中学对上海话使用情况所进行的一个调查。

所有数据仅用于研究课题的研究报告。

此次调查属于匿名调查。

请您根据实际情况，认真填写，感谢您的配合。

谢谢！Q1：1.（1）您在家庭中上海话使用情况（___ ）完全使用上海话（___ ）较多使用上海话（___ ）偶尔使用上海话（___ ）完全不使用上海话Q2：（2）您在学校上海话使用情况（___ ）完全使用上海话（___ ）较多使用上海话（___ ）偶尔使用上海话（___ ）完全不使用上海话Q3：2.（1）您使用上海话的对象（___ ）家人（___ ）同学，朋友（___ ）老师（___ ）陌生人Q4：（2）您使用普通话的对象（___ ）家人（___ ）同学，朋友（___ ）老师（___ ）陌生人Q5：3.（1）您使用上海话的场合（___ ）家里（___ ）学校里（___ ）和朋友聚会等（___ ）公共场合（___ ）任何场合Q6：（2）您使用普通话的场合（___ ）家里（___ ）学校里（___ ）和朋友聚会等（___ ）公共场合（___ ）任何场合Q7：4.（1）您对上海话的熟练程度（___ ）非常熟练（___ ）较熟练（___ ）一般（___ ）较不熟练（___ ）非常不熟练Q8：（2）您对普通话的熟练程度（___ ）非常熟练（___ ）较熟练（___ ）一般（___ ）较不熟练（___ ）非常不熟练Q9：5.（1）您在上海话的表达中如果遇到无法用上海话表述的词汇，您会？（___ ）用另一个上海话词句代替（___ ）用普通话或其他语言表达（___ ）直接忽略Q10：（2）您碰到不会说上海话的人，您会？（___ ）用普通话和他/她交流（___ ）用上海话和他/交流Q11：（3）您会教不会说上海话的人说上海话吗？（___ ）会（___ ）不会Q12：6.您对上海话中的俗语和外来语了解吗？（___ ）很了解，能准确地说出其含义（___ ）有一定的了解（___ ）没有在意过（___ ）完全不了解Q13：7.（1）您身边的人的上海话使用情况（___ ）都使用上海话（___ ）基本使用上海话（___ ）较少使用上海话（___ ）完全不使用上海话Q14：（2）您身边的人的上海话熟练程度（___ ）非常熟练（___ ）较熟练（___ ）一般（___ ）较不熟练（___ ）非常不熟练Q15：8.您觉得上海话好听吗？亲切吗? （___ ）好听且亲切（___ ）不好听但亲切（___ ）一般（___ ）不好听也不亲切（___ ）好听但不亲切Q16：9.如果有下一代您会支持他们学习上海话吗？（___ ）会（___ ）不会Q17：10.你支持学校开展上海话教学吗？支持社会上开展上海话普及宣传活动吗？（___ ）支持（___ ）不支持（___ ）无所谓Q18：11.您认为上海话的前景如何？（___ ）会消失（___ ）多数会消失（___ ）不知道（___ ）多数会传承（___ ）会传承Q19：12.您认为现在上海话遇到的最大阻力是什么？（___ ）过度推广（___ ）外来人口集聚上海（___ ）小孩不愿说（___ ）没有良好的语言环境（___ ）社会各界不重视（___ ）其他Q20：13.您对现在媒体上的上海话节目有什么看法？（___ ）支持，有利于上海话普及（___ ）无所谓（___ ）反对此类节目Q21：14.上海话中“微”字的发音是？（___ ）同“V”（___ ） wei（___ ）其他Q22：15.上海话中“续”字的发音是？（___ ）同上海话中“熟”字的发音（___ ） xu（___ ）其他Q23：下列词语中源于外语的是【多选】（___ ）水门汀（___ ）老克勒（___ ）小赤佬（___ ）天晓得（___ ）肮三（___ ）阿拉（___ ）味之素（___ ）坍招势。

新一代中小学生上海话使用现状的调查研究作者：汤紫丹原苏荣来源：《文教资料》2016年第34期摘要：课题小组在2016年暑假对本市部分中小学生进行了调研，旨在了解他们口语中的上海话现状。

本文通过对调研结果的统计与分析，得出了新一代中小学生越来越少使用上海话的原因，并提出了一些对策和建议。

关键词：上海话现状保护上海话学习上海话1.引言正常情况下，你的孩子上海话会比你好吗？在上海长大的孩子却说不出一口纯正的上海话，平日里更是几乎不使用上海话，这在生活中已不是少见的事。

