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《开天辟地》一、教学目标：1.学会十个生字，明白得“混沌、孕育、洁白、甘雨”等词语。
2.引导学生在明白得课文内容的基础上，斗胆想像，在讨论中发表自己的观点，培育学生的明白得、想像、思维、表达能力。
3.有情感地朗诵课文，以独特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
4.感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的爱好。
二、教学重、难点：教学重点：明白得课文内容，体会课文独特而合理的想像。
教学难点：在明白得课文内容的基础上，斗胆想像，在讨论中发表自己的观点。
三、教学评判设计：1.在检查学生预习环节，通过指名读其他学生纠正的方式了解学生识写生自己正确流畅读书情形。
2.在精读感悟环节，采取有情感朗诵、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在明白得内容的基础上感受人物形象。
3.借助拓展延伸，使学生学会人类精神的伟大及造句能力。
四、教与学的预备：1.教师：教学课件、搜集能表现盘古开天地情境的音乐带。
2.学生：⑴预习好字词。
⑵搜集一些神话故事。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）走近中国古代神话故事1.激趣谈话同窗们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？（学生自由发言）学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
2.动情简介——中国古代神话故事的起源神话故事是远前人民表现对自然及文化现象的明白得与想象的故事。
它是人类初期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活，而是由于远古时期生产力的水平很低，人们不能科学地说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和转变，因此以他们贫乏的生活体会为基础，借助独特、斗胆、合理的想象把自然界拟人化，制造了神话。
马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。
”（板书：独特、斗胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。
教材分析：本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私奉献的精神。
教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课9个生字，认识8个字，理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重难点：抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学设计：一、谈话导入1、同学们，你都读过哪些神话故事？我们今天再学习一个神话故事——开天辟地，出示课题，齐读课题。
2、学习生字“辟”，理解词义，给“辟”字组词，指导书写。
二、自读课文，检查预习1、自读课文。
2、检查对生字词的掌握情况。
3、检查对课文的朗读情况。
三、朗读感悟（一）学习第1自然段1、好端端的，盘古为什么要开天辟地？指名朗读。
2、指名说，理解“混沌”，说说比喻句3、一边读，一边想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景。
（二）学习第2——5自然段过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请同学们快速读课文，用横线画出相关的语句。
（板书：开天辟地）1、出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
交流：盘古的力气大吗？从哪里可以看出盘古力气大？“一使劲”“猛劈猛凿”你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
（板书：神力）老师想请所有的男同学把他的神力读出来。
3、大鸡蛋破碎了，接下来发生了这样的一幕：出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
哦，多神奇呀！读完句子，你发现了什么？（四对反义词形象地描绘了天地分离的情景，而且读起来琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。
苏教版语文四年级上册《开天辟地》教案知识背景《开天辟地》是中国古代神话传说中的故事，讲述了中国神话宇宙诞生的真实过程。
它表达了中国古人对宇宙的无限敬畏和对宇宙万物的深深认识和理解。
让学生了解神话故事的意义，有利于增强学生的中华文化认同感，培养学生珍爱祖国文化的意识。
教学目标1.了解《开天辟地》的故事大意，感受中国古代神话的魅力。
2.学习生字词，体会语言的表达与描述能力。
3.能听懂、理解、阅读故事中的句子和段落。
4.通过观察图片和听老师讲解，理解天地概念，培养观察能力。
教学重点和难点重点：学习生字词，体会语言的表达与描述能力。
难点：理解天地概念，培养观察能力。
教学内容和过程教学内容1.学习《开天辟地》故事的大意。
2.学习故事中的生字词，如：“盘古”、“鸿蒙”、“混沌”等。
3.观察图片，理解天地概念，培养观察能力。
教学过程Step1：引入1.教师打开学习《开天辟地》的PPT，让学生看看PPT上的图片，谈一谈自己对于这张图片的看法和感受。
2.引导学生了解《开天辟地》神话故事的背景和意义。
Step2：教学1.教师声情并茂地朗读《开天辟地》神话故事，引导学生听懂、理解、品味故事中的句子和段落。
2.教师指导学生学习故事中的生字词，并通过造句、形象卡片等方式帮助学生理解掌握。
3.通过观察图片和听老师讲解，理解天地概念，培养观察能力。
Step3：巩固1.学生根据故事情节，自己编写一段话，表述自己对于神话故事的理解和想法。
2.板书、复习故事中的生字词。
教学评价1.通过观察学生上课表现，评价学生的学习态度和学习成果。
2.对学生编写的段落进行评价，检验学生对于神话故事的理解和口头表达能力。
教学拓展1.班级或学生可以自己编写一个宇宙诞生的神话故事，激发学生对于中华文化的探究兴趣。
2.通过学习中华传统文化的神话故事，开拓学生视野，加强对中华文化的认知。
参考文献1.《苏教版语文（四年级上册）》。
2.李一凡，2019，《怀瑾同文志愿者实践计划—中小学神话教学实践折要》。
2023年苏教版四年级上册《开天辟地》教学设计（精选3篇）四年级上册《开天辟地》教学设计1教学目标1．相识10个生字，会写14个生字。
正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建"等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身，培育想象力，积累课文中美丽的词句。
教学重点、难点1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。
2、学后能用自己的话讲解并描述这个故事。
