七年级语文羚羊木雕5

人教版七年级上册语文第五单元作文《羚羊木雕》仿写600字500字初一人教版七年级上册语文第五单元作文《羚羊木雕》仿写600字500字初一记得小时候，家里很穷，全家七口人靠父亲那微薄的工资来打发日子。

但乐观的父亲没有为生活上的贫困和工作上的压力所压倒。

在我印象中，父亲永久是带着灿烂的微笑，一顶滑稽的帽子盖在他那微秃的头上，手里拿着一根英式拐杖，他对咱们说如此显得年轻，嘴里叼着一个他永久离不开身的玉龙烟斗。

听说那个烟斗是宋朝传下来的传家宝，父亲超级的喜爱它，曾对我说确实是穷到要饭的境界，也可不能卖掉它的。

父亲每次下班时，都会给咱们五个小孩带来一点小礼物。

进了家门，他笑呵呵地把公事包扔给母亲，对着咱们吹一声响亮的哨子说："来吧，小孩们，猜猜今天带给你们什么。

"咱们尖叫，一窝蜂似地跑到父亲的身前抢着礼物。

父亲仿佛喜爱看着咱们着急的样子，很有爱好地逗着咱们，而这时咱们会不约而同地把父亲绊倒在地上，然后举着"成功品"跑到屋后分享，撇下了笑得喘只是气的父亲。

因此，天天等待父亲下班，是咱们儿时的最大乐趣。

我是长子，父亲对我比弟妹要求更严格，但他从不打骂我，乃至有时我把他的文件弄得乱七八糟，他也只是笑着说我几句。

直到父亲所在的公司要大量裁减人员，父亲面临被辞退的危险，家里又穷得揭不开锅，这才见不到他的笑容。

父亲为了借钱来回奔跑，看着他8渐多起来的白发，哦心疼极了，于是决定缺课到一家工厂做童工。

天天我都带着书包像往常一样去上学，晚上脏乎乎地带着一身的疲劳回来。

当我拿着第一个月的薪水，兴高采烈地回家，进门却见父亲坐在椅子上乌青着脸，母亲和弟妹畏缩地躲在一旁，惊恐地注视着我。

父亲走了上来问："告知我，今天你去哪儿了？"我内心马上感觉不妙，这时我看见了桌子上一封学校寄来的信。

我正在考虑该不该告知父亲，"叭"的一声，我感觉一阵头昏，眼里冒着金星，鼻血霎时从我鼻子里涌了出来。

相关课外阅读一、教材简析《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册第一单元的第三篇课文（上海二期课改新教材为六年级第二学期第二单元第五课），这是作者张之路的一篇微型小说，原名为《反悔》，选自《东方少年》1984年第10期。

编入课本的时候，编者对作者原文做了比较大的改动，除了题目之外，首先改动的是主人公的性别，主人公的朋友万方在作者原文里原本是个男生，现在改称为万芳，被称为“她”，这样一改，“我”在课文中也被改动为女生了。

文章中的羚羊木雕是指爸爸从非洲带回来的以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品，另一层含义为本文中心和线索。

深刻反应出“我”当时十分后悔。

所以原题目为《后悔》。

二、作者简介：张之路1945年生于北京，山东诸城人。

师范大学物理系毕业。

现为中国电影集团策划部编审、一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会副主任、中国少年电影协会理事、中国影协会员、中国作协会员、北京儿童文学委员会委员等。

我国最有影响的少儿小说作家之一。

主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。

其作品不仅屡屡在国际国内获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有广大的读者。

其作品曾获国家图书奖、中国图书奖一等奖、四次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、四次获冰心儿童文学奖。

