小学语文教学中的合作学习策略

小学语文教学中合作学习能力培养的策略

摘要：合作学习是针对学习的组织形式而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。作为教学所追求的一种境界，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员的竞争”新格局；合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。

关键词：小学语文；语文教学；合作学习

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-227-01

一、合作学习在小学语文教学中的优势

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，与传统的学习方式相比有如下几方面的优势。

1、突出学生的主体地位，合作学习实现了学生作为主体的共同参与。

合作学习中，学习既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受益者，如在学习《将相和》，让学生三人一组合作表演课文内容，此时，三位学生便组成了一个整体，他们为演好课文内容，献策，互助互学。在合作过程中，大家的积极性得到充分调动，学生潜能得到开发，主体地位得以真正体现。

2、促进了全体学生的发展

传统教学中教师关注的是好学生、个别学生，而合作学习以小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这就促使小组成员团结一致，促使学习优良的学生自觉地去关心帮助组内学习差的同学，让学习差的同学也得到发展，享受成功的喜悦。同时，优秀生在帮助学习差的学生的过程中，也得到了锻炼和提高，从而实现了全体学生的共同发展。

3、提高了学生学习的效能

因为组成合作学习的小组成员思维方式，知识背景、生活经历、社会经验各异、学习同样的内容，会有不同的方法和理解，所以合作学习的过程中，能互相启发、互相影响、互相促进、互相补充。

4、促进了生生之间的有效交往

组成学习小组的成员是为共同目标而合作，相互之间必然建立起一种依赖关系，促使他们更多地去倾听、去互助、因而就有利于培养学生对他人的尊重，促进生生之间的有效交往。

二、语文合作学习的原则

小学语文教学中小组合作学习的现状、问题及策略研究

小学语文教学中小组合作学习的现状、问题及策略研究

引言

小组合作学习作为一种受到广泛关注和推崇的教学方法，逐渐在小学语文教学中得到应用。小组合作学习能够激发学生的主动性和积极性，促进学生的思维能力和创造力的发展。然而，当前小学语文教学中的小组合作学习也存在一些问题，值得我们进一步深入研究和探讨。本文将对小学语文教学中小组合作学习的现状、问题以及相应的解决策略进行研究。

一、小组合作学习的现状

小组合作学习在小学语文教学中的应用已经取得了一定的进展。由于小组合作学习注重学生之间的互动和合作，可以培养学生的合作精神和团队意识。在实践中，老师可以将学生分成小组进行集体讨论、合作完成任务等活动。这种学习方式能够激发学生的学习动力，增强他们的专注力和思考能力。

然而，小组合作学习在实际操作中也存在一些问题。首先，一些学生在小组合作学习中表现得消极怠工，缺乏积极性，不配合其他组员参与讨论。其次，一些小组内部存在着不均衡的问题，有的学生能力较强，主导着整个讨论，而有的学生能力较弱，往往在小组中发挥不了作用。此外，小组合作学习容易导致一些学生浑水摸鱼，依赖其他同学的完成任务。

二、小组合作学习存在的问题

1. 学生参与度不高

在小组合作学习中，一些学生参与度较低，缺乏积极性。这与学生的个人因素、学习态度以及教师的引导等方面有关。一方面，低年级的学生可能还没有形成良好的小组合作学习习惯，不知道如何与其他组员进行交流和合作。另一方面，学生在小组合作学习中可能感受到评价的压力，担心出错影响小组任务的完成。

2. 小组内部不均衡

在一些小组中，存在学生之间能力差异较大的情况，导致小组内部不均衡。强者恒强，弱者被动接受，无法实现真正的合作学习。这种不均衡可能是因为学生的学习基础存在差异，也可能是由于小组分组方式不合理导致。不均衡的小组合作学习会增加学习困扰，降低学习效果。

小学语文小组合作学习中的有效策略

小学语文小组合作学习是指在语文课堂上，小学生以小组的形式进行合作学习，通过互相协作、交流思想、共同解决问题，提高学习效果的一种方法。小组合作学习的有效策略主要有以下几点。

