快快乐乐学拼音法

语文（心得）之快快乐乐学拼音语文论文之快欢乐乐学拼音对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，假如老师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。

因此，我把汉语拼音教学与童话、嬉戏结合起来，同学便学得好玩、主动。

一、在童话的王国里学拼音儿童都宠爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。

1、使用童话语言。

对于一班级同学来说，老师使用童话语言能使他们感到亲切。

如教学标调规章时，我变了这样一首童谣老大最最大，老二老二，老大不在我最大，老三老三，不在我最大，双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟。

这样教同学爱好浓，他们很快就学会了标调。

2、编童话故事。

利用编童话故事进行拼音教学，能使同学把学问记得更牢。

（1）记拼音规章时编故事。

在教学ü遇到，去掉两点还读ü的拼写规章时，我编了这样一个童话故事有一天，小熊愚愚（ü）见到了好伴侣。

他兴奋极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我带着墨镜和别人拉手是不礼貌的。

于是小熊连忙摘下墨镜，先和拉拉手（板书—ü—），再和拉拉手（板书—ü—），最终和拉拉手（板书—ü—）。

通过这样富有情趣的教学，同学就坚固地把握了与ü相拼时，ü上两点省略的规章。

（2）整体认读音节中编童话故事。

汉语拼音的整体认读音节是教学的难点因此，我编了这样一个故事有一天，ü三个小伴侣要出去玩，可是他们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢？他们就请大、大来带路。

大带着小一块走（板书）大带着小一块儿走（板书）。

可是小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。

大观察了，忙说“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。

”小ü兴奋地把眼泪擦得干洁净净，拉着大姐姐一块儿走（板书）。

于是，大带着小和小ü，大带着小高兴奋兴地出去玩了。

枯燥拼音快乐学汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。

《语文课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我的方法是：一、激发兴趣，授之以渔。

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。

如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。

如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。

教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。

接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。

用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、分散难点，学以致用。

１. 分散难点，先记住音，后认读形。

第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。

我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。

三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。

这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。

２. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。

实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。

三、借箭儿歌，字音结合。

激发兴趣快乐学拼音作者：侯学君来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第04期《小学语文新课程标准》中提出汉语拼音是学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具。

而拼音教学是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，让孩子快快乐乐地学会拼音呢？我觉得在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件，讲故事学儿歌、表演等手段，激发学生学习兴趣，把学生带入快乐的学习拼音情境中，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。

要想上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、编儿歌、故事学习拼音一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。

教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。

”引导学生掌握拼音发音和字形。

在拼音教学中还要鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形。

如“左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”。

让学生积极参与教学中，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”小淘气，见了“ü”眼就挖去。

只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

在教标声调符号时，教儿歌a、o、e，i、u、ü，好比六个亲兄弟，老大在把花戴，老大不在老二戴，老二不在找老三，老四老五一起来，谁在后面给谁戴，其他都不在，就给老六戴。

快乐学拼音作者：宋通粼来源：《外语学法教法研究》2014年第05期【摘要】一年级的孩子学习拼音，不能死板，要快乐学习，让他们在轻松愉快的情境中积极主动地学习，把枯燥的拼音学习变得生动有趣，使学生的学习事半功倍。

可用游戏教学法、儿歌教学法、形象教学法、编故事教学法。

【关键词】快乐学拼音游戏儿歌形象编故事【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0174-01汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。

但是，汉语拼音又是抽象和枯燥的符号，学生学起来枯燥乏味，学习起来难度较大。

怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级老师所面临的问题，在教学实践中，我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。

通过实践，我发现，不能古板地从发音方法上去教，不能让学生死记硬背，这样，收效甚微，会让学生产生厌学情绪，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或应用生动的语言、形象的动作、栩栩如生的表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、游戏教学法儿童永远是生活在游戏中的。

低年级学生喜欢做游戏，把学习汉语拼音与游戏结合起来是一个事半功倍的好办法。

（一）找朋友。

在学习声母、韵母、拼读音节时都可以用。

如学声母时，把声母卡片放在讲桌上，教师读声母，让学生上台去找出来，然后，举起来全班一起读；学习韵母时也像学习声母一样做；学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调的韵母，然后组合起来拼读。

通过这些游戏，学生兴趣很高。

（二）猜谜语。

小学生都爱猜谜语，谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。

如学习“雨”时，让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。

快乐学拼音【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。

而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。

怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。

【关键词】快乐拼音一、在游戏中快乐学拼音。

现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“aiei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。

