乐中学,学中乐——汉语拼音教学初探

乐活乐学，寻找拼音之趣-以部编版教材为例精美∙:人人都说“动手又动脑,才能有创造J汉语拼音是学生识字、阅读和写作的奥基石，也是学生逆游知识海洋的工具。

在拼音教学过程中也同样需要“手脑结合汉语拼音和识字写字的烟味性和情境性在部编版小学语文新教材中尤为突出.为学生的手脑结合提供了展示的机会。

故而，作为教师，应不断寻找突破有效的教学方法，让孩子们开心快乐，主动地去学好拼音、用好拼音，为学生翱翔语文知识的海洋奠定扎实度威。

关健词：小学语文：拼音找学：扎实：有趣汉语拼音教学在语文教学中处于基础地位，它是学习识字写字的基础，更是阅读写作的基础。

因此，学好拼音的同时,我们更要的是要会运用拼音。

低年龄段的孩子天性好动，注意力集中不够，或者不能长时间集中注意。

同时这个阶段的学生天性就是活泼好动的.所以面对抽象的拼音学习,有的学生可以凭借自己的语感很容易掌握，有的学生却缺乏感性的认真，而无从下手。

进而排斥学习，害伯学习，缺乏学好拼音的信心。

这时有趣的语文教学方法就显得尤为必要。

与以往苏教版语文教材相比，部编版教材就更加突出拼音的“实用性价值二按照拼音学习的规律集中编排汉语拼音.让学生在短时间内掌握汉语拼音.使其成为学习汉字、学习普通话的工具。

陶行知先生说过：-处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”在新教材的指导下.教师要能根据学生的年龄段特点，结合新教材的特点，不断优化提升教学方法，让学生更容易接受，更愿意去学习拼音，运用拼音.才能让学生在快乐的学习中为识字阅读打下坚实的基础。

一、挖掘教材，因材施教低年龄段的学生在思维上仍以具体形象思维占主导，注意力相对较短,而且注意力容易分散，容易祓事物干扰。

所以，如果课堂以讲授为主，以老师说孩子听为主，那么孩子很难集中精力跟着老肺走，而且极容易失去学习的兴趣，所以在教学过程中教师要用富有激情的语言去感染他们，要用有趣的游戏方法吸引他们，要用鼓励的语言激励他们。

因此为课堂注入“趣味剂”，符合儿童的身心发展特点.这样才能拉近拼音与学生之间的距离.引发孩子们学习的欲望。

快乐课堂拼音教学初探随着时代的发展，现代教育任务不再停留于传授知识，而是更注重培养学生的能力和素质。

快乐课堂拼音教学便是一种与传统拼音教学不同的教学模式，它注重培养学生的兴趣、激发学习动力，以提高学生的拼音水平。

那么，快乐课堂拼音教学究竟有何特点？如何实施快乐课堂拼音教学？本文将对此进行浅谈。

首先，快乐课堂拼音教学的特点在于突破传统的拼音教学模式，以开展丰富多样的拼音活动为主导。

在快乐课堂拼音教学中，教师不再采取枯燥的板书或默写的方式进行拼音教学，而是通过游戏、歌曲、绘画等形式，将拼音教学与游戏、音乐、绘画等活动相结合，使得拼音教学兼具了趣味和实效，有效地激发了学生的学习兴趣和动力。