我们这一代人总是容易成为老一辈人眼中的“洋泾浜”。

关于这一问题，我们小组对沪上的中小学生展开了调研。

2.学生使用上海话调研情况介绍参与本次调研的共有52位上海市中小学生，小学生占比高达90.4%。

被调研者中75.0%的都居住在浦西，有39人，13人住在浦东。

男生28人，女生24人。

那么这一批参与我们调研的中小学生沪语水平究竟如何呢？首先看看他们的自我评定。

在“我对上海话的了解程度”一问中，12人选择了五分，即完全了解上海话，占23.1%；11人选择了一分，表示一点也不了解上海话，占21.2%；其余19人都处于二到四分之间，对上海话有不同程度的了解。

接下来是通过问卷中的判断题考查学生的上海话水平。

我们在问卷中准备了五道上海话的标音题，让学生判断正误。

五道题之中完全判断正确的学生屈指可数。

有三题是生活中常常会用到的词：“什么、第二、老鼠”，多达44人做对，占84.6%，少的也有30人判断正确，占57.7%。

其中错误率较高的有两道题：“我们”和“去年”，分别仅有12人答对，占23.1%。

“我们”这道题的确有难度。

难度在于我们给出的读音：吾尼（wú ní），这其实是较早的一个上海话读音，现在说得较多的都为“阿拉”（ā lā），然而沪剧中说的仍为“吾尼”（wúní）。

沪语已有700年历史，在漫漫发展之路上不断有新的词语出现，难免会有一些词汇淡出，一代代人们研究它、传承它，赋予它无限魅力，才能让沪语更加贴近生活、融入生活。

青少年上海方言使用情况调查
第一部分
1、你的学校是：上海海洋大学
2、你的学校属于：（B ）
A 重点大学B普通大学C重点高中D 普通高中E职业技校F高中以下
3、经常说上海方言么？选是转题5，选否到题4
4、不经常说上海话的原因：（）
A.说错被父母嘲笑
B.自身已经不怎么会说，说的不标准
C.说普通话更方便、更好听
D.说上海话感觉别扭
E.其他__________
5、父母对于你说上海话的表现：（A）
A、鼓励
B、觉得搞笑
C、无所谓
D、不支持
下面开始请全部回答
6、你愿意继续说上海话，并在人群中推广么？
愿意
7、针对青少年上海话认同感下降的趋势你有何感想？（C）
A无所谓B这是时代变革的必然趋势，不需要采取措施
C希望采取措施，如果可以请提出你的想法
_______________________________________________________________
如果有上海发言兴趣小组或类似组织你愿意参加么？
愿意
第二部分
以下词汇你全部了解吗吗？根据要求把读音（可以是汉字谐音）、来源或是中文含义根据感觉填在ABC的选项下
设计初衷：
第一部分：通过分析比较教育的影响、环境的影响来分析外在因素对于青少年上海方言认同的影响
第二部分：通过用典型的，以及当年普及现在逐渐少用的词汇（或者知道却也不用的）对受访者进行评估，了解现在青少年上海方言使用情况
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上海市小学生课业负担调查报告作者：顾君来源：《速读·下旬》2021年第04期◆摘要：新政背景下笔者通过对上海市Z小学调查，以期了解当前小学生课业负担的真实情况，调查发现：一大部分学生客观课业负担超标;二小学生主观课业负担存在明显差异，三部分培训机构内容超标、超难。

◆关键词：小学生;课业负担;调查报告小学生课业负担显然已经成为当前热点了，上海市教委更是加大力度，出台了“史上最严”的教改政策，从公民同招，整治课外机构到中考改革，给社会带来了巨大的反响，那么这场自上而下的教育改革到底能否有效改善小学生的课业负担呢？笔者带着这样的疑问对上海市Z小学高年级学生为对象进行了调查，希望以此为例了解小学生课业负担的真实状况。

一、调查概况（一）调查对象本次调查以上海市一所公办小学为例，由于本研究采用的调查法在收集数据过程中需借助问卷，要求被试具有一定的文字理解能力，小学高年级学生认知能力有了很大的发展，且面临小升初，功课难度变大，课业可能存在负担，因此本研究以小学四五年级学生为具体研究对象（二）调查目的本文针对当前市教委发布的最近教改政策，通过对上海市Z小学的学生进行调查，期望能够了解小学生课业负担的真实情况，并对课业负担的表现进行分析，找到存在的问题，提出相应的建议。

（三）调查方法本次调查主要采用问卷调查法和访谈法进行，为了不受外界因素干扰，减少调查误差，本次研究随机抽取了12个班级，四五年级各6个班，共发放536份问卷，回收率100%，剔除漏填、多选、乱选的17份问卷，有效问卷519份，有效回收率96.83%。

同时本研究选取了4位教师、4位家长和6位学生进行半结构访谈。

二、上海市小学生课业负担调查结果（一）大部分学生客观课业负担超标客观课业负担是学生承担的课业任务及负荷，是独立于学生个体而客观存在的课业任务，如作业时间、考试频率、课外培训班等。