”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。

教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。

为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。

每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

读定力”，有助于改变学生“三心二意，漫不经心”的状况：一是看读书时的专心程度，心静则定力强；二是看在规划的读书时间里有没有被其他事情（如电脑、电视、游戏、闲谈等）干扰或吸引而转移注意力甚至将既定读书时间挪作它用，能排除干扰者则阅读定力强；三是看能否坚持，读书贵在坚持，能坚持的人阅读定力强。

比阅读定力虽然难以实际操作，但给学生的却是一种范式，一种引领，一种追求。

（3）比“活读活用”。

不信书不能提高境界，光信书不如无书。

读书的目的应是借鉴别人的成果，培养自己的性格，塑造自己的灵魂，滋养自己的心灵。

比“活读活用”，主要是用书中的智慧照亮生活的道路。

“欲穷千里目，须读五车书”，这是一位同学改写的阐述读书重要性的读书心得，改得多好。

“邻家小女多奇志，不爱红楼爱水浒。

”则生动地描绘了同桌女生对《水浒传》的喜爱程度。

遇到这些活学活用的例子，如借用名人名言劝学节俭，用书中所学的知识写作文，解决生活难题等等，教师应及时表扬，鼓励“读以致用”。

（作者单位：江苏省连云港市海州湾小学）教学研究问题探讨简单教拼音快乐学拼音○韦玲每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。

汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。

新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。

汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。

但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。

一、简单教拼音1.模仿发音。

学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。

所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。

汉语拼音快乐学习法激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。

1、猜谜语好的谜语会让学生学起来事半功倍。

如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我使用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。

如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。

”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。

”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。

天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。

”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提升，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。

2、做游戏在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。

比如在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我让学生戴上头饰做游戏。

请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。

”然后让学生在四人小组中实行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！3、编儿歌编儿歌对于易混淆的字母，协助他们易于记忆。

比如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。

4、创情境。

比如教学ai ei ui时，我编了以下几个故事①今天老师发下了第一单元的测试卷，你的同桌成绩退步了，他低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了??”（你会怎样安慰他呢？）小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟??”（你会怎么做？）②“拔萝卜、拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜??”（我们来演一演吧！）小红看了一个早上的电视，到了吃午饭的时候，妈妈叫了她好几次，她才答应：“ei——来了！”（小红真不像话！）你的同桌漏了一本书在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是XX吗？你的书漏在我家里了，请你有空过来拿吧！”妈妈请你打个电话给爸爸，问他今晚是否回家吃饭。

学习拼音最快的方法汉语拼音是学习语文的基础，是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。

那么，拼音在学习上有什么方法呢接下来，小编就和大家分享学习拼音最快的方法，希望对大家有帮助!1、观图法。

语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。

整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。

在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。

通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。

所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

2、实物帮助法。

用实物来记忆某些字母的音和形。

例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。

拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。

又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。

把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

3、学动物鸣叫法。

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。

如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。

还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。

同学们一边做有趣的表演，记住了“ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

4、手指操练法。

手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。

如：左手拇指和食指一弯就成o。

松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。

可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

怎样使一年级学生快快乐乐地学会拼音作者：陈文威来源：《新一代》2012年第02期摘要：让孩子们快快乐乐地掌握那些枯燥乏味的拼音，首先就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

其次在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触拼音，就建立起愉悦的心理体验。

课内外学用结合，以课堂教学中学到的拼音知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业，巩固学习成果。

关键词：快乐学拼音；生动的教学方法；愉悦的心理体验中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0116-02汉字渊源流长、博大精深。

而能真正引领、通识汉字的钥匙—则是汉语拼音。

只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。

但因为拼音字母比较抽象，是小学教学的第一道难关，往往学生学起来枯燥乏味。

怎样使一年级学生快快乐乐地学会拼音呢？从儿童心理发展特点来看，一年级学生年龄小，生性好动，在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

注意力不能持久，容易被新颖的刺激所吸引。

因此，要让孩子们快快乐乐地掌握那些枯燥乏味的拼音，首先就必须采用直观、形象、生动的教学方法：一、情景图学拼音《小学语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

新的人教版实验教材，每课都配有生动有趣的图画，大部分是直接表音或表形的，又多是儿童熟知的事物。

如教学j、q、x等字母时，先出示鸡、汽球、西瓜等彩色图片，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。

这样，学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知，使插图的表音或表形作用得到充分发挥，学生自然地被带入新的学习气氛中。