而这种极具趣味性的快乐课堂拼音教学，能够有效地提高学生拼音的记忆能力和应用能力，同时也能够拓宽学生的学习思维。

其次，快乐课堂拼音教学的实施需要教师做好以下几个方面的准备。

首先，教师需要制订一套针对拼音教学的教案，明确拼音教学的目标、内容和方法，并将这些教学内容转化为丰富多样的拼音活动，如拼音认读游戏、歌曲唱跳律动、拼音故事等。

教师还可以采用配套的教材或教具，如课件、拼音卡片等，以便更好地进行教学。

其次，教师需要具备一定的授课技巧和教育教学经验。

教师可以通过多方面的培训和学习，提高自己的专业水平，丰富自己的授课方法，使得自己的快乐课堂拼音教学更加生动有趣。

最后，教师还应注重与学生的互动交流。

教师可以通过与学生进行讨论、问答以及兴趣引导等方式，使得学生更加积极主动地参与到拼音教学中，从而提高拼音的学习效果。

与传统拼音教学相比，快乐课堂拼音教学有着许多优点。

首先，快乐课堂拼音教学能够激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地去学习和掌握拼音。

在快乐课堂拼音教学中，学生可以通过各种形式的拼音活动，与同学们一起互动、合作，增强学习的趣味性和积极性。

其次，快乐课堂拼音教学能够加深学生对拼音的记忆和理解。

在拼音教学的过程中，学生通过游戏、歌曲等方式，边玩边学，能够更好地记忆和理解拼音的发音规则。

快乐课堂拼音教学初探温峤镇中心小学李海红【摘要】课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”激活了广大教师对拼音教学的研究，对教师创造性地开展教学研究提出了更高的要求。

在拼音教学的研究中，教师以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，让课堂快乐起来，为全面提高学生语文素养打下扎实的启蒙基础。

【关键词】快乐自主延伸汉语拼音教学汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学习汉语的关键的奠基工程，它是小学生识字、阅读的有效工具，又能帮助方言区特别是农村孩子正音，读准汉字，这对在全国范围内推广普通话有着极其重要的现实意义。

传统的汉语拼音教学强调单纯、孤立地学拼音，重视烦琐的知识讲解和不必要的考试考核，学生学得枯燥乏味。

因此，笔者对课堂汉语拼音教学进行了一系列有益的探索和尝试。

一、从枯燥走向有趣 --体验快乐课堂1、努力营造浓浓的学习拼音的氛围。

“良好开始是成功的一半。

”要培养孩子们的学习兴趣，拼音第一课尤为重要。

一位老师是这样做的：首先给学生看一张投影片：画面有一条小河，河对岸是美丽的花园。

教师问：“小朋友，想不想过去玩？我们怎样才能过去呢？”小朋友们展开了热烈的讨论，有的说，我们可以坐船过去；有的说，我们可以从桥上过去……抓住这个契机，教师再告诉学生：“从今天开始，我们就要学习汉语拼音了，汉语拼音就是识字和学普通话的‘桥、船’，我们学好汉语拼音，就等于坐上了船，走过了桥，那样，我们就能来到美丽的童话乐园，自已看书读文章了。

大家一听，马上精神饱满，兴趣盎然。

新学期刚开始，孩子们对未来的小学生活充满了憧憬和期待，对他们来说，一切都是新的，新生活总是最吸引他们的，教师充分利用好这一”天时“，抓住学生热爱新鲜事物的心理，用充满童趣的画面拉近学生与课党的距离，用激励的语句，触及学生情感的琴弦，激发学生学生学习的欲望，引起学生的兴趣。

汉语拼音快乐教学初探发布时间：2022-07-27T07:02:54.896Z 来源：《中小学教育》2022年第6期作者：王静[导读] 汉语拼音是一串枯燥无味的字符王静亳州市丹华小学摘要：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。

而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。

教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

关键词：汉语拼音教学有趣玩中学学中玩汉语拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。

《语文课程标准》中明确指出，汉语拼音教学尽可能有趣味儿以活动和游戏、游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

怎样使一年级的学生快快乐乐的学会拼音呢？一、激发兴趣，授之以渔。

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

在拼音教学中，如果总是授之以渔，告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之，必定会造成学生的厌烦情绪。

如何调动学生的积极性呢？那就授之以渔，让学生在自主学习中寻找乐趣。

多学习“g”这个字母时，从图导入：“从远处飞来了什么？”学生看书上的插图可能回答：“白鸽”、“三只鸽子”。

教师继续引导：“谁能编一句儿歌记住g，学生回答，鸽子鸽子ggg。

”“三只鸽子ggg。

”接着让学生发出正确的读音，如鸽（ge）,然后告诉学生，把ge读的轻些短些，这样的发音就比较接近本音。

当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。

加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。

用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来，有几个声母如（d、t、n、l、）的插图不是取音，而是取形。

