小学语文教学中推进合作学习的策略研究

小学语文教学中合作学习能力培养的策略

摘要：合作学习是针对学习的组织形式而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。作为教学所追求的一种境界，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员的竞争”新格局；合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。

关键词：小学语文；语文教学；合作学习

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-227-01

一、合作学习在小学语文教学中的优势

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，与传统的学习方式相比有如下几方面的优势。

1、突出学生的主体地位，合作学习实现了学生作为主体的共同参与。

合作学习中，学习既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受益者，如在学习《将相和》，让学生三人一组合作表演课文内容，此时，三位学生便组成了一个整体，他们为演好课文内容，献策，互助互学。在合作过程中，大家的积极性得到充分调动，学生潜能得到开发，主体地位得以真正体现。

2、促进了全体学生的发展

传统教学中教师关注的是好学生、个别学生，而合作学习以小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这就促使小组成员团结一致，促使学习优良的学生自觉地去关心帮助组内学习差的同学，让学习差的同学也得到发展，享受成功的喜悦。同时，优秀生在帮助学习差的学生的过程中，也得到了锻炼和提高，从而实现了全体学生的共同发展。

3、提高了学生学习的效能

因为组成合作学习的小组成员思维方式，知识背景、生活经历、社会经验各异、学习同样的内容，会有不同的方法和理解，所以合作学习的过程中，能互相启发、互相影响、互相促进、互相补充。

4、促进了生生之间的有效交往

组成学习小组的成员是为共同目标而合作，相互之间必然建立起一种依赖关系，促使他们更多地去倾听、去互助、因而就有利于培养学生对他人的尊重，促进生生之间的有效交往。

二、语文合作学习的原则

小学语文教学中小组合作学习的现状、问题及策略研究

小学语文教学中小组合作学习的现状、问题及策略研究

引言

小组合作学习作为一种受到广泛关注和推崇的教学方法，逐渐在小学语文教学中得到应用。小组合作学习能够激发学生的主动性和积极性，促进学生的思维能力和创造力的发展。然而，当前小学语文教学中的小组合作学习也存在一些问题，值得我们进一步深入研究和探讨。本文将对小学语文教学中小组合作学习的现状、问题以及相应的解决策略进行研究。

一、小组合作学习的现状

小组合作学习在小学语文教学中的应用已经取得了一定的进展。由于小组合作学习注重学生之间的互动和合作，可以培养学生的合作精神和团队意识。在实践中，老师可以将学生分成小组进行集体讨论、合作完成任务等活动。这种学习方式能够激发学生的学习动力，增强他们的专注力和思考能力。

然而，小组合作学习在实际操作中也存在一些问题。首先，一些学生在小组合作学习中表现得消极怠工，缺乏积极性，不配合其他组员参与讨论。其次，一些小组内部存在着不均衡的问题，有的学生能力较强，主导着整个讨论，而有的学生能力较弱，往往在小组中发挥不了作用。此外，小组合作学习容易导致一些学生浑水摸鱼，依赖其他同学的完成任务。

二、小组合作学习存在的问题

1. 学生参与度不高

在小组合作学习中，一些学生参与度较低，缺乏积极性。这与学生的个人因素、学习态度以及教师的引导等方面有关。一方面，低年级的学生可能还没有形成良好的小组合作学习习惯，不知道如何与其他组员进行交流和合作。另一方面，学生在小组合作学习中可能感受到评价的压力，担心出错影响小组任务的完成。

2. 小组内部不均衡

在一些小组中，存在学生之间能力差异较大的情况，导致小组内部不均衡。强者恒强，弱者被动接受，无法实现真正的合作学习。这种不均衡可能是因为学生的学习基础存在差异，也可能是由于小组分组方式不合理导致。不均衡的小组合作学习会增加学习困扰，降低学习效果。