教学过程一、故事导入1、简介的神话故事。
2、沟通课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今日，我们要学习的课文就是我国闻名的神话传闻，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地。
5、盘古原委是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文1、自由读课文，要求：（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画诞生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习状况。
（1）读词语（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
（3）沟通已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读状况。
（5）感知文意：这课文主要讲了什么？三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）2、盘古是怎样开天辟地的呢？仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的'印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
（1）沟通。
（从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及创建新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。
开天辟地课件教案9篇开天辟地课件教案(篇1)一、教材简析：《开天辟地》是苏教版语文四年级上册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。
课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣，并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
二、设计理念：本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。
以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。
三、教学目标：1、认识8个生字，会写9个生字；能够联系上下文理解由生字组成的词语2、能够正确、流利地朗读课文3、理清文章脉络，概括文章的主要内容四、教学重、难点：1、引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神2、联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法五、教学流程：一、激情导课1、同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老师和大家分享一个经典的童话故事—开天辟地！2、出示学习目标（学生齐读）二、民主导学过渡：为了让大家更好地完成学习目标，老师将目标分为了两个学习任务，我们先请一个小组朗读任务一。
（出示并指名小组朗读任务一）任务一：学会本课的生字，能够联系上下文理解由生字组成的词语1、先自由朗读课文，之后小组分段朗读2、找出易读错、易写错的生字3、解释重点词语的意思过渡：现在给大家十分钟时间，小组合作完成任务一。
看看哪个小组完成得又快又好。
自主学习：自由朗读、勾画重点字词展示交流：1、指名小组阅读课文。
教案：《开天辟地》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学生能够认识并正确书写本课的生字新词。
学生能够复述盘古开天地的故事，并理解其象征意义。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和角色扮演，培养学生的想象能力和创造力。
通过小组合作学习，提高学生的交流和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
激发学生探索宇宙起源和人类文明起源的好奇心。
二、教学重点理解盘古开天地的故事内容和深层含义。
掌握课文中的生字新词，并能在适当的语境中运用。
三、教学难点理解并表达盘古开天地故事的象征意义和文化内涵。
四、教学准备课文《开天辟地》的PPT课件，包含盘古开天地的插图和动画。
神话故事《盘古开天地》的背景资料和相关视频。
生字新词卡片，每张卡片上写有生字的拼音、部首、笔画和词义。
角色扮演所需的简单服饰和道具，如盘古的面具、斧头模型等。
五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示盘古开天地的图片，提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个神话故事吗？”学生观察图片，猜测并回答。
2. 引入课题：老师介绍“开天辟地”成语的来源，引出课题：“今天我们就来学习一篇讲述盘古开天地的课文——《开天辟地》。
”（二）初读课文1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查朗读：老师指名学生朗读课文，纠正发音和语调。
3. 理解字词：老师出示生字卡片，学生认读并说出意思。
（三）细读课文1. 分段理解：老师引导学生分段阅读，理解每段的主要内容。
学生讨论盘古开天地的过程和意义。
2. 理解重点句：老师点出课文中的关键句子，引导学生理解其含义。
学生通过小组讨论，分享自己的理解。
（四）感悟与体验1. 感悟语言美：老师引导学生体会课文中描写盘古开天地的生动语句。
学生通过朗读，感受语言的韵律和节奏。
2. 体验神话故事：老师讲述盘古开天地的故事，学生聆听并思考。
学生分享自己对故事的感悟和理解。
开天辟地教学要求1、正确认识本课的生字，理解“纵横交错”、“开天辟地”等词语。
2、流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。
3、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
教学重、难点1、背诵课文，积累语言。
2、认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
教具准备录音带、小黑板（关于这个故事的光盘）教学时间：两课时教学过程第一课时一、质疑揭题1、齐读课题2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）3、用词素分析开天辟地什么意思。
二、检查预习1、生汇报生字、词语的自学情况。
2、汇报词语的理解情况。
3、汇报预习中的困难和自己不理解的地方。
4、汇报读课文的情况。
5、课文讲了一个什么故事？三、了解故事1、生自由读文。
2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。
3、指名讲述。
四、指导识记并书写生字、词第二课时一、激发兴趣、语言积累1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？2、“开天辟地”是一个神话故事。