可以采取其他方法直接练习声母的读音。

学中玩乐中学──汉语拼音复韵母教学片断及评析小学语文教案生：图上画的是一个小姐姐和一个小弟弟比高矮。

生：图上画的是我和小红背挨着背在比高矮，我们非常友爱。

ｉ有什么不一样的地方。

评：由图入手学拼音，符合儿童认知规律。

同时，在看中诱发了小学生思维积极性，增强了口语表达能力。

生：ɑｉ比ɑ多了一个ｉ。

生：ɑ是由一个字母组成的，ɑｉ是由两个字母组成的。

师：这位同学观察得真仔细。

以前我们学的单韵母就只有一个字母，特别孤单。

今天我们学的ɑｉ是由ɑ和ｉ组成的，它们是好朋友，非常友爱。

这样有朋友的韵母，就叫复韵母。

请看清老师的口型，跟老师读：ɑｉ。

评：学ɑｉ的发音时，让学生对着镜子练发音，观察口型变化，不仅能让全体学生参与进来，又能使学生在轻松愉快的氛围中认识ɑｉ这一复韵母发音时的口型特点，掌握其发音要领。

师：单韵母有四个声调，复韵母也有四个声调。

单韵母只有一个字母，把声调标在字生：在ɑ上标。

生：ɑｉ的声调还在ɑ上标。

师：你们说得都对。

谁来读读ɑｉ的四个声调？师：很好。

现在我和一位同学表演一个动作，请同学们看了后，用ɑｉ的四个声调中的一个来说一句话。

生：老师爱学生。

生：老师爱我们。

生：老师高，同学矮。

生：老师是ɑ，同学是ｉ，高高矮矮在一起。

评：适当采用形体语言教学，用形体表现音节，适时说话练习，这样化枯燥为形象，使学生学得生动活泼。

师：下面以小组为单位，组长出示卡片，其他三个同学抢答，同学们之间互相听，互相纠正。

评：小组合作学习，是使学生全体参与的好方法，因为抢答形式，有了对手，学习兴致高昂。

翻动式带生：ｄ—ǎｉ—ｄǎｉ。

师：谁试着给这个音节组个词﹖生：ｄǎｉ，逮住。

生：ｔáｉ，我一抬头，看见了老师。

师：你真棒，还能用ｔáｉ的音说一句话。

生：ｎàｉ，耐心。

师：对，我们不管干什么都要有耐心。

同学们学得真快，下面我们休息一下，老师教给你们一首儿歌：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄；坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好；不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

浅谈汉语拼音如何教学【摘要】目前，在国内掀起一场新课程改革浪潮，其目的是：改变陈旧的教育模式，促进每个学生全面发展。

我们山区的教育也必须顺应我国基础教育改革的时代，特别是汉语拼音教学，一定给它准确定位，教学方法要多样化，富有童趣，让儿童学起来得心应手，寓学于乐，在乐中学，学中乐。

【关键词】富有童趣准确定位创设情景心理特征什么是汉语拼音？它是用拉丁字母记录现代汉语语言系统的符号。

其作用是：可用于推广普通话，给汉字注音，编制印象检字，，；用于电报、哑语、盲文、旗语、工业产品代号。

用于汉语汉字教学，利用计算机可进行语言文字的信息处理。

此外，还可以用于译写我国人名、地名，转写外国人名等。

汉语是我国的母语，学好汉语的第一步就是学好汉语拼音。

汉语拼音教学是低年级教学的重点。

俗话说：“教学有方，教无定法。

”从方法的角度看，汉语拼音教学方法可以有许多，但重要的是要明确汉语拼音教学的着眼点。

一、给汉语拼音教学准确定位有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音男教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等，原因是对汉语拼音功能定位不当。

现在《新课标》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字，学习普通话上，不在提帮助阅读，也不在直呼音节。

拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读时间，语音知识最好是用童话故事或歌诀的形式展现给学生。

二、借助情境、语境学习声母韵母对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、b、p、m、f等字母他们从未见过，但是这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的，只要教师善于借助学生也有点口语经验和相关的生活经验，使小朋友与所学字母接受匹配，就能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。

基于这样的考虑，汉语拼音教学可以通过创设情景图和语境歌进行，即把同一组字母纳入一幅”情境图”中，并配上相应的“语境歌”。

例如：”苏教版”教材bpmf一课的情境图，大家爬山山坡（po）去看大佛(fo)。

让学生在“乐”中学习汉语拼音里留小学李庆双汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，但它是一种抽象的表音符号，学起来抽象乏味，要让学生在较短的时间内学会它，确实不易。

那怎样才能学好呢？我针对儿童的年龄特点，给他们创造乐学的教学情境，充分调动学生学习的积极性，师生、生生间互动互学。

我遵循的原则是：学中玩、玩中乐、乐中得。

一、创设环境常见拼音。

要让学生对拼音有较长时间的兴趣，还有一点值得注意，那就是：给他们创设一个学习拼音的好环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。