两次获陈伯吹儿童文学奖。

还曾获电视剧飞天奖、大众电视金鹰奖、电影华表奖、五个一工程奖、夏衍电影文学奖、童牛奖。

国际儿童读书联盟(IBBY)优秀作家奖。

短篇小说《羚羊木雕》被选入全国中学语文课本。

在台湾地区共出版了12本书，并多次获得“好书大家读”优秀作品奖。

第一位入选中央电视台“东方之子”栏目(1997)的中国儿童文学作家。

《羚羊木雕》是最近出版的张之路非常“感动”、非常“可笑”、非常“神秘”三大系列作品之一。

三、写作背景编辑（“我”指张之路）我的短篇小说《羚羊木雕》写于1984年，发表在同年第10期的《东方少年》上面。

《羚羊木雕》教学设计一、教学设想《羚羊木雕》是鄂教版语文七年级上册第二单元第五课，这是作者张之路的一篇微型小说。

该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。

人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。

小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。

因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。

这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

设计时只能有所取舍，结合信息技术的交互式教学，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

二、教学目标1、有感情的朗读，学会抓住人物描写方法分析人物形象。

2、学会运用多种描写方法刻画人物，并通过当堂训练加以巩固。

3、能联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

二、教学重点：学会通过分析人物描写来认识人物形象，体会人物思想感情。

三、教学难点学会运用多种描写方法刻画人物。

四、课前准备1、朗读课文，读好自己喜欢的角色。

2、小组之间互相合作，根据课文内容编课本剧。

五、教学过程（一）抒情导入，创设情境（音乐《十七岁那年的雨季》）当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经涌起鲜活的思想，对生活有了自己的认识和看法。

在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，难免经受风雨的考验和洗礼。

今天，就让我们驾着这叶方舟，继续驶向《羚羊木雕》。

首先，我们一起来回顾下上节课我们所学的内容。

（二）温故而知新（请同学上台利用白板展台展示自己的导学案，做小老师带着大家一起回顾复习）1、本文文围绕羚羊木雕发生了什么事情？（提示：依据上星期的事，昨天的事，今天的事概括）明确：（上周）万芳用新裤子换“我”的破裤子、（昨天）我送万芳羚羊木雕、（今天）父母逼“我”要回羚羊木雕。

初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕》是初中人教版七年级语文教材中的一篇阅读材料。

以下是原文及对应的教案。

原文：
在喜马拉雅山脉的山间有座孤零零的庙宇，这里面供奉的是一尊金光闪闪的神像，这尊神像被人们奉为“福泽神”，希望神保佑他们平安幸福的生活。

但这里的执事猜疑多心肠，总是不放心地站在庙门口，为怕神像不时失窃而无心修道。

而那石山山间的金羊神庙里却有位老羚羊住在那里数百年，他才是能保佑世间人们平安的神，能够给予大家最好的帮助。

教案：
【阅读目标】读懂《羚羊木雕》这篇文章，理解主题与结构，提高阅读理解能力。

【导学导语】文中有一座孤零零的庙宇，人们把疑神疑鬼的心态带入其中。

而被人们忽视的一尊木雕却是真正能够保佑平安的神。

这告诉我们，外表不重要，重要的是内在的力量。

【课前导学】阅读短文，回答以下问题：
1.庙中供奉的神像是什么样的？
2.执事为什么不放心？
3.金羊神庙里的老羚羊有什么特殊能力？
【阅读指导】在阅读过程中，可以标注关键词来帮助理解文章。

【阅读提升】多读几遍文章，尝试用自己的话概括文章的主题。

【课后拓展】尝试用自己的语言写出这篇文章的大意，并提出自己的思考。

通过阅读《羚羊木雕》，学生可以了解到外表不重要，重要的是内在的力量。

同时也培养了学生的阅读理解能力。

人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。

那是爸爸从非洲带回来给我的。

它一直放在我桌子角上。

这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。

我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了.”“放在哪儿了？拿来我看看。

”妈妈好像看出我在撒谎。

因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。

＂我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我.”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了,她是我最好的朋友。

”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去！”“不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。

这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经给我了。

"“是的，这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了.我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了．他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。

她学习很好,人一点也不自私。

我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课,我们全班都穿上刚买的新运动衣。

跳完山羊，我们围着小树逮着玩。

一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。

我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说．万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。

忽然,她跳起来拍着屁股说:“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。

”当时,我觉得自己得救了,就把裤子和万芳换了。

《羚羊木雕》教学设计教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。

在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。

捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。

小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。

小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。

因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。

这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。

2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。

4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。

教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。

教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。

同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。

今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。

2、初步感知，概括大意。

①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。

如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。

②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。

《羚羊木雕原文及教案》一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。

掌握课文中的生字词和重点句型。

提高学生的阅读理解能力和写作能力。

2.过程与方法：通过问题引导，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

利用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的关爱之情。

培养学生的环保意识和社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，掌握生字词和重点句型。

分析课文结构和写作手法。

2.教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。

运用课文中的写作技巧进行仿写。

三、教学准备1.课文《羚羊木雕》原文及注释。

2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。

3.生字词卡片。

四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍作者和课文背景。

2.利用图片或视频引导学生关注羚羊和木雕。

（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。

2.教师通过问题引导，检查学生对课文的理解。

（三）生字词学习1.教师展示生字词卡片，学生跟读并记忆。

2.学生通过组内合作，用生字词造句。

（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，分段落概括大意。

2.学生讨论课文中的象征意义和深层含义。

第二课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾生字词。

2.引导学生思考课文主题。

（二）课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法。

2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。

（三）写作训练1.教师提供写作话题，引导学生进行仿写。

2.学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价。

2.布置作业：仿写一篇关于自然和生命的短文。

五、教学反思本节课通过问题引导、合作学习等方式，使学生深入理解了课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。