神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。
这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）3、这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。
4、师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。
二、理解“开天辟地”的意思“开天辟地”是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道“开天辟地”意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）三、拓展你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。
四、作业收集神话故事板书设计：12、开天辟地神力——开天辟地身躯——化生万物。
四年级上册语文教案《开天辟地》苏教版教学目的：知识与才干：先生能正确、流利、有感情地朗诵课文。
进程与方法：经过师的引导，先生感悟并能有感情地读出盘古开天辟地的神勇和伟大。
情感态度与价值观：体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
学习重、难点：1.引导先生了解盘古开拓天地的故事内容，培育其想像力。
2.有感情地朗诵课文，体会盘古为人类谋幸福，无私贡献的肉体。
学习时间两课时。
教学进程：一、设疑导入1.教员简介〝神话故事〞，并引导先生谈一谈你所知道的神话故事。
2.教员以讲故事的方式复述«开天辟地»的第1自然段后设疑：盘古是怎样开拓天地的，结果又如何呢？3.引入新课，板书课题«开天辟地»。
4.了解文题。
二、初读课文，全体感知1.自在读课文，要求读准字音，读通句子，并圈画出本课的生字；不看法的字和词可借助字典或讨教同窗。
2.读课文，想本文主要写了一件什么事。
〔盘古开拓天地的故事〕3.想一想，本文的中心与文题有什么关系？〔文题点明中心〕三、精读课文，了解体会〔一〕选择自己喜欢的方式读课文，想一想你从文中读懂了什么？〔二〕先生汇报，探求解疑〔说明：先生汇报时可不按文章的先后顺序，读懂什么就汇报什么。
〕1.假设A先生汇报：我从文章的2~4自然段读懂了盘古是如何开拓天地的。
〔教员就可引导先生从这局部来了解，剖析。
〕①请同窗们自在读2~4自然段，看看盘古终究是怎样做的？②引导先生用把自己假定成盘古来引见〝自己〞的做法，读懂哪局部就汇报哪局部。
〔教员相机板书〕③教员出示：〝随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。
〞这两个句子有什么特点？这样写有什么益处？〔句子中有反义词，大家一眼就能看出天地的变化，笼统地写出了天地的不同。
〕④请同窗们在2~4自然段中选出最能感动你的一句话或一个自然段，读并说出自己的感受。
教员随机指点朗诵。
2.过渡：从2~4自然段我们知道了盘古是怎样开拓天地又顶天立地地支撑着，不让其合拢直至累死。
12 开天辟地
教学目标：
1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。
2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。
课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）
教学过程：
一、激趣导入，引出神话
1、老师今天给大家带来了几张图片。
每张图片都讲述了一个动人的故事。
看谁能最快猜出这个故事的题目。
想好了就大声地说出来。
（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）
2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。
神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。
）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。
（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。
伸出手，跟老师一起写课题。
（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。
多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。
二、初读课文，感知神话
1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。
2、检查词语的读法：生字组词：
板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡
凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳万顷良田
课后词：
混沌巍峨雷霆合拢神力身躯开天辟地
冉冉上升精疲力竭纵横交错化生万物
3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。
（课件出示：混沌一团开天辟地神力身躯化生万物）
4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。
还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。
试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？
5、小结板书。
三、学习第2自然段，感悟神力。
过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。
一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。
（根据生的回答，屏幕出示）
1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。
）
例句B：大神见身边……破碎了。
②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。
）
能加上动作来说明吗？（生表演）
③盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。
来，让我们像盘古一样爆发一次！（看屏幕读）
⑤同学们，你们看，经过盘古的努力，天地出现了。
（屏幕出示）
例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？
⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。
重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。
女生读天的部分，男生读地的部分。
⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。
再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。
