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《太阳的话》教学设计《太阳的话》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
学生能够理解诗歌的内容，体会太阳对人类的关爱和期望。
学生能够学习诗歌的写作手法，如拟人、比喻等，并尝试运用到自己的写作中。
过程与方法目标通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生理解诗歌的内容和情感。
通过仿写、创作等方式，培养学生的写作能力和创新思维。
情感态度与价值观目标培养学生对太阳的热爱和感激之情，激发学生对自然的敬畏和保护意识。
培养学生积极向上的人生态度和乐观精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点教学重点理解诗歌的内容，体会太阳对人类的关爱和期望。
学习诗歌的写作手法，如拟人、比喻等，并尝试运用到自己的写作中。
教学难点体会诗歌的深层含义，理解太阳的象征意义。
培养学生的创新思维和写作能力，引导学生进行仿写和创作。
三、教学方法讲授法讲解诗歌的背景、作者、主题等相关知识，帮助学生理解诗歌的内容和情感。
讲解诗歌的写作手法，如拟人、比喻等，引导学生学习和运用。
朗读法让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
教师可以进行示范朗读，引导学生注意语音、语调、重音等方面的问题。
讨论法组织学生讨论诗歌的内容和情感，引导学生深入思考和理解。
可以让学生分组讨论，然后进行全班交流和分享。
分析法分析诗歌的语言、结构、意象等方面的特点，引导学生欣赏和评价诗歌。
可以让学生自己分析，然后教师进行总结和点评。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦仿写和创作法让学生模仿诗歌的写作手法，进行仿写和创作，培养学生的写作能力和创新思维。
可以让学生先进行仿写，然后逐渐过渡到创作，教师可以进行指导和评价。
四、教学过程导入新课播放一段关于太阳的视频或图片，让学生观察和感受太阳的形象和特点。
提问学生：太阳对我们人类有什么作用和意义？引出课题：今天我们要学习一首关于太阳的诗歌，叫做《太阳的话》。
杨晴《太阳的话》教学设计《太阳的话》教学设计户县大王镇中心学校杨晴[教学目标]：1、认识本课堂2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情朗读并背诵。
3、理解诗歌意思，明白作者思想感情，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，使人们形成积极进取，乐观向上的精神。
[教学方法]：采取个人、小组等多种方式的读，让学生在读中体会太阳带给人们美好的事物，呼唤人们追求光明，热爱生活。
[教学重难点]：本课的重难点应该放在让学生结合时代背景之后对课文及作者思想的感情的体会上。
[教学过程]：一、谜语导入师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。
（师将画好的太阳贴于黑板）师：看到这轮太阳，你有什么样的感受？生：太阳（激发兴趣，使学生的思维进入课堂）生1：老师，看到这个太阳，我忽然感到很温暖。
生2：看到这个太阳，我感到心情很愉快。
师：同学们都说出了自己独特的感受，可是，有一些人却把自己关在门窗紧闭的房间里，他们看不到太阳，也感觉不到太阳带给他们的温暖，本节课，就让我们一起去听一听，太阳要对房子里的人，要对我们说些什么呢？板书：太阳的话二、了解作者师：看到本文的作者，你觉得熟悉吗？我们学习过他的哪篇课文？师：谁能向大家介绍一下艾青呢？师补充：艾青（19101996）原名蒋海澄，笔名克阿、林壁等。
浙江金华人。
1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。
1932年参加中国左翼美术家联盟。
不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河我的保姆》一诗成名。
作品有《给太阳》《向太阳》《野火》《黎明的通知》《火把》《篝火》等，对光明的追求的向往是艾青诗歌的一个永恒的主题。
三、初读课文1、师出示易错词语花束温暖露水睫毛撒满空间2、指名读文。
（要求：读准字音）四、学习诗歌（一）学习第一小节师：太阳要对什么说些什么呢？它要人们干什么呢？师：太阳将光芒洒向大地，而人们却将门窗紧闭，太阳会是什么心情？师：你能用急切的语气来读读本节吗？师幻灯片出示句子，教学祈使句打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。
《太阳的话》教学设计及教学反思《太阳的话》教学设计及教学反思教学目的：1、认字2个，会写2个生字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极乐观向上的精神。
3、抓重点词语，有感情的朗读课文，背诵诗歌。
教学重点：1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词语，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。
教学难点：激发学生热爱太阳，热爱生活，积极乐观的生活态度。