二、故事情节学拼音生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。

学拼音时，通过故事的讲述，吸引孩子们的注意力，让其如痴如醉，进入整个故事，让他们在轻松愉快中跟拼音交朋友。

小学一年级语文快快乐乐学《b p m f》教案-小学一年级语文教案本课配有字母、音节相对应的10幅图。

这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。

图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。

教学图1时，我提问：①图上画着什么？（一个小姑娘在听广播。

）学生说图意时，着重听播”的发音是否正确，然后指导学生用听广播”练习说话，在说中感知b”的发音。

②字母b”和图中的什么相像，相像在什么地方？（b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。

）借助实物感知字形。

③用顺口溜来帮助学生记忆：右下半圆bbb”。

用同样的方法教学pmf三个声母（图2—图4），其中f”的发音是教学的重点。

我通过让学生反复读佛像”这个词语，感悟fo”的正确发音。

图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。

我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。

提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。

）②他们在做什么？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。

）③教师示范拼读b—a→ba。

④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。

图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。

①复习a、o、e 的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

②引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。

如：b—ā→bā，猪八戒；b—á→bá，拔萝卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大坝。

让一年级学生快乐学拼音汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得好坏，对今后的语文学习至关重要。

农村一年级学生，由于受到的学前教育的水平不同，拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。

如何让一年级的学生在快乐中学习拼音，值得我们去思考和探索。

一、遵循客观规律，选择科学教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在差异，这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱，容易被新颖的事物所吸引。

因此，要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂时，能够建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习会有积极的影响。

在教学单个拼音字母时，要让学生用心听教师的发音，仔细看教师口型的变化，然后自己去尝试发音，去体会发音的过程，探索发音的方法，在已熟悉的知识上，找到新的未知点。

二、丰富课堂教学，选择恰当教学方法1.游戏。

游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成学生非常喜爱的事，这符合一年级学生的心理特点，能使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“i ei ui”时，教师可以带学生玩一个“打电话”的游戏，让两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小i，你是谁？”“ui ui ui，你是小i，我是小ei。

”这样，学生通过玩游戏，实现了反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2.儿歌。

儿歌因其朗朗上口、通俗易懂的特点，受到了学生的喜爱。

在教学中，教师应紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。

例如，在学习“ o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大 ?唬?嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

幼儿园拼音儿歌顺口溜在幼儿园里，孩子们的学习五花八门，其中拼音是他们学习语文的第一步。

为了帮助孩子们快速掌握拼音知识，老师们经常使用儿歌和顺口溜来引导孩子们学习。

这些儿歌和顺口溜不仅简单易懂，还富有趣味性，成为孩子们学习拼音的好伙伴。

一、拼音儿歌1. 好好学习拼拼音，天天向上读又读，A、O、E、I、U，还有Y相伴在你身边。

B、P、M、F、D，G、K、H、J也要会。

Ch、Sh、Zh还有R，Z、C、S你都不怕。

Xi、Ci、Si共相连，Ni、Huang、Bing还有Zhen。

好好学习拼拼音，天天向上让我们前进。

这首儿歌的编排非常巧妙，将拼音字母进行了分类，让孩子们在学习的过程中能够更好地记忆。

例如，前四句歌词介绍了元音字母A、O、E、I、U和辅音字母B、P、M、F、D、G、K、H、J的发音；后面的歌词介绍了Ch、Sh、Zh、R、Z、C、S、Xi、Ci、Si等字母的发音。

2. 拼音儿歌来了，手拉手学一学。

啊，字母A，很开心的呢，音色很特别，嘴巴张得宽。

啊，字母O，像一个大圈圈，念起来好快乐，嘴巴要张开。

啊，字母E，嘴巴打开闭，音色萌萌哒，学起来不难。

啊，字母I，像一个小鸟，嘴巴呗O型，音色很好听。

啊，字母U，嘴巴做个弯，音色有变调，学起来都不难。

这首儿歌通过形象、生动的描述和互动的方式，让孩子们更容易理解和掌握字母的发音。

孩子们可以跟着儿歌中的动作，将嘴巴张开或闭上，模仿字母的发音，加深记忆。

二、顺口溜1. 大象虽然长鼻子，但是不会发声哦。

记住X的发音，鼻尖不需要露。

这是一个简短而有趣的顺口溜，通过描述大象长鼻子的外貌特征，引导孩子们理解并记忆字母X的发音。

2. 和蟑螂打招呼，Z的发音是“嗞嗞”。

嘴唇闭上唠唠嗑，又轻又简单。

这个顺口溜通过蟑螂的嗞嗞声音，生动地描绘了Z的发音特点。

孩子们可以跟着儿歌中的描述，模仿嘴唇闭上的动作，理解字母Z的发音。

3. 小松鼠嘴巴圆，不敢声音发挥。

记住S的发音，小声才是精彩。

幼儿巧学拼音口诀幼儿巧学拼音的口诀一、两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

例如：“a”，不可以和j、q、_组成音节，中间要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

三、韵母〔单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个〕复韵母9个复韵母，真有趣，两个单韵在一起。