明确学习目标。在小组合作学习之前，教师应当明确学习目标，并向学生介绍学习目标，使学生明确自己需要学习什么，提高学习动机和方向感。

设置合理任务。教师可以根据学生的实际情况和学习目标，设置适合小组合作学习的任务，如阅读文章写作，讨论文学知识等。任务应当具有挑战性，能够激发学生的兴趣和潜能，同时要求学生在小组内互相协作、交流合作，共同完成任务。

分工合作。在小组学习中，应当充分利用每个学生的特长和优势，将任务合理地分配给每个小组成员。每个成员根据任务要求，承担相应的责任和角色，通过合理的任务分工，使得每个小组成员都承担起自己的责任，增强合作学习的积极性和主动性。

第四，互相交流。小组合作学习的一个特点是成员之间的互相交流和思想碰撞。学生可以通过讨论、问答、辩论等方式，互相交流和分享自己的观点和想法。教师应当鼓励学生积极参与交流，并及时给予指导和反馈，使学生能够及时纠正错误、提高自己的思考能力和表达能力。

第五，共同解决问题。小组合作学习的一个目标是解决问题。学生在小组学习中，应当通过互相协作、探讨研究，共同解决问题，达到相互促进、集体进步的效果。教师应当鼓励学生提出问题、尝试解决问题，并及时给予指导和评价，引导学生灵活运用所学知识、发展解决问题的能力。

总结反思。小组合作学习结束后，教师应当及时总结和反思小组学习的过程和效果，与学生一起回顾和评价自己的学习过程，总结有效的合作策略和方法，发现不足和问题，并提出下一步的改进措施。

小学语文小组合作学习中的有效策略有明确学习目标、设置合理任务、分工合作、互相交流、共同解决问题和总结反思等。这些策略旨在激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作精神和解决问题的能力，提高小学语文教学的效果。

课改聚焦　

缓镶　学语囊镶童教学哮　

舍　嗨　镰咯　

江苏溧阳市大溪小学　濮忠良　

一、组建良好的合作学习小组　

一般来说，每个班级里学生的学习能力强弱不　等，在组建合作学习小组时必须充分考虑到学生能　

力水平的高低和兴趣爱好的异同。一个良好的合作　

学习小组不仅能让学生圆满地完成学习任务，更能　让学生在互帮互助中得到共同促进、共同进步，从　

而最终提高学生合作交流的能力。通常组建合作学　习小组的做法大致有两种：　

一是，将学习能力强的学生安排为一组，将学　习能力弱的学生安排为　组。这种做法的优点在于　

注意了学生的个性差异，方便了教师进行个别辅　

导，但却很难对学生的合作交流学习起到效果。　

二是，将学习能力强的学生和学习能力弱的学　生杂揉在一起。这种做法的优点在于使学习能力强　

的学生带动了学习能力弱的学生，但结果却往往造　

成了学习能力强的学生“滔滔不绝”’而学习能力　弱的学生“望洋兴叹”。　

因此，在小学语文课堂教学中组建科学、适宜　的合作学习小组应该综合以上两种做法，弥补它们　

的不足之处，合理地搭配各类学生。让学习能力强　

的学生带动学习能力弱的学生，教师要注意各个合　作学习小组中每位学生的参与度，并相机进行个别　

辅导，让学生人人参与合作交流，人人得到锻炼的　机会，从而得到共同进步。　

应该引起注意的是课堂教学中的合作学习小组　不是一成不变的，我们应该根据不同的学习阶段、　

不同的学习内容灵活地对合作学习小组进行重新组　

合。让学生的交流合作面更宽、更大。　二、有效地引导学生进行小组合作学习　

在小学语文课堂教学中，不能只顾表面上的热　闹，动不动就采用小组合作学习，这样只能让学生　

的学习浮于表面，不能深人到语言文字的训练中　去。作为一种学习形式，小组合作学习应该根据学　

生的学习兴趣爱好以及所学习的内容，选择恰当的　

学习时机进行。那么如何在课堂教学中有效地引导　学生进行小组合作学习呢？　

１．针对教学内容，进行小组合作学习　

新编九年义务教育小学语文教材中有许多课文　的内容或富有情趣，或贴近学生生活实际。只有激