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课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。
教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。
（板书课题，齐读）2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？（板书：情节、人物、感情）二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。
这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。
（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）2、中心人物是谁？（牛郎）3、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。
）c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
4、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的'形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。
教案：牛郎织女（一）第二课时教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会牛郎织女之间的深厚感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受中国古代民间故事的韵味，理解牛郎织女的爱情故事，培养对传统文化的热爱。
教学内容：1. 学习课文内容，了解牛郎织女的爱情故事。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析课文结构，体会故事情节的紧凑和人物的生动。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 教学难点：体会故事情节的紧凑和人物的生动，理解牛郎织女之间的深厚感情。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾牛郎织女的故事情节。
2. 提问：上节课我们学习了牛郎织女的故事，谁能来说说牛郎和织女是怎么样相遇的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，学习生字词。
2. 学生互相交流，讨论生字词的意思和读音。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解生字词，帮助学生理解词语的含义。
2. 分析课文结构，讲解故事情节的紧凑和人物的生动。
3. 引导学生体会牛郎织女之间的深厚感情。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生互相交流，讨论对故事情节和人物的理解。
2. 学生展示自己的学习成果，分享对故事的理解和感受。
3. 教师提出拓展问题，引导学生思考和探讨。
板书设计：牛郎织女（一）生字词：牛郎织女天河鹊桥教学过程：复习故事情节自主学习生字词讲解生字词和故事情节课堂练习作业设计：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，绘制牛郎织女的故事情节图。
3. 写一篇关于牛郎织女的小短文，表达自己的感受和理解。
课后反思：在教学过程中，我注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与、积极思考。
10 牛郎织女（一）第二课时课时目标1.进一步把握故事内容，通过对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
3.发挥想象，对比较简略的情节进行具体补充。
教学过程一、温故知新，导入新课1.回顾故事的主要内容，用几个四字词语概括故事情节。
提示：抓住故事的主线，写出人物的所作所为。
注意字数限制。
明确：身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：听了同学们的交流，老师很高兴，可见同学们对故事的大致内容把握得较好。
接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品味他们的所作所为、所说所思，体会他们身上的优秀品质。
二、研读课文，重点探究1.走近牛郎。
（1）学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。
①牛郎的身世：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。
②牛郎照顾老牛：周到。
他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净。
③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。
一天，哥哥把牛郎叫到跟前……离不离开家有什么关系？④牛郎安家：他就牵着老牛……这就算安了家。
⑤牛郎按老牛的指点找到织女：第二天黄昏时候……就把自己的情形也告诉了他。
⑥牛郎了解了织女的情况后向织女表白：姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。
你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。
（2）学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。
（3）引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质，学生交流后汇报。
学生交流示例：生：牛郎的爹娘早逝，虽然有哥嫂，但吃剩饭、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。
生：牛郎的童年是与老牛一起度过的。
他对老牛照看得那样周到，简直就是把它当作亲人来看待的。
无论春夏秋冬，每天都让老牛吃好的、住好的、过舒服，说明牛郎是个心地善良的孩子。
《牛郎织女（一）》（第二课时）课时目标1.能复述课文，发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
2.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
一、复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。
昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。
3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。