教学过程：课前活动：播放歌曲《七色光之歌》。
一、激趣导入、质疑1、太阳是我们的朋友，它给我们带来了七色光彩，这节课我们要学习艾青的抒情小诗“太阳的话”（揭题，板书）2、请大家一起读课题。
生齐读3、质疑读了课题，你有什么问题？生：太阳对我们讲了什么话？……你们提出了许多有价值的问题。
现在让我们带着问题来学习课文吧！二、初读、整体感知。
1、听范读，谈感受。
请欣赏诗朗诵《太阳的话》，谈谈你们听后的感受。
（课件播放诗歌朗诵）生听，谈感受生：我觉得文章很美。
生：我感受到太阳迫不及待地要吧一切奉献给我们的心情。
（师：你是个用心感受的孩子）……这么美的文章，同学们也自己读一读吧！注意听老师的要求：读时速度慢，解决生字词，读通每句话。
2、生自由读。
3、同桌一起读，互相纠正字音。
4、默读思考：通过读文，你知道了什么，做批注。
三、再读，体会情感。
1、自己读喜欢的小节。
相信通过刚才的读，大家的收获肯定不少，现在请同学们选择你最喜欢的小节读一读，等会与大家交流你的感受。
2、生读，谈感受。
（1）第一节生：我喜欢第一节，因为从“让我进去，让我进去”这两句话，我感受到太阳急切的心情。
我想读一读。
老师从你的读中感受到了太阳渴望走进小屋的急切心情。
谁也想读一读第一小节。
那么多同学想读，这样吧，我们一起读这一小节，读出太阳的心情。
（2）第二节生：我喜欢第二节，因为太阳给我们带来了“花束、香气、亮光、温暖和露水”等美好的事物，我特别喜欢太阳。
《太阳的话》教学设计《太阳的话》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
- 学生能够理解诗歌的内容，感受太阳的温暖和力量。
- 学生能够学习诗歌的写作手法，尝试仿写诗歌。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生理解诗歌的内容和情感。
- 通过仿写诗歌，培养学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对太阳的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。
- 引导学生关注自然、热爱生活，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解诗歌的内容，感受太阳的温暖和力量。
- 学习诗歌的写作手法，尝试仿写诗歌。
2. 教学难点 - 体会诗歌中蕴含的深刻哲理，理解太阳的象征意义。
- 培养学生的想象力和创造力，引导学生进行个性化的表达。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解诗歌的创作背景、作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
- 讲解诗歌的韵律、节奏等知识，指导学生朗读诗歌。
2. 朗读法 - 教师示范朗读，引导学生注意语音、语调、重音等方面的处理。
- 学生自由朗读、分组朗读、全班齐读等多种形式相结合，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。
3. 讨论法 - 组织学生讨论诗歌的主题、意象、语言等方面的问题，促进学生的思维发展和合作学习。
- 引导学生分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的口头表达能力和审美情趣。
4. 想象法 - 引导学生通过想象，感受诗歌中描绘的画面和情境，增强学生的情感体验。
- 鼓励学生发挥想象力，进行诗歌的续写或仿写，培养学生的创造力和语言表达能力。
四、教学过程 1. 导入新课（[时间安排]） - 播放一段关于太阳的视频或图片，让学生观察太阳的形状、颜色、光芒等特征。
- 提问学生：太阳给你留下了怎样的印象？你想对太阳说些什么？ - 引出课题《太阳的话》，让学生猜测诗歌的内容和情感。
阳光教学目标：1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌的内涵，体会阳光使者的善良、愉快与和气，感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
教学过程：一、导入新诗的学习1、师引：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，给人类带来光明，也给我们带来了一篇优美的儿歌《阳光》，让我们一起走进阳光使者，感受阳光使者的善良、愉快与和气，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！二、自由诵读新诗：阳光太阳公公的使者们，一齐从天空降临。
路上遇见南来的风，南风问：“你们要去做什么？”一个使者回答说，“我要把光芒撒到地上，让人们可以工作。
”一个使者愉快地说，“我要让全世界的花开放，让世界变得更快乐。
”一个使者和气地说，“我要搭一座大拱桥，让纯洁的人们通过。
”最后一个使者很落寞。
“我是为了做影子，才跟着大伙儿一起去。
”1、你从这首诗歌中读懂了什么？小组讨论2、提问：阳光使者给人类带来了什么？3、感情朗读。
（变换多种形式朗读）三、升华主题，仿写诗歌小提示：阳光使者给还可以给人类带来了什么？仿写的格式：一个使者（）地说，“我要--------------，让----------------------。