1、我在教室里布置了一个拼音学习园地，学生报到的第一天就在那儿看见用拼音写的一句话，但是看不懂什么意思。

我就拼读给他们听：“王老师欢迎一（1）班的小朋友和我一起去学习a、o、e。

”他们听了以后很兴奋，我就趁热打铁：“学会了拼音可好啦！你们就可以自己来拼读这句话，还可以去看课外书了。

”在以后每学完一块内容，我就把内容放在学习园地里，让学生在课余去和它们常见面。

因为，有时无意注意的记忆效果是挺不错的。

2、在教室的一些物件上面贴拼音名片。

学生对这个非常感兴趣，下课后，常常是几个人一起，站在黑板前面、电视机下、饮水机旁拼读物件的名字，真是拼得不亦乐乎！3、充分利用好课后的儿歌等内容。

新教材在情境图下面出现的词语、短语、句子以及儿歌中用红色标出的音节都是学过的，可以让学生进行自主学习。

这些音节在这里多次出现，其实是创设了一定的语言环境，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，熟练拼读音节；又是让学生将刚刚学到的拼音知识及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；同时，通过阅读这些充满童趣的内容，激发学习拼音的兴趣，获得一种成就感，也使学生提早进入了阅读。

二、快乐游戏学习拼音。

汉语拼音比较抽象，只让学生拼读音节是很无味的，而且时间一长注意力就要分散，效果也不好。

对于初入学的儿童，应该把学习和游戏结合起来，那结果就大不一样了，因为游戏是幼儿的基本活动。

情趣教学，乐中求知——汉语拼音教学点滴体会《语文课程标准》对汉语拼音教学目标的表述是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。

”这就启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动。

因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。

一、寓教于乐“玩中学”1.儿歌法。

根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

自编歌诀，增加学生求知乐趣。

根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，既纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。

如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说、记一记：张大嘴巴a a a ，拢圆嘴巴o o o ，扁扁嘴吧e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t”等等。

这些儿歌读起来朗朗上口，易于学生识记，对于我们的教学、孩子的记忆也有很大的帮助。

2.辨析法。

像bd、pq、ft、nh、mn 这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形。

如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体。

然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。

边演示边教学生说“左拳b，右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。

左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。

“玩中学，学中玩”——在快乐中学习汉语拼音汉语拼音是小学基础学科中最基础的知识。

是语文教学中的主要内容，是帮助识字，学习普通话的有效工具。

新的语文教学大纲中指出：学会汉语拼音的声母、韵母，声调整体认读音节，并正确书写，熟记〈汉语拼音字母表〉。

汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，对于初学的学生在学习上有一定的困难，因此，如何有效地培养学生的学习兴趣，让他们掌握汉语拼音并懂得运用。

现谈谈本人在教学中的体会。

1、学习掌握韵母规律韵母它分为单韵母，复韵母，鼻韵母三个类型，韵母是学习音节的规律，在复韵母是六个单韵母组成下，它们难区分，容易混淆，例如：复韵母：“iu”和“ui”“ei”和“ie”，就是一个例子。

学生在学习完后易忘，易乱，学而不透，因而，让学生掌握，吃透韵母，就要让学生在学习中认真掌握六个单韵母,会读会背，会默写。

“以学为本”，顾名思义要学精、吃透，比如：我在教学汉语拼音六个单韵母时，采用了儿歌引路，激发学习兴趣探求思路，培养创新意识。

为了让学生轻轻松松掌握六个单韵母的口形和记住读音，编出顺口溜儿歌。

如：嘴巴张大a a a ；圆圆嘴巴o o o ；扁扁嘴巴e e e ；牙齿对齐i i i ；小嘴突出u u u ；小鱼吐泡üüü。

利用儿歌引趣的思路引发学生的学习兴趣，求知欲望，使学生的记忆深刻，提高了学习认识、认读单韵母的能力,而琅琅上口的儿歌给教学过程平添了色彩，给学生增添了学习知识的兴趣。