根据《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》（教基[2018]26号）对家庭作业量的规定，三到六年级家庭作业不超过60分钟，而调查数据显示仅12.14%的学生可以在1小时内完成作业。

关于小学生普通话使用情况的调查报告第一篇：关于小学生普通话使用情况的调查报告关于小学生普通话使用情况的调查报告关键词：农村小学语言气氛教育与环境觉悟中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦。

特别是我们的汉语，也是人们传递信息、表达思想的重要工具。

1973年12月18日，28届联合国大会通过汉语为联合国六种法定语言之一，其他五种语言分别为英语、俄语、法语、阿拉伯语和西班牙语。

而普通话，即“现代标准汉语”，是现代中华民族共同的语言，使中国走向世界的标识语言。

从中也可以看出普通话多么重要。

而且中国是一个多民族的国家，地域辽阔，人口众多，方言复杂，十分需要统一语言。

因此，为了了解我县城乡小学特别是农村小学生的普通话使用情况，2012年九月至十月我对我县部分代表性的城乡小学不同年级进行了实地调查研究。

其中我采用了问卷、访谈、随堂听课等方法。

此次调查活动让我更进一步了解普通话，同时也给我的职业生涯添了一道风景，让我多了一份责任感。

语言是人类最重要的交际工具，又是人类文化的载体，人们运用共同的语言来交流思想，才能互相了解和组织生产。

语言文字的运用是否合乎规范标准往往反映了一个国家，一个民族的文明程度。

随着我们的祖国日益强大，我国社会主义经济的迅速发展和语言文字信息技术的不断改革，对我们的普通话要求也越凸显出来。

要提高国民的普通话水平就得从小抓起，从农村抓起。

农村是我们普通话的薄弱环节，而农村小学则是普通话的主要阵地。

可是为什么如今的农村小学生的普通话水平依旧字不正，腔不圆，而且有许多不规范的方言和土语呢？故此次我通过实地观察、访问和问卷等方法，对我县部分代表性的城乡小学生的普通话使用情况进行了全面的了解，即使发现问题以及自己的个人意见。

一、一、调查内容设计（一）调查目的与内容说一口流利的普通话，写一手规范的汉字，是每一个中国的骄傲，是一个中国人走出校园走进社会与他人交流、交际的必备技能。

但在沅陵县的广大农村，大多数小学生却因学习普通话的具体语境不良，学习时间不够和其他外部原因的影响，错过了学习普通话的大好时机，制约普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。

上海中小学生沪语使用情况及教学调查报告【摘要】本研究旨在调查上海中小学生在日常生活中和学校上课时使用上海话的情况，以及教师对其看法。

调查结果显示，大部分中小学生在日常生活中普遍使用上海话，但在学校上课时却较少使用。

教师普遍认为应重视上海话的教学，但目前上海话教学在中小学课堂中尚未得到充分重视。

研究还发现上海话教学存在着一些问题，如教材匮乏、教学方法单一等。

基于此，提出了加强对中小学生上海话教学的建议，包括开发更多生动有趣的教材，增加教学活动的多样性等。

上海中小学生在日常生活中广泛使用上海话的情况，教师应该重视上海话的教学，并有必要加强对中小学生的上海话教学。

【关键词】上海中小学生，沪语使用情况，教学调查，日常生活，学校上课，教师看法，教学现状，存在问题，改进建议，重视教学，加强教学1. 引言1.1 背景介绍上海作为中国的经济中心和国际大都市，拥有着悠久的历史和独特的文化传统。

上海话作为上海本地方言，在当地人的日常生活中扮演着重要的角色。

随着城市的发展和现代化进程，上海话的地位和使用情况也在发生着变化。

近年来，随着上海市教育的不断发展和改革，学校教育也越来越注重培养学生的语言能力和文化素养。

对于上海话这一地方方言的教学却相对薄弱。

中小学生在日常生活中使用上海话的情况并不十分明确，而学校里关于上海话的教学也缺乏足够的重视。

本研究旨在通过对上海中小学生的上海话使用情况及教学现状进行调查，了解中小学生在日常中使用上海话的频率和方式，以及学校中上海话的教学情况。

通过采访教师和专家，探讨他们对上海话使用的看法和对上海话教学的建议，从而为提高中小学生的上海话水平和推动上海话教学的发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究的目的是调查上海中小学生在日常生活和学校上课时使用上海话的情况，了解教师对中小学生上海话使用情况的看法，以及分析上海话教学在中小学课堂中的现状和存在的问题。

通过这些调查数据和分析结果，我们旨在探讨如何更好地促进上海话在中小学生中的传承和发展，提出改进建议，推动上海话教学在中小学教育中的进步。