接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。
这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢？复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。
二、感悟其他人物。
文中还有一些角色，他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。
1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。
课件出示句子：一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。
一头牛，一辆车，都归你；别的归我。
”嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。
天还早，能走就走吧。
”。
读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）2.老牛：与牛郎很亲密。
（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。
牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。
夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。
他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。
思考：牛郎为什么对老牛这么好？牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。
抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。
牛郎织女第二课时教学设计第1篇：牛郎织女第二课时教学设计《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书：牛郎织女老牛xx）3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1小节。
二、感受人物形象1、自读课文2—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）xx哪些地方可以看出？1 / 11（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）坦白，诚实，不隐瞒。
牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。
2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么样的人？什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
”（相机板书：渴望真情、向往幸福自由的生活）4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
第二课时课时目标：1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
2、观察夏天夜晚的星空，找到天河．牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文．教学过程：一、讲读第三段1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。
（1）王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
（2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。
（3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
（4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。
4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心狠手辣、不讲骨肉亲情）5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的感情。
6、默读第3~5自然段，画出描写织女与牛朗的句子。
（1）朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊……”，体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感。
（2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来……）7、有感情地朗读第3~5自然段。
8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
（1）知道下落，发誓抓回。
（2）闯入人家，抓走织女。
（3）心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。
9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的内容。
二、讲读第四段1、指名读第6、7自然段，思考这两段课文主要写了什么。
（1）隔河相望，化作星辰。
（2）喜鹊搭桥，一年一见。
2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情情？2、按照“男耕女织，日子美满→老牛牛诀别，忍痛剥皮→王母知情，发誓追回→闯入家里，抓走织女→心急如焚，携子追赶→划出天河，牛郎被拦→隔河相望，化作星辰→喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
教案：《牛郎织女（一）》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代民间传说的魅力；（2）培养对传统文化的热爱；（3）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
2. 课文情感的体会：（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的民间传说背景；（2）体会课文中的真挚情感；（3）学会抓住关键词句，理解课文情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的内容，引导学生回忆牛郎织女的传说；（2）提问：上节课我们学习了课文《牛郎织女（一）》，大家还记得牛郎和织女是什么关系吗？他们为什么不能在一起？2. 课文朗读与理解（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
3. 课文情感的体会（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书牛郎织女（一）2. 板书内容：（1）牛郎织女的传说；（2）课文中的生字词；（3）课文情感的体会。