对所学知识记忆犹新。

2、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。

如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。

制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。

然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。

汉语拼音愉快教学初探(网友来稿) pi、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

⒎拼写规律小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。

⒏两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

⒐三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

⒑书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

经验告诉我们，拼读、给音节加声调符号等，是汉语拼音阶段教学的重点，也是学生掌握的难点。

针对这些重难点根据儿童的认知规律，我采用形象直观表演等方法寓教于乐，化难为易，既加深了学生的印象，又提高了学习效率。

如：i的标调规则（故事概）：a o e每个人都有四顶帽子（一、二、三、四声），妹妹小i非常羡慕，她也想戴上帽子美一美，可是i的头上扎了个蝴蝶结，怎么也不能戴帽子。

怎么办呢？i决定戴帽子的时候，就把蝴蝶结摘下来，不戴帽子的时候再把蝴蝶结扎上。

j q x和ü相拼的省略规则（情境表演剧）：有一天，小熊愚愚（ü）见到了好朋友j q x，他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，戴着墨镜和别人握手是不礼貌的。

于是，小熊愚愚（ü）摘下墨镜（表示去掉ü上的两点）再和j q x握手。

苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。

”如果说通过诱因刺激，运用“情境图”、“语境歌”等形式使学生摆脱了强记、死记，调动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，从感性走向理性，循序渐进地向高层次发展。

三、巩固训练，发展兴趣——课已终，趣未了。

一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。

浅谈汉语拼音教学中的快乐教学摘要：快乐教学是以充分调动学生内在的积极性为根本出发点，以提高学生素质为最终目的。

它倡导学生在愉快的气氛中学习，强调知、情互促，使学生真正成为学习的主人，从而得到全面发展。

快乐教学关键要讲究一个“活”字，突出一个“乐”字，让学生学在乐中，乐在学中。

关键词：小学语文汉语拼音快乐教学一、从导入新课去求乐良好的开端是成功的一半。

兴趣是最好的老师，学生只有一开始就对学习产生浓厚的兴趣才能积极主动地投入学习中，所以我在教学中特别注重在新课一开始就去调动学生学习的积极性和学习欲望。

首先我注意表扬坐姿正、注意力集中的、精神好的同学，学生一听心里美滋滋的，然后我趁热用讲故事法、游戏法、多媒体辅助法等教学方法导入新的知识，激起学生想学的欲望。

二、从课本资源中挖乐1.插图记忆法。

在一年级的语文课本中每个汉语拼音的旁边都配了精美的插图，在教学中要充分运用插图进行教学从而激起学生乐学的欲望。

如在教学单韵母O时，我指着课本上的插图问：“这是什么动物？”“公鸡。

”学生高兴地回答。

公鸡是怎样打鸣的？（生活在农村的孩子都懂得公鸡是怎样打鸣的。

）学生兴趣盎然地学着公鸡打鸣的声音（喔、喔、喔）。

我相机出示卡片O点拨说：“公鸡打鸣时发出喔、喔、喔的音就是今天我们要学的字母O的读音。

读O时嘴巴的形状是怎样的呢？”要求学生边读边体会，最后都能准确说出读O时口形是圆圆的，字母O就这样声形并茂地被学生识记住了。

2.用儿歌记忆法。

在教学中，我常常背些儿歌给学生们听，其效果甚好。

现在新版语文教科书汉语拼音部分每课都编排了一道儿歌。

如在教学ang、eng、ing、ong时，我先教学生朗读课文中的儿歌（池塘是青蛙的房子、草地是虫儿的房子，大树是小鸟的房子，山峰是雄鹰的房子。

），很快学生就能把儿歌琅琅上口地背诵出来。

然后我用卡片出示ing让学生在儿歌中找出含有ing的音节（ying),我们把雄鹰的“鹰”字读得又轻又短就是后鼻韵母ing的读音。

乐中学学中乐——拼音教学浅说
张大云
【期刊名称】《教学月刊：小学版（数学）》
【年(卷),期】2002(0)6
【总页数】2页(P17-18)
【关键词】拼音教学;小学;语文教学;教学方法;教学手段
【作者】张大云
【作者单位】浙江省青田县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.21
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经 验 交 流都市家教　294【摘　要】京津冀协同发展有利于增强区域发展动力、缩小地区差距、落实国家区域战略和培育具有国际竞争力的城市群。

但回顾京津冀近四十年的合作历程，可以发现京津冀协同发展并未取得预期效果，区域一体化还处于从市场一体化向产业一体化迈进的阶段，区域空间结构呈现典型的“中心—外围”特征。