＠　＠　浅谈语文教学中小组合作交流学习的策略　王志刚　泾川县玉都中学，甘肃泾川　７４４３１６　摘要小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学　的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，有效的小组合作交　流可以提高学生的学习效率；培养学生开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生　的合作意识，促进学生的个性发展。　关键词语文教学合作交流策略　中图分类号：Ｇ６３３－３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１３）１１－００７８．０２　怎样让语文教学真正的活起来，怎样让所有学生都参　与到语文学习中，积极思考，热烈讨论，集思广益，开阔视　野，增长见识，提高学习效果？多年的教学经验告诉我们：　把学生分成小组，合作讨论，交流学习，可以激发学生的学　习兴趣和热情，使全体学生都能进入学习状态，提高教学的　效率。　一、小组合作交流学习的准备　首先要合理分组。按照男女性别均衡、兴趣爱好接近、　知识能力综合平衡的原则，区域定位在前后桌八人为一组；　其次选定组长，想办法培养提高组长的组织、协调及评价能　力。组长的人选和能力的高低关系到小组合作学习的秩　序、竞争力和合作力。因此组长要具备一定的条件，如威　信、群众基础及一定的综合能力。组长选定后，采取讲座、　讨论的形式，给各组组长进行理念、工作方法、组织协调能　力的培训，激励他们在学习活动中不怕挫折、接受锻炼，不　断进步；第三是明确分组目的。分组学习，就是要通过集　体的力量，调动全体学生的学习热情，养成学生良好的学习　品质，改变学生被动的学习局面。利用学生个性互补的原　则，给差异学生找合作伙伴，借用伙伴合作的力量为学困生　克服“随意性、盲从性、胆怯性和隋性”。小组合作交流学　习，一起阅读和讨论，既增进了合作和友谊，又能分享各自　的资源。　二、小组合作交流学习的进行　小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动　相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行　为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组　员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求　同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和业已作出　的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过　程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自　乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求　一说了事。　第四，帮助学生编制写作提纲。提纲是学生写作的构　思过程，为了避免学生空话连篇，写成流水帐，这就需要有　一个组织和整理材料的过程，搞清哪些应详写，哪些应略　写，哪些先写，哪些后写，这样才能写得条理清楚。　五、勤写多练，用好素材　有了素材，就要引导学生用好素材。好文章是写出来　的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，闭门造车，肯定　达不到理想效果。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔　的机会，而且能使学生学会留心观察周围的事物，更加关注　生活，热爱生活，做生活的有心人。此外，教师还可以通过　课堂上设计随堂练笔，既可深化课文内容，又可以给学生提　７８　供写作机会。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用　好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。　六、注重作文的评价　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生　敢于创新、乐于作文，因而对学生的文章评价不能千篇不　律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要　求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪　怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。让他们得　到鼓励，看到希望，作文水平自然会慢慢提高的。　总之，作文教学不是件容易的事，小学教师必须在教学　理论中不断探索，在适合于农村环境的教学实践中获得启　发，不断总结经验，才能于学生有所裨益，提高写作水平。　（责任编辑全玲）　坛　论麴　壳　詈；　磁　詈ｌ　

小学语文和科学融合教学的方法与策略研究

摘要：随着小学语文和科学融合教学备受关注，研究了解其方法与策略变得愈发重要。本文旨在探讨小学语文与科学融合教学模式、方法和策略。我们将分析课程设计、教学内容整合、创新教学方法、学习活动组织以及评价与反思等方面。具体方法包括视听融合法、探究学习法、任务驱动法、合作学习法和游戏化教学法。在教学中，应注意语文和科学知识的串联与延伸、同步教学与交叉引用、多元资源的利用与整合、综合能力评价方法和学科教师团队合作策略。

关键词：小学语文；科学；融合教学；方法与策略

引言

随着教育改革的不断深入，小学语文和科学融合教学逐渐受到重视。本文旨在研究小学语文和科学融合教学的方法与策略，探讨如何有效地将语文和科学知识进行融合，提升学生的综合能力和创新思维。引言部分将介绍研究背景和意义，阐述小学语文和科学融合教学面临的问题与挑战。通过对相关文献的梳理和分析，以及调查问卷和访谈的实证研究，我们将为小学语文和科学融合教学提供实际可行的方法与策略，以促进学生全面发展和学科整合。

1.小学语文与科学融合教学模式

1.1课程设计的整体思路和原则

在小学语文与科学融合教学中，课程设计应以学生为中心，注重培养学生的学科综合能力。设计整体思路时，需确立明确的教学目标，并根据学生的认知特点和发展阶段进行合理的课程结构安排。同时，建立起系统的知识框架，将语文和科学的内容有机地融合在一起。

1.2教学内容的选择与整合 在选择教学内容时，需要围绕语文和科学的核心概念和知识点展开。同时，要注重将两个学科的内容进行整合，形成有机的教学单元。通过选取符合学生认知水平的实际问题和案例，引导学生探索语文和科学之间的联系，加深对知识的理解。

1.3教学方法的创新和应用

创新教学方法是促进小学语文和科学融合教学的关键。除了传统的讲授和练习，可以运用启发式教学、问题驱动式教学和个别化教学等方法，激发学生的思维和探究兴趣。借助多媒体技术和互动式学习工具，提供多样化的教学资源，增加学习的趣味性和参与度。