在生字词学习环节，学生通过跟读、造句等方式，有效记忆了生字词。

在课文分析环节，学生积极参与讨论，对课文中的象征意义和深层含义有了更深刻的理解。

在写作训练环节，学生通过仿写，提高了写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生在讨论环节表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。

初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。

1.3理解课文主题，感受作者对亲情、友情的描绘。

2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生的阅读理解能力和思维品质。

2.2通过课堂活动，提高学生的口语表达和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生尊重父母、关爱朋友的情感。

3.2培养学生珍惜亲情、友情，懂得感恩的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。

1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。

2.教学难点：2.1分析课文中的象征手法。

2.2理解课文主题，感受作者对亲情、友情的描绘。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景和作者。

1.2学生分享对课文《羚羊木雕》的理解。

2.课文阅读2.1学生自读课文，理解课文内容。

2.2教师检查学生对课文的理解，针对学生的疑问进行解答。

3.生字词学习3.1教师带领学生学习课文中的生字词。

3.2学生通过组内讨论，运用生字词造句。

4.课堂活动4.1分组讨论：课文中的羚羊木雕象征什么？5.课文分析5.1教师引导学生分析课文的结构和主题。

5.2学生分享对课文的理解和感悟。

6.课堂小结6.2学生反馈本节课的学习收获。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于亲情或友情的作文。

2.复习课文中的生字词，巩固记忆。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，感受作者的情感。

2.课堂活动充分调动了学生的积极性，提高了学生的阅读理解能力和思维品质。

3.课后作业注重培养学生的写作能力和巩固所学知识。

在一个遥远的小山村里，有一个古老的传说：谁拥有羚羊木雕，就能得到幸福。

于是，村里的人们纷纷寻找羚羊木雕，希望能得到幸福。

小明家住在山脚下，他从小就听父亲讲述这个传说。

有一天，他在山上放羊时，意外地发现了一块羚羊木雕。

今天，我们来谈一下关于七年级语文教案中的一个内容——羚羊木雕的寓意与象征。

在中国文化中，动物是我们经常用来比喻、象征某些事物的内容。

而在《诗经》中，也经常出现各种动物的形象。

其中羚羊便是一种常见的动物形象。

在古代，羚羊的形象常被用来表达出人们朝思暮想、祈福祷告的心情。

而在现代社会中，雕刻家们也常用羚羊的形象来作为创作的素材。

羚羊的外形优美、快捷，同时也有强烈的生命力和顽强的意志。

这些特点恰恰是我们在现代社会中所追寻的一些美好品质。

那么今天，我们就来谈一下关于羚羊木雕的寓意与象征意义吧。

羚羊的形象代表着勇气与力量。

在古代，许多人们把羚羊作为祭祀用品，是因为人们认为羚羊外形矫健、敏捷，拥有强大的生命力，同时也具有强烈的求生意志。

在今天的社会中，我们也常以羚羊这一形象来表达出人们追求勇气与力量的心态。

羚羊的形象还代表着顽强不屈的意志。

在广袤的草原上，羚羊经常遭遇来自于敌人的威胁。

但即使遭受着种种挑战，羚羊仍然坚强不屈，不轻易放弃。

类似的，如今的社会中也有着很多困难和挑战。

我们可以从羚羊的形象中汲取力量，迎接挑战，不轻言放弃。

此外，羚羊的形象也代表着自由与开放的心态。

在草原上，在峡谷之间，在森林深处，羚羊总是自由自在地生活着。

这种敞开的生活态度，不禁让人们想起了现代社会中一些开放的生活方式。

而且，羚羊具有活泼、清新的形象，在城市中一些接近自然的景观中，我们常常可以看到它们的形象。

这也使得羚羊在今天的世界中不仅是一种象征，同时也是一种深受人们喜爱的自然形象。

我们需要注意到的是，作为一种象征，羚羊的形象也不是单纯的。

在不同的文化中，羚羊的形象也具有着不同的寓意。

对于我们来说，认识这些不同的含义才能真正深入理解羚羊这一形象背后的意义。

羚羊木雕的寓意与象征意义是丰富多彩的。

从勇气与力量，到顽强不屈，再到自由与开放，它代表着一种追求美好、积极向上的意义。

我们可以从羚羊这一形象中寻求启示，让它成为我们生活中的一份力量和精神支柱。