田田荷叶——设计作品解析

中班主题有趣的梦教案反思1、中班主题有趣的梦教案反思活动目标：1.学会“绿茵茵的”“田田的”“晶莹的”等形容词，知道绿色是环保色。

2.初步理解散文诗的内容，理解角色与绿色的关系，尝试用xx梦到了xx进行仿编诗句。

3.体验散文诗优美恬静的意境，表达对绿色的热爱。

4.能够自由发挥想象力，在小组面前大胆发言。

5.鼓励孩子大胆猜、说、动。

活动重难点：理解散文诗内容，学会好词“绿茵茵的”“田田的”“晶莹的”等形容词感受诗歌优美的意境。

理解角色与绿色的关系，尝试用xx梦到了xx,……进行仿编诗句。

活动准备：1.幼儿有寻找绿色的经验，对生活中的绿色有所了解;2.《绿色的梦》课件活动过程：一、以谈话方式导入梦境，激发兴趣小朋友们，看这幅图是什么时候呢?(晚上)晚上你们做过有趣的梦吗?做过什么梦?二、完整播放散文诗一遍，提问谁做了绿色的梦?1.这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦，听听这个梦里出现了谁?它们都梦见了什么?2.完整播放散文诗后，教师提问，幼儿回答，谁做梦了，做的什么样的绿色的梦?第三，结合课件，再次欣赏散文诗。

1.出示课件。

小兔子梦到了什么?它为什么会梦到绿茵茵的草地呢?绿茵茵的草地美不美?2.出示课件。

青蛙梦到了什么?想干什么?绿绿的荷叶美吗?青蛙梦到了绿绿的荷叶。

田田的荷叶看不到边，青蛙等着他的朋友小金鱼。

3.出示课件。

瓢虫梦到了什么?它在梦中干什么?这个梦美吗4.出示课件。

小溪流梦到了什么?它在梦中干什么?晶莹的露珠里有什么呢?喜欢晶莹的露珠吗?这个梦美吗?.5. 出示课件。

种子梦到了什么?你们看出他喜欢什么了吗?(绿色)6.出示课件。

孩子梦到了什么?你们看出他喜欢什么了吗?(绿色)4.你为什么喜欢绿色？你为什么喜欢绿色？为了表示人物和梦想的对应关系，你知道绿色是一种环保的颜色。

1.根据幼儿的回答，教师逐一给幼儿结合图片，以表现角色和梦境之间的对应关系。

如小兔子——绿草地，青蛙——荷叶，瓢虫——树叶，小溪流——大山，种子——嫩芽，孩子——绿岛。

《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇教育教学中还需要注重评估与反馈，及时获取学生的学习反馈和意见，改善教师的教学方式和管理水平。

现在随着小编一起往下看看荷塘月色教学设计和教学反思，希望你喜欢。

《荷塘月色》教学设计和教学反思（精选篇1）第二课时重点：１、展示作者的散文意境美；２、品味华美的技法内容：１、回顾上节内容。

月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）２、导入本节内容。

我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。

等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。

再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。

阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。

３、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。

①荷塘上的月色a、月光——流水（照下来与水流下来相似）叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）黑影——鬼（黑，不可捉摸）光与影——名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语：泻——照（写出了接受月光的饱和）浮——升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）画——落（写出了无工而工——工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。

② 荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。

若言声在指头上，何不与君指上听。

——苏轼此诗说明理解是需要联系的。

因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。

远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。

比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味→“和谐”；树色——烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿——美好姿态；灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）蝉声和蛙声——以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。