”四、总结谈话一个使者（自豪）地说，“我要全世界的孩子都善良、自信、勇敢，让世界变得更美好。
”孩子们让我们半着阳光使者的祝福快乐健康的成长吧！《太阳的话》晨诵教学设计教学目标：1、能够有感情的朗诵诗歌2、能够感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
教学流程：一、师生对背晨诵寄语1、出示寄语让我们共同朗读诗歌，学会更多更美的语言。
学会更多更美的语言。
为实现自己完美理想，积累优美丰富语言积累。
晨诵，积累我们与诗共乐，晨诵，我们享受快乐。
引言：同学们知道太阳作用吗？是阿太阳使草木生长，使万物繁衍。
有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。
太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与温暖已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!我们跟随作者一起感受阳光的温暖。
《太阳的话》教学设计孙端镇中心小学赵杏芳教学目标：1．通过诵读，体会诗人优美、朴实的语言，感受太阳对我们的热情召唤。
2．在诵读中进行审美享受，培养学生的语感。
3．通过改变人称的设计并有感情地诵读，表达少年儿童迎接太阳、拥抱太阳的情怀。
教学重点：体会诗人优美的语言，感受朴实的感情。
教学难点：改变人称，创编诗歌，并有感情地诵读。
教具准备：PPT教学过程：一．导入新课1.听歌曲，看太阳美景图片，猜歌名。
2.今天，我带来了一首小诗，题目是“太阳的话”，说题意。
二．初读小诗1．小节编号2．自由朗读小诗，读正确读通顺，重点检查第四小节的朗读情况。
3．想一想，诗中的“和”和“你们”分别指谁？根据小诗内容，把句子补充完整。
太阳（），我们（）。
三．欣赏诗歌1．学习第二节①太阳可不是空手来敲门的，请找出相关的诗句。
②出示第二小节：轻声读诗句。
③说说喜欢这些礼物的原因，并指导朗读句式：我喜欢（金黄的花束），————————————————④．引读：我带着……，我带着……我带着……我带着……2．学习第四节①太阳兴冲冲地来了，带着珍贵的礼物，还怀着一个美好的愿望。
你看出来了吗？②出示第四小节：自由读，原来太阳的愿望是……，“心的空间”指……③太阳想把花束撒进我们心田，是希望……太阳想把香气撒进我们心田，是希望……太阳想把亮光撒进我们心田，是希望……太阳想把温暖撒进我们心田，是希望……太阳想把露水撒进我们心田，是希望……抓住这些重点词，诵读这节小诗。
3．学习第一、三小节①太阳带着礼物，怀着愿望，欣欣然地来了，可是却看到我们还在沉睡，于是——②出示第一、三节小诗：自由读，读出重音。
引读第一节：打开……打开……让我……让我……进到……③指名读第三小节，读出急切的语气。
四．拓展诗意1．同学们，如果太阳来敲打你的门窗，你愿意让他进来吗？①太阳喊：打开你的窗子吧，你只要改一个字，就变成你打开了窗子（打开我的窗子吧）太阳喊：打开你的板门吗，你会改……让我进来，让我进来，你会改……进到你们的小屋里来，你会改……②师生对诵这一段。
太阳的话2教学设计
教学设计
北师大版四年级下册《太阳的话》
谈军花《太阳的话》是北师大版语文四年级下册第九单元“太阳”的一篇主题课文。
是一首抒情诗，诗人艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，开启人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1、有感情的朗读、背诵诗歌。
2、体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，仿写诗歌。
教学重难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
一、激趣汇入：
太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界，只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那幺我们的生活将变得温暖而又明亮。
我们都把太阳当做是人类的……（朋友），同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什幺吗？让我们把心贴近太阳，去聆听《太阳的话》。
（板书：太阳的话）齐读课题。
（设计意图：创设情境，把太阳当**类的朋友，拉近了学生与文字的距离，也拉近了师生的距离。
）
二. 了解作者
师：你知道艾青吗？（学生介绍课前蒐集的资料）
师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人。
是一个一生追求光明的人。
他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
（设计意图：师生资料交流，培养学生蒐集、筛选资料的能力，同时对作者的了解，也为诗歌的学习奠定了背景基调。
）
三、初读诗歌
师：让我们来听听太阳说给我们的话（课件出示课文情景朗读），你听到了些什幺？看到了些什幺？
生交流。
师：请同学们自由读诗歌，把句子读通读顺。
生：自由读。
师：（出示词语：窗子、睫毛、花束、撒满）老师考考大家解决的字词宝宝，你是用什幺方法记住这些字的？
生：“睫”与眼睛有关係，所以是“目”旁，右边是“敏捷”的“捷”的右边。
生：“撒”是提手旁加“散”。