说前音，念后音，快速滑过变新音。

记住字形读音〔形象记忆〕aiaiaia+i阿姨和我比高矮。

eieieie+i白鹅穿衣天上飞。

uiuiuiu+i我穿大衣要喝水。

aoaoaoa+o阿姨爱穿花棉袄。

ouououo+u大海上空飞海鸥。

iuiuiui+u邮筒前面把信邮。

ieieiei+e野鹅早餐吃树叶。

üeüeüeü+e小鱼骑鹅去访月。

ererere+r野鹅有个小小耳。

〔注：独立自成音节，不和任何声母相拼。

〕鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

前鼻韵母：5个ananana+n阿姨登上天安门。

enenene+n白鹅门前把铃摁。

ininini+n穿衣出门笑吟吟。

unununu+n乌鸦门前修车轮。

ünününü+n小鱼撞门头发晕。

后鼻韵母：4个anganganga+ng阿姨走路头高昂。

engengenge+ng白鹅唱歌哼哼哼。

ingingingi+ng一件花衣送老鹰。

ongongong0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节16个zhchshrzcs自成音节后加i。

yiwuyu一无雨，yeyueyuan夜月圆，yinyunying隐云影。

五、拼写规律小ü有礼貌，见了jq_，要脱帽。

小ü见大y，去掉两点还读ü。

ü拼n和l，两点省不得。

六、书写规那么四线三格记心间，拼音字母住里边。

腔调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它局部在中格。

幼儿园拼音儿歌顺口溜小朋友们刚接触拼音时，可能会觉得有些困难和枯燥。

但别担心，有趣的拼音儿歌顺口溜来帮忙啦！这些充满童趣的儿歌顺口溜，能让小朋友们在欢快的氛围中轻松学习拼音。

“张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。

牙齿对齐 i i i，嘴巴突出 u u u，像吹笛子 ü ü ü。

”这一首顺口溜，是不是很形象地描绘出了单韵母的发音特点呢？小朋友们一边念，一边模仿着发音的口型，很快就能记住啦。

“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

”这简单的口诀能帮助小朋友们理解声调的变化。

就像坐滑梯一样，一声是直直的滑梯，二声是往上扬的滑梯，三声是先下坡再上坡的滑梯，四声是直接冲下去的滑梯。

“b 像收音机，收听广播 b b b 。

p 像小旗，迎风飘扬 p p p 。

m 像两个门洞，摸摸脑袋 m m m 。

f 像拐杖，爷爷拄着 f f f 。

”通过这样生动的描述，声母 b、p、m、f 就变得容易记住啦。

“d 像马蹄，跑得飞快 d d d 。

t 像雨伞把儿，弯弯翘起 t t t 。

n 像一扇门，进进出出 n n n 。

l 像一根小棒，快乐玩耍 l l l 。

”小朋友们可以想象着马蹄声、雨伞把儿、门和小棒的样子，来记住这些声母。

“g 像 9 字弯弯腰，哥哥写字 g g g 。

k 像蝌蚪，快乐游泳 k k k 。

h 像椅子，稳稳坐着 h h h 。

”看到 9 字、蝌蚪和椅子，是不是一下子就想起了 g、k、h 呢？“j 像小鸡，尖尖嘴巴 j j j 。

q 像气球，圆圆肚子 q q q 。

x 像西瓜，切切两半 x x x 。

”小鸡、气球和西瓜都是小朋友们熟悉的东西，用它们来记忆拼音，有趣又有效。

“z 像个 2 字 z z z ，c 像刺猬 c c c ，s 像春蚕吐丝 s s s 。

”数字 2、刺猬和春蚕，都能让小朋友们快速记住 z、c、s 的样子和发音。

“zh ch sh r ，是四兄弟，一起学习真有趣。

一年级怎样教孩子快速学拼音汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，也是小学必学的课程，所以家长帮助孩子学好拼音很有必要。