荷花古风设计理念荷花在古代被视为高尚、纯洁和优雅的象征，被广泛运用于中国古代建筑、绘画和文学作品中。

荷花的古风设计理念主要体现在以下几个方面：首先，荷花的设计理念追求简洁、雅致和纯粹。

古代的人们常常喜欢在庭院或池塘中种植荷花，因为荷花的形态和颜色非常美丽，无论在初开的花蕾还是盛开的花朵上，都能看到简洁明了的线条和柔和的色彩。

荷花的设计理念鼓励人们在生活中追求简约和纯粹，摒弃繁杂和浮华的装饰，让人感受到内心的宁静与美好。

其次，荷花的设计理念强调自然与人文的融合。

荷花是自然界的产物，它在湖泊、池塘中生长，在自然环境中展示着自己的美丽。

古代的建筑师和画家喜欢将荷花与建筑、画作相结合，体现人与自然的和谐共生。

荷花的设计理念鼓励人们把自然融入到人类的生活中，建筑、绘画和文学作品中都可以体现出自然与人文的共同影响和依赖。

再次，荷花的设计理念注重阴阳平衡和五行调和。

荷花通常生长在水中，它以根茎贮水，以叶子吸收阳光，用花朵传播花粉，完成了生命的循环过程。

荷花的生长过程是一个动静结合、阴阳平衡的过程，它能够抵御寒暑和适应水质变化，在各种环境中生存繁衍。

荷花的设计理念鼓励人们在生活中保持身心平衡，不偏废阴阳之道，也正是中国古代哲学思想中所追求的“中庸之道”。

最后，荷花的设计理念强调孤芳自赏和超然物外。

荷花在池塘中自立于水面之上，高高的花蕾和傲立的花朵给人一种高傲和超然的感觉。

荷花的设计理念鼓励人们在人际关系和社会压力中保持独立和超脱，拥有自己的独特气质和人生态度。

总之，荷花的古风设计理念通过其简洁、雅致和纯粹的风格，强调自然与人文的融合，注重阴阳平衡和五行调和，以及追求孤芳自赏和超然物外的境界，传递了有关生活、哲学和美学的深层次意义，对古代中国文化产生了重要影响，并在现代设计中仍然具有重要的参考价值。

部编版高中语文新教材必修（上）第七单元朱自清《荷塘月色》优质课公开课获奖教案教学设计《荷塘月色》是部编版高中语文必修上册第七单元的第14篇课文的第二课, 本文写于1927年7月, 是朱自清的一篇写景抒情的散文。

文中的景物描写堪称绘物细致、形象传神。

朱自清通过对月下荷塘的描写, 抒发了在政治形势剧变之后, 在严酷现实的重压下的苦闷、仿徨和寂寞的心境, 表现了对黑暗现实的不满情绪以及对未来美好自由生活的朦胧追求。

在阅读这篇课文的时候, 我们要边读边沉浸到月色清淡、荷香缕缕的意境中去, 品味那种优雅、朦胧、幽静之美。

通过赏析, 学习作者的写景技巧, 学会在景物描写中自然地融入感情, 并通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。