部编版小学语文五年级上册-《牛郎织女（二）》第二课时（教案）
一、教学目标
1.了解中国古代传说故事《牛郎织女》。
2.理解《牛郎织女》的情节，快速阅读了解里面的人物、环境和情感。
3.提高对课文中部分生词、生字的认知和使用能力。
4.提高语文阅读能力。
二、教学重难点
1.精读文本，理解故事情节并进行情感分析。
2.了解课文中的生词、生字并能够使用。
三、教学过程
1. 导入新课
向学生简单介绍中国古代传说故事《牛郎织女》，了解他们对故事的大体情节
了解。
2. 阅读课文
阅读课文《牛郎织女（二）》
在阅读中让学生了解到故事中的情节，包括人物、环境和情感。
学会使用生词、生字
在理解情节的同时，让学生逐一学习和了解课文中的生词、生字，并进行实际
运用。
生词、生字：绫罗罩、音容宛、盘空漫、桥总归、沉魂楚、无言叹。
分组讨论
将学生分为几个小组，让他们相互交流并互相提问。
讨论的问题可以包括：•你喜欢故事中的哪个角色？
•故事中最让你感动的一段是什么？
•你认为故事的主题是什么？
3. 课程总结
在课程结束前，让学生展示并讨论自己学习到的内容，并总结出本次课程的重点和难点。
四、教学参考
•部编版小学语文五年级上册
•《牛郎织女》传说故事。
牛郎织女教案第二课时这是牛郎织女教案第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
牛郎织女教案第二课时第1篇教学目标1、通过关键词语的品读，走进《牛郎织女》故事中的人物，场景和情节，感受中国古代劳动人民善良勤劳的美德，以及其中蕴含着的憎恶扬善的中国传统文化的主题。
2、了解民间传说《牛郎织女》的体裁特点，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
重点难点：教学目标1是重点，目标2是难点。
教学准备：多媒体（PPT）教学过程一、感旧知，顾大意1、同学们这节课我们继续学习第13课，齐读课题——牛郎织女。
2、既然题目是牛郎和织女，通过上节课的学习，谁能用一句话来说说他们之间发生了一件什么样的故事？3、能用如此简洁的语言准确地概括这么长的一篇文章，说明你很会读书。
二、谈相识，晓性格1、过渡。
俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的相识（板书）谈起吧。
2、（出示幻灯）请一位同学读一读。
3、谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思。
（因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。
）4、心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良，能吃苦说明他——勤劳。
请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。
请把你找到的和大家分享一下。
（周到，亲密）5、领悟写法。
写牛郎的善良和勤劳，直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？这样写好不好？说出你的理由。
（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）6、看来老牛这个角色很重要，请找一找文中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？把你的理由和根据说清楚。
7、交流感悟。
是亲人，读出亲密的感觉。
非常关心，读出这种感受。
三、咏相伴，叹美满1、过渡。
在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。
他们从相识到相伴，（板书）开始了新的生活。
2、课文中有一个词形容他们的生活，这就是——美满。
（幻灯）3、仔细看，是很美满吗？不是，是挺美满。
你从“挺”字想到了什么？（辛勤劳动，艰苦朴素……）4、有一首歌很好地表达了他们此时的心情。
（幻灯）会唱这首歌吗？会的一起唱，不会的请认真听。
（播放黄梅戏选段《夫妻双双把家还》）5、是啊，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜啊。
三年后，他们有了一个儿子，一个女儿。
这就凑成了一个“好”字。
他们的生活已经不是挺美满了，而是——好美满！请同学们带着这种美好的感情分角色朗读歌词。
（男女生）四、说相望，明情理1、过渡。
可是，天有不测风云。
王母娘娘出现了。
2、默读课文的8到10小节，画出描写王母的关键词句，读一读，谈谈你的感受。
交流感悟。
（凶残，恶毒……）读出这种感觉。
3、王母娘娘用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河。
正是这一划，划开了一对恩爱的夫妻，划破了一个美满的家庭，更划碎了牛郎和织女心中对美好生活的——梦想、追求和渴望。
从此，他们只能隔河相望了。
（幻灯）（板书）请一位同学来读这个小节。
4、看到这个“望”字，你的脑海中会出现一幅什么样的画面呢？（遥远，思念，此时无声胜有声……）5、（幻灯）（播放古筝曲《梁祝》片断）真是盈盈一水间，脉脉不得语啊。
假如他们能够互诉衷肠，听到对方的声音，你觉得他们最想说些啥呢？请写下来。
6、交流评价。
7、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？无论是梁山伯与祝英台的化蝶，还是牛郎和织女的成星，都是爱情忠贞的象征。
让我们一起读——（幻灯）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？8、假如，牛郎织女的故事到此为止，你满意吗？请说明理由。
（不忍，同情……）9、不合情理，善良的中国人是不会满意的。
于是，就有了这样的结尾（幻灯）——每年……（齐读）10、喜鹊搭桥，是不是出乎你的意料？（是的）但是却合情合理，既在“意料之外”又在“情理之中”。
五、讲故事，传文化1、过渡。
让我们再来读一遍课题——牛郎织女。
2、牛郎织女的故事到这就结束了，可是中国古代的劳动人民为什么要创作《牛郎织女》的爱情故事呢？（现实残酷，寄托于理想）3、中国还有很多赞美爱情的民间故事，你能说几个吗？（四大爱情传说故事）4、总结民间故事的特点。
5、这些故事有的已经流传了数千年，很多精彩的情节已经印在了人们的脑海深处，成为了中华文化的一个部分。
回到家，把我们今天学到的民间故事讲给周围的人听一听，好吗？牛郎织女教案第二课时第2篇【教学理念】1、对故事主题的探寻。
扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。
话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。
2、对表达方法的探究。
从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。
给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。