（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。
）
⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。
（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。
（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。
三、学习第3自然段。
过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。
盘古是不是可以休息啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。
盘古又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢？
句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。
）
②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）
③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就--------（引读句1）
四、学习第4自然段。
引读：天每天---------，地每天----------，盘古的身体也-------。
这样又经过了---------，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也-------
五、学习第5自然段。
（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。
此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。
（巍峨）
（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。
据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。
真是一个了不起的的巨人。
他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）
六、学习第6自然段。
引读句子：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根------------------一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根------------------一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根------------------ 这不仅需要超乎常人的力量，更需要----------顽强的意志力。
7、看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。
和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。
（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能
成为顶天立地的男子汉。
过渡：盘古就是这样以他的神力开辟天地的，那他的身躯怎样化生万物
的？
七、精读第7自然段，品味“化生万物”。
1．自由读第7自然段，想说什么吗？（伟大）
2．有时候伟大是要付出沉重的代价。
请大家再读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？在最有感触的句子旁写下你的所思所感。
3．学生读书感悟，教师巡视指导。
4．来，谈谈你们的感受。
（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读）
多么伟大的盘古呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。
就连——（指导读最后一分句）他悲壮地倒下了，但他死而无憾。
虽然他不是真实的，但我们不能不说，他是一个顶天立地的真英雄。
5．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵，我把红色送给女同学，把绿色送给男同学，黑色部分留给我自己。
咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。
（黑色：总述部分。
红色：分句前半句。
绿色：分句后半句。
）
八．学习最后一个自然段。
㈠谈话：同学们，为了开辟新天地，盘古已经累死了，却还用自己身体的各个部分变出了一个美丽的世界，就好像有好多人死后还会捐献出眼角膜等身体器官，这是什么精神？师板书：献身、无私奉献。
文中虽然只出现了九个“变成了”，但是仅仅这9个吗？不，太多太多了。
点击：你听——我知道——。
教师小结：大家的想象力真丰富。
盘古虽然倒下了，但是它开辟的美丽天地，世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。
齐读最后一段带上感激敬佩之情。
九、体味想象的神奇。
再反过头来想想第7自然段，你发现盘古的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，要合理。
十、合作探究，提升理解。
①、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛泽东主席开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。
②、再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
板书设计：12．开天辟地
神力开辟天地
无私奉献
身躯化生万物
朗读为主，练习作载体，扎实上好每堂课
---------《开天辟地》教学反思
这节公开课前，恰好学校组织观看了关于生本教育的录像。
整个观看过程，我的心灵受到了深深的冲击：我觉得这种课上的教师担任着两重角色：一、是一个很好的舵手，为学生把握好学习知识的方向，不让知识走偏；二、是个驾驭能力极强的组织者，少讲、不灌、精点拨。
输入了这种观念，再加上前面听过了五六个教师的课，总结归纳之后，我给自己的课也定好了目标：放手，把课堂真正还给学生！
本次所执教的《开天辟地》是苏教版小学语文第七册的一篇神话故事。
经过研读课文，我发现这篇课文的总体目标是让学生了解盘古的神力，学习他的献身精神；而了解对仗的修辞方法也是本课很重要的一个训练目标。
为了突破第一个难点，我采取了两项措施：1、感情朗读。
让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。
在自主的阅读活动中，感受盘古的神力。
2、做练习题。
通过层层递进难度越来越大的超大容量的练习题，凭借句式“——我知道，——”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。
为了达成第二个目标：我首先让学生观察对仗句，然后让学生自己总结对仗句的特点，并让学生从课文中找出5处对仗句，最后告诉学生用对仗句会给文章增色不少，鼓励学生以后尝试用对仗句。
这样一来便水到渠成了。
