作文教学偶得

教学偶得
一、如何写景？
1、景物有哪些？
（1）山川河流
（2）风霜雨雪
（3）花草树木
（4）虫鱼鸟兽
……
2、怎么写？
（1）由静到动
（2）由远到近
（3）由整体到部分
（4）由平面到立体
（5）由景到情，景中有情。

……
二、习作点评
1、认真审题，有两题可选择的两题都认真读，认真分析，然后再选择你觉得好写的写。

2、命题形式有：全命题、半命题、自拟题目；半命题、自拟题目要认真拟题，尽量做到新颖、生动。

3、真确书写、认真书写。

4、正确使用标点符号。

不是所有的说字后面都使用冒号、
双引号；双赢号里面，一句话已经说完，不能使用逗号，应使用句号、问号、感叹号或者省略号；每一行的第一个除双引号不能使用其它标点符号，如果上一行最后一格已经写完，标点符号就写在最后一格里。

5、习作前要激发学生的习作激情，发散学生的想象思维，鼓励学生谈自己的写作思路，推崇学生的创新思维，以激发其他学生的习作思维。

6、在记叙、描写过程中，要准确运用平时积累的好词佳句，使文章生动形象。

适当运用语言、动作和心理描写来表现人物特征。

7、符合个人的生活实际，表达真情实感，使人读来生动可信。

8、习作后，认真自我修改，小组互相同学修改。

9、写人记事都要选择给自己留下印象深刻的事情来写。

10、记事的习作要把事情的前因后果写清楚，人物的感情及心理变化脉络要体现出来。

以偶得为题的作文
《偶得》
哎呀呀，今天我来讲讲我生活中的一个小偶得。

前几天，我在家闲得发慌，就决定出去溜达溜达。

走着走着，我来到了一条小巷子里，嘿，你说巧不巧，就看到有只小猫趴在一个角落。

那小猫长得可有意思了，浑身灰扑扑的，眼睛圆溜溜的，还时不时地眨一眨，萌死个人啦！我就站在那看呀看呀，感觉时间都好像停下来了。

我慢慢地靠近它，它一开始还有点怕呢，小脑袋缩了缩。

但我很有耐心哦，慢慢地伸出手，轻轻地挠了挠它的小脑袋，嘿，它居然就不躲啦，还发出那种舒服的“咕噜咕噜”声。

我就干脆在旁边坐了下来，陪着这小家伙玩了好一会儿。

我发现它特别喜欢我给它挠下巴，一挠那里，它就闭上眼睛，那个享受的样儿啊，太逗了！我就这么和它玩着，感觉心里特别放松，特别愉快，好像所有的烦恼都被抛到九霄云外去了。

后来我不得不回家了，和小猫道别后，我一路上心情都特别好。

这就是我的一个小小的偶得呀，就这么在小巷子里偶然遇到一只可爱的小猫，却能
给我带来这么多的快乐和温暖。

生活中真的有好多这样的小惊喜等着我们去发现呢，只要我们有一双善于观察的眼睛，哈哈！
这就是我那次有趣的经历，一次小小的偶得让我难忘至今呀！。

教学偶得2021
昨天我在八班上课，教学内容是《岳阳楼记》，为了启发学
生自觉诵读儒家经典，给学生做榜样，我饱蘸感情地全文背诵了《岳
阳楼记》。

班里静极了，全体学生被我声情并茂的朗诵感染了，他们
全心地倾听着，眼神充满了羡慕、惊讶、敬佩。

我此刻涌起来的感情
是自豪，喜悦，幸福。

我庆幸自己选择了教师这一平凡很崇高的职业，如果有来生，我还是做教师！
随后，我又把电视剧《三国演义》曹操的扮演者鲍国安和国
家一级演员方明朗诵的《岳阳楼记》，让他们欣赏，学生更是如鱼得水，又像久旱的禾苗，汲取着、品尝着，那种美的享受，从他们稚嫩
的小脸上溢出来，漾出来……
一节课很快过去了，没想到学生能当堂成诵：
“不以物喜，不以己悲。