3、穿插人物形象的品评。
感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。
【教学目标】1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。
2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。
3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。
【课时安排】第二课时课前交流：《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。
还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽。
走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘色彩。
一、导入1、齐读课题。
2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？3、故事的主人公是牛郎和织女，你能说说我为什么这样板书吗？4、你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。
设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。
因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。
从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。
二、相爱原因1、尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了。
他们为什么能走到一起呢？快速浏览默读1-7自然段，思考这个问题。
2、交流（1）互相欣赏、倾心、爱慕（相机分析牛郎和织女的人物形象）板书：牛郎：勤劳善良（联系课文的1、2自然段）织女：心灵手巧（联系课文的第4自然段）勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德，对彼此欣赏让他们走到一起。
（2）他们之所以能走到一起，除了互相欣赏和喜欢，还有一个原因。
你发现了吗？牛郎和织女之间有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往爱情）板书：追求幸福（3）除了他们自身的原因，还有什么原因促使他们走到了一起？他们走到一起，最要感谢的是——老牛。
读第三自然段，在这个故事里，为什么是老牛做媒呢？（知恩图报；金牛大仙；牛忠厚、任劳任怨；跟我们的中华民族的文化传统有关，中国古代是一个农耕社会，男耕女织。
耕地用牛，拉车也用牛。
牛的作用太大了。
牛对于农民来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员，选牛那是有特殊意味的。
）小结：老牛知恩图报，促成了牛郎和织女的爱情。
是他们爱情的促成者。
3、他们的追求换来了恩爱和美满的生活。
黄梅戏《天仙配》就是以仙凡相恋为题材创作的。
想不想听一听？（播放并出示歌词和插图）（设计意图：分析牛郎织女相爱的原因，感受牛郎织女追求幸福的愿望，以及恩爱美满的生活，分析老牛的意象。
）三、爱的坚贞1、过渡：多么美满的生活，多么纯真的爱情。
男耕女织，一家四口，其乐融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩爱苦也甜”。
可是，这样的幸福生活是那么短暂。
正如我们前面所说的，由于身份的悬殊，牛郎和织女的相爱不会一帆风顺，故事有了波折。
2、默读课文8-10自然段，边读边想：王母娘娘是个怎样的人。
指名读相关的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？（不近人情，铁石心肠，残暴专制，蛮不讲理，象征着封建专制制度）王母娘娘在牛郎和织女的爱情中，充当了一个什么角色？（反对、破坏者）3、面对王母的反对与破坏，牛郎和织女有没有放弃对幸福的追求和对爱情的坚守？（1）织女一边挣扎……（2）牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追赶。
（体会牛郎的内心的想法）4、小结：为了追求幸福，哪怕面对再大的困难，牛郎和织女也义无反顾。
5、感情朗读8-10自然段。
（设计意图：分析王母形象，感悟牛郎和织女在阻挠面前的坚贞不屈。
）四、表达方法1、曾经那么幸福的生活、那么美满的日子却遭遇到王母无情的阻挠，故事在这里发生了转折。
如果不出现王母的阻挠，故事会怎样？（平淡无奇，太平常了）写王母的阻挠有什么作用？（推动了故事情节的发展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入胜；反衬突显出牛郎织女爱情的坚贞不屈）2、王母的阻挠反映了故事中的一对矛盾。
矛盾的双方是——王母和牛郎织女，他们分别代表两个对立面，一方面是天庭的规矩，仙女不能私自下凡，许配凡人，一方面是织女和牛郎一定要追求美满幸福的`生活。
矛盾在这个时刻产生了强烈的撞击，由于矛盾冲突的激化，故事达到了高潮。
（出示：高潮）3、我们的故事就是按照“开端——发展——高潮——结局”这样的顺序来写的。
民间故事是叙事性的文章，这就是叙事性文章的叙事结构。
（板书：叙事）4、所以说，王母的出现是必然的，也是必须的。
在前文中你们有没有发现哪些地方暗示了王母会来抓走织女？（机会难得，决心，老牛的皮）这些情节的提前出现都是为下面故事情节的发展埋下了伏笔（板书：伏笔）伏笔就是文章中，在前段里为后段做的提示和暗示。
如果没有这些伏笔，情节的发展会显得——太突然了。
所以说，伏笔一种巧妙而高明的写作方法，同学们在今后阅读的时候要注意到前后的联系。
5、齐读8-10自然段（设计意图：从文学理论的角度来阅读民间故事，针对六年级学生的知识结构，结合具体的课例向他们介绍了关于叙事和伏笔的文体知识。
）五、故事结局1、过渡：王母的玉簪冷酷无情的拆散了一对相爱的人。
（出示第11自然段和插图）谁来读一读？2、在汉代的《古诗十九首》中，有一首诗就写了牛郎和织女的故事。
补充阅读《迢迢牵牛星》（出示）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。
教师范读，自由读，齐读。
小结：天河很宽，波涛汹涌，从此牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。
3、鹊桥相会（1）过渡：他们的爱感动了天地，感动了万物，看，喜鹊来了。
（2）出示插图，为什么是喜鹊？（喜鹊在我国古代传统文化中象征喜庆团圆，被称为相思鸟、恩爱鸟，他们搭起的横跨天河的天桥多么美丽而壮观呀）（3）其实故事讲到隔河相望就可以结束了，为什么又增加一个鹊桥相会的情节？（表达了同情牛郎织女，永世不见面的残酷，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”）这样写满足了人们的愿望，表达了人们美好的憧憬和期望，寄托对团圆的向往。