以下是店铺分享给大家的教孩子快速学拼音的方法，希望可以帮到你!教孩子快速学拼音的方法一、借助情境，简简单单学发音。

“语音为口耳之学”。

学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。

这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。

针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音。

1.在语境中学会字母发音。

“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。

我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。

如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。

然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。

大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。

告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。

2.在模仿中领悟发音要领。

情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。

“说十遍不如做一遍。

”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形;仔细地“听”──听清字母的准确发音;大声地“读”──模仿教师，自己练读;积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。

快快乐乐学拼音孩子进入一年级后，最先学习的就是汉语拼音，鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。

因此，笔者根据多年的小学语文教学经验，从以下几个方面来进行探讨：一、创设语言环境我认为要让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。

例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的现象用一两句话说出来。

孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像麦当劳的门，我要进去吃麦当劳”。

由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。

可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。

二、将游戏引进课堂现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。

在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械地朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。

面对这种情况我想方设法把游戏引入课堂，争取让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生都参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。

化整为零——快快乐乐学拼音法2. 分散难点，先记住音，后认读形。

第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。

我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。

三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。

这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。

3. 根据记忆规律，增加复现机会。

学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。

教师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复巩固，在学生还没遗忘之前，及时复习巩固。

例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。

第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。

这样反复的次数多了，学生记得更牢了。

4. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。

实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。

这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。

除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，提高效率。

每次拼音教学虽仅10分钟，但教学的重点突出，目标单一，便于把握。

教学时分秒必争，效率很高。

2．有利于反复巩固。

拼音教学时间分散于12周内，难点分散了，复习机会增加了，学生易牢固掌握。

3．有利于拼音与识字有机结合。

由于实验班学生是边学拼音边学汉字的，所以学生学会了拼读音节，马上就能在实验教材中运用已学的拼音技能认读汉字。

两者有机结合，使学生在拼音技能的运用过程中逐渐达到熟练掌握。

如何快快乐乐学习汉语拼音“兴趣是最好的老师”。

情趣是学习者内在的动力，是提高学习效率的重要手段，是真正意义上的减负。

教师充分利用自己的一双慧眼，密切结合学生年龄特点，运用多媒体教学手段，注重跨学科的学习，积极开发教材资源，促进学生在情趣中快快乐乐地学习汉语拼音，使学生爱学、会学、乐学。

一、多媒体手段的运用——快乐感悟多媒体现代教学手段以其动感的画面、鲜明的色彩和悦耳的声音，促使学生多种感官积极参与学习全过程，深受学生的喜爱。

1、分步出示画面低年级教材图文并茂，色彩鲜艳，一本教材犹如一本画册，给人美的享受。

本课教学的情境图，教师分步出示。

先展现的是中秋节的夜晚，一轮明月高悬空中。

让学生重点观察什么时间，从哪儿看出来的？接着出示下半部分，妈妈讲故事，孩儿静静听。

让学生重点观察谁在干什么？最后上下联想，这是一个什么夜？学生通过月饼和圆月推断出这是个特殊的日子——中秋夜。

这样分步出示图画，改变了挂图整幅出示时的令人目不暇接之感，让学生抓住重点，前后联系，逻辑推理，训练了学生的观察、思维和想象能力。

2、展示动态效果挂图给人静止的感觉。

而注意的规律告诉我们动态的比静止的更能引起人们的注意。

于是，在教学ie的四声时，让学生说说《标调歌》，然后给音节标上四声，学生读一个音节标一下声调，学生爱读第几声就标第几声，这样灵活随机的标调更让学生集中注意力，进入紧张愉快的学习之中。

当教到ie变整体认读音节ye时，通过i的闪烁效果变为y，成整体认读音节ye。

边看边听故事，学生身临其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。

yue的音节变化也是如此。

运用动态的效果引起学生注意，刺激学生的眼睛，更好地认准、读准字母和音节。

3、播放有趣音响一个调儿，一种音色，要让一年级学生听40分钟，准会给学生带来劳累。

通过播放有趣的音响，激发学生学习兴趣，快快乐乐学习汉语拼音。

那童真童声的语境歌，那（ok！你读对了！sory!你读错了）设置的评价语，还有那一阵阵热烈的鼓掌声和一片片惋惜的叹气声，都能引起学生的注意，刺激学生的耳朵，让学生喜出望外，高涨学习热情。