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远
则忧其君。

是进亦忧，退亦忧。

然则何时而乐也？其必曰：‘先天下
之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！噫，微斯人，吾谁与归？”
下课后，学生把我团团围住，课代表说：“老师，由咱班先
发起一个诗文诗文中国画展怎样？”
我高兴地说：“好啊！到时咱全班出场，一个都不能少。

”
“好！”同学们鼓掌欢呼雀跃起来。

就志强连平时午休好动的曹志强都给我说：“老师，我家有
打印机，我负责把《岳阳楼记》打印76分，每人一份，以便练习。

”
“好！我要代表全班同学晚安你呀！”我说。

我想：引导也是一种睿智，教师是学生学习和人生发展的导师，善于引导学生自觉赢取科学知识知识至关重要。

以此让学生构成
兴趣，才有知识的渴求和快乐。

作文教学偶得谭坊镇郑母小学孟海峰在小学语文教学中，作文历来是学生最头疼的一项内容，学生往往觉得脑海空空，无从下笔，即使写出文章来，也是思路狭窄，内容空洞，语言苍白无力，失去童真童趣。

造成学生这种苦于作文的原因很多，我认为最主要的是因为小学生原本想象丰富，思维活跃的童心缺乏生活之水的灌溉，俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”再加上学生习作的自主权被老师剥夺，从命题，立意，选材，列提纲到习作批改，均有教师一人包揽，学生只能在设计好的“图纸”上砌砖，所以，学生只能胡编乱造，拼凑摘抄应付了事。

那么，如何改变这种现状呢？我认为，在现有条件下，让学生乐于作文，文章写的相对写得精彩些，可以从以下几方面着手努力：一、多方面搜集习作素材，拓展学生写作实践的需要1、向生活靠拢，培养学生的观察能力。

首先，把作文教学的活水引出来。

“问渠哪得清如水，为有源头活水来”作文源头没有涓涓的活水，何以汇成滔滔的灵感之河？学生的生活空间是广阔的，生活是丰富多彩的。

学校里有各种各样的活动，性格不同的老师和同学，家里有轻重不同的家务，或浓或淡的气氛，社会上气象万千，有繁荣的经济市场，奇异的家乡变化，大自然中千奇百怪的物种，各种各样的声音，这些都是写作时的一手材料，要引导他们去发现生活之美，生活之乐，生活之味。

只要学生善于观察，善于倾听，就会捕捉到与众不同的信息。

其次，开展活动，亲身体验，用心感悟。

“生活中并不缺少美，只是我们的眼睛缺少发现。

”学生只有深入生活，体验生活，才能解决“无米下锅”的问题。

为了提供给学生真情实感的素材，可经常开展一些贴近生活实际的活动，先让学生观察，有体验，有感悟，然后再写，学生写出来的文章才会内容生动，形式多样，感情真实。

例如：五年级学习了《秋天的怀念》学生深深感受到母爱的伟大，当学生的情感一度被“母爱”占据的时候，要及时让他们为母亲洗脚，把洗脚的过程及当时的感受写下来。

因为都是农村孩子，家里的母亲基本都下地干活，不下地也整日奔波劳累，脚自然粗糙，这些平时是观察不到的，洗脚之后，学生的感受可就深了，就触及了学生内心的情感，冲出学生情感的闸门，奔泻的写作之流便会源源不尽。

李慧：中学作文教学偶得-作文教学李慧：中学作文教学偶得【摘要】对于初学作文的同学，教师首先要使其摆脱作文难的思想，激发他们的写作兴趣，让他们树立写作信心，产生写作欲望，这样学生才能张开想象的翅膀，越飞越高，越写越好。