【素养目标】1.了解朱自清的生平及作品, 了解写作背景, 积累文学常识。

2.学会运用本文的比喻、通感、动词使用、叠音等修辞手法, 初步掌握鉴赏散文的技巧。

3.品味文章语言, 欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景, 领悟情景交融的写作手法。

4.分析并把握文章的行文线索, 体会作者复杂的情感。

【教学重难点】分析行文线索, 体会情感变化, 学习艺术特色。

【教学方法】情景教学法、朗读法、合作探究法。

【教学过程】一、情景导入朱自清曾以一篇《背影》, 将月台、父亲和橘子联系在了一起, 写出了浓厚的亲情。

今天, 我们再一起学习他的另外一篇散文《荷塘月色》, 体会其中的情感。

二、知人论世1.了解作者—朱自清朱自清(1898—1948), 原名自华, 字佩弦, 号秋实。

江苏扬州人, 原籍浙江绍兴。

中国现代诗人、散文作家、民主主义战士。

1927年大革命失败, 中国的社会矛盾进一步激化。

“四一二”反革命政变给朱自清带来极大的震撼, 使其思想和创作发生很大转变。

他的作品不再限于日常生活的抒情小品, 也有抨击现实丑恶的杂文。

主要作品有《背影》《春》《欧游杂记》。

2.人物轶事宁可饿死, 不领美国救济粮朱自清是清华大学中文系教授。

以荷为题创作一首小诗一、原文：《荷》田田荷叶碧连天，粉蕊亭亭立水间。

不与繁花争艳色，清风明月伴君眠。

二、衍生注释：1. “田田”：形容荷叶相连的样子，取自汉代乐府诗《江南》中的“江南可采莲，莲叶何田田”。

这里描绘出荷叶生长得茂盛，在水面一片连着一片的景象。

2. “粉蕊”：指荷花的花蕊，一般荷花有白、粉等颜色，这里选取粉色的花蕊，来表现荷花的柔美艳丽。

3. “亭亭”：形容荷花直立的姿态，就好像身姿曼妙的少女站在那里，很有美感。

三、赏析：主题方面，此诗主要围绕荷花展开描写。

情感上表达了对荷花的喜爱与赞美之情。

从表现手法来看，首先“田田荷叶碧连天”直观地描绘了荷叶在水面上蔓延的壮阔景象，一开篇就给人以强烈的画面感。

“粉蕊亭亭立水间”则将焦点聚集在荷花的花蕊和整体姿态上，特写般地展示了荷花的优美形象。

“不与繁花争艳色”运用了对比和拟人的手法，把荷花与其他繁花对比，同时赋予荷花不逐波逐流、不攀比的“性格”。

最后“清风明月伴君眠”则营造出一种清幽宁静的氛围，仿佛荷花是一位超脱世俗、在自然美景中安然入睡的仙人，衬托出荷花的高雅。

四、作者介绍：作者是一个热爱自然、喜爱观察生活中微小事物的人。

从诗中可以看出，他（她）对荷花细致入微的观察，以及能够体会到荷花不同寻常的美和气质，是一个内心充满诗意、向往宁静和美好的人。

他（她）善于在大自然中捕捉灵感，用简洁而生动的语言表达内心的情感。

五、运用片段：1. 在公园里，有一个小池塘开满了荷花。

小明带着他的小表妹来游玩，小表妹看到荷花特别兴奋，伸手想要去摘一朵。

小明连忙制止她，说：“妹妹，你看这荷花多美好呀，就像诗里写的‘田田荷叶碧连天，粉蕊亭亭立水间。

不与繁花争艳色，清风明月伴君眠。

’它是属于大家的美景，我们不能破坏它哦。

”小表妹似懂非懂地点点头，不再去摘荷花了。

2. 在学校的作文课上，老师布置了一篇描写植物的作文。

小花灵机一动就写了荷花，在作文的结尾她写道：“荷花就像一位高洁的仙子，‘田田荷叶碧连天，粉蕊亭亭立水间。

高一语文下册第1课荷塘月色教案及反思《荷塘月色》课文原文这几天心里颇不宁静。

今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。

这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。

荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。

路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱着。

这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。

像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥(mi)望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣(han)眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵(fan)婀玲上奏着的名曲。

荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。

但文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。

这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。

二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在普通高中课程标准三、教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点。

1．训练整体感知、揣摩语言的能力。

3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1．培养学生健康的审美情趣。

2．引导学生关注社会，追求理想。

四、教学重点和难点（二）在特定语境中揣摩语句的含义。

（三）了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。

五、教学方法（一）自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。

（二）赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。

六、教学时间：2课时七、教学过程设计布置预习：1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历；2、熟读课文，扫清生词障碍。

第一课时（一）导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。

有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。

而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。

今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那又是怎样一幅美景。

（二）介绍写作背景（三）讲授新课1、理行踪明确：带上门出去（第1段）→漫步小路（第2、3段）→观荷塘赏月色（第4、5段）→看四周（第6段）→遐想（第7、8、9、10段）→推门进去（结束）。

（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。

）2、析感情（1）分析第1段明确：课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。

它是全文的文眼，就像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

（2）分析第2、3段对比：常日的小路与此时月下的小路，有何不同？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）《荷塘月色》优秀教案及反思篇1《荷塘月色》寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。

下面是小编为你带来《荷塘月色》教案及反思，希望大家喜欢。

《荷塘月色》教案板块分析:“一花一世界”板块的重点是——感受写景散文的意境美。

《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。

围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。

此文上过多遍了，在新课程引导下，还用老办法来教?我比较赞同从诗歌鉴赏中学到的“意境美”出发，重点在学生的个体感受与体验上，在朗读的基础上梳理由哪些“意(情)”构成了哪些“境(景)”。

在阅读中把握作者的感情基调，由此体会，写景散文的意境美，“一切景语皆情语”。

关于主题。

我不主张老教材上对“颇不宁静”的统一解读，把“憎恶黑暗现实”当作唯一答案，作为那个时代的知识分子，朱自清有自己内心烦闷与家庭情况，在主题探讨活动中可让学生进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。