区域发展不平衡、生态环境问题突出、行政区经济和缺乏区际协调机制是制约京津冀协同发展的关键原因。

【关键词】京津冀；协同发展；困境；区域协调发展；一体化京津冀协同发展并不是一个全新的概念，早在1976年，原国家计划委员会就组织了京津唐国土规划课题研究。

随后，国家有关部门又提出过“大北京”“首都经济圈”“环渤海经济圈”“京津冀都市圈”“环首都绿色经济圈”等概念。

[1]但迄今为止，京津冀协同发展始终未能取得实质性进展，更谈不上实现预期效果。

[2]目前京津冀协同发展已上升为国家战略，有望取得重大突破。

在此背景下，深入探讨京津冀协同发展面临的问题，为京津冀一体化顺利推进提供切实可行的政策建议和制度保障，具有重要的现实意义。

但是，京津冀协同发展依然面临着一些问题亟待解决。

一、区域发展不平衡京津冀地区以占全国1.9%的国土面积、8%的人口，在2013年创造了全国10.9%的国内生产总值，是我国最具发展潜力的经济增长极。

但在区域内部，地区间的发展差距巨大，存在着明显的“中心—外围”二元经济结构。

其中，北京和天津占据“中心”地位，而河北省则处于“外围”。

从工业化阶段来看，北京已经进入后工业化阶段，天津处于工业化后期阶段，河北则仍处于工业化中期阶段。

北京和天津对河北的要素单向吸附，导致对河北的辐射带动效应有限。

论京津冀协同发展存在的困境山东科技大学　许迎讯【摘　要】汉语拼音是小学语文的重要教学内容，为了在有限的课堂教学中提高学生学习拼音的效率，教师通过教材内容进行整合，以兴趣来激发学生学习、在愉悦的氛围中寻求知识，把拼音的教学融入到图画和儿歌中、游戏中、生活经验中。

1、让学生在乐中学。

汉语拼音的学习是枯燥乏味的，为了能让学生在乐中学，在学中乐，在教学中我创设轻松有趣的学习氛围，以儿歌、游戏等贯穿教学始终，同时灵活运用多媒体，使，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，使其注意力集中，还有助于课堂秩序的掌控。

2、鼓励学生自主思考。

课堂是学生的舞台，是学生发挥想象力、创造力的地方，课上，我让学生通过观察图片，细听读音，以及分析字形等自编儿歌，以此同时也能够培养学生的观察能力、探究能力。

同时，并给与学生自我展示的机会，让学生当小老师。

在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正。

从整体来看，学生掌握的较好。

在此基础之上，我马上让学生读出了yuan的四声，学生回答非常踊跃，并轻松地完成了四声组词。

当学生的注意力不是很集中的时候，我采用了新的刺激方式来进行教学这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。

也通过这个游戏，帮助了学生对本节课所学知识的巩固。

本节课是一年级前鼻韵母的教学，针对一年级学生年龄小的特点。

结合《课标》的要求和建议，我准备了较多的手工教具，希望力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，更加生动、形象、自然贴切、形成轻松的课堂气氛。

让学生在丰富多彩的活动中正确认读字母，学会拼读。

整节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用拼音王国的拼音朋友开火车来到班上作为复习导入这一环节，让学生带着愉悦的心情主动积极且有秩序的进行旧知的复习，再通过火车邀请小朋友去认识新朋友的特殊情境来作为本课线索贯穿始终进行教学，教学中利用课图情境与拼音王国发生的各种与气象站有关的小故事结合的方法来讲授新课，韵母un ün的教学中，重点是让学生掌握un ün的发音。

在教学时，我以国王为气象员写儿歌作为把握韵母发音和课文内容的对接的纽链，通过儿歌再让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起。