……师：怎样写好“撒”？（教师在田字格里範写）
生练写。
师：指名读课文。
思考：
诗歌中出现的我，你们，指的是谁呢？（设计意图：请学生**音像资料，使学生藉助听觉形象进入文章的意境，準确把握诗歌的基调，让学生感到学习诗歌是一种美的享受。
学生自由读课文，解决字词，读通读顺课文，通过检查，巩固字词的掌握，交流识字方法，授之以渔，老师範写生字“撒”，更是在课堂上凸显了识字与写字的关係。
）
三. 品读诗歌，深入理解
1.学习第一小节。
师：“读”是学习诗歌最好的方法，今天老师就教给大家一种读的方法。
（出示大萤幕：
读法指导：送进去——把心送进去细细品味；读出来——用心读出真情实感来。
）我们就用这种方法来学习太阳说的第一段话。
生自由品味读。
师：把你的心送进去，把你的感受读出来。
指名读。
生读。
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，太
阳的心情是怎样的？从哪看出来？
生：急切。
从“让我进去，让我进去—”看出来的。
师：把你的感受送进去，让我们感受太阳的急切。
生读。
师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……
生齐读第一小节
（设计意图：”送进去，读出来”的朗读方法指导，让学生在“让我进去，让我进去——”的读法指导中体会太阳急切的心情，以读代讲，为下文的学习奠定基础。
）
2. 学习第二小节。
师：当你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎幺做？
生：推开门窗，开启板门。
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳为我们準备了什幺礼物呢？请同学们自由读读太阳带给我们的第二段话。
生自由读。
生：太阳带来的礼物有：花束、香气、光和温暖、露水。
师：板书。
师：什幺样的花束？什幺样的香气？什幺样的露水？（指导背诵）
师：太阳为我们带来了那幺多的礼物，谁愿意用优美的朗读和大家分享这礼物？
生读。
师：孩子们，请闭上你的眼，听听老师把这份礼物带给大家。
（範读）（设计意图：于漪曾说，引导学生体会美的意境时，还应注意语言的咀嚼……。
抓住太阳美好的礼物“花束”、“香气”、“亮光和温暖”、“露水”，进而进行片语的扩充套件，“什幺样的花束？
什幺样的香气？什幺样的露水？”，接着进行句子的训练，最后到诗歌小节的背诵，让学生建立词-片语-句子-段的概念。
）3.学习第三小节。
师：太阳给我们準备了那幺多的礼物，可她还急切地喊着……生1读。
师：谁能比他读的更急切。
太阳都着急了。
（设计意图：以读代讲，读中悟情，在学生个性化的阅读中充分感悟太阳急切的心情。
）
4.学习第四小节。
太阳带给我们的第四段话。
师：太阳为什幺还要急切的呼唤？自由读读太阳带给我们的最后一段话。
生自由读，交流。
师：当你的心里撒满花束，香气，亮光和温暖，露水，你有什幺感受？
生：美好。
（把你的感受送进去，读出来，让我们感受这种“美好”）
生：温暖。
（你来读读让我们感受这种“美好”）
生：光明。
（把你的感受送进去，读出来，让我们感受这种“美好”）
……师：太阳无私地把花束，香气，亮光和温暖，露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心切身感受到生活的美好。
从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的精神。
（板书）
（设计意图：环环相扣的过渡，在引导学生倾听太阳的四段话的过程中，看似不经意中学完了诗歌四个小节。
通过指导朗读“让我把花束、香气、亮光和温暖、露水，撒满你心的空间”，引领孩子们自然的走进文字，激发孩子们的学习热情，感受太阳对我们美好的希望。
）四.整体美读感知，熟读成诵。
师：太阳给我们带着美好的事物，并对我们有如此美好的愿望，让我们再来读读诗歌。
指名读。
师：老师也想读读这幺美的诗歌，请同学们来评判老师读的怎样？（老师範读）
生：老师读得很有感情。
生：老师把第一小节的“让我进去，让我进去——”读得有感情。
师:你也试试，你会读得比老师好。
……师：像老师读的那样，自己读读吧。
师：指名读。
生读。
师：同学们读诗歌已经正确、流利、有感情了，我们来背背。
（集体背，男女生背，个别背）
（设计意图：及时準确的师生互评，使课堂民主、平等、和谐，老师声情并茂的範读，使教学目标的达成水到渠成。
熟读成诵更突显了诗歌教学的特点。
）
五、拓展延伸、仿写诗歌。
师：如果你是太阳，你还会带着什幺样的礼物？
生：芳香、清凉、啼叫热情、炎热、凉爽、雪花、希望……
师：我们将这些词分分类。
（板书）
芳香、清凉、啼叫
热情、炎热、凉爽、雪花、
……师：扩词。
生：花朵的芳香、晨风的清凉、鸟儿的啼叫……
生：春天的希望、夏天的热情、秋天的丰收、冬天的雪花……
师：把这些片语送进诗歌中写下来。
生仿写诗歌。
（交流）。
（设计意图：读写结合很好的体现了“语文工具性和人文性统一”的理念。
通过仿写，让意犹未尽的学生展开想象的翅膀，进行即兴创作，再一次在“词——片语——句子”的语言训练中加深对文章的理解，深化主题，实现课堂的实效。
）六、课外推荐。
艾青的诗歌正如这篇《太阳的话》，告诉人们要热爱生活、追求光明，积极乐观向上，同学们在课外读一读艾青的诗歌。
（设计意图：课内延伸到课外。
）
五. 板书
花束 9.太阳的话香气
光和温暖美好的事物→洒满心的空间露水。