教学目标1.加强朗读训练。

通过美读，让学生体会文章的韵味。

2.把握情景交融的特点。

通过具体的鉴赏活动，领略作品的意境美。

3.通过主题的多元解读，理解作者矛盾思想感情，课时安排二课时教学过程设计第一课时一.导入新课1、第四专题有哪几篇课文? 归类后明确学习的重点《荷塘月色》《听听那冷雨》——鉴赏写景散文的意境美《金岳霖先生》《亡人逸事》——鉴赏写人散文的细节美《祝福》《边城》——鉴赏小说的情节美与环境美《林黛玉进贾府》——鉴赏小说的人物形象美2、同学介绍对朱自清的了解，老师总结4、抽查学生朗读《导、析、练》上的字词与解释。

5、学生朗读：要求第一步朗读，那种’把自己放进去’的朗读。

注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清!”提示：这篇文章的话语方式是自言自语。

因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。

怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。

荷塘月色教学设计荷塘月色教学设计3篇荷塘月色教学设计1一、学情分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。

学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

二、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言三、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

四、教学过程课前：①学生查阅有关时代背景的资料；②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构课堂：①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格课后：①整理课堂笔记②限时做《导学和同步训练》上的有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字教学过程第一课时课前预习内容：1、自读课文，准确认读2、查阅有关资料，了解背景3、全文写景状物的特点导入新课1、我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？《背影》、《匆匆》、《春》2、理清脉络，整体感知时间、地点、人物、事件、感受明确：线索：作者的行踪变化+情感变化3、文眼：颇不宁静为什么？——结合背景文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托4、结构第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）5、行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。

鱼戏莲叶间——莲花路地铁站艺术空间改造创作思路与设计邱成宗
【期刊名称】《上海轻工业》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】时值上海地铁一号线莲花路站这一地面站点艺术空间改造项目实施落地,设计师取材自汉乐府《江南》中“江南可采莲,莲叶何田田。

鱼戏莲叶间”这一诗句,博彩齐白石、八大山人等历代文人之诗歌画作,创作了“鱼戏莲叶间”这一主题
艺术空间设计。

轨道交通正如江南纵横交错的水系一般,各个站点如莲花绽放于上
海各个市镇中,市民如同鲜活的鱼儿穿梭于东南西北。

地铁本身就是一座城,有情怀、有温度。

作为流动的博物馆,地铁中的文化墙也成为一个城市的文化名片。

【总页数】3页(P27-29)
【作者】邱成宗
【作者单位】上海住建创意企业管理有限公司
【正文语种】中文
【中图分类】I20
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莲叶何田田是哪一幅图
《莲叶何田田》是由中国南宋画家吴道子创作的一幅传世永恒的书画名作，它描绘的是湖
泊中碧波荡漾的莲叶，清澈见底的水面上，婆娑的莲叶点缀其间，构成一道美丽的自然风光。

这幅画的特点是，水面上的莲叶依山为枝，像花朵一样绽放，在水面上摇曳，斑斓多姿，
如同一首婉转动人的童谣，有一种清新的宁静。

画中的水清澈见底，宛如一面镜子，蓝天
碧水镜中映出了一幅湖光山色的自然画卷，景象令人绝美。

画中通过细腻有力的笔触，表现出了水清湾清的色彩，淡雅的绿色和湛蓝的蓝色相互交织，灿烂的金黄，细密的棕色，把碧波荡漾的湖泊描绘的栩栩如生。

画中运用的山水构图，把
湖泊上的莲叶点缀在画面之中，把湖泊、山脉、莲叶一气呵成，构成一幅宁静而宏伟的画面。

以人为本的艺术观念，贯穿于《莲叶何田田》的每一个画面之中，隐约传递出宁静文雅的
气息，令人心旷神怡。

画中山川、湖泊、莲叶、鸟兽，以及云气，相互交融，尽显丰富多彩，千姿百态，实现了画家的创作理想，令人神往无比。

画家吴道子以《莲叶何田田》充分表达了自己的艺术理念，一幅山水诗意的画作，呈现出
一幅境界极高的自然风光，把山水、莲叶、鸟兽、山谷等对象完美地表现出来，色彩淡雅，笔触细腻，形成一种宁静而宏伟的艺术美。

它把古典的艺术风格与现代艺术的精神完美地
结合在一起，实现了艺术的卓越成就，被誉为“宋绘画之绝唱” 。

《莲叶何田田》是吴道子最具代表性的作品，它充分展示了吴道子的艺术天赋和艺术才华，以及他对自然的抒情表现，将中国传统艺术与现代艺术精神完美结合，实现了艺术的卓越
成就。