乐中求学，学中求趣摘要：本文认为汉语拼音是小学低年级语文教学的重难点，笔者根据自己的教学实践经验探索出：“乐中求学，学中求趣”的有效方法。

关键词：小学语文汉语拼音教学策略在长期的教学实践中笔者发现，拼音教学不仅是小学低年级语文教学的重点，更是一个难点。

如果学生的拼音学得不够扎实，将直接影响学生的普通话水平和他（她）升入其他年级后自主识字能力。

一年级的拼音学习只有6个星期，也就是一个半月的时间。

如何在短暂的时间内抓好高效的拼音学习，可以尝试从以下几个方面做起。

1 趣教趣学《语文课程标准》在教学建议中提到：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

从这句话我们不难看出，汉语拼音教学要抓住一个“趣”字。

老师教得有趣，学生学得有趣，化难为易，化繁为简。

怎样让拼音教学变得有趣，让学生学起来兴趣盎然呢？教学中可以按照课程标准的教学建议，以活动和游戏为主。

手舞足蹈。

一年级孩子年龄小，好动，善模仿。

为了充分利用这一点，笔者借鉴了美国早教专家对幼儿手语的研究与开发，把手语用到拼音教学中。

在教学字母的时候，为了让学生记住字母的字形，笔者常常让学生用自己的手或者肢体来摆放字母的形状。

比如教学“b”的时候，笔者就问学生如何用你手摆出“b”呢？学生纷纷伸出两只手，左手数着，掌心向右，右手拢成半圆，和左手靠在一起，一个“b”就出现了。

还有的孩子用自己的腿摆出“b”的造型，还有的孩子和别人合作，一个孩子站直是竖，另一个孩子弯腰成半圆。

教室里各种各样的“b”出来，学生兴奋不已。

此时，声母“b”的形状也牢牢记在学生的心里的。

这个游戏比让学生念顺口溜——右下半圆bbb要好记得多。

这个“手舞足蹈”的游戏可以用在各个字母教学中，相信你的课堂上学生一定能给你一个惊喜。

找朋友。

这个游戏就是在教学的时候让孩子戴着拼音头饰来学习和做游戏。

此游戏适合声母韵母的拼读教学。

如拼读“zhān”时，先让“zh”跑到台上，说：“小朋友，我是zh，谁来和我做朋友？”接下来“ān”跑上来，说：“我是ān,我来和你做朋友，请把我们拼出来”接下来，学生就会快乐地拼出“zhān”这个音节。

趣字当头乐中求知——汉语拼音教学谈以下是关于趣字当头乐中求知——汉语拼音教学谈，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

汉语拼音是识字的拐棍。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、趣味情境“图与歌”生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。

汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。

苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。

”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。

”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。

小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。

另外，借助形象的图画和·琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。

教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。

”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。

二、乐中求知“学与玩”拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。

快乐课堂拼音教学初探快乐课堂拼音教学初探拼音作为一个基础的语言工具，在小学语文教育中占据着非常重要的位置。

众所周知，拼音在语文学习的初期是必不可少的学习内容之一，而拼音教学的是否得当，对学生后期的语文学习会影响极大。

因此，如何在学生的初学阶段就打好拼音基础，让学生在更早的时候掌握拼音，是每一位语文教育者都需要思考的问题。

传统的拼音教学方式主要采用“看写结合”、“写听结合”的教学方法，但这种方法有些乏味，学生可能会感到枯燥乏味。

因此，一些教育机构开始尝试新颖有趣的教学方式，更好地吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，其中“快乐课堂”拼音教学方式备受瞩目。

快乐课堂是一种以游戏和竞赛为主导的教学方式，激发学生的兴趣，使学生在快乐中完成语言学习。

快乐课堂拼音教学运用五大特点：趣味性、实用性、科学性、适应性和规范性。

这种教学方式的特点有以下几个方面。

一、趣味性快乐课堂拼音教学与传统的拼音教学方式不同，将教育活动变成了游戏，增加了互动性和参与感。

让学生更容易吸收知识，并在体验游戏乐趣和完成闯关等互动过程中获得满足感。

这些元素可以在思考、动手、游戏、解谜和互动等活动中体验到。

二、实用性快乐课堂拼音教学注重拼音知识的实用性，在拼音教学上不仅注重学生在识读拼音的正确性，更重要的是注重学生对拼音的应用能力，建立为学习汉字做好铺垫的拼音知识。

三、科学性快乐课堂拼音教学内容严谨、科技感十足，体现了语言学与教育学的科学结合，为学生创造了多方面、多元化的学习空间，丰富了教师和学生的教学和学习资源。

四、适应性快乐课堂拼音教学以学生为中心，充分尊重学生自身兴趣和特点，适应学生的学习方式和优势，同时强化针对性教学和个性化教育。

五、规范性快乐课堂拼音教学规范、有序，遵循教学计划和科目体系，保证拼音知识的教学顺序和层次的正确性，使学生形成透彻的拼音认识。

快乐课堂拼音教学活动主要包括幼教授课、儿童拼音课程、拼音夏令营、拼音比赛、交互及挑战等活动。