10 牛郎织女（一）（第二课时）
教学目标：
1.进一步理解故事内容，通过思维导图对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.运用思维导图的层级分支，激发学生创造性思维，展示创造性复述小片段，学会创造性复述方法。
3.运用思维导图，复述课文。
教学重点：
在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。
教学难点：
运用思维导图的层级分支，激发学生创造性思维，展示创造性复述小片段，学会创造性复述方法。
教学过程：
一、温故知新，导入新课（5分钟）
同学们，学习过这篇民间故事，这个故事里出现了众多的人物，你知道哪个人是这故事的核心人物。与他有关系有哪些人呢？（牛郎、老牛织女、哥嫂、王母娘娘、喜鹊）。师根据学生回答出示思维导图主干。
同学们思考一下，把这些人物串起来其，说说这个民间故事的主要内容。
（一位同学说，声音大点，其他同学注意听，可以补充。思路很清晰，概括的很准确。其实学习上互相帮助很重要）
二、研读课文，重点探究（30分钟）
过度：同学们，根据前面我们的学习知道，他的身世很凄苦。出示思维导图，引说牛郎身世。
师小结：自己的亲人却不如一头老牛，一头牲畜。真是悲哀啊。
1.研读牛郎与老牛的关系，走近牛郎（15分钟）。
那他和老牛的关系又如何呢？（周到、亲密）接下来请同学默读课文1——8自然段，拿出笔用横线划出对老牛照顾周到的句子，用波浪线画出他们亲密的句子，
（1）品析牛郎照顾老牛很周到。指名读句子，出示思维导图，说“周到”
（2）从哪里看出他们关系很亲密：
A．第一自然段：温和的眼神、舔舔手。
师：仿佛在说什么？指名说，再读。体会亲人不如牲畜。
B．研读第4自然段：指名读，展开想象，此时牛郎把老牛当做什么？（亲人）出示思维导图（亲人）创设情境，展开想象，牛郎在外面听到什么，怎么对老牛说的？看到什么又是如何对老牛说的？，感受无话不谈的亲密
C.品析第7、8自然段感受相依为生的亲密。
同学们从这些亲密中我们看出牛郎是一个什么样的人？（出示思维导图：勤劳善良）
2.老牛牵线，结识织女（15分钟）。
俗话说上天对你关闭一扇门，就会对你打开一个窗。可怜而善良的牛郎虽然遭到哥嫂的虐待，却遇到知恩的老牛。接下来在牛郎身上会发生怎样的传奇呢？请同学们快速阅读第9——21自然段，让我们一起去认识这个关系牛郎命运的美丽仙女。
（1）读完说一说，你知道了什么？
追问：牛郎怎么知道的（老牛泄露天机）
是啊，按照老牛的指引牛郎见到了美丽的织女。第二天牛郎……，果然……果然……。
他们相遇了，牛郎告诉了她什么？理解“一五一十”。
用“一五一十”引导学生根据思维导图复述前文。
牛郎介绍自己：（指导学生复述第1——8自然段）牛郎说，他……
是的，牛郎说的很动情，织女也被他的勤劳善良感染了。是又……，又……，（同情他的遭遇，爱惜他的善良）
那织女又是什么样的情况呢？请同学自读第18自然段。指名交流。（天上不快乐，渴望自由）
（2）创设情境：
那天，王母喝了千年酿造的葡萄酒，靠在宝座上睡着了，仙女们商量。
织女说：
仙女大姐，胆子小说：
仙女二姐，不同意大姐的话说：
大家你一言我一语，最后织女说：
于是大家你拉着我，我拉着你，一起飞到了人间。
（3）织女看到牛郎这么诚实，也“一五一十的告诉牛郎：（指导学生根据思维导图复述第18自然段，加上刚才的对话）织女说，她是……
就这样，在老牛的牵线下，牛郎认识了同样命运的织女，并结为夫妻。同学们，再看看课文插图，你从他们的表情看到了什么？（幸福）
三、总结课文，课外拓展
同学们千百年来《牛郎织女》的故事一直被传诵。此故事出现在距今1599年，南北朝时代任昉（fǎng）的《述异记》里有这么一段：“大河之东,有美女丽人,乃天帝之子,机杼女工,年年劳役,织成云雾绢(juàn)缣(jiān)之衣,辛苦殊无欢悦,容貌不暇(xiá)整理,天帝怜其独处,嫁与河西牵牛为妻,自此即废织紝(rèn)之功,贪欢不归。帝怒,责归河东,一年一度相会。”
《鹊桥仙》作者：秦观朝代：宋
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。