它在中国书画史上具有重要的地位，也是当今社会研究艺术价值和意义的经典。

《荷塘月色》教学设计
【教学目标】
１、了解作者创作的心情及这种心情的社会内容；２、理清作者行文思路、行文线索；
３、学习文中细腻、传神的语言，体会散文的语言美；４、掌握作者刻画景物以及情景交融的独特手法。

【教学重、难点】
１、掌握作者多角度描摹荷塘月色所运用的手法；２、体会作者创作此文的情感基调及其在文中的表现。

【教学方法】
１、教法：
⑴ 激趣法。

⑵ 诵读法。

⑶ 启发讨论法。

⑷ 分析讲解法。

２、学法：
⑴ 合作学习法。

⑵ 问题探究法。

⑶ 知识迁移法。

【教具】
《荷塘月色》彩色配图一张。

【教学步骤】
第一课时。

《荷塘月色》的公开课教学设计（精选10篇）《荷塘月色》的公开课教学设计篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程（一）导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么？（生：民主战士）对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合（二）讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了）刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去（一）细读课文重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情？（生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”）颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点？（生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽静）作者心情有无变化？（生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”）同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧！赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？（生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻）回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？（生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？（生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子）除了张开的样子相似，还有没有呢？媒介显示：芭蕾舞片断（生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样）那么作者如何表现花的呢？（生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮）几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢？（生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”）这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢？（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情）第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？（生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影）用了哪些动词？好不好？为什么？（生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感）分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？（生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”？（生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点）“月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？（生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，）第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？（生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁）（四）巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情（五）再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段媒介显示：月下荷塘图，背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》（六）课堂小练笔媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断（字数300字左右）例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐（七）布置作业《荷塘月色》的公开课教学设计篇2教学目的：一、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

《荷叶·母亲》课时教学设计教学目标设计教学策略设计【主要内容】1.注音并蒂dì、花瑞ruì、菡hàn萏dàn、欹qī斜、慈cí怜、荫yīn蔽、绿树成荫yīn、荫yīn翳荫yìn庇、封妻荫yìn子、荫yìn凉2.解释花瑞：指花带来的好兆头。

欹斜：倾斜、歪斜。

【评价反馈】1.巩固学生查阅《新华字典》等工具书的能力；2.扫清阅读障碍。

【主要内容】一、课文内容分析1.请指出作者的情绪变化（原文），有什么作用？2.课文重点描写什么？3.为什么写九年前与祖父赏莲？4.请指出文章写法。

5.请找出主旨句。

二、写作特色分析1.本首散文诗的主题是什么？2.请指出课文使用的艺术手法。

3.请分析课文的构思角度。

4.构思之境是实境，还是虚境？为什么？5.请概况诗中母亲的形象。

6.课文的语言风格是什么？【评价反馈】1.分析课文内容，初步感知文章。

2.分析写作特色，深入品读课文。

【主要内容】1. 悦读课文。

2. 冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有类似之处。

作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉霎时间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。