【关键词】培养作文兴趣著名教育家叶圣陶关于“教是为了达到不需要教”的语文教学理念，在作文教学中尤显重要。

亦步亦趋的教学生习作，不免有些蹒跚欲跌的感觉，所以我觉得“授之以渔”有利终生，“授之以鱼”无益未来。

我从事小学语文教学的十几年中，深刻认识到初学作文的同学，首先要摆脱作文难的思想，建立作文易的信念，使之自然的产生写作兴趣。

以“我笔写我心”，想什么写什么，要说什么写什么。

这样激发他们的写作欲望，产生我要写，我会写的思想。

1、树立写作信心，激发兴趣什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在作文的实践过程中慢慢地理解、体会、养成的。

如果一开始就和学生讲叙很多的作文方面的理论、技法，学生会觉得压力大，，认为自己不可能写得那样好的，从而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。

其实，浅化入门的方法很多，对刚刚学习写作的学生，我从不讲作文知识，更不提作文要求，而是让他们对照范文模仿写作。

比如讲《桂林山水》课文后我就引导学生观察学校、家乡，什么地方美、什么地方绿、什么地方道路曲折、什么地方花香四溢，早晨艳阳高照时是什么颜色，夕阳西下时又是怎样大的清幽，树木连锦象什么，水声潺潺又怎么比喻……同时师生之间经常换位思考，学生也为我选景，我来观察，我来观察、描写，这样拉近了师生之间的距离，让学生觉得自己的认知能力不老师差，甚至很多地方比老师高明，从而坚定了信心，自然也就文从字顺的表达自己的思想。

又如在教《人间情》这一板块时，对照课文中的人物让同学们仿写“人情”，感受爸爸的教导、妈妈的关爱、老师的帮助、学校的教育，以及对灾区的支援、对孤寡的援助、对社会弱势群体的照顾……从生活现实到有关资料，由课内及课外，了解到什么就写什么，用自己的笔绘画出和谐社会，不但使同学们兴趣越来越浓，而且增加了无穷无尽的选材点，经过去粗取精、去伪存真，积累了作文素材，陶冶了情操。

初中作文教学偶得（沧县风化店乡中学河北沧县061724）【摘要】我认为作文教学中应强调训练学生的创新创新意识，引导学生作文力求出新，切不可千文一面，教师给学生创设充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写展现自己个性的作文。

【关键词】新课程标准；作文教学；课堂教学；想象；创新分析当前的作文教学形势：作文教学难，这是每个语文老师公认的。

作为农村的语文教师更困难。

相对于城里的孩子而言，农村孩子接触到的新鲜事物少，社交范围和城镇的孩子根本无法比。

眼界狭窄，可阅读的书籍更是贫乏，学生的知识面和知识量明显较城里的孩子差。

要想写作文有的学生只能东拉西扯，生拼硬凑。

我们也深刻地感受到父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低下的一个重要因素。

另外，作文教学中，教师往往注重的是写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累。

那么，如何实现作文教学的创新、让学生想写、愿意写、写出自己的心声呢？在教学工作中我总结了如下几点。

1. 利用现有资源，积累写作素材我们可以将写作素材分为两方面：一方面就是深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活资料。

由此而写来的文章，往往能达到情真意切的效果。

因此直接深入生活，获得大量可感的材料，对于写作至关重要。

另一方面，写作素材来自于书本，当然也包括道听途说的逸闻轶事等。

对于中学生来说，从这一渠道获得的材料最为广泛。

鲁迅先生就有这样的写作体验，他说：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并心理和方法的。

”另外，还要注意养成良好的阅读习惯，我给学生提供两种形式：一是生活感悟笔录式。

即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。

二是阅读启示笔录式。

即学生通过阅读相应的作品有所触动，收到一定的启发。

并摘抄美句妙言，记下点评之心语。

教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。

小学生习作教学偶得邓朝春（重庆市荣昌区昌州石河中心小学，重庆荣昌402460）摘要：笔者从教以来，一直教小学语文，教学中，感觉孩子们、家长们最头疼的一件事当数“作文”，存在的问题有语句不通顺、叙述不清楚、修辞不准确等等，但最重要的是不知如何下笔，文章写不长，没有丰富内容，更谈不上精彩。