课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的类似之处。

3.散文诗或古体诗歌创作《赤子心》。

【评价反馈】1.进一步走近大师作品；2.散文诗或古体诗歌创作，可圈可点。

【青春畅想】母爱，是文学作品中的一个永恒的主题。

请谈谈你心中的母爱。

提示：1．可用形容词、成语2．可用诗句3．可用你自己的语言【古诗回眸】1.荷花名句李白：清水出芙蓉，天然去雕饰。

杨万里：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

杨万里：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

周敦颐：出污泥而不染，濯清涟而不妖。

2.往届学生写的“母亲节”诗词模仿张志和《渔歌子》*学生廖曼妤填词《渔歌子·母亲》奉献真爱化春雨，挤出乳汁育儿女。

荷塘国画扇面设计理念荷塘国画扇面设计理念荷塘，是中国传统文化里一个重要的图像符号，也是中国国画中常常出现的主题之一。

荷塘以其宁静、清新、宁肯自在的形态，成为了中国人向往的田园景色。

而国画，则是中国文化艺术中的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。

荷塘国画扇面设计理念，是将中国传统文化和艺术进行结合，通过扇面的形式来展现荷塘的美感和中国文化的精髓。

荷塘国画扇面的设计理念主要包括以下几个方面：第一，强调荷塘的宁静和纯美。

荷塘是中国田园诗的主题，它寄托了中国人对生活平静、安稳的向往。

在扇面设计中，通过用淡墨勾勒出荷叶和荷花的婉约姿态，再配以淡雅的色彩，营造出恬静、宁谧的氛围，使观者如临其中，感受到荷塘的宁静之美。

第二，突出中国文化的瑰宝。

国画是中国文化艺术的瑰宝，它以墨色的浓淡、笔墨的粗细、形象的形似点画之间表达着丰富的情感和内涵。

在扇面设计中，运用传统国画的技法，用干湿笔墨巧妙地描绘出荷叶的纹理和荷花的花朵，展现中国文化的独特魅力，并体现出国画的艺术价值。

第三，体现中国人的审美情趣。

中国人崇尚自然、追求风雅的审美情趣贯穿于中国艺术的方方面面。

在扇面设计中，通过在荷塘中加入一些蜻蜓或蝴蝶的形象，使作品更具生气和动感，同时又不失中国文化的内涵，呈现出中国人独特的审美情趣。

第四，传递生活的美好寓意。

荷塘作为中国传统文化的重要符号之一，代表着平和、纯粹和宁静。

在扇面设计中，通过巧妙地运用荷叶和荷花的形象，以及荷叶上的水珠，来传递出生活的美好寓意。

荷塘扇面作为一个艺术品，不仅能够为观众带来美的享受，更能够通过寓意的传递，激发人们对生活的向往和追求。

总之，荷塘国画扇面设计理念通过将荷塘、国画和中国文化相结合，传递出宁静、纯美、审美情趣和生活的美好寓意，引领观众进入中国传统文化的世界，感受中国文化的博大精深和艺术的独特魅力。

w2018/9说词论句释“田田”◎重庆/王刚摘要:《荷塘月色》中的“田田”,教材将其释作“形容荷叶相连的样子”。

虽有《江南曲》“江南可 采莲,莲叶何田田”作铺垫，但多少还是令人有些费解。

追本溯源，探寻字的本义,对“田”“陈”可以 互通做了一些梳理，认为如果将“田田”先释作“陈陈”，自然对教材的释义认识会更加深刻。

关键词：《荷塘月色》；田田；陈陈高中语文必修二中的《荷塘月色》是朱自清 先生的散文名篇，其中有这么一句:“曲曲折折 的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

”句中用“田田”来修饰荷叶，教材将“田田”释作“形容荷叶 相连的样子”。

学生满脸疑惑，“田田”怎么可以 形容荷叶？有什么理据？我们先来说一下“田”字。

《说文》：“田，陈 也，树谷曰田。

象四口，十，阡陌之制也。

”郭沫 若在《奴隶制时代》中说:“卜辞中常见的田字就 是一个方块田的图画。

”蒋礼鸿《读字肊记》:“有 树谷之田字,有猎禽之田字，形同而非一字也。

”“田即网也，田所以取鸟兽，因之凡取鸟兽皆曰 田矣。

”也就是说,“田”有“打猎”之“田”，如《韩 非子•难一》:“焚林而田，偷取多兽，后必无兽。

”此“田”后来写作“畋”。

如魏征《十渐不克终 疏》:“外绝畋猎之源。

”还有“耕种”之“田”，如 《史记•高祖本纪》:“皆令人得田之。

”于此似乎 看不出“田”与荷叶的联系。

而“田田”最早语出《礼记•问丧》:“妇人不 宜袒，故发胸、击心、爵踊，殷殷田田，如坏墙然，悲哀痛疾之至也。

”陈濉集说：“田田，击之声 也。

”此时“田田”用来形容大的声音，与荷叶并无关联。

古乐府名篇《江南曲》有“江南可采莲，莲叶何田田”的句子,《荷塘月色》就引用过此诗。

南朝谢姚《江上曲》中则曰：“莲叶尚田田，淇水不可渡。

”两处的“田田”都是形容“荷叶相连的样子”。

从此田田”的意义发展走上了另一条道路，开始与荷叶有了密切的联系,如宋代陈造《早夏》诗:“安石榴花猩血鲜，凉荷髙叶碧田田”，就用“田田”来形容荷叶的新鲜翠绿。