那么，该怎样写好小学生作文呢？笔者在此提供一些小思路，希望能帮助到家长和小学生们。

关键词：习作教学；注意；讲究一、写好开头俗话说，“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”，小学生作文也是如此，教会他们如何开好头，就有效解决好了如何下笔的问题。

实践证明，只要作文开启了好头，接下来的段落书写、细节描写往往就会水到渠成。

那么，怎样开头呢？笔者根据经验，介绍集中比较实用的开头模式给家长和小学生们：1、开门见山式。

即指开头不拐弯抹角，简单明了直接进入文题，干脆利落地交代出文章要写什么事、什么人、什么景或什么道理。

比如《我的爷爷》：我的爷爷七十多了，虽然已经年迈，但却非常乐于帮助别人；《美丽的家乡》：我的家乡非常美丽，她坐落于箕山山脉；《桂林游记》：人们常说：“桂林山水甲天下。

”小木船荡漾在漓江上，带我们观赏桂林的山水。

2、悬念疑问式。

如《五层岩游记》的开头：朋友，你可知道，五层岩的由来吗？五层岩的地貌特点是大山之上又长出来一座山，如此反复，共计五层，因此得名。

最高的一层全是石头，形状宛若一朵棉花，因此山顶又叫棉花石。

其实，作文的开头形式还有很多，但作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。

我们的小学生要注重勤读勤写，“读”就是多读课本文章、课外读物，看看别人是怎样写好文章开头的，可以揣摩临写；“写”就是多拿起笔杆子，哪怕是写写日记也好，要大胆锻炼自己，不断累积自己的写作经验，从而达到作文开头既能随心应手，又能引人入胜的良好效果。

二、注意“五不”1、写外貌尽量不用“有”。

作文教学之偶得农村小学生对作文不感兴趣，甚至厌恶、害怕作文，那么其写出的文章也不会有较高的质量。

这样发展下去，会对将来的学习和生活产生负面影响。

因此，利用多种途径激发和培养小学生的习作兴趣就尤为重要。

在教学中还应加强作文与实际生活的联系，激发习作兴趣。

其实作文教学中有很多偶发事件，如果教师能抓住这些稍纵即逝的瞬间，就地取材，激发习作兴趣，指导学生随机作文，会收到意想不到的效果。

曾经上过这样一堂课，因为嗓子不舒服，我一走进教室，没有喊起立，围着教室先慢走了一圈，教室挺安静。

这时同学们都感到诧异，听到下面有同学在议论：“老师怎么没有说话？”“老师今天怎么了？”接着一位调皮的小同学说：“老师是不是生气，不肯说话呀？”我灵机一动，干脆不说话，便在黑板上写上“老师今天嗓子不舒服，这堂课不说话了。

”当同学们看到我的这几行字后，下面又是一阵骚乱，我又在黑板上写上一行字“假如老师一天、两天、三天……不说话，你是怎么想的，你会怎么做呢，我们班又会怎样呢？”同学们都纷纷举手发言，我则通过竖大拇指、摆手、摇头、点头、面部表情等来表达满不满意，不过有些同学还是不太明白，挺着急的，我就在黑板上写上“你知道老师现在心里在想些什么吗？”同学们都开始议论起来，同桌之间相互猜测起来，但毕竟是猜测，同学们都感到很费劲，又表达不清楚，这时我又在黑板上写上：“老师很想跟你们交流，但说不出话来，请原谅老师。

你们想想，能用一种怎样的方式跟老师交流，同时又能表达自己的心情呢？”有同学说：“您请病假，好好休息一下，等你病痊愈了，再来给我们上课吧！”我又写道上：“轻伤不下火线。

”有同学说老师我们给你唱首歌吧，同学们都提议唱《长大后我就成了你》这首歌。

这首歌对我来说经常听到不足为奇，可是这一次，40多位同学唱的时候都是饱含着深情，同学们都情不自禁流泪了，我也挺感动。

最后，我在黑板上写：“这堂课，你想说什么，就写什么；想怎么写，就怎么写。

给老师写一封信，字数多少不论，马上念给老师听！”40多位同学都即兴地写了一封信给老师。